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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-18 08:51:15 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè),能用音序查字法查3個(gè)漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

  3、能展開(kāi)合理的想象,并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。

  4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解水的`基本屬性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑

  1、出示“冰”及拼音。(記住字形)

  2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字?

  3、補(bǔ)全課題,齊讀。

  4、思考:你了課題,你想知道什么?

  二、感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問(wèn)題,自學(xué)課文,了解內(nèi)容。

 。1)按常規(guī)學(xué)習(xí)生字,讀通課文。

 。2)小組內(nèi)交流反饋

  2、集體交流反饋

  (1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。

 。2)出示句子:

  南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。

  讀句子,自讀齊讀

  用音序查字法查“塊”,和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同?

  三、深入學(xué)習(xí),感受內(nèi)容

  1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后,心情是怎樣的?分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

  2、出示:生氣糊涂(讀準(zhǔn)字音,注意輕聲)

  3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的?找到有關(guān)的句子,同桌讀一讀。

  (1)同桌交流。

 。2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,并寫信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什么寄一袋水來(lái)?真讓人掃興!”

  請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪,生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話。

  自讀互讀齊讀

  4、師生配合讀第一—第三節(jié)

  5、從哪里看出來(lái),企鵝糊涂了?自己讀讀第四節(jié)。

  出示:企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪為什么說(shuō)是水呢?體會(huì)企鵝的心境,理解“糊涂”讀好這句句子。

  6、讀第四節(jié)

  四、訓(xùn)練說(shuō)話,明白道理

  1、正在這時(shí),另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是,他們打了一個(gè)電話給獅子洪洪,電話里會(huì)說(shuō)些什么?

  2、交流

  3、總結(jié):讀了課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、齊讀課文

  五、課后作業(yè)

  1、讀詞語(yǔ)

  2、寫字:描寫

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

  全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì),著重寫典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

  學(xué)情分析:

  估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

  2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的'情景。

  4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

  2、板書課題,提問(wèn):什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ))

  出示:

  菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂

  不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

  2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。

  3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、讀講第1自然段

  1、自由讀。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

  3、這一自然段講了什么?

  4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、自由讀,思考:課文講了什么?

  2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái))。

  3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”

  4、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。

  6、分角色朗讀。

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

  3、交流所畫詞語(yǔ)。

  4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

  5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  3、感情朗讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?

  3、小結(jié):本文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

  六、布置作業(yè)。

  1、朗讀全文。

  2、寫話:描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

  板書:

  10、菩薩兵

  朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

  藏民 躲跑 返回 流淚

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)思想

  古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩(shī)句要反復(fù)誦讀;詩(shī)意要大致了解;詩(shī)篇需熟練背誦。首先,古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說(shuō)“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出;谝陨稀叭保诠旁(shī)教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句,在誦讀中理解詩(shī)意,在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻,在誦讀中感悟詩(shī)境。

  二、教材分析

  《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。“靜”是全詩(shī)的血脈,“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫了許多鳥(niǎo)高高地飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺(jué)得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

  《望洞庭》,是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來(lái)講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

  《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無(wú)所不在,美不勝收!敖虾谩,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無(wú)限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

  三、學(xué)情分析

  根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過(guò)讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái),并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀,想像畫面,體會(huì)意境。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意,能通過(guò)想象和朗讀,了解古詩(shī)意思。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):能通過(guò)想象和朗讀理解古詩(shī)大意。

  難點(diǎn):感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。

  六、教學(xué)策略和手段

  古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

  七、課前準(zhǔn)備

  1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。

  2、多媒體課件

  八、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))

  一、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來(lái)介紹一下李白嗎?(字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

  師:李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少了,誰(shuí)來(lái)背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥!锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人!鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

  評(píng)析:[上課伊始,教師通過(guò)和學(xué)生聊李白,背誦李白的詩(shī)歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的,豐滿的李白,同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]

  二、 會(huì)讀

  師:今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?(生讀)

  1、學(xué)寫“亭”字

  師:這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字?吹竭^(guò)亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒(méi)有聯(lián)系呢?(生答)

  師邊簡(jiǎn)筆畫亭,邊說(shuō)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐?生寫)

  評(píng)析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí),但不一定了解該字的字理,教師采用字理識(shí)字法,既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]

  2、介紹敬亭山

  師:知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?(生答)

  師:我們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過(guò)宣州,多次登臨過(guò)敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過(guò),并且在那里留下了大量的詩(shī)文,所以敬亭山后來(lái)被稱為“江南詩(shī)山”。好,誰(shuí)再來(lái)讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)

  3、學(xué)讀詩(shī)題

  師:知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱的敬亭山,山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫,請(qǐng)你再讀一讀課題

  (1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說(shuō):“老師聽(tīng)出來(lái)了,你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂!

  (2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說(shuō):“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng),仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

  (3)齊讀

  4、學(xué)讀詩(shī)句

  (1)師范讀古詩(shī)

  多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。(課件出示)古詩(shī)我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽(tīng)老師吟一吟(師范讀)

  (2)生讀古詩(shī)

  同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩(shī))

  師:讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境,那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)

  師:靜幽幽的,讓這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請(qǐng)一生讀)

  師:聽(tīng)出來(lái)了,你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì),F(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人,試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟!(師生齊讀)

  評(píng)析:[剛才這一教學(xué)過(guò)程中,教師以讀貫穿,要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩(shī)。教師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì),時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10遍之多,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,從不會(huì)讀到會(huì)讀,有效性應(yīng)該是很高的。]

  三、 讀懂

  1、這首詩(shī)一共20個(gè)字,古詩(shī)下面還有注解。借助注解,請(qǐng)同桌之間交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的?你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。(生同桌交流)

  2、老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好?如果都能回答出來(lái),證明你真讀懂了!第一個(gè)問(wèn)題:“獨(dú)坐”是什么意思?

  3、第二個(gè)問(wèn)題:四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)

  (1)從“眾鳥(niǎo)高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

  師:這句話你怎么理解?

  生:很多的鳥(niǎo)都已經(jīng)飛走了(板書:鳥(niǎo)飛盡)

  (2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái)

  師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來(lái)是什么意思呢?

  生:一朵白云飄地很悠閑。

  師:在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序,可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去!(板書:云去閑“)

  4、山里的`鳥(niǎo)群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)

  帶著這種靜寂的感覺(jué),誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句?(2生讀)

  師:讀得很寂靜,我們大家一起來(lái)讀一讀!(生齊讀)

  5、第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了,他和誰(shuí)在看呢?

  生:李白和敬亭山互相看著

  師:我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?

  生:“不厭”是不滿足。

  師:“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來(lái)可以怎么說(shuō)?

  生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠

  6、第四個(gè)問(wèn)題:“看”原本是人的動(dòng)作,這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)

  師:是啊,此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩(shī)人的一位……

  生:(好朋友)板書:(以山為伴)

  師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x!(2生讀)

  四、誦讀

  1、好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò),為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?

  他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來(lái)傾訴自己心中的……

  2、說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú))

  生:從“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

  師:在李白的眼里,那只無(wú)情的鳥(niǎo)兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

  師:多么孤獨(dú)的李白呀!來(lái),再讀前兩句。(生讀)

  師:鳥(niǎo)兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景!丢(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年,那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了,在10年期間,李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句?(生讀)

  師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——

  生:(齊)只有敬亭山。

  五、體驗(yàn)

  1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢?拿出你的筆,把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。

  課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說(shuō)……

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō)……

  (生寫感受,師巡視)

  2、李白呀李白,連鳥(niǎo)兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問(wèn),不用答,一切都在“相看——”

  師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。

  3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問(wèn),不用答,一切都在“相看——”

  六、積累

  1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī),李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首,這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩(shī),你們就背下來(lái),行不行?(師板書古詩(shī),生背誦。)

  望木瓜山

  早起見(jiàn)日出,暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還。

  客心自酸楚,況對(duì)木瓜山。

  2、從這首詩(shī)中,你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

  3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中,我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說(shuō)?

  3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

  ▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

  ▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛,你一生游歷了名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

  ▲李白啊,李白,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒,仍在大聲誦讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

  (第二課時(shí))《望洞庭》

  (一)整體讀,感知美。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)

  3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

  5、同桌互查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過(guò)關(guān),是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

  3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內(nèi)研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望 )

  重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

  4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

  (2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

  (3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學(xué)生談看到的感受。

  質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩(shī)中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)

  再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

  (古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。)

  5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。

  6、背誦古詩(shī),水到渠成。

  (注:詩(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  三、總結(jié):

  洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  (第三課時(shí))《憶江南》

  一、調(diào)起來(lái)

  1、 一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。

  在音樂(lè)中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……

  春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞?生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

  [評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

  2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

  這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說(shuō))

  教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

  3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

  4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

  【意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情! 】

  二、沉下去

  1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。

  2、 指名讀,指正讀音。

  3、 全班齊讀。

  【意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。】

  4、指導(dǎo)學(xué)法;仡 以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

  5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  6、分句理解詩(shī)句

  師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過(guò)了火,而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般,我怎能不懷念江南呢?)

  師:詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么,能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?

  “舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?

  (1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)!边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。太陽(yáng)很紅,原來(lái)花就是紅的,在陽(yáng)光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過(guò)火。)

  師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?

  (這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)

  師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)

  (由于江花是紅的,太陽(yáng)是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過(guò)一般。)

  師:于是就出現(xiàn)了─

  生:(讀)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)

  師:這是何等的一種境界啊?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

  生:春天百花盛開(kāi),太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。

  師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀這兩句。

  8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

  9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

  【意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂(lè)和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶!

  三、放出去

  1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

  《憶江南》之二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  《憶江南》之三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  【意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!】

  九、板書設(shè)計(jì)

  獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

  鳥(niǎo)飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,

  云去閑 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。

  相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,

  只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?

  (一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

  1、抄寫學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞一次,并默寫一次。

  (二)《望洞庭》作業(yè)

  1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。

  2、詞語(yǔ)積累

  煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧

  3、背誦并默寫這首古詩(shī)。

  (三)《憶江南》作業(yè)

  1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。

  2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

  [問(wèn)題研討]

  1、 古詩(shī)詞教學(xué)中,古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?

  2、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、設(shè)計(jì)思想

  這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎,實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),審美意識(shí)及實(shí)踐能力。

  二、教材分析

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩(shī)的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn),感受桂林山水的美好

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  3、 運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解桂林山水的獨(dú)特美,對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

  五、教學(xué)策略與手段

  教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)展開(kāi)豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

  學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

  七、課前準(zhǔn)備

  1、 教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件

  2、 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料

  八、課時(shí)安排:一課時(shí)

  九、教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水。

  [設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對(duì)它的出處人們卻知之甚少,點(diǎn)名出處,能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。

  二、 觀看錄像,整體感知

  1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂(lè)朗讀。

  2、 學(xué)生集中積累資料,初讀感受

  三、 小組合作,自學(xué)交流

  1、 自由朗讀課文

  2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因

  3、 小組內(nèi),把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來(lái)的,拿到全班解決(教師巡視、參與)

  4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

  [設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為,放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。

  四、 擇其所好,全班交流

  師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問(wèn)題或補(bǔ)充意見(jiàn)。

  1、 如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  (1)讀出寫漓江水的段落

  (2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來(lái)的問(wèn)題

  (3)梳理問(wèn)題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

  小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點(diǎn),目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過(guò)大海和西湖的襯托,使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問(wèn)題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開(kāi),又要收的攏,把問(wèn)題集中到一個(gè)點(diǎn)上,更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。

  (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述等方式。)

  (5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

  (6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂(lè)節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

  (7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  (1)朗讀桂林的山這一段

  (2)談自己學(xué)到的收獲

  (3)朗讀排比句

  A.對(duì)比讀,有“啊”和沒(méi)“啊’進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)

  B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來(lái)讀,體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))

  C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法,先概括,后具體。

  [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀,使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語(yǔ)言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領(lǐng)悟。

  (4)用自己喜歡的方式來(lái)體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

  A.學(xué)生依據(jù)課文中的語(yǔ)言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

  B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句

  (5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂(lè)朗誦

  [設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異,全體參與,把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái),使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)諸多感官,將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。

  六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

  師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說(shuō)的——(齊讀課文最后一段)

  聽(tīng)音樂(lè),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺(jué)。

  七、 課外拓展,語(yǔ)言實(shí)踐

  教師導(dǎo)引:近年來(lái),桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬(wàn)名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞

  (1)小組合作創(chuàng)編

  (2)作品展示,學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí)。

  十、板書設(shè)計(jì)

  桂林山水

  甲 天 下:

  水──靜、清、綠

  山──奇、秀、險(xiǎn)

  舟行碧波上,人在畫中游

  十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、 導(dǎo)游表演,訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力

  2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。

  3、 作業(yè)本練習(xí)

  【問(wèn)題研討】

  如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,做到真正的以學(xué)論教。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形,辨析形近字“嫌、歉”,借助字典了解“報(bào)酬”的意思。

  2、通過(guò)圍繞課題質(zhì)疑,通讀課文釋疑,了解課文內(nèi)容。

  3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀人物對(duì)話;引導(dǎo)學(xué)生借助板書說(shuō)說(shuō)畢加索的辦法巧在何處,體會(huì)畢加索的智慧。

  4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1.理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語(yǔ):報(bào)酬(提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音)

 。1)注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音,讀詞!俺辍笔且粋(gè)生字,它部首是“酉”字部(出示,學(xué)生跟讀)

 。2)借助字典理解詞義。

  師:“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。(出示,引讀)

  2.引出課題

  師:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物的事,題目就是——(引讀出示課題:巧取報(bào)酬)

  二、初讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  師:要想讀懂課文,首先要了解故事的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。為了說(shuō)清楚,我們可以圍繞課題提一些問(wèn)題。

  (誰(shuí)向誰(shuí)巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬)

 。1)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納板書:誰(shuí)?為什么?怎么樣?

  (2)解決疑問(wèn)一。

  師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,一定知道了故事講的是——畢加索(出示)

  向一位——貴婦人(出示)巧取報(bào)酬

  師:畢加索可是有名的大畫家,請(qǐng)你讀好他的名字。

  貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女,一起讀好這個(gè)詞。

  2.快速讀文,圈劃語(yǔ)句,了解內(nèi)容。

  師:那么,畢加索為什么要巧取報(bào)酬,他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題快速讀課文,找到能幫你解決問(wèn)題的.語(yǔ)句多讀幾遍,然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

 。1)讀文劃句。

 。2)指名說(shuō)故事內(nèi)容。(可以請(qǐng)2位同學(xué))

 。3)朗讀課文主要內(nèi)容,辨析形近字“嫌、歉”。

  師:你們已基本講清了課文的內(nèi)容,老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話,請(qǐng)你自己讀一讀,特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  出示:

  一位貴婦人請(qǐng)畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒(méi)有把她畫得苗條,就借口自己的小狗不認(rèn)識(shí)畫像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動(dòng),將奶油涂在畫像上,又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉,畢加索便說(shuō)小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說(shuō)不出話來(lái),只好付給畢加索畫像的報(bào)酬。(生字要翻紅)

 。ㄗ宰x—指名讀)

  師:你讀得真不錯(cuò),讀準(zhǔn)了生字的字音。而且,你很仔細(xì),讀準(zhǔn)了“嫌”(出示)這個(gè)字,沒(méi)有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞,注意區(qū)分這兩個(gè)字。(讀詞:嫌棄,抱歉)

  引讀:課文講了這樣一個(gè)故事,一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動(dòng),想出了好辦法……

  三、精讀課文,深入感受畢加索的智慧

  1、再讀主要內(nèi)容,引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。

  師:剛才我們通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),知道了貴婦人要——拒絕付出(出示)報(bào)酬,所以,畢加索要——(移動(dòng))巧取因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。請(qǐng)大家再讀讀這段話,想一想他們都是利用誰(shuí)來(lái)達(dá)到拒付和巧取的目的的?

  交流出示板書:狗

  2、默讀課文,了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

  師:貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬,畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的,請(qǐng)

  同學(xué)們默讀課文,找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

  3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“拒付”。

 。1)指名交流,出示第2節(jié)。

 。2)自讀第2節(jié),注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想,貴婦人明明是來(lái)取畫的,可是她為什么又不肯付錢取畫呢?

 。ㄖ该涣骱蟀训2句句子變紅。)

 。3)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象,了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。

  師:請(qǐng)你聯(lián)系下文想一想,這位身份高貴的貴婦人,不想付錢,她會(huì)怎么想呢?

  出示:(貴婦人看著畫像,心想——)(先同桌交流再全班交流)

  (4)小結(jié)引讀第2節(jié),了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。

  引讀:原本自己長(zhǎng)得很肥胖,卻嫌人家沒(méi)有把她畫苗條(出示卡片),真是無(wú)理取鬧?墒钱(dāng)面拒絕不付錢,又有失自己貴婦人的身份,她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是,她把畫像……,對(duì)小狗說(shuō)……小狗對(duì)著畫像……。貴婦人說(shuō)……說(shuō)完,……

  指導(dǎo)讀好貴婦人說(shuō)的話。

  師:想想,貴婦人說(shuō)這段話,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)顯示自己的身份呢?

  (自讀、指名讀、)

  小結(jié):原來(lái),貴婦人利用愛(ài)犬對(duì)著畫像上的她——吠叫不止(出示)拒付報(bào)酬。那么,為什么小狗對(duì)著畫像吠叫不止,貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢?(盡量讓學(xué)生說(shuō))

 。ü分挥袑(duì)著陌生人才會(huì)吠叫不止,她就可以說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)畫像中的她了,便借口說(shuō)畢加索畫得不像,以此來(lái)拒付報(bào)酬。)

  師:狗對(duì)著畫像叫個(gè)不停,所以她就說(shuō)小狗——認(rèn)不出她了。

  (板書:不認(rèn))以此來(lái)——拒付報(bào)酬。

  4.學(xué)習(xí)4-9節(jié),了解“巧取”。

  過(guò)渡:面對(duì)找借口拒付報(bào)酬的貴婦人,畢加索是怎么做的,誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容?

 。1)出示:3-9節(jié)。細(xì)讀,找出重點(diǎn)。

  師:請(qǐng)?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié),想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來(lái)巧取報(bào)酬的?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生交流,將6、7、8三節(jié)變紅)

 。2)引讀6、7、8節(jié)。

  師:畢加索追上貴婦人后,彬彬有禮地對(duì)她說(shuō)……然后,他抱起小狗,走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說(shuō)……引讀過(guò)程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán))

  (3)小組討論,體會(huì)“巧”

  師:請(qǐng)四人小組再讀這三句話,聯(lián)系上下文,想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處?

  1)根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書:一聲不叫、舔、認(rèn)(書寫“舔”字時(shí),提醒學(xué)生關(guān)注字形)

  2)請(qǐng)學(xué)生借助板書的提示,完整地說(shuō)一說(shuō)巧在何處。

  3)小結(jié):

  師:既然貴婦人說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)她的畫像,畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識(shí)它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人,接著利用小狗非但……還……,說(shuō)小狗……,令貴婦人……,只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道,還制其人之身(板書)。

 。4)朗讀對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)“巧”

  師:畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣中。請(qǐng)同桌讀讀他們的對(duì)話,注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。(請(qǐng)2對(duì)同桌)

  師:畢加索明明是生氣的,可是他還彬彬有禮地對(duì)貴婦人說(shuō)話,從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。

 。5)圍繞“驚訝”展開(kāi)想象。

  師:畢加索的聰明、智慧,最后令貴婦人——驚訝得說(shuō)不出話來(lái)。她真是啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出!此時(shí),她心里會(huì)想些什么呢?

  5.再讀主要內(nèi)容,加深感受。

  師:讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話,再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

  四.語(yǔ)言實(shí)踐

  畢加索運(yùn)用了巧妙的方法,取得了報(bào)酬。此時(shí),他心里真是很高興,他遇到他的朋友們,會(huì)怎樣把這件事情告訴他們呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中入境悟情,并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  2、 理解課文“放魚(yú)”與“得到啟示”部分的內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品詞品句,體會(huì)父親要“我”把魚(yú)放回湖里去的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文倒數(shù)第二段話的含義,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師簡(jiǎn)述課文主要敘述順序。

  2、提問(wèn)檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容(釣魚(yú)部分)

 。1)“我”釣到一條怎樣的魚(yú)?

 。2)釣到這條魚(yú)后“我”的心情怎樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(得意,欣賞)

  3、指名配樂(lè)讀,生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。(播放課件:“我”釣到魚(yú)的過(guò)程。)

  二、 思維拓展、遷移

  過(guò)渡:是啊,在這么美的'夜晚,釣到這樣大的一條鱸魚(yú),真是一件人生快事啊,如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者,想想看,你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚(yú)?(把你的想法寫在紙上)

  1、生寫自己的處理方法在紙條上。

  2、抽生說(shuō)說(shuō)自己寫的內(nèi)容。

  3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。

  三、 學(xué)習(xí)“放魚(yú)”部分

  過(guò)渡:同學(xué)們的處理方法豐富多彩,但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚(yú)放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容,找出放魚(yú)的內(nèi)容。

  1、抽生說(shuō)放魚(yú)部分的段落(4-9自然段)

 。1) 自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊思考:(課件出示思考內(nèi)容)

  a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語(yǔ)言,聯(lián)系這些詞語(yǔ)想想父親是怎么想的?

  b、找出描寫“我”心理變化的詞句,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。

 。2)抽生解決“思考”中的問(wèn)題。

 。3)小組內(nèi)分角色練讀。

  (4)指名朗讀,抽生,師適當(dāng)點(diǎn)拔。

 。5)抽兩小組分角色朗讀。

  2、最后“我”放了“魚(yú)”嗎?為什么要“放”?“我”愿意“放”嗎?從哪些詞語(yǔ)看出我不愿意放?

  3、討論:為什么父親一定要“我”放魚(yú)回湖?

  (1)抽生匯報(bào)。

 。2)師。

  四、 學(xué)習(xí)“得啟示”部分

  過(guò)渡:盡管“我”極不情愿地放魚(yú)回了湖,但這件事卻影響了“我”的一生,我從中得到了一個(gè)終生受益的啟示。作者受到什么啟示呢?

  1、自由讀課文第十自然段,邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。

  2、抽生說(shuō)自己不理解的句子。(相機(jī)出示課件)

  (1)齊讀句子一,想想應(yīng)該怎樣理解這句話?(但是,在人生的旅途中……誘惑人的“魚(yú)”。)

 。2)還有不理解的句子嗎?(句子二,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的……勇氣和力量。)

  a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚(yú),留魚(yú)”來(lái)理解第一句話。

  b、你能聯(lián)系生活中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎?

  3、看課件(播放生活中的實(shí)例1、2、3),邊看邊想:誘惑人的魚(yú)是什么?道德的“是”與“非”又是什么?

  4、拓展,升華

  生活中有許多這些誘惑人的“魚(yú)”,如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚(yú),你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它?寫在紙條上。

  (1)抽生讀自己寫的內(nèi)容。

 。2)指名把寫的紙條貼在黑板上。

  5、師。

  6、齊讀最后兩段話。

  五、 延伸:

  說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這課文后得到的啟示或感受。

  板書設(shè)計(jì):

  29

  放 釣 留

  魚(yú)

  的

  啟

  示

  是 非

  道德 實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的'思想感情。

  2.想像課文描寫的情景。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  小朋友們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  (出示幻燈片)小組合作學(xué)習(xí),思考討論:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?

  四、總結(jié)全文,回歸整體

  師:這篇課文通過(guò)寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  五、作業(yè)

  有感情地朗讀課文!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

 。保Y(jié)合句子,聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美,有了自知之明,才

  做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

 。矗畬懗鲎约旱母惺。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合句子,聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

 。玻虒W(xué)難點(diǎn):體會(huì)有了自知之明,才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

  1.板書課題,這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。《小蝴蝶花》

 。玻瑢W(xué)們讀過(guò)課文了,回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

  交流:

  過(guò)渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象,想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?

  二、

  角色轉(zhuǎn)化,讀中體驗(yàn)

  1.默讀課文思考:閱讀提示:小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)

  過(guò)渡語(yǔ):小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下:

  交流:驕傲的

  自餒的

  心情舒暢的(板書)

  3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

  她說(shuō):“看來(lái),我是百花中最了不起的了,可惜被埋沒(méi)在這里,跟這些、小草小花在一起,什么時(shí)候才有出頭之日呀!“

  你從哪看出她很驕傲?

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):“最了不起、可惜、被埋沒(méi)、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的'驕傲還體現(xiàn)出了什么?(怨恨,對(duì)現(xiàn)狀的不滿)(板書:最了不起)

  假如你就是這朵小蝴蝶花,能讀出來(lái)她的這些情感嗎?自己練練。

  展示讀——評(píng)讀

  2.

  小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說(shuō)

  小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里,從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香,都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。她多么高興!

  小蝴蝶花左瞧右看,旁邊不過(guò)是些平平常常的小草,有的不開(kāi)花,有的開(kāi)出一朵半朵小花,也很不惹人注目,更沒(méi)有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

 。ò鍟翰輩怖铮

  抓住重點(diǎn)詞句:“不過(guò)”什么意思?把“有的不開(kāi)花,有的開(kāi)出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會(huì)草叢中我是最漂亮的,而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。

  小結(jié):與周圍小草相比你覺(jué)得很驕傲。為自己被埋沒(méi)在草叢中,感到沮喪惋惜。

  3.

  驕傲的小蝴蝶花,后來(lái)你為什么又自餒了?請(qǐng)自讀第3段,看看你讀懂了什么?

 。1)我并不是最了不起的,與百花相比,我是最寒磣的了。(板書:花園里、最寒磣)能讀讀句子嗎?

  (2)

  體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

  A.

  體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里,她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的()的牡丹,開(kāi)得多么();那正在()的碧桃,開(kāi)得比朝霞還要()……數(shù)不盡的()在(),說(shuō)不清的花香在空氣中()。

  你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)意思

  過(guò)渡語(yǔ):

  小蝴蝶花看見(jiàn)了牡丹、碧桃,還可能看見(jiàn)什么花了?

  學(xué)生交流。

  讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃,百花爭(zhēng)艷的圖片,學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。(指名讀句子)

  師:你能仿照課文中的句子“什么花,開(kāi)得怎么樣?”說(shuō)一說(shuō)其她的花嗎?指名說(shuō)

 。ㄗ⒁饨o學(xué)生評(píng)價(jià))

  B.

  花園里的花這么美,這么香,自己讀讀,讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

  出示課件:小蝴蝶花

  4.

  此時(shí)你什么心情?指名說(shuō),讀出來(lái)。

  小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想:“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了,誰(shuí)也不會(huì)理睬我!

  5.

  在草叢中,你很驕傲,而在花園里,你一下子變得自餒了!變化這么大,能讀出來(lái)嗎?自己練一練。

  (1)展示讀2、3段。

 。ǎ玻┯懻摚涸谇楦械淖兓,小蝴蝶花為什么找不到自我了?

 。3)交流:驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比,自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比,所以小蝴蝶花找不到自我了。

  小蝴蝶花的情感變化受誰(shuí)的影響?

 。4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒(méi)有找不到自我的時(shí)候?

  6.

  正當(dāng)你自餒的時(shí)候,花園里發(fā)生了什么事,讓你心情舒暢指讀后三段。

  這時(shí)候,一群孩子來(lái)到花園賞花。她聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子大聲說(shuō):“大家快來(lái)看,這是什么花?”

  “她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。

  “多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前,仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽(tīng)了孩子們的話,小蝴蝶花揚(yáng)起了頭,心情舒暢極了。

 。ǎ保

  交流:(板書:欣賞)

  (2)

  孩子們會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ǎ常

  聽(tīng)了孩子們的贊賞,小蝴蝶花,你感受到什么了?

  (4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

  7.

  快看,現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信!變得更加美麗了!讀讀這段話,讀出你的感受。

  四、延伸體驗(yàn):

 。薄⒆杂衫首x全文

  體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。

 。、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么?

  總結(jié):希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣,正確地看待自己,不因自己的長(zhǎng)處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,那樣我們才會(huì)在不懈的努力下,不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)快樂(lè)!

  五、作業(yè):

  自選角色,以“×××,我想對(duì)你說(shuō)”為題,寫出自己的感受。

  板書:

  21

  小蝴蝶花

  草叢里

  最了不起

  驕傲

  花園里

  最寒磣

  自餒

  欣賞

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)讀這首詩(shī),讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的`辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

  教學(xué)用具:錄像、投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

 。娔X出示課件)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,

  就得告別媽媽,四海為家。

  牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,

  植物是怎么傳播自己的種子的

  它靠的啥辦法?你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家。讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)

  1.下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文,讀后數(shù)

  一數(shù)共有幾小節(jié)?(6小節(jié))

  1)檢查字詞掌握情況:

  a開(kāi)火車讀詞

  老師看看大家字詞掌握的怎么樣,我們來(lái)開(kāi)火車好嗎?

  b做多音字“得”的練習(xí)

  這篇課文有一個(gè)多音字,在課文中出現(xiàn)了三次,三次的讀音各不相同,我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。(結(jié)合電腦出示的句子練習(xí))

  2.誰(shuí)愿意給大家讀讀課文

  想:課文介紹了哪幾種植物?哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的?

  3.小組合作學(xué)習(xí):

  1)選擇自己感興趣的一種植物,讀一讀那個(gè)小節(jié)。

  2)說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。

  蒲公英:

  1)蒲公英是一種非常有趣的植物,哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的,你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2)老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。

  3)蒲公英美不美?我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。

  蒼耳:

  1)你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  2)課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料,誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

  今天老師也給大家?guī)?lái)了蒼耳,誰(shuí)來(lái)摸一摸,什么感覺(jué)?

  1)哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹!

  2)他們說(shuō)的對(duì)不對(duì),我們來(lái)驗(yàn)證一下。

  3)為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛?

  石榴:

  1)同學(xué)們你們吃過(guò)石榴嗎?什么味道呀?

  2)石榴媽媽的膽子更大!老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片,請(qǐng)同學(xué)們看一看。

  3)哪個(gè)小組給我們說(shuō)一說(shuō)看懂了什么。

  4)有語(yǔ)氣地讀一讀

  豌豆:

  1)找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō);

  2)他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。

  3)你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。

  4)我們一起來(lái)讀一讀(剛才大家說(shuō)豌豆炸開(kāi)時(shí)給大家留下了深刻印象,那我們?cè)趺床拍茏x好?

  5)集體再來(lái)讀一讀。

  總結(jié):這四種植物多么有趣呀!我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀,你愿意讀哪個(gè)小節(jié),就坐在位子上讀一讀!

  1)植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?

  2)看錄象

  3)請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?

  三、總結(jié)留作業(yè):

  老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會(huì)得到更多的知識(shí)。

  四、作業(yè):課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

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