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《橋》語文教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《橋》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋》語文教案1
教學目標：
1、認識6個生字，正確書寫10個生字。
2、通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
3、聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
4、加強默讀練習。
教學重點：
通過閱讀課文，使學生感受到小作者童年快樂的生活。
教學難點：
聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。
教學用具：
圖片、電腦課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：
師：出示課文插圖，圖上畫的是什么？
師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。
�。ò鍟n題：影子橋）
二、聽讀課文，想象畫面。
1、教師配樂范讀課文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象畫面。
看到了什么？
2、多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？
三、自讀課文，交流感受。
1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文）
2、學生交流自己喜歡的句子。
四、再讀課文，獨立學習生字。
1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2、用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3、同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4、指名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5、生字挑戰(zhàn)游戲：同學根據(jù)生字的形、義相互提問
五、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、把生字帶入課文，默讀課文，你知道了些什么？
2、同學交流自己了解的內(nèi)容。
六、指導書寫
1、交流哪些字比較難寫。
2、同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
第二課時
一、導入：
這節(jié)課，我們就和小作者一起去他的'家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧！
二、細致閱讀課文，感受文章含義。
1、默讀課文，你喜歡哪？
2、交流匯報，根據(jù)學生喜歡的內(nèi)容有重點地解決以下問題。并有重點的指導朗讀。
1）風兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
2）拓展想象：石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？
3）魚兒在橋下做什么？拓展想象：魚兒還會在橋下做什么？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。
4）別人來釣魚，我是怎樣做的，我為什么這樣做？換詞：只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。
三、結(jié)合自己的感受，美讀課文。
多么迷人的影子橋��！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
四、拓展練習：
白天的影子橋多美��！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
師輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？
學生根據(jù)想象自由描述。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來，或畫下來。
3、摘抄課文中你喜歡的句子。
《橋》語文教案2
教學目的：
一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。
二、學習本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式熔于一爐的寫法。
教學重點：
由描述進而引申贊美中法兩國人民的友誼。
教學難點：
熔記敘、描寫、議論和抒情等表達方式于一爐。
教學關(guān)鍵：
同難點。
教學方法：
設計“自讀思考和練習”，指導自讀、組織討論。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課。
從指導學生學習“自讀提示”導入新課文的學習。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題，指導自讀。
（一）基礎知識
1．查字典，給下列生字、詞注音。
閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣
2．解釋詞語：
①美輪美奐、②全中情
�、坭蜩蛉缟ⅱ茕�
�、菝暌�、⑥情愫
3．造句。
�、俑锌�、②淡妝素裹
�、凵耥�、④遺留
�。ǘ┙o課文劃分段落，并概括段意。
（三）作者在文中敘寫了有形的橋和無形的橋，詳細描寫了哪幾座有形的橋？運用了哪些表達方式？為什么要寫無形的橋呢？
�。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈�、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。
�。ㄎ澹┯煤啙嵉恼Z言，概括出本文的'中心思想。
四、檢查“基礎知識”的完成情況。
五、組織學生就（二）~（五）開展討論。
�。ǘ┤目煞譃槿齻�部分：
一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。
二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。
三部分（5）贊美巴黎無形的橋。
單元小結(jié)：
指導學習《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。
《橋》語文教案3
教學目的:
1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫自己喜歡的句子。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。
教學方法：
情景教學法，朗讀渲染法課時安排:兩課時。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容:
初步感知課文內(nèi)容,認識難寫字詞。教學目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容。
教學重點:
對有關(guān)知識點的了解,深層體會課文內(nèi)容。教學難點：深層體會課文內(nèi)容。
一、導入新課。
1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示課件，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。
二、整體感知。
1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
三、自學生字詞。
1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。
2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫字指導。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點；另一個為一類。
4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。
四、學習
一、二自然段。
1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。
2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)
4、指導有感情朗讀課文原句。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時
教學內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學目的：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重點:深刻感知海峽兩岸的動人故事。教學難點：感受海峽兩地人民的人間真情。
一、情境導入。
1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?
2、學生自讀課文第三至六自然段。
3、教師的引導策略：可以從正面引導，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指導有感情地朗讀第五自然段。
二、升華情感。
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于。 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。
3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的'感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。
板書設計:
跨越海峽的生命橋
大陸
提、移、救
教學反思：
愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。
首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情
表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當?shù)姆蹲x，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。
在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這才是語文教學的目的所在。
課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。
通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地
處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。
在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。
《橋》語文教案4
教學目標：
1、正確認讀12個生字。
2、借助漢語拼音流利朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
教學重難點：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎？（多媒體出示彩虹圖）
你們知道這是什么嗎？你看它像什么？
這節(jié)課，我們就來學習一篇與彩虹有關(guān)的課文（出示課題：彩虹橋）
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎？介紹科普知識。
二、初讀課文，學習生字：
1、請同學們打開課本第98頁，自讀一遍課文，并把生字圈出來。
2、同桌合作，學習生字。
3、出示帶生字的詞，指名讀。
4、開火車，讀課文。
三、品讀課文：
1、再讀課文，說一說你有什么問題？
2、逐段指導朗讀。
“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什么意思？引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學生做一做摘星星的動作，你準備用摘下來的星星做什么？
3、你想到七彩橋上去看看嗎？想象一下，你會看到什么？
4、配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展：
把你看到彩虹后的想法說給別人聽，然后再畫下來。
教學反思
《七彩橋》是一篇小散文，描述了孩子們看到雨后彩虹后引起無限的遐想和無盡的猜測，想象奇特、大膽，富有童真童趣。在孩子們眼里，美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋，站在橋上可以觀看瀑布似的流水，來來往往的輪船和川流不息的汽車，最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。彩虹是美麗的，童年同樣是美麗的，讓孩子們一起展開想象的翅膀，飛上那美麗的彩虹。
在這篇課文的教學第一課時，我給學生們創(chuàng)設了一個自由想象空間。在順利完成我備學（借助拼音讀課文、識字、思考問題）——交流——提升的方式進行教學。在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，這些學生敢于想象，說出了他們不同的想法。當我問到你們站到七彩橋上時，會看到什么時，想做些什么？孩子們爭先恐后地舉起了手。有的說到橋上去看看星星，有的說到橋上去摘月亮，有的說到七彩橋上打電腦、、、、、、整堂課學生學習很有興奮、積極，發(fā)展了學生的`語言表達能力，開闊了想象的空間。第二課時，我依舊采用了“小老師”指導共同學習生字的方式�！靶±蠋煛眰兌颊J真的從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。從而大大的調(diào)動了學生們積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
1、為學生創(chuàng)設自由想象的空間
在教學《七彩橋》一課時當老師問道如果你到了七彩橋上你會看到什么或做些什么？孩子們爭先恐后，想法奇特，說的很有深化色彩，有的說我要到七彩橋上去見常娥，摸一摸兔子的毛，有的說我要在夏天給太陽圖上些藍色，讓它不再那么火熱，在冬天給太陽圖上些紅色，讓他給地球帶來更多的溫暖，讓人民一年>四季都生活在春天里，有的說我要在七彩橋上放許多鳥食，讓飛倦的鳥雁到那里休息，然后帶我到各地旅行。在孩子們的頭腦里有許多的奇思妙想，在課文的啟發(fā)下，孩子們會大膽的去想象，說出他們各種奇妙的想法，發(fā)展了學生的語言，開闊了學生的想象空間，在新課改的教材里有許多課文都可以發(fā)展學生想象力的，如《天上的小白羊》一課，問你觀察過天上的云嗎，他們想什么？等等。
2、語文教學應課內(nèi)向課外延伸
語文教學應該是豐富多彩的，不是枯燥無味的，孩子們每人手里都有一個小本本，讓他們每學完一篇課文，讓他們在小本本上寫寫畫畫或搜集一些有關(guān)課文中描寫的詩句是他們很愛做的事。他們會求助于家長，在小本本上完成許多美麗的作品。我們可以從小本本上看到他們拼音、說話、畫畫，想象力，知識積累都有了明顯的提高。
《橋》語文教案5
《皮巧根橋》課文原文
同學們上學，一路上愛講立功的人和立功的事。
“最好發(fā)生火災，”一個孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”
“能逮住一條大狗魚，也挺好的，”第二個孩子說，“一下子我就成了打魚英雄!”
“最好是我第一個飛到月球上，”第三個孩子說，“那樣，我在全國就出名了。”
可是，皮巧根沒有談論這些。他是個不聲不響的孩子。
像其他同學一樣，皮巧根也不喜歡繞道，而更愿意跳過急水河，抄近路去上學。這條小河兩岸陡峭(dǒuqiào)，水流湍(tuān)急，要跳過去很不容易。
去年春天，有個男孩兒，一跳沒能跳到河對岸，撲通一聲掉進河里了，還在醫(yī)院里住了好幾天。冬天，有兩個小姑娘踩著剛凍上的冰過河。冰一裂，她們也掉到河里去了，叫了好一陣，才被救了出來。
大人們都不允許孩子們抄近路上學了。但有近路可走，誰愿意走遠路呢?
皮巧根想把河邊的一棵柳樹砍倒，從河這邊架到河那邊去，他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
要砍倒一棵柳樹可真不容易。這棵樹已經(jīng)長得又粗又大了，兩個孩子張開雙臂都圍不過來。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。大樹正好架在了河的兩岸上。
現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。要不樹枝會把孩子們絆倒的�？墒瞧で筛褬渲y(tǒng)統(tǒng)砍光之后，走起來還是很危險，因為兩邊沒有欄桿，腳一滑就容易跌進河里。
皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
在爺爺?shù)膸椭�，這項工作也做完了。一座又方便、又安全的木橋造起來了。這下，不只是孩子，連村里的大人來來往往也走這座橋了。凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了�！本瓦@樣，人們不約而同地管這座橋叫“皮巧根橋”。
后來，柳樹漸漸朽(xiǔ)爛，村里就建起了一座好一些的橋，是用最好的木頭造的�？蛇@座橋還叫“皮巧根橋”。
又過了一段時間，一條筆直的公路通到這里，于是一座大橋架起來了，兩邊做了鐵欄桿。通常，這樣的橋總得叫個響亮的名兒了，叫什么“混凝土橋”或“急水河橋”�？扇藗冞�是喜歡叫它的老名字——“皮巧根橋”，并且，誰也沒想過，這座橋還可以叫另外的什么名字。
《皮巧根橋》語文教案
教學目標：
知識與技能：
(1)認讀生字及由生字組成的新詞。
(2)理解文中重點句子的意思。
(3)說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?”
(4)流利、正確、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
(1)通過拼音認讀練習，掌握本課生字與新詞。
(2)通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(3)通過朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，達到體會文章思想感情的目的。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學生：只要是對人們有幫助的事情，都要熱心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。
教學重難點：
1、學習課文，說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?
2、有感情的朗讀課文，體會文章告訴我們的道理。
課時劃分：1課時
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入新課
1、同學們一定見到過許多橋吧，這里，老師準備了幾張橋的`圖片，我們一起來欣賞吧。(放幻燈片1—5張)
2、圖片里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋。今天我們學的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張，第七張，并板書課題)。這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?你想了解它嗎?今天我們就一起來學習《皮巧根橋》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們先聽錄音朗讀課文，邊聽邊批明自然段。
2、請同學們先默讀課文，畫出文中的生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音，再想一想：課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學生默讀課文)
3、剛才，你們聽了錄音朗讀和默讀課文，那么，你們能說一說：課文的主要內(nèi)容是什么嗎?(學生回答后，教師歸納口述：課文記敘了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车揭活w大柳樹，在一條小河上造起一座木橋的事。)
4、那么本課的生字、新詞你們能認讀嗎?(放幻燈片9，指名認讀生字)放幻燈片10，先指名學生認讀新詞，再說詞義，然后全班齊讀。)
三、細讀課文，感悟內(nèi)容
1、明確任務。
師:剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“細讀感悟”提出的問題，去閱讀，去交流解決。(放幻燈片11)請同學們讀一讀“細讀感悟”，看看“細讀感悟”給同學們提出了哪些學習任務。(指一名學生讀)
2、合作學習。
師：現(xiàn)在，你們明確了學習任務，就用自己喜歡的方式來讀課文吧。請同學們記住：“不動筆墨不讀書”。你們讀課文時，把描寫皮巧根造橋原因的語句，畫上橫線;把描寫造橋經(jīng)過的重要語句畫上波浪線;把人們?yōu)槭裁催�喜歡叫皮巧根橋的有關(guān)語句畫上圓點。然后，同桌之間互相討論交流，找出答案，好嗎?(學生讀課文，做記號)
3、集體交流。
�、賻煟含F(xiàn)在，老師要檢查同學們的學習效果啦。問題(1)：皮巧根為什么要架橋?
(生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是水流湍急，兩岸陡峭，人掉進河里，發(fā)生危險，家長也不允許，所以在河上架橋會方便些。)(放幻燈片12)
師歸納板書：架橋的原因：水流急、岸陡峭、不允許
�、趲煟簡栴}(2)：皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽一聽嗎?
③指名學生讀一讀自己畫出來的句子。根據(jù)學生讀的句子，教師隨機歸
納板書：架橋的經(jīng)過：磨斧子——砍柳樹——架柳橋——砍光枝——加欄桿
�、軒煟赫埻瑢W們有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象皮巧根在造橋的過程中遇到的困難。(學生朗讀句子)
�、輲煟耗銈儚哪男┑胤阶x出了皮巧根造橋不容易?(學生回答后放幻燈片13)讓學生讀一讀上面的句子。
�、迬煟哼@座橋，人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋，人們，特別是孩子們過河會怎樣?(放幻燈片15)
�、邘煟簡栴}(3)：為什么后來有了新橋，人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請同學們朗讀課文第14—15自然段，再根據(jù)課文內(nèi)容回答。(學生匯報后,放幻燈片16)
�、鄮煟弘m然皮巧根還是個孩子，但他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，為了表示對皮巧根的無限感激，為了紀念他，所以人們一直用“皮巧根橋”。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師:皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰。
2、師：在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能說一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎?(學生說實例，教師加以引導)
五、布置作業(yè)，指導完成
1、(放幻燈片17)師：請大家看看屏幕上的兩個練習題，你們會做嗎?(學生口答，師演示答案)
2、師：今天，同學們聽講認真，我希望你們以后繼續(xù)保持這種學習習慣。(放幻燈片18)
《皮巧根橋》教學反思
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”。在教學中，教師可以不作講解分析，只是作點撥引導，充分地發(fā)揮學生的主體作用，把時間還給學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。
語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。
在本課的教學中，我以幾個問題串起課文，讓學生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。我們班的學生足夠聰明，幾個問題不但完全沒有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時，又掌握了好的有實效的學習方法，真是一舉多得。
《橋》語文教案6
內(nèi)容預覽：
綜合性學習 《說不盡的橋》教案
活動目標：培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡和圖書來查找資料的習慣和能力
較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學、藝術(shù)等方面的知識
活動準備：將學生按興趣分成科學、鄉(xiāng)土、文學、藝術(shù)四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負責匯總資料及制作課件。各小組進行交流。
活動步驟：
1、 導入
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣地說橋�？缭秸系K的通道，這是橋簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個星期中，同學們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下我們的學習成果。
2、 展開活動
1、科學組
主持人介紹橋的基本構(gòu)造（橋墩，跨度，承臺，承重結(jié)構(gòu)等）
分類：梁式橋（梁分成簡支梁，連續(xù)梁以及懸臂梁）
斜拉橋（橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連）
懸索橋（容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋）
拱式橋（拱分成上承式拱，下承式拱和中承式拱）
建橋的常用建材（鋼鐵，木料，石料等）
根據(jù)已介紹過的知識看圖片競答圖示各橋分別屬于哪種橋
競猜橋梁之最（中國最大的斜拉橋 上海揚浦大橋
世界上最大跨的的懸索橋 日本明石海峽大橋
世界上最大的石拱橋 湖南鳳凰烏巢河橋
中國石拱橋中橋孔最多 蘇州寶帶橋）
2、鄉(xiāng)土組
請同學們說說所知道杭州的橋名（八字橋、鎖瀾橋、望山橋、跨虹橋、壓堤橋等）
看杭州名橋的圖片，說說這些名橋的動人故事，體會這些故事所體現(xiàn)的.橋的文化底蘊。（斷橋、望仙橋、西泠橋、長橋等）
3、文學組
主持人介紹與橋有關(guān)的成語（濠梁之上、河梁攜手、架海金梁）
主持人說解釋，同學猜成語（橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼）
介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)
（一樓一水一橋，千古文章千卷畫；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。
貫通八百里重湖，浩渺今看聯(lián)一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。
小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。
吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。
淺渚波光云影，小橋流水江村。等 ）
介紹與橋有關(guān)的歇后語：（九曲橋上散步--走彎路；
爛板子搭橋--白搭；
爛樁子搭橋--不牢靠）
配樂詩朗誦《再別康橋》
交流描寫橋的詩歌。
�。u聲野渡溪橋滑�！妒栌啊穮菨�
橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行�！吨裰υ~》劉禹錫
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！都膿P州韓綽判官》杜牧
雞聲茅店月，人跡板橋霜�！� 商山早行》溫庭筠
朱橋翠徑，不許京城塵飛到�！吨x池春》陸游
半廊花院月，一帽柳橋風�！杜R江仙》陸游）
4、藝術(shù)組
欣賞富有藝術(shù)美的名橋（紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等）
欣賞畫家筆下的橋（孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達芬奇《蒙娜麗莎橋》等）
欣賞郵票中的橋
介紹有關(guān)橋的音樂和電影（《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠的橋》，《魂斷藍橋》等）
3、 活動小結(jié)
請同學們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受。
教師總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了橋的風采，思考了橋的內(nèi)涵，，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學習方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時代橋梁吧。
《橋》語文教案7
一、導課
1、a、隨著現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
（看現(xiàn)代化的橋梁建筑）
b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？
�。ㄐ蹅�、美麗建設者非常的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為華北四寶之一（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用劃出。
2、檢查。
（1）a詞語、趙縣隋朝石匠砌成橋墩創(chuàng)舉堅固智慧橫跨創(chuàng)舉
b近意詞、
c反義詞、
�。�2）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
�。�3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
�。�1）這節(jié)課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的`默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優(yōu)點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉）
�。�2）這種設計指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
�。�3）那為什么說這樣的設計是一個創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？
a、幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。）
c、既又是什么關(guān)系呢？（并列）
換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。意思不變。
d、造句。
�。�4）朗讀。
隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
�。�5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞創(chuàng)舉，然后再來理解整段話的意思�，F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
《橋》語文教案8
教育活動：
立交橋
目標：
知道立交橋是現(xiàn)代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會立交橋給人們生活帶來的'方便。
準備：
帶領(lǐng)幼兒體驗立交橋；建筑區(qū)已有搭建立交橋基礎經(jīng)驗；
幼兒收集相關(guān)資料、圖片
過程：
1、通過談話，引出活動，幼兒交流、分享經(jīng)驗。
2、出示圖片，引起幼兒學習興趣。
�。�1）這些橋你認識嗎？叫什么名字？在哪里見過？
�。�2）這些橋一樣嗎?它的形狀像什么？
�。�3）為什么要造橋？想一想如果現(xiàn)在沒有立交橋北京的道路會怎樣？
�。�4）奧運會即將開幕立交橋會給我們的城市帶來什么？
�。�5）教師小結(jié)：
立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個個路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交*路口擁堵的煩惱。現(xiàn)在北京在二、三、四、五、六環(huán)、高速路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。奧運會開幕時各國來賓來到北京可以在道路上暢通無阻的行駛。
3、介紹幾種立交橋
4、學習兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，
高高架起在空中，
溝通東西和南北，
秩序井然順序行，
首都交通展新容，
道路平坦又暢通。
延伸活動：
1幼兒以繪畫形式表現(xiàn)立交橋。
2引導幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。
《橋》語文教案9
核心提示：教學內(nèi)容：講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。教學目標：1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領(lǐng)會作者用詞造句的準確性。2、能力目標：學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學重點：① 紅軍是怎樣搶時...
教學內(nèi)容：
講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。
教學目標：
1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領(lǐng)會作者用詞造句的準確性。
2、能力目標：學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
教學重點：
�、� 紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序?qū)憽�，故在教學中應重點突出這個訓練內(nèi)容。
教材的前后聯(lián)系：
本篇課文是對學生進行“按一定的順序?qū)憽边@一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節(jié)課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認識，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領(lǐng)會作者敘事有順序的寫法。
教學準備：
錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學方法：
① 從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。
學習方法：
�、� 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領(lǐng)會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。
教學設想：
本節(jié)課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會紅軍的`不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。
教學過程：
首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？
接著是講讀課文：
第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。
第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。
第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節(jié)，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現(xiàn)援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）
第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節(jié)，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。
第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。
然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)�？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。
最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰(zhàn)斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。
另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學生的學路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。
《橋》語文教案10
教學目標：
1.會寫9個生字，重點理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。
教學重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎。
4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力的方法。
教學難點
1.正確讀寫生字詞。
2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導入。
#教案# 導語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災難。村民們是怎樣躲過這場災難的呢？今天就讓我們一起學習《橋》這篇課文。
2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？
預設：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測預習
1.教師出示自讀要求，學生自學課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。
�。�3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。
2.教師檢測學生的自學情況。
�。�1）正確認讀下面的詞語，注意把變色的字讀準。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語分類學習。教師出示詞語，學生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當、獰笑
②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
�、勖鑼懤蠞h的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預設：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學習再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進行學習，改變了孤立教學詞語的方法。同時，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。
�。�3）學生理清課文脈絡，概括課文敘述的主要情節(jié)。
學法引導：教師提示學生抓住時間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。
示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
（1）學生自由朗讀課文，用不同的符號標出描寫洪水和村民的句子。
�。�2）師生合作，學生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。
2.出示相關(guān)句子，學生交流，體會洪水之可怕。
�、傧駶�。像倒。
�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
�。�1）學生交流談感受。
預設：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�、谶@些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。
�、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越嚴峻。
（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.學生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗。
過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當時的情景，感受村民們心中的恐懼。
（1）教師出示相關(guān)語句。
�、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
�。�2）質(zhì)疑思考：
�、俅藭r的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？（學生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學掌握了重點生字，通過分類學習的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學習中，大家朗讀得都很認真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學習。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
教學重難點
1.學習課文在表達方法上的特點。
2.體會和學習老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.理解題目的深刻含義。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.出示課文中的句子，學生朗讀，再次感受形勢的危急。
�、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
2.導入新課。
過渡：同學們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進入本課的學習。
二、研讀課文，重點探究
1.走近老漢，感受形象。
�。�1）學生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預設：學生朗讀完課文后，自由交流應在橫線上填入什么，請一名同學上臺填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
�。�3）組織學生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。
預設難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么？
�。ā八徽f話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴。）
②老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？
�。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
③面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。
�。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話分別強調(diào)了什么？
�。ā皹蛘 笔钦f實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險�！芭懦梢魂�，不要擠！”是說過橋的方式。“黨員排在后邊！”是說排隊的秩序。）
�、跒槭裁袋h員要排在后面？（出示課件：隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
�。ㄗ鳛辄h員，就應該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就能有序地過橋。）
③這三句話中，哪個標點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？
（感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）
過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的'語氣讀讀這段話。
提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達特點，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。
（1）學生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
�、谒郎狭死蠞h的胸膛。
思考：這兩個句子有什么特點？寫出了什么？
（運用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）
過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子。
（3）前后對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？
�。ɡ蠞h把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
�、诶蠞h和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？
�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關(guān)系，明白懸念。
�。�1）朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點。
朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點？
�。ǜ缸雨P(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）
�。�2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學生談談對老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
�。ɡ蠞h愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪！）
小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>
三、升華情感，深化主題
1.寫話訓練，表達哀思。
過渡：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。
�。�1）學生寫作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。
預設：這里安排了一個寫話訓練，使學生通過想象和交流進一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實踐活動。
2.理解課題，深化主題。
過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。
（1）學生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）
（2）教師結(jié)合“橋”的含義，進行評價和小結(jié)。
小結(jié)：老漢以自己的威信、高風亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導學生說說生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們是希望之橋！
風雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！
過渡：同學們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
�。�1）讓學生談一談學習課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達方法上談。
�。�2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠，永遠！
四、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對應訓練。
《橋》語文教案11
教學目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備：布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的'蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋
時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性�？傊�，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
《橋》語文教案12
一、直接導入新課，讀課題
今天，我們一起來學習一篇新課文，板書課題，齊讀課題。
二、成果展示
1、認讀詞語
課前大家預習了課文，通過檢查，這些字音容易讀錯，生讀。重點強調(diào)：“當”的讀音。
�。ǔ鍪菊n件：咆哮、獰笑、放肆、勢不可當）
2、理解“咆哮”
（1）咆哮兩個字都有口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么？（像獅子、像猛獸）。猛獸發(fā)出的巨大的聲音就是——咆哮！
�。�2）感情朗讀詞語：能不能想象著猛獸咆哮的樣子再來讀這個詞。
�。�3）方法小結(jié)：推想詞語的意思，再想象畫面，就能把詞讀得有滋有味。
3、指導書寫：
出示預習中難寫的字，易寫錯的字（祭奠）
�。�1）教師范寫生字，學生觀察
�。�2）學生書寫生字，教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢。
在課文中誰祭奠誰？（師板書：老支書、小伙子）
4、概括課文內(nèi)容：引導學生看板書：老太太為什么要祭奠他們，課文到底講了一件什么事兒�。坑米约旱脑捄唵蔚卣f一說？
三、激情升華
1、總結(jié)全文：對于老支書，他留在我們的記憶里的.只是他的形象，還有他在洪水當中的語言動作，讓我們一起來重溫當時的情景。
2、師生對讀課文：隨課件演示讀：（此對話中，學生讀紅色的句子，有課件展示，黑色字體有教師讀）黎明時分，災難突然降臨沉睡中的小山村，生讀：山洪咆哮著，一群受傷的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
四、拓展延伸，讀說結(jié)合
我們的生活中有哪些橋？
老一輩革命家就向橋。架在兩個時代中間，使人們通過他們從貧窮落后的舊社會，走上了繁榮富強的新中國。五年級下冊16橋教案辛苦的老師們就像橋一樣，架在愚昧與文明之間，默默無聞地讓學子們通過自己，走向新生活，建設更加美麗的新中國�？购榫葹膽�(zhàn)士們就像橋一樣，一腳跨在地獄大門，一腳跨向美好生活，使再區(qū)的人們通過自己，脫離危險，去建設新生活。一本本寫滿親情的書籍，就如一座座小橋，架在兩代人之間，使出現(xiàn)的“代溝”慢慢愈合。
五、限時作業(yè)
《橋》語文教案13
教學目標：
1、讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語言特點和念兒歌的樂趣。
2、能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓。
教學準備：
1、幼兒知道獨木橋的構(gòu)造。
2、教師準備:創(chuàng)設獨木橋的'情景。
教學重難點:
讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。
教學過程：
一、幼兒觀察幼兒用書《大家在一起》的掛圖。
1、提問:圖上有誰和誰?
它們在干什么?
結(jié)果怎樣?指名答。
2、教師講述故事,邊進行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨木橋,兩只羊等
森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊、今天,是星期天、小白羊要到河對岸去持青草,小黑羊要到河對岸去給媽媽買醬油、兩只小羊一起來到了小橋上、都想自己先過去,可是獨木橋一次只能過一個人,于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下。結(jié)果,撲通一聲都掉進了河中央,弄得渾身濕淋淋的。
3、教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導幼兒念兒歌我們一起來編兒歌好嗎?)
東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來到（小橋上）。
你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進（河中央）。
4、請幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍。
二、提問：兩只羊應該怎樣做才不會掉入河中，又能順利的過橋呢？
指名答，答對的請他用紙偶進行表演。
三、請小朋友們表演一下在獨木橋上要懂得謙讓的情景。
四、續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時候會發(fā)生什么事呢?
五、教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會怎樣評價他們呢？請你說一句表揚他們的話吧！
六、一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：
東邊小白羊，西邊小黑羊。
一起來到小橋上，你讓我，我讓你。
一先一后過了河，大家樂呵呵。
大家都夸獎，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。
七、請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事
八、討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？
比如：玩滑滑梯時，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊，不要搶別人前面去）。
吃水果時，吃好吃的東西時等等（孔融讓梨的故事）。
九、小結(jié)：通過過橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）
《橋》語文教案14
一、教學內(nèi)容：
《象鼻橋》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的選學課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動物們搭橋，從而感動小動物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團結(jié)友愛、互相幫助、學會合作。
二、教學目標及設計說明：
1、學習《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導，使學生懂得人與人之間應該團結(jié)友愛、互相幫助。
2、注重培養(yǎng)學生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會合作的重要性。
�。ń虒W過程以學生心理活動為基礎，它包括以知識為基礎的認識過程和以感受、體驗為基礎的情感心理過程。教學中應使兩者互相促進、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學效果。因此，教師應充分挖掘教材中的教育資源，設計恰當?shù)幕顒臃绞綄W生進行心理輔導，從而促進學生人格的健全發(fā)展。）
總體設計意圖：
我國目前的兒童多為獨生子女，獨生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習慣。另外，由于獨生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關(guān)注的中心，得到雙親的過度關(guān)心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學校，同學之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導和培養(yǎng)學生與人合作的意識，從而具備團隊精神是非常必要的。讓學生逐步學會合作，在合作中成長和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋。”這句話，指導學生想象、小組合作模似搭橋，使學生在想象中懂得人與人之間應該團結(jié)友愛、互相幫助，并在實踐中明白合作的重要性。
三、教學過程設計：
（一）、看圖說話，導入課題出示文中插圖
說說誰在什么地方干什么？
（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。 b、小動物們從象鼻橋上高興地走過。）
相機揭示課題：象鼻橋
�。ǘ�、看圖學文，體會大象的熱心圖中有哪些小動物？它們心情怎樣？你喜歡大象嗎？為什么？
是啊，小動物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動深深地感動了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？
（三）、小組合作，模擬搭橋
哪些動物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？小組合作用積木來搭建新橋，并留心注意搭建的過程。
指導想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動物的生活帶來了哪些方便？
�。ㄋ模�、代表發(fā)言，展示合作成果1、選小組中的一名代表，上臺介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。 2、評議：哪個小組說得好？為什么？
（五）、課堂總結(jié)
四、教學實錄：案例：
活動一：看圖學文，體會大象的熱心師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？
生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！生：大象用自己的長鼻子為小動物們搭橋，真熱心！
生：小動物們從大象身上走過，小動物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！生：小動物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠了，我就喜歡大象！師：是啊，老師也喜歡大象，因為他們熱心助人。我們生活在集體中，就應該互相幫助，團結(jié)友愛。
生：我也喜歡小動物們，它們走在“象鼻橋”上時，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。
師：說得好，只要心中有愛心，也會得到別人的關(guān)愛。
師：大象的舉動深深地感動了小動物們，于是它們湊在一起商量了一下，準備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。（觀察是學生認識生活獲取感性認識的途徑，也是學生思考分析的前提，更是學生想象的基礎。本環(huán)節(jié)教師從細微處入手，抓住圖中動物的一舉一動、文中的一詞一句，圖文結(jié)合，再加上學生的想象，使他們深刻地體會到了愛心的重要性。）活動二：小組合作，體會小動物們的齊心合力
小動物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來的呢？
1、將學生分成幾個小組，把自己想象成小動物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個組的小朋友完成的又快又好？
2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？3、小組匯報
各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對自己小組的成員作個評價。
一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個負責搭橋，一個負責遞積木，另外兩個幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）
二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯啊。（教師贊許地點點頭）
三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個管自個的。要是還有機會，我們相信不會輸?shù)�。（教師用鼓勵的目光看著他們�?、教師小結(jié)：完成每件工作都需要每個人的合作，只要大家學會合作，團結(jié)起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學會合作吧！（教師的小結(jié)既為本次活動起到一個畫龍點睛的作用，又為學生提供一個反饋和鞏固的機會，指出了活動的深層意義。）延伸
誰能來贊一贊這座新橋？（引導學生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊）（巧妙地選取了恰當?shù)幕顒臃绞剑柚罘e木為學生提供一個實踐的機會，讓學生在實踐中真正體會到合作的重要性。小組活動后的`集體匯報使得學生的視野更開闊，拓展了活動的影響面和影響深度。）
五、教學反思：
在這篇童話教學中，以獨生子女任性、自私、依賴性強、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導的切入口，讓學生在學習中，通過觀察、評論、實踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學活動，主要體現(xiàn)了以下幾點：1、重視學生的行為實踐
課堂學習不僅要使學生獲得知識，還應讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學、學中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學生對知識、道理的行為實踐。本堂課就讓學生進行角色體驗，結(jié)合學生自身存在的問題，由學生自己來實踐，來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理�；顒咏Y(jié)果不僅使學生認識了自己，也使學生全面正視和認識與同伴合作的重要性，為增進學生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的功效。 2、恰當進行心理輔導。針對班中獨生子女的以自我為中心，不懂得關(guān)心別人的實際情況，在引導學生看圖說話時，有意識地結(jié)合課文內(nèi)容引導小朋友認識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報情況、評價組員等活動，抓住契機讓小朋友們完成在教師指導下的學生自我教育活動。 3、競爭合作提高心理素質(zhì)
當競爭是在能力相當?shù)母鹘M之間進行，既要求合作，又要求競爭。所有的學生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動機，參與到競爭活動中去，一切教學影響只有通過學生自身活動實踐、錘煉，才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富。在活動中合作，學生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)；在合作小組中，學生間揚長避短，提供成功的機會，讓每個學生分享成功的喜悅，同時，在競爭中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競爭為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使困難生獲得成功體驗的機會，從而全面提高學生心理素質(zhì)。
心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎工程，加強心理輔導是心理健康教育的重中之重。作為新時代的語文教師，立足于語文課堂，挖掘教材中的心理輔導因素，科學地針對學生的心理特征，幫助學生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學生心靈的搖籃。
《橋》語文教案15
教材簡析：
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的'特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
新課導入
�。s5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容
細研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
合作與探究
（約9分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
�。s13分鐘）
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：
一．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃猓l(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
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