林海語(yǔ)文教案(通用18篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的林海語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
林海語(yǔ)文教案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí):“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。
2.有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。
(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
2.培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.增強(qiáng)閱讀能力,并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。
4.能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力,感受大自然的美和神奇,去領(lǐng)悟樹(shù)與人之間的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.預(yù)習(xí):熟讀課文,掃除生字詞障礙,質(zhì)疑。
2.課堂上多次朗讀體會(huì),自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
(三)疑點(diǎn)
為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國(guó)安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué),然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏帶。
2.課文錄音。
3.風(fēng)景圖片,課文插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2.抓住句與句的聯(lián)系,了解“林!薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。
(二)整體感知
聽(tīng)課文錄音,隨作者走進(jìn)興安嶺,你感受到了什么?
(三)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入。
(板書(shū)課題)看到課題,你想到了什么,有什么疑問(wèn)?
2.自讀課文,提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通每一句話(huà)。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?
3.檢查自讀效果。
(1)指名讀文,糾正字音:
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”,三、四段講“林”,五自然段講“花”。)
4.反復(fù)朗讀,自學(xué)理解,小組討論。
(1)思考:
①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的看法。
②再讀課文,說(shuō)說(shuō)興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?
③找出“林”與海的關(guān)系,學(xué)生談體會(huì)。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針,手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來(lái)想像的那樣,這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段,作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,美得有實(shí)際意義,覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài),從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場(chǎng)后覺(jué)得人與山的關(guān)系密切,人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活,還使林海取之不盡、用之不竭,因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后,讓學(xué)生談出看法,并帶著親切的感覺(jué)讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫(xiě)“嶺”時(shí),抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過(guò)和秦嶺比較來(lái)寫(xiě)的;寫(xiě)“林”時(shí),先總述的確是林海,再通過(guò)顏色多來(lái)寫(xiě)樹(shù)的種類(lèi)多,并重點(diǎn)講落葉松和白樺,而且用了打比方的寫(xiě)法;寫(xiě)“花”時(shí),著重寫(xiě)野花多處都是。在分別寫(xiě)了“嶺、林、花”之后,又用了打比方的方法,對(duì)興安嶺的景色體描繪。
a.在學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們體會(huì)
興安嶺多會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
b.指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段,讀出興安嶺景物的`特點(diǎn)。
、畚闹畜w現(xiàn)“林與海”的句子有:
a.多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。(像大海一樣寬廣無(wú)邊)
b.群嶺起伏。(像大海的波浪)
c.青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d.千山一碧。(像大海一樣美麗)
e.萬(wàn)古長(zhǎng)青。(像大海一樣永恒)
f.綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時(shí),教師要抓住這些詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“!钡年P(guān)系。解決課題“林!边@一疑問(wèn)。
5.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)指名逐段讀文
1.理解“興國(guó)安邦”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、練習(xí)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3.(1)默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段),主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段),主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)
“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè):一是溫柔,二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”,本義是指性情柔和、平順,在課文中是指山勢(shì)平緩,線(xiàn)條柔和。)
作者是怎樣來(lái)寫(xiě)大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫(xiě)“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較,來(lái)突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)
這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話(huà)中的“!笔侵甘裁? “白色浪花”又是指的什么?(“!本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋!鞍咨睦嘶ā,指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛(ài)花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)!弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)
作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋!)
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞!睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)!按笾辽熬㈣F路,小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到大興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。)
小結(jié):第1至第5自然段寫(xiě)作者所看到的景物,第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。
(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié):作者老舍先生以多姿的彩筆,抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色,并暢談了自己的感受,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,讓我們也體會(huì)到:大興安嶺就像一位溫柔的姑娘,不光外表美,而且有著內(nèi)在美。
2.再有感情地朗讀課文。
3.質(zhì)疑:你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫(xiě)。
1.目之所及,哪里都是——。的確是——,群嶺起伏是——。多少種綠色呀:——,——,——,——,綠得難以形容?峙轮挥挟(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!
2.興安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸——。是的,這里是落葉松的——?,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——,樹(shù)干是——。在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著——,不是像海邊的浪花嗎?
3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:——,——,——。
4.有多少省市用過(guò)這里的木材呀,大至——、——,小至——、 —— 。 —— ,—— ,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與——,美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
(四)布置作業(yè)
“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
林海語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話(huà),解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物,在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
三、教師歸納:
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4
2、查字典理解:高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、導(dǎo)入談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿(mǎn)著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
(1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析:這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法,是真情實(shí)感啊!
(3)小結(jié):作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?
(2)聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問(wèn):這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫(xiě)的.?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類(lèi)很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析:作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫(xiě)出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。
(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪,把大片的落葉松寫(xiě)成海洋,把白樺寫(xiě)成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落,加深對(duì)課文的理解。
(4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、分析:林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類(lèi)多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
(這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
(5)把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。
面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(沒(méi)有內(nèi)容)
2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
3、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè):
1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
林海語(yǔ)文教案 篇3
一、 課前談話(huà)
1、同學(xué)們你們一定看見(jiàn)過(guò)大海。大海是什么樣?給你怎樣的感覺(jué)?
。◤暮5纳剩5膹V闊,海的姿態(tài),海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。)
2、過(guò)渡:大海給我們感覺(jué)很美,課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問(wèn)題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)出了林海的美麗景色?——(板書(shū):嶺林花)
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問(wèn)題,那就是“題目是林海,為什么還要寫(xiě)嶺?寫(xiě)花呢?同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分,也許問(wèn)題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來(lái)讀一讀,想一想他跟課題有什么關(guān)系?
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里?
2、 交流——出示第二自然段
生:我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺(jué)到嶺很多很美,就像海的波浪一樣!苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎?——隨機(jī)板書(shū):連綿不斷、姿態(tài)多樣
師:你能讀出波浪的感覺(jué)嗎?要讀得高低起伏。
(1) 讀出波浪起伏的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng):
、 讀得好的:你讀得真好,聲音有高有低,能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎?
評(píng)價(jià):你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺(jué)的,看來(lái)這也是辦法。或是用速度的.變化讀出了波浪的感覺(jué)。
② 部分地方讀得好:這個(gè)部分讀得很好,你是怎么讀的?
、 都沒(méi)讀好的:我覺(jué)得高低起伏變化不大,誰(shuí)再來(lái)試試看。
形式:老師一邊聽(tīng)學(xué)生讀一邊劃手勢(shì),并調(diào)動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺(jué)以此助讀。
。ㄖ该x——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀)
(2) 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺(jué)。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉,你讀讀看,感覺(jué)上有什么不一樣?——去掉“點(diǎn)”字我感覺(jué)嶺就不溫柔了——(指名讀——自由讀)
(3)你還從哪里感覺(jué)到嶺的溫柔——云橫秦嶺——(出示圖片)
而大興安嶺是——溫柔的。
。4)讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化,溫柔的嶺——齊讀第二自由段
(5)小結(jié)過(guò)渡:大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么,這嶺跟林海有什么關(guān)系呢?
評(píng)價(jià):你真能干,你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊,群嶺起伏是林海的波浪,沒(méi)有嶺的線(xiàn)條哪有林海的波浪呢?難怪老舍先生要寫(xiě)嶺呢?
四、 學(xué)習(xí)林。
林跟海有什么關(guān)系呢?學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么?——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺(jué)。
句子:“目之所及……的確是林海!薄ㄖ该x)
2、 讀出海邊上浪花的美感來(lái)。
——看課件——(自由讀)
句子:看,“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎?
3、 學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。
出示句子:多少種綠顏色呀……
(1)剛才讀嶺的多,同學(xué)讀得很好,那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好,試試看——自由讀——指名讀——是啊,綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書(shū):目不暇接
。2)老師覺(jué)得,剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙,如果老師給這句加上“點(diǎn)”字,你看可以嗎?——自由讀,小組討論!患印包c(diǎn)”更能寫(xiě)出綠色的多,變化的豐富。
小結(jié):是啊,老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,有時(shí)語(yǔ)言豐富,但是都寫(xiě)出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習(xí)花
學(xué)生自由說(shuō)花多,花美,出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫(huà)面——讓我一起高聲贊美可愛(ài)又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學(xué)們看,這花像海邊上的什么?花又像海里的什么?
3、過(guò)渡延伸:
如果說(shuō)這里是落葉松的海洋,這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么,大興安嶺還有什么寶藏呢?——生暢談——師:大興安嶺里有豐富的寶藏,真是祖國(guó)的寶庫(kù)。
4、 總結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫(xiě)林海為什么還要寫(xiě)嶺和花了吧?
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以,當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受,作者概括為親切與舒服(板書(shū))好,下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫(huà)面
1、同學(xué)們背得很好!就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色,可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感,贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文,你還有什么問(wèn)題?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2、展示問(wèn)題。
3、結(jié)尾,這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問(wèn)題,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
林海語(yǔ)文教案 篇4
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在全面進(jìn)入新課改的今天,我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林!愤@一課。這包括兩方面的含義,即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練,形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。
與此同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等,在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁,寫(xiě)出學(xué)完《林!返母惺埽(chuàng)作畫(huà)面,配短詩(shī)文。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本文第二大段是重點(diǎn)段,反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美,進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林海”的原因和以“林!弊鲱}的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫(huà))
1、課前回憶美
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想,你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō),是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(huà)(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)
2、音像感知美
(1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
。2)小結(jié)過(guò)渡:林海的確很美。ò鍟(shū):美)
3、文中尋找美
。1)師:愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛(ài)美的心,去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找,我也找,我們比誰(shuí)找的小片段最美?
(2)師:誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)
。3)師:看來(lái),同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò),我找的才是最美的。(師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò),教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)
4、選擇品味美
師:服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示,自由選擇一個(gè)小片斷,認(rèn)真品味。注意,一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。我們等著瞧!
A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?
B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
生:仔細(xì)品讀。
二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)
片斷討論美
。1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。
1、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片斷。師:這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?
2、啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn),好嗎?
3、過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
。2)教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)
1、啟發(fā)學(xué)生幫忙。師:誰(shuí)跟我品味的是同一片斷,愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?
2、教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見(jiàn)證,是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!
3、激勵(lì)、過(guò)渡。師:怎么樣?我找的片斷美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?我們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。
嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的',可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林:多少種綠顏色呀:深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?峙轮挥挟(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
木:千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青,恰好與廣夏、良材。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!
人:山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn),給興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)
1、點(diǎn)睛總結(jié)美
。1)形成板書(shū)。師:(指板書(shū))同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看:它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。)
。2)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!
2、多讀贊賞美
。1)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力,誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的,更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。
。2)學(xué)生誦讀。師:誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀,能背就背!(師生共同評(píng)議,選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)
(3)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評(píng)。)
。4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個(gè)人冠軍,現(xiàn)在看看,我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背。
。5)激勵(lì)、過(guò)渡。師:我們無(wú)論是個(gè)人,還是集體,都堪稱(chēng)冠軍!
3、詩(shī)文創(chuàng)造美
。1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師:我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料,為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě),我也寫(xiě),我們進(jìn)行第三局比賽!
。2)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。
(3)教師展示,請(qǐng)學(xué)生賞析。
4、旅游憧憬美
師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個(gè)絕招:自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái),然后,在父母面前把林海心情地贊美一番,打動(dòng)他們的心,爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。
林海語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會(huì)作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線(xiàn)索貫穿全文,請(qǐng)大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請(qǐng)讀出有關(guān)句子(出示句子)
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的(閃爍)?(板書(shū)嶺林花)
那么嶺林花到底怎么美?為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?
2、交流。(多、溫柔)
3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請(qǐng)默讀這部分,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流:
a、秦嶺:“云橫秦嶺”
請(qǐng)看(出示秦嶺圖)誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)
大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多,誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多?個(gè)別讀,男女生輪讀。
比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔,誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔?個(gè)別讀,女生讀,齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多,前——不見(jiàn)頭,后——不見(jiàn)尾,抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
體會(huì)溫柔,長(zhǎng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線(xiàn)勾勒的畫(huà)一樣——
4、體會(huì)情感,熟讀這段。
呀,如果能親眼看看這嶺該多好!請(qǐng)看,(出示嶺)如果說(shuō)秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的'嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來(lái)嗎?齊讀
5、學(xué)法:
請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰(shuí)能結(jié)合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指卡片)
先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié),思考問(wèn)題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)
3、過(guò)渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流,大家仔細(xì)聽(tīng),哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美!
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的,在陽(yáng)光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。
泛:動(dòng)態(tài)美,充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號(hào)的句子嗎?用問(wèn)號(hào)有什么好處?誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀,舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。
。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過(guò)要求可更高了,這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請(qǐng)讀出來(lái)。對(duì)于她所讀地句子,假如你也有所感受的話(huà),請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書(shū)(多、艷)
3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開(kāi)了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片,作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?個(gè)別讀,范讀,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞。”
1、過(guò)渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說(shuō)美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請(qǐng)自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講聽(tīng)。
2、:大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起,為祖國(guó)的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、課文。
這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面,老師要考考大家,看那位同學(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說(shuō)說(shuō)。
林海語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
《林!返2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) :
1.思想認(rèn)識(shí):受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí):理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力:
①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;
、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
③背誦第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :
學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,明確任務(wù)
1.問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀,整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考:這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”,熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題,老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子,通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子,通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式,讀出對(duì)大興安嶺的`喜悅之情;最后抽個(gè)別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出:
、俳杈笆闱楸磉_(dá)真情實(shí)感;
、谕ㄟ^(guò)“讀”體會(huì)思想感情;
、蹖(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法:讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
、俳杈笆闱,體會(huì)感情;
、诒扔鳌⒎磫(wèn)等修辭手法;
、埸c(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題,“面”可寫(xiě)些什么,“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?
、芾斫庹n文內(nèi)容后,限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“花”這一自然段。
提示:畫(huà),用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋!痹傧胂褡鳟(huà),比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:
(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;
(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
林海語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí)教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分(第2至第5自然段),領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次,并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下,第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié),這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(板書(shū):嶺、花、林)
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)(“嶺”)
1、指句讀第2小節(jié),引導(dǎo)思考:大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。(板書(shū):多溫柔)
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師:你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫柔的呢?
。1)學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義:突出嶺多,而且綿延數(shù)千里,面積很廣,這正照應(yīng)了課題中的“!弊。
。2)學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ),體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀,在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師:我們來(lái)讀這一段。你們看,怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句!
師:讀一讀這句話(huà),從“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中,你們能明白什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多,各不相同。
師:怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵?
。1)師生共同討論,達(dá)成共識(shí):要讀出“姿態(tài)多”,應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái):“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些,“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些,“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音,“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
。2)反復(fù)試讀,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。
師:你們?cè)僮x一讀,從“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中,還能明白什么?
出示幻燈片:
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的……”
“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”
學(xué)生讀這兩句話(huà),通過(guò)對(duì)比,進(jìn)一步理解:“高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大,毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩,線(xiàn)條柔美,給人一種“柔”的感覺(jué)。
師:我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà),怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢?
指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”,要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師:你們?cè)囎x一下,怎樣讀才是“溫柔”?——怎樣讀又是“那么溫柔”呢?
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ),理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比,突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)讀這一段,找出“嶺”的特點(diǎn)。(找特點(diǎn))
(2)讀這一段,讀出“嶺”的特點(diǎn)。(讀特點(diǎn))
。3)了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。(明寫(xiě)法)
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)(“林”)
運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié),思考:“林”的.什么特點(diǎn)?
2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。(板書(shū):廣 綠)
3、抓住重點(diǎn)詞句,初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。
師:我們來(lái)讀這一段,誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋,把大家?guī)У搅趾@锶タ匆豢茨兀?/p>
。1)指導(dǎo)朗讀“目之所及,哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解?——讀這句話(huà),把“林”的廣讀出來(lái)!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺,你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海,這就是“目之所及”吧!讀!
。2)指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問(wèn):林海中的浪花指什么?——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動(dòng))——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎?(不是)——白樺樹(shù)是靜止的,可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢?
出示幻燈片:
“在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
學(xué)生聯(lián)系上文,反復(fù)研讀,仔細(xì)揣摩、體會(huì),來(lái)讀懂這句話(huà)。
學(xué)生的理解有兩個(gè)層次:
、僮プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解:白樺的樹(shù)干是白色的,在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像粼粼的波花,所以作者說(shuō)它像浪花。
師:僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎?你們?cè)僮x一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
②抓住“大片青松的邊沿”,學(xué)生對(duì)此有了新的理解:青松在嶺上,像大海;白樺在山下,樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下,白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。
師:誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫(xiě)的美景描繪出來(lái)呢?
學(xué)生組織語(yǔ)言,描述美景。
師:我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,把林海讀“活”,好嗎?
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)(“花”)
此段仍運(yùn)用上述學(xué)法,學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。
1、默讀,概括“花”的特點(diǎn)。(板書(shū):多 美)
2、讀課文,讀出“花”多和美的特點(diǎn)。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì):
。1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解:“河岸上”說(shuō)明山下有“花”,“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上,漫山遍野都是“花”,“花”非常多。
。2)“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。
。3)“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話(huà),是寫(xiě)什么呢?為什么要寫(xiě)這句話(huà)?
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解:大光安嶺的“嶺”多,因此兩山之間的河也多,河岸上“花”也多。這句間接寫(xiě)“花”多。
。4)師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”一句,學(xué)生閉目想象:這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女,表達(dá)了喜愛(ài)之情。
②山上青松,山下白樺
林海語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。
2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3、有感情地朗讀課文,背誦3----6自然段
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法;體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
鵬博士教學(xué)軟件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題:
問(wèn):你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么?
[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群嶺起伏,森林茂密,生長(zhǎng)著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。
二、輕聲讀課文,指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思
1、講來(lái)大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。
7、講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。
三、讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
。ㄒ唬┏鍪菊n件
按下列提綱,說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的`花
。ǘ┱n文中幾次講到親切與舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服?為什么會(huì)有這樣的感受?
五、指導(dǎo)學(xué)生分段
1、自讀課文,思考:按參觀順序全文可分幾段?
2、討論分段:
第一段:(1)講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。
第二段:(2---6)講大興安嶺景物的特點(diǎn)
第三段:(7)講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè):
有感情地朗讀課文,自學(xué)生字、詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
朗讀全文,想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾5模?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文的第一段,思考:
我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?(板書(shū):親切、舒服)
2、講讀第二段
。1)多媒體顯示。指名讀第二段。
(2)問(wèn):興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)?哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔?
理解溫柔、盛氣凌人,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
。3)讀第三自然段,出示多媒體課件,看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)?
多媒體顯示第三自然段。知名度,理解品句
眼睛看到的到處是綠的;茫茫的一片林海,說(shuō)明林很多;不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。
。4)小結(jié):這一自然段講大興安嶺是林海。
。5)多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么?浪花指的是什么?
。6)齊讀第五自然段,理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法,把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的()、()之情。
。7)多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞?清用因?yàn)?em>------所以回答這個(gè)問(wèn)題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文,讀出親切、舒服的感覺(jué)。
四、課堂小結(jié):
五、作業(yè):
練習(xí)有感情地朗讀課文;準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)?
2、讀句子,想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà),再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。
(1)這里是落葉松的海洋?矗_吷喜皇沁泛著白色的浪花嗎?那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花,樹(shù)干時(shí)銀白色的。
(2)興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:輕松座山,白樺圍裙,還穿著繡花鞋。
二、學(xué)習(xí)課文的第三段
1、自讀課文第三段,思考:[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng),我這種親切之感加深厚了?
從哪里可以看出來(lái)的?人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面?為什么說(shuō)由今天看來(lái),她的確有興國(guó)安邦的意義?理解興國(guó)安邦
三、總結(jié)全文:
1、自讀課文,思考:課文幾次講到親切、舒服?作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
2、本文主要寫(xiě)了什么?[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法?[擬人、對(duì)比、比喻]
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情?
4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]
四、鞏固練習(xí):
1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞
林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。綜合-------()
每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------()
它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體,美得并不空洞。空洞----------()
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。
這個(gè)嶺字,跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多,()
折斷化石把大興安嶺和()比較著寫(xiě),大興安嶺的特點(diǎn)是(),而秦嶺的特點(diǎn)是()。
3、練習(xí)背誦課文的3-6自然段
五、作業(yè):
生字組兩個(gè)詞;練習(xí)用缺乏、恰好造句。
林海語(yǔ)文教案 篇9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”《林海》這篇課文,老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色并由此展開(kāi)的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線(xiàn)索,那就是贊美大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程中,潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容,體會(huì)大興安嶺的美麗富饒,感受到人與自然的和諧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感,進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《林海》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元
的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元,要使學(xué)生感受到祖國(guó)山河美麗多姿,生活在這樣的國(guó)度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色,展開(kāi)作者的聯(lián)想,從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
2、學(xué)生情況分析
這篇課文是小學(xué)階段常見(jiàn)的景物描寫(xiě)。在這之前學(xué)習(xí)過(guò)許多類(lèi)似的文章,如:《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生,這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此,本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫(huà)、批注,從字里行間感受祖國(guó)山河的壯美,并通過(guò)作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情,從而領(lǐng)悟此類(lèi)課文的表達(dá)方法。
3、教學(xué)方式手段說(shuō)明
讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線(xiàn)。
(1) 自讀感悟,感受情感
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力,引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫(huà)、批注的學(xué)習(xí)方法,積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言,自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
。2)誦讀體會(huì),激發(fā)情感
通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句,感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美,體
會(huì)老舍先生的愛(ài)國(guó)熱情。并把這種感受,融入到自己的情感中,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
。3)練習(xí)發(fā)散,升華情感
通過(guò)由大興安嶺展開(kāi)的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;通過(guò)師生間的互動(dòng),反復(fù)誦讀,激活學(xué)生的思維,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的一片深情;用心朗讀,感受到人與自然的和諧之美。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、知識(shí)和能力
學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文,背誦2——4自然段。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思;學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情懷。
四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┗貞浢
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書(shū)課題。
1、上節(jié)課,我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光,知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺(jué)是怎樣的?板書(shū):親切舒服
2、那作者圍繞這種感受,描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢?
板書(shū):嶺、林、花。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶,使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中,把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本,拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)
。ǘ⿲ふ颐
林海的確很美,下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的小片段,畫(huà)直線(xiàn)。
估計(jì):
嶺:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
林:那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生批注文本,落實(shí)學(xué)生與文本的有效對(duì)話(huà)。給學(xué)生閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,有自己的`眼光看問(wèn)題,保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。)
。ㄈ┢肺睹
過(guò)渡:現(xiàn)在,我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。
(一)我們先看“嶺”這一部分。(自讀2段,按要求在書(shū)上做批注。)
出示思考:
1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)?
2)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?
30這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1、讀“嶺”“多”的句子。(2自然段)
師:從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
估計(jì):
這里的嶺的確很多。
高點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,”寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。
在疾馳的火車(chē)看了幾個(gè)鐘頭既看不完,也看不厭。
2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。
。1)通過(guò)你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多,這個(gè)“點(diǎn)”還說(shuō)明了什么?
。ㄕf(shuō)明了這些山的差距并不大)
對(duì)比:如果刪掉“點(diǎn)”,你再讀一讀,就不同了。
。2)有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多,還能感受——溫柔。
師:還從哪能感受到溫柔?
估計(jì):
疾馳的火車(chē)也看不厭
雖然下自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。 指生理解:
疾馳、孤峰突起、盛氣凌人
師:“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?從文中找一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞。 云橫秦嶺:云橫在秦嶺的半山腰,說(shuō)明秦嶺很高,很險(xiǎn)。(圖片,介紹秦嶺) 對(duì)比:興安嶺是這樣嗎?
那里的嶺山勢(shì)平緩,線(xiàn)條柔美,給人一種“柔”的感覺(jué)。(圖片,介紹興安嶺)
。3)請(qǐng)你把嶺的溫柔試著讀出來(lái)。
老師讀,請(qǐng)你們注意老師的語(yǔ)氣一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。生談后自己練讀,體會(huì)。
小結(jié):看似松散而隨意的表述,長(zhǎng)短參差,三字一停,兩字一頓,讀來(lái)卻瑯瑯上口,韻味悠長(zhǎng)。
3、小結(jié):
。1)作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢?
作者通過(guò)細(xì)致觀察,和秦嶺對(duì)比,把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
。2)我們來(lái)回憶一下,這一段我們學(xué)習(xí)的過(guò)程:
。ǔ鍪荆┮弧⒄页鎏攸c(diǎn)。品讀句子。三、體會(huì)感情。
過(guò)渡:下面,就照這樣的方法,帶著老師設(shè)置的問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。
。ǘ┏鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c(diǎn)?作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(自學(xué)后小組交流) 板書(shū):綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的?
目之所及:及,到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng):眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非!唷6嗟镁拖瘛Q。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢?
(1) 的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。
是的,這里是落葉松的海洋。
在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
師小結(jié):這就照應(yīng)了課題——林海。
。2)句式練習(xí):你能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎?
比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈?
。3)請(qǐng)你帶著喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4自然段。
過(guò)渡:我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是老師帶領(lǐng)大家來(lái)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過(guò)程,自學(xué)“花”這一部分,看你自己能讀懂哪些內(nèi)容,并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的想法。
。ㄈ┠x第5自然段,自學(xué)
1、“花”的特點(diǎn)。板書(shū):多而美。
。1)作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě),你從哪些詞中可以看出呢?作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?[擬人、比喻]
小結(jié):山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。
2、理解:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
林海語(yǔ)文教案 篇10
設(shè)計(jì)理念
從教材中提煉美的因素,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感,呼喚悟性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
設(shè)計(jì)特色
以美感人,以情動(dòng)人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 新課。
概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法:寫(xiě)了什么景物,抓住什么特點(diǎn),怎樣細(xì)致描寫(xiě),抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法,又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。
運(yùn)用以上方法,在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻!痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對(duì)比中,突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭!斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深!帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”,自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
交流過(guò)程中,允許學(xué)生各抒己見(jiàn),感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠,卻綠得不一樣?讓學(xué)生合理想象,體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟:蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀,在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如,寫(xiě)“花”的一層不僅句子美,而且內(nèi)容很有層次,值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解,讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟,但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的'語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶,課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀,交流:讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
如:
。1)為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài),就在于它美得并不空洞”?
。2)為什么說(shuō)“由今天看來(lái),大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”?
放手讓學(xué)生自學(xué),并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止,對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺,這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”,使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《xx一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀察一處景物,抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體,并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
林海語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)
2、感悟作者的語(yǔ)言特色,激發(fā)閱讀興趣
3、抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn):
感悟作者的語(yǔ)言特色,激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)難點(diǎn):
品悟作者的語(yǔ)言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程:
一、 基于已知,導(dǎo)入新知。
1、上節(jié)課,我們追隨著作者來(lái)到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫(xiě)林海美麗景色的。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水,其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫(xiě)法)(有概括句。問(wèn):那這是什么寫(xiě)法?)
4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎?(說(shuō)到什么程度都可以,找兩名同學(xué))
5、我聽(tīng)到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢?
今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫(xiě)林海這三方面特點(diǎn)的。
二、讀中感悟,體會(huì)情感
。ㄒ唬┠x第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)?畫(huà)出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)你的理解?
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn):
1、嶺多的特點(diǎn):
(1)抓住“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,橫著的,順著的!保A(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬(wàn)千,能看出它很多)(板書(shū):多)
。2)抓住“看不完,看不厭”
2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)
。1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人。”體會(huì)溫柔的特點(diǎn)
。2)那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思
孤峰突起:群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。
盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人,形容傲慢自大,氣勢(shì)逼人。
。3)結(jié)合這兩個(gè)詞,再來(lái)讀讀這句話(huà),談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解?
(預(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒(méi)有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)
。4)能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎?
。5)自己輕聲讀讀這段話(huà),你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)?(打不出來(lái),點(diǎn)出紅字,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦](méi)有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問(wèn):那這里的嶺是什么樣的?出示這句話(huà),從這句話(huà)當(dāng)中你又有什么體會(huì)?
。A(yù)設(shè):有“點(diǎn)”的能看出并沒(méi)有高或矮很多,就一丁點(diǎn)。差不多,連綿)
。6)你看,兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話(huà),看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎?
總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn),正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。
(6)出示對(duì)比圖:對(duì)比這兩張圖片,我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險(xiǎn),很高,很陡,山勢(shì)雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn):很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))
(7)正如你們所說(shuō),嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。
。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色
1、如果說(shuō)在描寫(xiě)漓江水時(shí),作者直白的用三句話(huà)分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)(板書(shū):直白明了)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫(xiě)出特點(diǎn)的?(預(yù)設(shè):每句話(huà)都寫(xiě)了景物的兩個(gè)特點(diǎn))(板書(shū):自然融入)
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、老舍先生為什么要這么寫(xiě)呢?請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)了她的.朗讀,你有什么感受?
。A(yù)設(shè):特別舒服,語(yǔ)言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺(jué))
總結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái),讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧!
過(guò)渡:老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。
。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色
1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺(jué)得最親切自然的一兩句話(huà),輕聲讀一讀。
2、誰(shuí)能像作者一樣,通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。
3、(問(wèn)讀的這個(gè)人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點(diǎn)?
總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒(méi)有直接點(diǎn)明特點(diǎn),但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。
(四)拓展、課外遷移,激發(fā)閱讀
1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話(huà),你們來(lái)猜一猜哪句話(huà)是老舍先生寫(xiě)的,我們用叉子和對(duì)勾表示,聽(tīng)完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿(mǎn)激情,帶動(dòng)氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開(kāi)始)
A:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。老舍《貓》
B:那輛車(chē)也真是可愛(ài),拉過(guò)了半年來(lái)的,仿佛處處都有了知覺(jué)與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》
C:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》
D:胖二嬸根本沒(méi)有來(lái)過(guò),大概是,他們猜想,肉太多了,走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話(huà)是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯(cuò)了,我們一起來(lái)看看這句話(huà),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)的是什么意思,從而你有什么感受?)
3、那每段話(huà)都出自哪里呢,有誰(shuí)知道嗎?(出示書(shū)名)
總結(jié):就是通過(guò)這短短幾句話(huà)的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色,真可謂作家特有的語(yǔ)言格調(diào)是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的。
我知道咱班同學(xué)都有讀書(shū)的習(xí)慣,誰(shuí)能給大家推薦推薦?
三、感受老舍親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色
1、老舍先生作為我國(guó)著名現(xiàn)代小說(shuō)家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格,比如巴金的強(qiáng)烈、坦率,比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語(yǔ)言特色,比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語(yǔ)言特色,那讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格,爭(zhēng)做班中小作家。
2、同學(xué)們,我們之前寫(xiě)了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來(lái),自己再次創(chuàng)作,看誰(shuí)能成為我們獨(dú)樹(shù)一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)
(1)寫(xiě)出事物的特點(diǎn)
。2)有自己的語(yǔ)言特色
指導(dǎo):
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀 這位作家的作品?
。2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)?你覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么?
(3)到底是不是呢?我們得請(qǐng)這位作家跟我們說(shuō)說(shuō),你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢?
(4)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢?
。5)那我們就評(píng)選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。
林海語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文。
2、思考:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段,思考并回答:作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/,這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)
2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))
2、自讀后小組討論,大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流。
嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和,平順。本課指山勢(shì)平緩,輪廓柔和,這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰,寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭?床粎捯皇且?yàn)閹X各具形態(tài),二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木,看著這樣的嶺,心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及,哪里都是綠的,群嶺起伏是林海的波浪,落葉松,白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?吹竭@么多樹(shù),心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫(xiě)有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?
5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。
(大興安嶺真是太美了,誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段?)
6、自由讀課文,從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě),在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)
7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情,讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美,再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
①為什么到了林場(chǎng),我這種親切之感更加深厚了?
、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義?
2、討論、交流。
、僖?yàn)樵诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的興有興盛、興旺之意,安有安定的意思。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體?
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的'?個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě),邊寫(xiě)景邊抒情;借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動(dòng),幸福的生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的,文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字,敘述了這個(gè)原始森林的景色,/article/并展開(kāi)聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?
。3)采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物。
林海語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞,在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò)和感情的自然升華。
3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀,正視大興安嶺的今日生態(tài),喚起時(shí)代的責(zé)任感。
預(yù)設(shè)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得老舍先生嗎?我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章?有什么感受?
2、老舍先生是著名的“語(yǔ)言大師”,讀他的文章的確是一種享受!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生參觀游覽了大興安嶺,并且寫(xiě)下了《林!愤@篇文章,今天,讓我們走進(jìn)《林!,一起來(lái)感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。(出示課題)
二、暢談感受,確立對(duì)話(huà)核心主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話(huà)。讀了課文,你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受?
2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么?
3、質(zhì)疑:親切與舒服,出現(xiàn)了三次親切與舒服,感覺(jué)太強(qiáng)烈了!老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺(jué)呢?就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。
三、引出對(duì)話(huà)分主題,尋找對(duì)話(huà)依托點(diǎn)
。ㄒ唬┕拍緵_突,引發(fā)話(huà)題
1、初入大興安嶺,腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上,手摸古木,你會(huì)有什么感覺(jué)?
2、對(duì)古木,老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢?
資料鏈接:1961年社會(huì)大背景
3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句,讀一讀。
(學(xué)生自讀課文,感受、體驗(yàn))
(二)尋找“親切、舒服”,展開(kāi)對(duì)話(huà)
對(duì)話(huà)交流:
群嶺起伏(課件出示)
“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。
這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。(溫柔)你為什么會(huì)覺(jué)得溫柔?
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺,(課件出示)
“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的,橫的,順的!
這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)?
看來(lái),老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師,就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字,給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺,誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。
一碧千里(課件出示)
“目之所及,哪里都是綠的。”
師:那是一些怎樣的綠呀!
面對(duì)這滿(mǎn)眼的綠,你有怎樣的感覺(jué)?讀出你的感覺(jué)好嗎?
“浪花飛濺”(課件出示)
“!边吷喜皇沁有些白色的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),同樣表達(dá)這個(gè)意思,你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的`白樺?
讀著這句話(huà)中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(俏麗、閃動(dòng)、銀裙)
豐富多樣(課件出示)
大興安嶺多么會(huì)打扮自己:輕松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的?你從繡花鞋想到了什么?
無(wú)盡寶藏
師:大海蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏,大興安嶺有嗎?大興安嶺有哪些寶貝嗎?這些寶貝有什么作用?
概括:這樣的大興安嶺,這樣的林海給你一種怎樣的感覺(jué)!
初入興安嶺,證實(shí)了悅耳的名字使人感到——
。ㄉ诱f(shuō))親切、舒服
領(lǐng)略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——
。ㄉ诱f(shuō))親切、舒服
看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義,就更使人感到——
。ㄉ诱f(shuō))親切、舒服
。ㄈ┻^(guò)去與現(xiàn)在的沖突,深層次對(duì)話(huà)
大家看一看這幾張圖片,此時(shí)你的感受如何?
(課件展示大興安嶺著火、過(guò)度砍伐的照片)
同學(xué)們,假如,現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺(jué)嗎?假如,現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林!眴幔看藭r(shí)此刻,你們一定會(huì)有很多的想法,用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受!
。ㄋ模┈F(xiàn)實(shí)與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服,現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心,在你們的心中,你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣?。
把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。
四、提升思考,回歸對(duì)話(huà)核心主題
大興安嶺很美,她應(yīng)該是一種廣闊的美,立體的美,由內(nèi)而外的美,她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海!大興安嶺很美,這種美需要我們的愛(ài)護(hù),需要我們的保護(hù),因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美,讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡尽趾#?/p>
林海語(yǔ)文教案 篇14
設(shè)計(jì)理念:
采用啟發(fā),討論的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì):
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達(dá)順序,體會(huì)作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,初讀課文
1、談話(huà)導(dǎo)入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2、欣賞錄音,看錄象片,說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里自己對(duì)大興安嶺了解多少
二、自讀課文,整體感知
1、你走進(jìn)林海了嗎有什么感受(板書(shū):美麗)
2、默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書(shū):嶺,林,花)
3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。
三、讀議寫(xiě)"嶺"的.部分。(以理解"溫柔為主),說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里
。◣X多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)
四、讀議寫(xiě)"林"的小節(jié)。(以較"林"與"海"為主)
1、默讀思考:既然被稱(chēng)之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來(lái)進(jìn)行讀議。
2、議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的。"像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫(huà)家才能畫(huà)出")
3、找一找直接寫(xiě)海洋的句子,讀給大家聽(tīng)。
五、讀議寫(xiě)"花"的小節(jié)
1、指讀。畫(huà)出寫(xiě)花美的句段。
2、重點(diǎn)讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋"。
3、作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛(ài),有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它,使人感到親切舒服。
六、整體背誦
七、體會(huì)感情中心
1、瀏覽課文,看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解"親切,舒服")
2、看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會(huì)想到什么
3、及至看到林場(chǎng),又想到什么(人與山的關(guān)系非常密切)
4、既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類(lèi)的我們,應(yīng)該怎么辦(結(jié)合書(shū)上談自己的想法)
八、實(shí)踐練習(xí)
寫(xiě)幾句保護(hù)森林資源的廣告語(yǔ),以警示世人。
林海語(yǔ)文教案 篇15
一、設(shè)計(jì)理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果,蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程,也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析:
《林海》是小學(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文,選自著名作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫(xiě)下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河,《林!纷鳛榈谒膯卧拈_(kāi)篇,通過(guò)優(yōu)美的文字描寫(xiě)了大興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),無(wú)不充滿(mǎn)著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線(xiàn),以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析:
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容,了解了課文的結(jié)構(gòu),理解了課文的第一段的內(nèi)容,對(duì)“林!庇辛顺醪降睦斫狻
2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀,體會(huì)的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本,讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文,體會(huì)作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力,但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,在教學(xué)中,還需教師采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情,體會(huì)“林!钡暮x和特點(diǎn)。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情,體會(huì)“林!钡暮x和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)、背景介紹導(dǎo)入:
《林!愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》,當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ,全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利,當(dāng)家做主的喜悅之情中,而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展,一批作家四處走訪(fǎng),用自己的文字來(lái)描繪祖國(guó)山河的美麗,老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了,寫(xiě)下了《林!愤@篇散文。
(二)、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,理解大興安嶺的特點(diǎn):
1、老師有一個(gè)疑問(wèn),這篇課文既然是描寫(xiě)大興安嶺的,為什么叫《林!罚渴裁匆馑,你是怎樣理解的?
它們和海有什么關(guān)系?
先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。
我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海?
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
請(qǐng)同學(xué)默讀課文,對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子,進(jìn)行畫(huà)批。
。ㄟ@里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
。ǘ啵
(橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的)說(shuō)明樣式多。
請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
通過(guò)你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么? 說(shuō)明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,說(shuō)一說(shuō),有什么不同?
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,把溫柔讀出來(lái)。
。ㄔ诩柴偟幕疖(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭)
從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖?chē)上,他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么?
(自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人)
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?
同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學(xué)生作品)
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?
你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞嗎?
“云橫秦嶺”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說(shuō)明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學(xué)生作品),那里的嶺山勢(shì)平緩,線(xiàn)條柔美,給人一種“溫柔”的感覺(jué)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà),想一想為什么作者能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
3、林像海
。ā熬G而像!薄#
作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的
“目之所及,哪里都是綠的!
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢
“的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!”
“是的,這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下,大片古松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海,還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看,海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿,閃著白排的銀裙,像海邊的浪花!
比較它們的.區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子,那種喜愛(ài)的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的感情再讀。
讀得真好。作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想,把“林”寫(xiě)成綠色的海洋。下面,誰(shuí)能展開(kāi)想象,讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么?
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,寫(xiě)出了它的美麗。
5、
作者通過(guò)細(xì)致的觀察,加上豐富的聯(lián)想,寫(xiě)出興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,但這些都是它外表的美。(板書(shū):美)作者看到這么美麗的興安嶺,他又聯(lián)想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了,有多少省市用過(guò)這里的木材,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興安嶺不僅風(fēng)景美,而且物產(chǎn)豐富,為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),才使我們的國(guó)家興盛安定。
。ㄈ、鞏固練習(xí):
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,作者心中再次感到親切、舒服,對(duì)興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們,今天,我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色,你們喜愛(ài)大興安嶺嗎?
請(qǐng)你用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。ㄋ模⑼卣寡由欤
我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期,學(xué)過(guò)一篇課文叫《美麗的小興安嶺》,請(qǐng)同學(xué)默讀課文,說(shuō)一說(shuō)它與《林!返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn):都是在描寫(xiě)興安嶺
不同點(diǎn):順序
結(jié)構(gòu)
。ㄎ澹、激情升華:
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大興安嶺是美麗的,也知道了小興安嶺是美麗的,還有-------我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河,請(qǐng)回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。
請(qǐng)你把下面這段話(huà)補(bǔ)充完整。
我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺,
有( )的( ),
有( )的( ),
還有——
祖國(guó), ( )。
我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒,我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
。、作業(yè)
1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀,進(jìn)行描寫(xiě)。
2、推薦書(shū)目
草原
漁場(chǎng)
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
。ǚ旁谌亨]箱里,請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章,進(jìn)行閱讀,并與同學(xué)交流讀書(shū)感受)
林海語(yǔ)文教案 篇16
一、談教材
《林!肥堑谑粌(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn),貫穿全文,一次比一次感情深入,把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
(一)、導(dǎo)入揭題
1、教師提問(wèn):以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)——大興安嶺。
3、揭題:板書(shū)“林!,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng),可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞,學(xué)生評(píng)議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文,然后評(píng)議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。
4、學(xué)生評(píng)議分段情況。
。、小結(jié)
(四)、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?
3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
4、為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的'意義。
。ㄎ澹、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔,林的特點(diǎn)是多、綠,花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。
(六)、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn),教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”,“用畫(huà)出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
。ㄆ撸、深化訓(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移,教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的方法,所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練,讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力。
林海語(yǔ)文教案 篇17
一.引入新課,激情引趣
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林!。
《林海》齊讀課題。
這里的“林!笔侵改睦?(我國(guó)的大興安嶺)在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學(xué)習(xí)新課之前,我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光,好不好?(出示課件)不過(guò),老師也有一個(gè)小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
①目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。
、谂d安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松。
、鬯捎跋麻_(kāi)著各種小花。
、苣鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯(shù)干是銀白色的。
⑤有多少省份用過(guò)這里的木材呀!
2.同學(xué)們,全部圖片我們都看完了,此時(shí),你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次?(三次)請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,用“”把它標(biāo)出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1.課文的第1自然段總述了什么?(板書(shū):總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系?(總分關(guān)系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面?(板書(shū):嶺分述)
2.作者是在什么情況下,第一次表達(dá)他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。(眼看、腳踩、手摸)他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)?(秦嶺)文章用了哪句話(huà)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?指名由學(xué)生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對(duì)比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點(diǎn)不一樣)大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢?秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么?(板書(shū):多)從哪句話(huà)可以看得出來(lái)?(這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句)這句話(huà)又使用了什么修辭手法?(排比)高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(形態(tài)萬(wàn)千)
、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么?(板書(shū):溫柔)“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的?秦嶺的特點(diǎn)是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨(dú))突起呢?教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)
、堋凹瓤床煌,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說(shuō)明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個(gè)什么句?(過(guò)渡句,承上啟下)假如要你分層,你會(huì)將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?
3.同學(xué)們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說(shuō)“親切舒服”(指著板書(shū))
4.下面,我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法:
、偬釂(wèn)題;
②讀課文(齊讀第二自然段)
、壅倚揶o理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。
5.提問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。
、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問(wèn))比喻句有哪些?
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用?(點(diǎn)題作用)題目是林海,這句話(huà)又點(diǎn)題,這是文章照應(yīng)的一種,叫做——題文照應(yīng)。(學(xué)生作筆記)教師指導(dǎo)朗讀。
、谟泻>陀胁ɡ,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。
、奂热皇呛,海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個(gè)句子?
、苡袥](méi)有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的'海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋!伴W動(dòng)著白樺的銀裙。”
、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么?板書(shū):多
、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么?(碧綠)板書(shū):碧綠
6.反問(wèn)句是哪個(gè)?連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句,在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7.同學(xué)們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說(shuō)——親切舒服。
8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考
教師范讀第5自然段,思考下列問(wèn)題。(課件出示)齊讀問(wèn)題:
、僮髡咚鶎(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)?
、谀阆矚g哪些詞語(yǔ)或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書(shū):多而美麗
三.讀寫(xiě)遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系?(板書(shū):并列關(guān)系)為什么作者寫(xiě)得那么好呢?提示:細(xì)致觀察,正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致,所以描寫(xiě)才能做到——具體。(出示:具體描寫(xiě))要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢?(出示:抓住特點(diǎn))為使文章中的景物更加形象、生動(dòng),更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色,也是描寫(xiě)一處景物的方法。(板書(shū):《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方?那就是(齊讀)——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。
林海語(yǔ)文教案 篇18
教學(xué)目的:
1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹(shù)木,提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
遮擋法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。
教學(xué)用具:
CAI課件,油畫(huà)棒,繪畫(huà)紙等。
學(xué)生用具:
繪畫(huà)紙,油畫(huà)棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好,檢查繪畫(huà)用具。
二、導(dǎo)入新課
觀察一棵樹(shù),樹(shù)林,林海的圖片。
告訴學(xué)生,很多樹(shù)在一起稱(chēng)為樹(shù)林,多得無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)稱(chēng)為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林海》這一課!
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫(huà)法
。1)林海的表現(xiàn),用“遮擋法”。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決)
。2)表現(xiàn)自然的`樹(shù)
通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道,自然的樹(shù)不應(yīng)是整齊劃一的,而是錯(cuò)落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,這樣才是自然界的樹(shù)!
。3)涂色
觀看圖片,看看圖片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪種色最多!
3、 強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)步驟
先畫(huà)最前面的一棵樹(shù)――再畫(huà)近處的樹(shù)――較遠(yuǎn)的樹(shù)――很遠(yuǎn)的樹(shù)
。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加,整幅畫(huà)都要運(yùn)用遮擋法)
五、學(xué)生作畫(huà)教師指導(dǎo)
學(xué)生四人一小組,在圓形的紙上完成林海!
六、德育滲透
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫(huà)滿(mǎn)林海的紙像什么?(山丘、地球……)
。ㄉ穑⿴熆偨Y(jié)。
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