語文六年級下冊習作例文教案（精選12篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文六年級下冊習作例文教案，歡迎閱讀與收藏。
語文六年級下冊習作教案 1
教學目標
1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。
3.知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。
4.教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學重點
抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
教學難點
教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習例文
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.導入新課。
�。�1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣�！蓖瑢W們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
�。�2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！
2.揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。
3.介紹作者。(教師出示課件)
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。)
三、邊讀邊悟，體會情感
1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。
(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節(jié)描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批注。
(2)小組交流，畫出細節(jié)描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
(3)結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：
�、倨婀�，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間并沒有那么快，只是“我”對語文產(chǎn)生了興趣，所以才會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態(tài)度的轉變。)
�、诜艑W回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。)
③我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。(從這句話可以看出“我”已經(jīng)漸漸喜歡上中文。)
�、苷n件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。
B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。
(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。)
(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個月的學習中文的機會，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經(jīng)深深地喜愛上了語文課。
2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。
(1)小組交流：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對學習語文的喜愛？
(2)學生匯報。
(3)教師歸納，出示句子：
�、傥乙贿B兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！(語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。)
�、趶埾壬f：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表揚。)
(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
(5)小組交流，學生匯報。教師歸納，出示句子：
�、儆姓l知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。(這是插進的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。)
②淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。)
(6)教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。
3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學們做了什么？陳小允
做了什么？在課文旁邊作批注。
(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
(2)角色體驗，感恩師愛。
(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可愛的老師和同學們說些什么？
預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的.默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
4.教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，升華情感
教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思�。￡愋≡室驗槌鰢チ藢W語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今后學習語文有什么感觸？
五、布置作業(yè)
你對語文或者學語文有什么新的感受呢？請你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。
教學反思
成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉變?yōu)橄矚g，再到最后舍不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。
不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內容時，挖掘得不到位。
教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。
語文六年級下冊習作教案 2
教學目標
1.能就“表達自己的真情實感”的學習收獲和其他同學進行交流。
2.認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情，表達自己的情感。
教學重點：
認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。
教學難點：
能用幾句話描寫自己的心情，表達自己的情感。
教學準備：
課件
教學過程
一、學習“交流平臺”。
1.回顧課文，說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師：同學們，回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文，它們分別講了什么？
2.學生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學預設：《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個星期天》中，有一段敘述了“我”“挨時光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。
3.學生圍繞“抒發(fā)真情實感”進行交流。教師指導學生從以下兩個方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段：
像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分：像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？
在敘述中流露感情的部分：我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結在文章中抒發(fā)真情實感的好處。
我們要想寫好一篇文章，讓讀者感動，就要寫出自己的真情實感。要抒情，就需要運用一些表達情感的方法，或直接抒情，或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法，可以使文章主題更突出、人物形象更生動。
二、學習“初試身手”。
1.創(chuàng)設情境：臨時抽查課文背誦，詢問被抽查的同學和其他同學的心情。(擔心、害怕；竊喜、開心。)
2.師：我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會不同。
3.出示不同的情境，體會不同心情的不同表達。
(1)分組交流，具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學要認真傾聽，對感興趣的問題可以提問、補充。
(2)每組推薦一位學生在全班進行交流，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價，培養(yǎng)學生準確、有條理地進行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例，說說這兩個例子分別表達了作者怎樣的情感。
(愿望實現(xiàn)——高興；打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)
4.同學們，你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài)，現(xiàn)在就讓我們選取一兩個情境，用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學生書寫，教師巡視指導。
6.完成后，讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容，互相傾聽，發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例：
(1)走在小巷里
�、傩那楹茫合﹃栁飨拢淙盏挠鄷煘⒃谛∠锢�，帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天，我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在夸贊我：“好好好�！币粭l大黃狗對我笑臉相迎，沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲，仿佛在說：“你真棒!”
�、谛那椴缓茫合﹃栁飨�，我垂頭喪氣地走在長長的小巷里，感覺小巷昏暗而又狹長，怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題，我感覺非常遺憾和懊悔。這時，小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著，好像在嘲笑我：“羞羞羞�！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停，好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
①心情好：我奔跑在田野中，許多小鳥在自由地飛翔著，它們一高興，便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風吹拂著小河，一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好，我情不自禁地吹起了愉快的口哨。
�、谛那椴缓茫何以谔镆爸袀牡嘏苤炜障缕鹆嗣擅杉氂�，水中一圈一圈的.漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣，望著灰蒙蒙的天空，頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色，花朵不再微笑，風兒不再溫和，小鳥停止了歌唱，連路也變得更長了。
三、學習“習作例文”。
1.閱讀習作例文《別了，語文課》。
(1)課件出示書中的習作例文《別了，語文課》，學生自由朗讀。
(2)思考：作者表達了怎樣的情感？(“我”對中國語文課的情感變化：由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論：作者是怎樣表達自己情感的變化的？(以情感變化為線索，通過具體的事例、內心的獨白來表達真實的情感。)
(4)指名說，教師小結。
2.閱讀習作例文《陽光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文，思考：課文表達了作者怎樣的情感？(幸福、感恩)
(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內容。(母親把“老陽兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)
(3)默讀，批畫，說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報交流：
文章融情于事，將情感融入事件的敘述中，借助生活中的小事，表達了自己的情感。
板書設計
交流平臺、初試身手、習作例文
抒發(fā)真情實感
教學反思
1.在“交流平臺”的教學中，通過具體的片段由淺入深地引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導學生了解表達情感的方法。
2.在“初試身手”的教學中，讓學生在充分交流后，根據(jù)情境進行練習，使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。
3.在“習作例文”的教學中，注重讓學生自己體驗情感，讓學生在自讀自悟中習得方法。
語文六年級下冊習作教案 3
一、設計理念。
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
�。ㄒ唬┗顒訉耄�
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
（二）暢談討論，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀英國著名的.唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�
�。�2）今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
�。�4）現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
（四）放膽習作，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
�。┙涣髟u比，修改完善。
語文六年級下冊習作教案 4
【教學目標】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
【教學時數(shù)】
3課時
【教學準備】
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
【教學過程】
第一課時
口語交際
【第一課時教學過程】
一、創(chuàng)設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”
正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關于理想的`名言。
B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a．教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a．學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b．互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C．推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時
習作
【第二三課時教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
�。ㄍ队俺鍪荆�
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。
根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1．自改自評
a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
�、爬蠋熜薷牧耸裁�？
�、评蠋熓窃趺葱薷牡模�
b．細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
C．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2．互評互改
a．交換作文
�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？
�、颇阏J為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b．再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a．指名朗讀作文。
b．師生評議
五、謄抄作文，匯編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。
語文六年級下冊習作教案 5
教學目標：
1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點：
感受《一張照片》的特別，體會作者表達的思想感情。
難點：
作者描寫人物、表達感情的方法。
教具準備：
課件
主教案
教學過程：
一、情境導入：
1、錄像導入：
同學們，今天老師和大家一起上一節(jié)習作練習課，先請大家看一段錄像。思考：你看到了什么？有什么感受？
2、出示照片：
思考：簡單地說說你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導學生細致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。
2、引導學生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當時發(fā)生了什么？
會說些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語并結合錄像進行想象。
3、梳理方法：
同學們，看圖作文的關鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。
5、再看照片，談談自己的感受。
6、根據(jù)看到的`內容和自己的感受給文章擬個題目。
三、自由表達：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。
2、表達順序：
寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序寫。
3、強調習作要求：
注意這次習作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學借鑒
語文六年級下冊習作教案 6
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣，并且使學生學會觀察。
作前準備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的'經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。
教學重點：
把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：
能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰愿意說給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？
教師做實驗時動作怎樣？(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的？
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?/p>
�、趲熒餐u議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗 先……再……后……
語文六年級下冊習作教案 7
[教學要求]
1、激發(fā)學生口語交際的興趣，展開合理的想象。
2、能用完整的話具體生動的講述故事，訓練學生的思維、表達能力。
3、說者態(tài)度大方，聲音響亮，聽者要認真傾聽，有禮貌的提出建議。
[教學重點]
展開合理的想象，訓練學生思維和表達能力。
[教學準備]
電腦。
[教學課時]
一課時。
主教案
[教學過程]
一、聽聲音。
1、電腦播放一些聲音片斷，如：火車鳴笛聲、鳥叫聲、樂曲聲、開門聲等。
同學們，在我們的生活中有各種各樣的聲音，現(xiàn)在請你仔細聽，從電腦中聽聽哪些是你熟悉的聲音？是什么聲音？
要求：說話要完整，辨析要準確。
2、學生仔細聆聽后自由發(fā)言。
二、說聲音。
1、出示三組卡片。
（1）、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。
�。�2）、開門聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說話聲、打鼾聲。
�。�3）風聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、喊聲。
你熟悉這些聲音嗎？你在哪兒聽到過或是在什么時候見過？
2、指名講述。
要求：要清楚，語言要組織有序。引導學生可以用多種方法，如模擬聲音，或套用一些句式，例：
當————時，我聽到————。
我在————，聽到——————。
要求：對于發(fā)言者的內容，可以有禮貌的去詢問對方，或誠懇的提出補充意見。
三、編故事。
�。�1）指名講述。
引導學生說得清楚，要求具體，把話說完整。
�。�2）學生補充。
學生在補充時盡量把故事說得更合理、更完整，或提出合適的修改意見。
如：我認為-------
我給xx同學補充一點------
師：我們聽到的第三組聲音，這些聲音背后都有一個小故事，故事也各不相同。今天，我們就來比比，看誰的.想象最合理，誰的故事講得吸引人。
4、自選一組聲音，四人小組自編故事交流。
要求：一人講時，其余三人認真聽，并提出意見，看對方講的是否合理，進行交流、討論。
5、小組選代表上臺上講。
要求：
�。�1）同學在講時，他人認真傾聽，聽他講的是否合理。
�。�2）評議。他講得怎樣，并提出合理的建議。
�。ù藭r要引導學生學會。評論發(fā)言者說話是否具體，想象是否合理；別人時的態(tài)度和語氣。）
6、肯定和表揚學生在口語交際中表現(xiàn)出的優(yōu)點。
四、作業(yè)。
今天，我們看到了集體努力的結果，大家齊心協(xié)力編出一個精彩有趣的故事，在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們去發(fā)現(xiàn)。
1、尋找其他聲音，再編故事。
2、講編好的故事寫下來。
語文六年級下冊習作教案 8
教學要求：
1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習辯論。
5、學寫毛筆字。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題（語文生活）
1、教學第一部分。
（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學第二部分
�。�1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業(yè)機構。
�。�2）學生試著起店名。（互相討論）
（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。
（5）師生小結。
3、教學第三部分。
�。�1）學生讀題。（明確是給貨物分類）
�。�2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的'名稱是什么。
�。�3）學生分類，并填入題中。
�。�4）小結。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
�。�3）同座的同學討論每條成語的大概意思。
�。�4）學生練說這些成語的意思。
�。�5）學生練習背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
�。�4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習。
�。�1）學生練習描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
�。�3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場面�，F(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導。
（1）學生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？
（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。
�。�6）師生共同評議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學生課后設計辯題。
（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。
三、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的字是：“屋、眉”。
2、指導。
�。�1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�3）學生初練。教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
�。�2）再次練習兩個字的寫法。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，予以糾正。
語文六年級下冊習作教案 9
教學目標：
知識：讀懂本次習作的要求，知道本次習作的內容是寫一次調查統(tǒng)計。
技能：能夠運用數(shù)學課上學到的統(tǒng)計方法去研究生活中的實際問題。
能力：選擇自己感興趣的內容，在同學中作調查，將統(tǒng)計過程，結果及自己的感受寫下來。
情意：通過寫調查統(tǒng)計，激發(fā)同學們的調查興趣。
教學重難點
在習作中把自己調查統(tǒng)計的過程，結果，感受詳盡地寫下來。
對策：先根據(jù)自己作前所作的調查寫下來，再進行小組習作交流，然后合理地采納別人的意見，進行修改。
教學準備
在本次習作前，要求同學確定一個自己感興趣的內容，在同學中開展一些調查。調查要真實，尊重別人的調查意見，不能弄虛作假。
對策：人人參與調查研究，并從中體驗調查所帶來的快樂。
課前準備：
投影片
教學過程：
一、錯別字。（投影片）
驕人主目（矚）調察（查）
做出（作）運步（動）
課于（余）圣事（盛）
奉獻（貢）訊問（詢）
兆明（姚）范團（圍）
成跡（成績）搬獎（頒）
斷練（鍛煉）
二、病句
1、我調查的方法很簡單，就是用口頭問，然后把結果寫在紙上的方法。
2、這是一個令人驕傲和期待的一天。
3、經(jīng)過我一天的調查，我用的方法很簡單，是用詢問的方法。
4、我統(tǒng)計的方法很簡單，就是寫正字。
5、喜歡羽毛球的同學們是喜歡羽毛球這個項目是我國的強項。
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的調查過程，如何根據(jù)數(shù)據(jù)，進行分析，統(tǒng)計得出結論。
再讀讀同學的，指出對方不完善的.地方。
2、范讀葉金宜的，能有詳有略地寫出調查的過程以及自己的分析，并闡明自己的觀點，提己的倡議。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
語文六年級下冊習作教案 10
教學目標：
1、引導學生弄清寫作要求，并選擇適當?shù)氖虑閷懗鲎约旱奶攸c和個性。
2、指導學生根據(jù)要求給習作畫插圖或配照片。
3、準備參加班級的“我寫我”作文朗誦會。
教學重點：
引導學生通過具體的事情寫出自己的特點和個性。
教學難點：
�、倌軐懗鲎约旱奶攸c。
②給習作配插圖。
教學準備：
讓學生準備能反映自己個性特點的照片。
教學時間：
兩教時
教學過程：
習作4 第一、二教時 總第55、56教時
一、導入談話
教師：今天，我要讓大家放開膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？請同學們讀一讀課本上的要求。
二、學生自讀課本上的習作指導
三、討論，弄清習作要求
問：課本上對本次作文提出了什么要求？
要求學生弄清：
1、寫自己在小學的學習生活，什么內容不限，要能寫出自己的`特點和個性。
2、能為自己的習作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來定。
3、準備在班級朗讀自己的作文。
四、教師板書習作范圍：
我寫我
五、討論選材
1、在小學階段什么事情給你留下了深刻的印象？
教師可以根據(jù)學生的討論發(fā)言，扼要作一些板書。
2、有印象的事情很多，應該寫什么？（印象特別深的事情）
3、寫的時候應該注意些什么？（所寫的內容能反映自己的什么特點——與眾不同）
六、學生作文，教師作個別輔導
七、初讀習作，指導修改
讓寫好的同學讀一讀自己的作文。要求其他的同學注意：看是否達到了習作的要求，即是否寫出了自己的特點和個性；還存在什么問題，應該怎樣做。
在學生讀自己作文時，可以說一說插圖的構想或出示插圖、照片。
八、要求學生作文寫好后，反復朗讀，準備參加“我寫我”作文朗誦會。
九、學生把修改好的作文抄寫在作文本上。
語文六年級下冊習作教案 11
簡析：
這是蘇教版六年級語文下冊第三單元的習作內容，本次習作有一篇例文，例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內容，接著在敘述書內容的基礎上描寫了自己讀完后的心得和收獲，并且在最后以海倫.凱勒的一句話作為總結，闡述了自己的想法，全文洋溢著小作者真摯的情感。讀完這篇讀后感，讓人有一種讀書的欲望，這就是一篇成功的讀后感。
設計理念：
1.突出讀是寫的基礎，給學生充分的時間閱讀，尊重他們的獨特感受，想寫什么就寫什么。
2.從學生的生活實際入手，開發(fā)習作資源，激發(fā)學生的習作興趣。
教學目標：
1.在例文學習的基礎上，讓學生掌握寫讀后感的方法。
2.進一步培養(yǎng)學生勤于讀書、樂于動筆的習慣。
教學過程：
一、談話導入。
在你的小學學習生活中，給你留下印象最深刻的書是什么？你讀完后有什么話要說呢？
1.找?guī)酌麑W生說說自己的感受，教師相機指導。
2.導入主題：同學們說的就是我們今天要寫的習作——讀后感。（板書：讀后感）
�。ㄔO計意圖：通過輕松、活潑的談話、交流，讓學生對讀后感有一定的認識，激發(fā)學生的寫作興趣。）
二 、讀例文，學習寫作方法。
1.談話，激發(fā)學生興趣。
孩子們，“讀一本好書，就是和高尚的人談話�！保蠋熛嘈�，一本書給你的不僅僅是知識，更重要的是它給你帶來的啟迪和感受。
2.下面請大家閱讀張佳星同學讀《海倫.凱勒傳》后寫的一篇讀后感，我們來看他是怎樣寫自己的感受的。
3.自主閱讀例文，學習寫作方法。請同學們自由閱讀，體會這篇讀后感是怎么寫的？
4.交流例文中蘊涵著的讀書感悟的寫法。
�。�1）讀后感的一般模式。
教師根據(jù)學生回答，教師總結：所讀書的主要內容、聯(lián)系生活談感受、文章總結。
讓學生體會到詳寫和略寫
（2）品味感的寫法。讀后感重在感，感想該怎么寫呢？再讀第二段，看作者如何來寫感受的？
先抒發(fā)自己的真實感受，對主人公進行評價，然后聯(lián)想到自己、聯(lián)想到別人、聯(lián)想到現(xiàn)實
（3）這篇文章是怎樣結尾的？
這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結尾的。
三、拓展的寫法。
1.結合你以往寫讀書感悟的方法，大家說一說，感想還可以怎么寫？
學生小組討論，讀后感的寫法。
2.體味結尾寫法。說說還可以怎樣結尾呢？
小組討論，結尾該如何去寫？
3.體味文章題目。
題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。這篇文章的.題目是怎樣的？你還能把它改為？這是一個直接題目，還可以是間接題目，你能替張佳星的文章安上一對漂亮的眼睛嗎？
四、錦上添花
叮囑同學們在寫這樣的文章的時候，該注意些什么呢？師生互相補充：
1.讀后感要重視讀。
讀是感的基礎，感是讀的結果，沒有讀的感是本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。
2.感想要切合自己選擇的“點”來寫，不能前矛盾或者離題萬里。
3.感想的情感要真摯，語言要樸實。
五、明要求，學生動筆習作
板書設計：
讀后感
拉出來 主要內容
飛出去 深刻感受
拉回來 總結全文
語文六年級下冊習作教案 12
學習目標
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：
1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的`同學提出問題。
3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2．教師點撥性小結。（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3．學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
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