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語(yǔ)文的教案

時(shí)間:2023-03-15 13:01:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文的教案集合15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的關(guān)于語(yǔ)文的教案,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語(yǔ)文的教案集合15篇

關(guān)于語(yǔ)文的教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字;理解給予、援助、如愿以嘗的意思;會(huì)寫予、寬、裕兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3、以給予為主線,通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程

  課前導(dǎo)入

  1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來(lái)自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲,這么熱忱地歡迎我。

  再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示,點(diǎn)擊停止)。

  2、再過(guò)兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

  3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

  一、導(dǎo)入新課,在生活中理解給予

  1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

  2、讀得很對(duì),給字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀ji,(出示拼音)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

  3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個(gè)特別的題目,你們心中有什么疑問(wèn)?

 。ńo予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?)

  4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面:

 。1)給予是什么意思?

 。2)給予樹是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)

  5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:給予是什么意思?

 。ńo予就是給與;幫助;送)

  6、看,集體的力量真是大無(wú)窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

  師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛(ài)。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

  師:那是你對(duì)流浪人員的'給予,你真善良。

  生:過(guò)年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。

  師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎?

  生:是的。

  7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)齊讀。

  二、初讀課文,走進(jìn)文本理解給予

  1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予?請(qǐng)同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種給予。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、看,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如(示范)我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候,我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

  4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

  5、找到了沒(méi)有?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。

  生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

  師:這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

  生:孩子們相互買禮物。

  師:那是相互的給予。

  生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

  生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

  6、你們真會(huì)讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

  三、直奔中心,感悟金吉婭對(duì)女孩的給予

  1、出示句子:后來(lái),我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)的讀,細(xì)細(xì)的讀,不放過(guò)一個(gè)字,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?

 。3)看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái),從這個(gè)詞中你讀懂了什么?

  A、援助(點(diǎn)擊變紅)

  援助是什么意思?援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

  想一想,最需要我們?cè)娜擞心囊恍?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

  想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評(píng)價(jià))

  小女孩是多么需要人們的幫助。

  還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎?

  B、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)

  我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道她長(zhǎng)什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對(duì)什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望;夢(mèng)中,他盼望;早晨,他盼望。

  從晚上到早上,從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是一直盼望。

  指導(dǎo)朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià):多么急切的心情。)

  你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

  C、卡片(點(diǎn)擊變紅)

  1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。

  把你寫的念給大家聽,看看能不能打動(dòng)別人的心。

  我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩,是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切,很能打動(dòng)人)。

  我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

  我是一個(gè)孤兒,我沒(méi)有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切。

  2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)

  3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說(shuō)話)

  4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

  四、總結(jié)給予,升華情感

  1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。

  2、在這個(gè)圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?

  3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子,把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ))

  4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚(yáng)她,想一想,其他孩子心里會(huì)想些什么?

  5、這說(shuō)明大家對(duì)給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎?

 。ㄔ竿麡;感情樹;快樂(lè)樹;愛(ài)心樹;友誼樹)

  6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

  五、書寫指導(dǎo)

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ),朗讀)

  2、學(xué)寫生。范寫:寬、裕(請(qǐng)你提醒老師)

  3、學(xué)生書寫。

關(guān)于語(yǔ)文的教案2

  一、識(shí)字寫字

  1、識(shí)字:

 、疟菊n12個(gè)生字中,“金、晨、進(jìn)”是前鼻音,“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音,“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的字音。

 、七\(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,如,組詞識(shí)記、小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)說(shuō)這些字你曾經(jīng)在什么地方見(jiàn)過(guò)。

 、亲x句子鞏固本課生字:(句子中的生字要注音)

  紅紅的太陽(yáng)像火球。

  早晨,我吃了一碗拉面。

  小文走進(jìn)教室問(wèn)陽(yáng)陽(yáng):“你知道這是誰(shuí)的雨傘嗎?”

  稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。

 。、寫字:

 、疟菊n寫字練習(xí)中要學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫,教師可通過(guò)范寫讓學(xué)生知道這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成的。

  ⑵先讓學(xué)生自己觀察要寫的字,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么。然后教師范寫,提示要注意的筆畫、筆順!伴L(zhǎng)、山”這兩個(gè)字的筆順是書寫的重點(diǎn)。“長(zhǎng)”的第一筆是“”;“山”的第一筆是“丨”。“出”字要提示學(xué)生第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的。

  ⑶在學(xué)生描紅的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生臨寫,教師作個(gè)別指導(dǎo)。

  二、朗讀感悟

 。、本課的朗讀基調(diào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的`過(guò)程,從優(yōu)美抒情──活潑俏皮──沉穩(wěn)、抒情。課文通過(guò)一些富于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中,我們要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ):“金子、更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。

 。病ⅰ昂用骈W著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!边@一句是理解的難點(diǎn)。在朗讀感悟時(shí),我們可以通過(guò)課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面,如,一段陽(yáng)光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片;也可以給學(xué)生展示實(shí)物錦緞(絲綢被面、圍巾等),幫助學(xué)生理解句子的意思。

  3、在音樂(lè)的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊感悟,做到頭腦中有畫面、有形象。

  三、課后練習(xí)

  1、讓學(xué)生讀讀扇子上的字,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。

  2、口頭組詞。

 。、說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些帶日字旁的字。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  專題討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?”鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。

  五、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  六、資料袋

  〖太陽(yáng)概況〗

  太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星。太陽(yáng)是由熾熱氣體組成的、能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體。太陽(yáng)的表面溫度約6000℃,內(nèi)部溫度高達(dá)1500萬(wàn)℃。(對(duì)于如此高溫,教師可通過(guò)水100℃沸騰的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生想象。)太陽(yáng)的體積很大,約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大,距地球約1.5億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。

  太陽(yáng)是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng)。太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉。

關(guān)于語(yǔ)文的教案3

  課題:《在家里》

  ●●預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)認(rèn)讀中,識(shí)記8個(gè)字,認(rèn)識(shí)偏旁扌、氵、火。

  2、在識(shí)字過(guò)程中學(xué)會(huì)正確朗讀本課的詞語(yǔ)及課文。

  3、在看圖說(shuō)話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨,學(xué)會(huì)尊敬父母。

  ●●預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,掌握加一加的識(shí)字方法。

  ●●教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,生字、詞語(yǔ)卡片(師一套,四人小組各一套詞卡)

  ●●教學(xué)過(guò)程:

  ■■課前談話:

  1、你在家里做些什么事?

  2、活動(dòng):摘蘋果

  秋天到了,果子熟了,農(nóng)民伯伯請(qǐng)你幫他們摘果子,愿意嗎?

  (做摘果子游戲,復(fù)習(xí)熟字:服、書、話、爸、媽、我、他、水、了)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《在家里》,要求學(xué)習(xí)更多的生字寶寶,有信心學(xué)好嗎?

  一、看圖說(shuō)話,認(rèn)讀生字。

  1、(出示客廳的課件)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話,隨機(jī)貼出八組詞語(yǔ),認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、倌阌X(jué)得這兒可能是什么地方?你看到了什么?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)在相應(yīng)位置展示八組詞語(yǔ),并適當(dāng)介紹,如:沙發(fā)是用什么做的?你見(jiàn)過(guò)哪些沙發(fā)?

 、谧杂勺x詞,圈出生字(會(huì)讀的讀給同桌聽,不會(huì)的可以拼拼拼音)

 、蹖W(xué)生充分讀后反饋:

  a、指名讀一讀,集體正音。(其余小朋友認(rèn)真聽,你能聽出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來(lái))

  b、你最有把握讀好哪個(gè)詞,請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀。(以開火車形式)

  c、這么多詞語(yǔ)都在小組長(zhǎng)的信封里,趕快拿出來(lái),小組里比賽讀一讀,看誰(shuí)又快又正確。

  小組比賽讀詞,教師巡視。

  d、小組推薦代表比賽讀詞。

  2、識(shí)記生字。

  ①指名認(rèn)讀生字。

 、谡J(rèn)識(shí)偏旁:氵、扌、火、日

  這幾個(gè)偏旁在我們今天所要認(rèn)識(shí)的生字寶寶中,你能找出來(lái)嗎?

  用加一加的方法識(shí)字沙、報(bào)、燈、晚。

  ③想一想,你認(rèn)識(shí)的`字里有沒(méi)有帶這些偏旁的字?

  小組交流,匯報(bào)。

 、苣阌懈玫霓k法記住其它字嗎?鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法識(shí)記生字,如:加一加、減一減或找朋友識(shí)記。

  3、鞏固識(shí)字

  小朋友真了不起,這么快又認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶,圓圓見(jiàn)大家學(xué)得這么認(rèn)真,這么棒,就想邀請(qǐng)大家去她家玩。你們想去嗎?不過(guò)路上可不太好走,有很多生字寶寶攔住了路,得叫出它們的名字才準(zhǔn)過(guò)去,我們一起加油吧!誰(shuí)愿意第一個(gè)走?

  指名認(rèn)讀集體認(rèn)讀

  二、學(xué)習(xí)短文

  1、經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們終于到了圓圓家。(課件:課文插圖)你看到什么樣的一幅情景呢?

  a、指名說(shuō)圖意。

  b、他們一家三口是多么開心快樂(lè)!讓我們聽聽圓圓自己是怎么自我介紹的?

  C、聽錄音。

  2、圓圓說(shuō)得多好!讓我們翻開課文,趕快也來(lái)學(xué)著她的樣兒讀一讀吧!

 、賹W(xué)生自由借助拼音讀文(或請(qǐng)教同學(xué)、老師等)

 、谡l(shuí)想來(lái)試一試,讀一讀?(教師應(yīng)充分肯定,多鼓勵(lì))

 、蹘煼蹲x。(小朋友剛讀得那么認(rèn)真,我也起來(lái)試一試,聽聽我讀得怎么樣,行嗎?)

 、荦R讀。(如果你覺(jué)得自己讀得好,可以照自己的方式讀;如果覺(jué)得老師讀得好,或是圓圓說(shuō)得好,就學(xué)學(xué)他們的樣兒。)

  三、拓展

  1、學(xué)了一節(jié)課,小朋友也休息一下了,我們來(lái)猜謎語(yǔ)吧!

  出示:老大天天演戲

  報(bào)紙

  老二每日作文

  電燈

  老三千里傳聲

  電視

  老四送來(lái)光明

  電話

  2、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了好多家里的物品,那你家里還有哪些物品是書上所沒(méi)有的?請(qǐng)你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡,自己注上拼音,在班會(huì)課我們舉辦一次家庭用品識(shí)字展覽,評(píng)出識(shí)字大王。

關(guān)于語(yǔ)文的教案4

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說(shuō)明:以合作的形式,層層深入地探究,是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯,不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲,其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中,有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題:藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介豐子愷。

  二、小組探究

  1.用一句話概括本文主要內(nèi)容。

  2.你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲,還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的,或者還有別的目的?

  3.你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無(wú)嗎?

  4.你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比,你的遭遇如何?

  三、課堂交流

  1.概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣,以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。

  2.本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí),處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙,若刻意為之,便會(huì)弄巧成拙,索然寡味。(這時(shí),教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的知識(shí)。)

  3.“父親”這個(gè)角色不可忽視,這是一個(gè)很高明的父親,能給我們很多啟示。

  4.第4個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一定有許多感慨,但不要扯得太遠(yuǎn),要緊扣課文。

  四、語(yǔ)言品析

  讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  童趣/留白

  兒子從小就對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫,花、鳥、蟲、魚無(wú)所不通。向來(lái)抱著“給兒子一個(gè)快樂(lè)童年”的觀念,我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷,由著他在紙上放馬馳騁,自由想象。

  兒子有段時(shí)期迷戀畫十二生肖,并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了,因?yàn)榧埫嫔鲜䝼(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非,讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密:兒子畫的老虎無(wú)論像貓還是像鼠,額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一訣竅,每次提問(wèn),我都踴躍回答,搶先將老虎說(shuō)出,贏得兒子一個(gè)贊許的微笑,剩下的難題留給老公。

  兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻:大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡,晴朗的`日子看天,想起兒子絕妙的比喻,不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。

  兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩,老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策,老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫:“爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!”

  某一日老公到0幼兒園接兒子,騎車走在路上,夕陽(yáng)西照,人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子忽然對(duì)著影子大喊:“瞧,爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行,恍然得出結(jié)論:原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后,詩(shī)興大發(fā):“小孩子說(shuō)謊,大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊,老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊,死了變大象!弊詈笠痪涑鋈艘饬,無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露端倪。我聽了感慨萬(wàn)千:有兒如此,夫復(fù)何求?

  使用建議:選文與課文皆取材于童真童趣,然立足點(diǎn)正好相反,所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究,定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。

關(guān)于語(yǔ)文的教案5

  課題:《掌聲》(第一課時(shí))

  【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)

  【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語(yǔ)句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ):掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前學(xué)習(xí)

  1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書:愛(ài))

  2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣,將寫話成果讀給學(xué)生聽)(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼。并引?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊!

  二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容

  1、師生談話。

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?

 。ㄉ簹g迎)

  師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲,F(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

  2、教師板書課題,會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

  教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

  3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái),好嗎?)

  4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看,你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書在黑板上。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書寫指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)!

  三、初讀課文,整理感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?

 。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來(lái)了嗎?字典是我們的工具書,書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問(wèn)同學(xué);問(wèn)老師等。)

  師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?

  2、檢查學(xué)生讀書情況。

 。1)課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

  (2)課文主要寫的是誰(shuí)?寫了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來(lái)的故事。)

 。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)

 。ǹ梢韵?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)

 。4)讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

 。1)讀要求會(huì)寫的生字。

 。2)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。

 。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。

  如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。

 。5)學(xué)生書空生字。

 。6)學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的!

  四、感悟、理解課文

  1、讀句子。

  師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái),讀一讀。

  2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

 。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。

  A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開拼音,誰(shuí)敢讀一讀?(先有拼音,后沒(méi)有拼音。)

  lào (落下殘疾); luò(落葉); là(丟三落四)

  B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)習(xí)多音字 “似”。

  師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒(méi)有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)

  A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

  B、學(xué)生讀句子。

  C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂郁)

  教師板書:憂郁(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢?大家找出來(lái),讀一讀。

 。ǖ谝蛔匀欢危

 。1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂郁什么?為什么憂郁?

  (2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

 。3)全班讀。

  師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。

 。ò鍟鹤员埃

  4、但是,后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書,看誰(shuí)先找到。

 。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)

 。2)讀后說(shuō)說(shuō):現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  師:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,可見(jiàn),從英子的性格上來(lái)看,變得開朗起來(lái)了。

  教師板書:開朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿了信心。

  教師板書:自信

  (3)英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

  學(xué)生讀課文第四自然段。

  5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)

 。1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

  師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的`掌聲,才讓她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀!

  6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?

  (1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)

 。2)找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。

  師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))

  教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽,同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)

  請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  A、學(xué)生自由讀。

  B、個(gè)別讀

  C、挑戰(zhàn)讀

 。3)全班齊讀這段話。

  (4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。

  師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?

 。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。

  師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?

 。◥(ài))教師補(bǔ)充課題完整。

  師:正是大家的愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。

  師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài),那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢?

 。ù螂娫、發(fā)信息、寫信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)

  【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  五、總結(jié)全課

  1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  2、用開課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

  3、小結(jié):

  同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單,愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在,我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

 。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛(ài)”的主題上,與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)!

  六、作業(yè)布置

  把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展!

關(guān)于語(yǔ)文的教案6

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:

   1、語(yǔ)海拾貝:從對(duì)聯(lián)中感悟漢字構(gòu)成的有趣,積累反義詞,練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),鞏固易錯(cuò)生字的書寫。

  2、閱讀欣賞:讀懂短文,了解老爺爺?shù)男脑,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。

  3、語(yǔ)文生活:策劃新年聯(lián)歡會(huì),練習(xí)寫相關(guān)通知。

  4、練習(xí)書寫毛筆字的提與撇折兩種筆畫。

  過(guò)程與方法:

   以練為主,掌握方法規(guī)律,重在鞏固、提高。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字、積累、閱讀、寫作的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

   積累反義詞,策劃新年聯(lián)歡會(huì),練習(xí)寫通知。

  教學(xué)課時(shí):

   四課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)

  一、有趣的漢字

   1、學(xué)生自由認(rèn)讀三副對(duì)聯(lián)。

  2、說(shuō)說(shuō):你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)聯(lián)的內(nèi)容都是寫漢字的構(gòu)成)

  3、逐副指名讀對(duì)聯(lián),體會(huì)漢字構(gòu)成的有趣。

  4、齊讀對(duì)聯(lián),感悟?qū)β?lián)的精妙。

  5、教師總結(jié):日常識(shí)字可以根據(jù)漢字的構(gòu)成想像記字。

  二、詞語(yǔ)超市

  1、學(xué)生自由認(rèn)讀題中八對(duì)詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是一對(duì)反義詞)

  3、齊讀八對(duì)反義詞。

  4、同桌互對(duì),鞏固記憶。

  5、師生互對(duì),加強(qiáng)識(shí)記。

  6、自由選擇其中的一對(duì)反義詞說(shuō)一句話。

  三、加標(biāo)點(diǎn)

   1、復(fù)習(xí)常用標(biāo)點(diǎn)的用法。

  2、學(xué)生默讀題中內(nèi)容,明確解題要求。

  3、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的用法,結(jié)合具體的語(yǔ)境,獨(dú)立練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。

  4、指名反饋,評(píng)議。

  5、練習(xí)有感情地朗讀題中句子。

  四、寫字板

   1、指名認(rèn)讀田字格中的生字,評(píng)議。

  2、齊讀生字,教師帶讀擴(kuò)詞。

  3、說(shuō)說(shuō):書寫這六個(gè)字時(shí)要注意什么?

  4、教師強(qiáng)調(diào)作業(yè) 中的`書寫錯(cuò)誤。

  5、教師巡視檢查,及時(shí)糾正不足。

  第二課時(shí)

  一、看石導(dǎo)入

   1、出示鵝卵石,加以感知認(rèn)識(shí)。

  2、教師描述導(dǎo)入 :遙遠(yuǎn)的地方有一座山,叫還童山,山下有條溪流,溪底鋪滿了鵝卵石,相傳,其中有一種七彩的鵝卵石,誰(shuí)拾到它就能返

  老還童,我們就來(lái)認(rèn)訓(xùn)這還童石。

  3、板書課題。

  二、出示提綱,導(dǎo)讀感悟

   1、提綱導(dǎo)讀。

 。1)認(rèn)真讀短文。

 。2)想想:老爺爺為什么找還童石?是怎樣得到還童石?結(jié)果呢?

  (3)說(shuō)說(shuō):老爺爺?shù)男脑甘鞘裁?從中感受到什么?/p>

 。4)和同桌一起有感情地讀一讀短文。

  2、逐題指名反饋、評(píng)議。

  3、教師引導(dǎo)理解、感悟。

  (1)老爺爺找還童石的原因:小時(shí)候撒了一次謊,后悔一輩子,想找機(jī)會(huì)改正,彌補(bǔ)。體會(huì)老爺爺誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

 。2)老爺爺返老還童后的表現(xiàn):又驚又喜、飛奔、一口氣奔進(jìn)、心滿意足。感受老爺爺誠(chéng)實(shí)的可愛(ài)與可貴。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀短文。

  三、總結(jié)感悟,拓展延伸

   1、讀了這篇短文,你有什么感受或想法?(引導(dǎo)感悟誠(chéng)實(shí))

  2、如果你得到一塊還童石,你會(huì)怎么做?

  第三課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

   1、說(shuō)說(shuō)你看過(guò)什么晚會(huì)?晚會(huì)上都有哪些節(jié)目?其中你最喜歡的是什么節(jié)目?

  2、導(dǎo)入 :新年快到了,讓我們自己支手來(lái)策劃一個(gè)辭舊歲,迎新春的晚會(huì)吧。

  3、板書活動(dòng)主題。

  二、策劃新年聯(lián)歡會(huì)

   1、根據(jù)提示,組織分組策劃。

  (1)學(xué)生自由組合,組成四個(gè)活動(dòng)小組。

  (2)認(rèn)讀文中提示,明確任務(wù)和要求。

 。3)小組合作,逐項(xiàng)完成任務(wù)。

  2、總策劃者上臺(tái)展示、介紹各小組的聯(lián)歡會(huì)策劃方案。

  3、集體評(píng)議,選出最佳活動(dòng)方案。

  三、習(xí)作:寫通知

   1、認(rèn)識(shí)通知的格式。

 。1)紙張上方的中間寫上通知二字,字體稍大些。

  (2)通知的正文寫清楚聯(lián)歡會(huì)召開的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容、參加人員及要求或注意事項(xiàng)。

 。3)右下方寫上發(fā)出通知的單位名稱,名稱下方寫日期。

  2、按照格式,指名口述通知內(nèi)容。

  3、集體評(píng)議,糾正不足。

  4、學(xué)生獨(dú)立寫通知。

  5、通知展示,評(píng)議、糾正、張貼。

  第四課

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

   1、指名書寫橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的運(yùn)筆過(guò)程。

  2、說(shuō)說(shuō)在這些筆畫中,哪些筆畫在書寫時(shí)起筆要先逆再折?(橫、豎、撇)

  3、導(dǎo)入 :今天,我們?cè)賹W(xué)兩個(gè)筆畫,它們?cè)谄鸸P書寫時(shí)也是先逆再折。

  二、學(xué)習(xí)書寫筆畫提

   1、看書,認(rèn)識(shí)提畫。

  2、觀察提畫特點(diǎn):頭方形,尾尖長(zhǎng)。

  3、了解提畫的運(yùn)筆方法:逆折提

  4、練習(xí)書空提畫。

  5、觀察提畫在米字格中的書寫位置。

  6、教師范寫,并講解書寫要點(diǎn)。

  7、學(xué)生仿寫,教師巡視,及時(shí)糾正不足。

  三、用同樣的方法步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫撇折

   1、撇折的筆畫特點(diǎn):撇斜向左下,折后提略向右上。

  2、撇折的運(yùn)筆方法:逆折折提。

  3、教師范寫,強(qiáng)調(diào)第二折時(shí)筆鋒的運(yùn)轉(zhuǎn)技巧。

  4、學(xué)生仿寫。

  5、書寫展示,評(píng)議。

  四、結(jié)束課堂,布置作業(yè) 。

關(guān)于語(yǔ)文的教案7

  一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

  l.板書課題,看到課題后你想到了什么?

  2.范讀課文,引起讀書的興趣。

  生自由表述。

  聽讀課文。

  二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

 。薄⒆约涸囎x課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,

  并練習(xí)把語(yǔ)句讀通順。

 。、檢查識(shí)字,多種形式練讀生字。

 。、檢查指導(dǎo)讀課文,讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

 。、整體感知內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文寫了幾件事,分別

  把媽媽的愛(ài)比作什么?

  1、自由讀課文。

  2、圈畫生字、新詞。

  3、小組交流,自學(xué)生字詞。

  三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

 。、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)(可以從第一節(jié)開始,也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié))

 。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時(shí)你想表達(dá)會(huì)感情,每一句話你怎樣讀。

 。ǎ玻┲缸x評(píng)讀。交流:這一節(jié)詩(shī)告訴我們什么?(媽媽的愛(ài)是無(wú)私的)討論:每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)感情(必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀)

 。ǎ常┳约壕毩(xí)讀出整節(jié)詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解,表達(dá)出詩(shī)的思想感情。

  2、采取以上方式,讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩(shī)。

  1、生讀課文,思考問(wèn)題。

  2、邊讀邊理解課文,回答問(wèn)題。

 。场⒛苡袟l理地表述。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

 。、指導(dǎo)讀好第四節(jié)。

 。ǎ保┳宰x自悟。討論:哪兒能看出“我“一天天長(zhǎng)大?這和媽媽的'愛(ài)有什么關(guān)系?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)讀好每句話,表達(dá)“我”懂得回報(bào)的心情,頌揚(yáng)母愛(ài)的偉大。

 。病⒂懈星榈乩首x全文,進(jìn)一步整體感受。

  1、學(xué)生匯報(bào),質(zhì)疑。

  2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思,能結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  五、反思小結(jié)、鞏固提高

  寫幾句話表示自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

  生自由寫話,只要能表達(dá)自己的感情即可。

  六、研究性作業(yè):

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫出媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的具體實(shí)例,談一談自已怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。

關(guān)于語(yǔ)文的教案8

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段,《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

  3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

  4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。

  2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的'方法。

  三.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.給課文分段。

  二.教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

  (二)初讀課文。

  1.聽課文錄音,注意生字的讀音。

  2.生自學(xué)課文。

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)生字詞正音。

  威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

 。2)釋詞。

  惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名

 。3)提問(wèn):課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  師板書:彩塑

  壁畫

  藏經(jīng)洞

  (三)給課文分段。

  1.提問(wèn):

 。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么?

  (2)哪些自然段可以合并為一段?

 。ǎ常⿲W(xué)生標(biāo)出分成的三段。

  (四)指導(dǎo)寫字。

  壁畫

  藏經(jīng)洞

關(guān)于語(yǔ)文的教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.需要掌握的字的讀音:

  朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

  2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

  朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

  3.掌握下列多音多義字:

  漲 藏

  二、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。

  三、情感目標(biāo)

  通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅景圖,展現(xiàn)了大地回、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了天帶給人以希望和力量。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  第一部分(1)盼

  第二部分(2-7)繪 (五幅畫面:草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖)

  第三部分(8-10)頌

  三、寫作思路

  《春》全文圍繞一個(gè)“”字,寫了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好天,深化了文章的主旨。

  四、寫作特點(diǎn)

  首先,觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)真切。例如寫草,作者突出了草的旺盛生機(jī),不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫出了草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察天,抓住了的特征進(jìn)行描寫。

  其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。水用“漲”描述,表明天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”!般@”表明草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

  這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

  全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如:“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了的成長(zhǎng)過(guò)程。把天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律摹保话烟毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩,因(yàn)樗皨擅馈保话烟毂茸鳌敖训那嗄辍,因(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,這正是對(duì)五幅景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

  五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

  誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望天到來(lái) 的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對(duì)的喜愛(ài)欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?傊,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

  六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

  閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想!保ā吨袊(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的'“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗(yàn),這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

  通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“草圖”,想象自己來(lái)到了初的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在暖花開的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情,感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

  七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

  初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

  《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法;指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部,再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 引用名言,導(dǎo)入 課文,激發(fā)愛(ài)美的情懷。

  法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,然而,它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

  二、 指導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。

  一提到,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪天,歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍,要求:

  1.讀不準(zhǔn)的字,弄清字音、字形、字義。

  2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”)

  3.文中從迎接天寫到天的美麗景色,再寫到歌頌天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  4.提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決,然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

  三、 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

  1.有同學(xué)說(shuō)文章開頭“迎”寫得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著,盼望著”,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴。 “近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們天還未來(lái)到。

  即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也報(bào)考究。學(xué)生輕聲讀一段,體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

  2.從第2節(jié)開始,作者用彩筆描繪景了,描繪得那么形象,那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié),要求讀順暢,讀后:

 、侔错樞蛘f(shuō)明描寫的對(duì)象。

 、谡f(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法。

 、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力?

  同學(xué)們就這些展開討論交流,在此基礎(chǔ)上教師歸納。

 。裕斠(jiàn)“教材分析”)

  綜上所述,要把現(xiàn)實(shí)生活的移到筆下,使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。(此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià))

  四、學(xué)生獨(dú)立分析,開展評(píng)論。

  《春》這篇散文廣泛地寫景,剛剛欣賞了草圖、花圖,下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景,請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意:弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言,

  重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,點(diǎn)撥一二。

  (點(diǎn)撥內(nèi)容從略。)

  五、誦讀第2至7節(jié),思考回答:

  1.作者繪景按照怎樣的順序?

  2.繪景中滲透了怎樣的感情?

  討論后明確:

  繪景先總寫,后分寫;分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近,由大而小。圍繞“”寫各種景物,采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(zhǎng)卷,把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景,抒贊美天之情,充滿詩(shī)情與畫意。

  六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:

  1.這一段的主要內(nèi)容。

  2.寫法上有什么特點(diǎn)。

  3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?(難點(diǎn),詳見(jiàn)教材分析)

  七、熟讀全文,體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

  八、尋找天,展開想象。

  天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了,寫得有形、有色。有聲。有情,充滿詩(shī)情畫意。這是由于:作者對(duì)天元比熱愛(ài),觀察景物十分精細(xì),運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

  現(xiàn)在我們也帶著對(duì)天的熱愛(ài)去校園里尋覓天?葱@秋色,想象著天的美景,口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求:

  分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答。

  指實(shí)景,口頭描述景。

  仔細(xì)觀察,盡量運(yùn)用文中的詞句。

  對(duì)反饋的情況開展評(píng)論。

  九、仿寫。

  仔細(xì)觀察秋天景色,用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文,題目是《秋景二題》。

  探究活動(dòng)

  在課堂教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí):想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎? 風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后,教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

關(guān)于語(yǔ)文的教案10

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默的特色。

  2、理解文章中心,表達(dá)作者對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默。

  2、講演用語(yǔ)講究禮貌。

  教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  教師講述德國(guó)民間故事:早年,海姆佗一度鼠害猖獗,居民深受其苦。一日,忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來(lái)到這里,聲稱他有一支魔笛,可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后,重金酬謝。果然,花衣吹笛人奏響魔笛,將眾鼠引入河中,盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言,花衣吹笛人一怒之下,再次吹響魔笛,該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。

  這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。

  作者簡(jiǎn)介:公劉(1927— ),原名劉仁勇,劉耿直。江西南昌人,當(dāng)代詩(shī)人。著有詩(shī)集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩(shī)選》及敘事長(zhǎng)詩(shī)《望夫云》《尹靈芝》等。

  二、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生朗讀課文,理清思路。

  明確:這篇講演除稱呼外,可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1段),簡(jiǎn)述中國(guó)作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。

  第二部分(第2—3段),先略寫初到海姆佗市的情況,然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容,表達(dá)出答詞的主要意思。

  第三部分(第4段)點(diǎn)明這篇講演是賀詞,也是答詞。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生朗讀課文第1段。

  明確:開頭獨(dú)句成段!熬澳健竺、“早就……熟悉”,表示心向往之,由來(lái)已久;“提前……到達(dá)”,心情迫切,溢于言表!暗聡(guó)民間故事”,為下文埋下伏筆。“大名”“貴市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  學(xué)生朗讀課文第2、3段。

  思考:第2段介紹了海姆佗市的哪些情況?第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對(duì)話的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:第2段,寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”,因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句,由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。

  第3段,介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問(wèn)句承上啟下,并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見(jiàn)面的情況,似乎確有其事。然后,著重表述了“我”對(duì)花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話,指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,批評(píng)不少德國(guó)青年“只顧個(gè)人輕松快活”,不承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任,導(dǎo)致“兒童越來(lái)越少了,人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢(shì)”;第二段“解釋”的話,贊揚(yáng)市長(zhǎng)和他的同僚“是一些信守諾言的好人”,表示了親切友好的態(tài)度。最后,“行行好吧,先生!”表達(dá)了良好的祝愿:“便直奔這座大廳”,與第二段開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。

  五、學(xué)習(xí)第三部分

  學(xué)生朗讀第四段。

  明確:這里也是獨(dú)句成段!吧厦孢@一席話”,回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞,后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索,而又值得人反復(fù)咀嚼。

  六、小結(jié)

  這篇講演開頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明,引人入勝;中間部分內(nèi)容豐富,幽默生動(dòng);結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力,耐人尋味。

  七、布置作業(yè)

  選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊課

  學(xué)生談讀了這篇講演后的`感受,互相交流。

  二、探究活動(dòng)

 、逶谶@篇答詞中,作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對(duì)話的情景,借對(duì)花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對(duì)海姆佗建城千年慶典的祝賀,你覺(jué)得這樣寫有什么好處?你從中得到什么啟迪?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事,作者在海姆佗市市長(zhǎng)接見(jiàn)儀式上的答詞中引用這個(gè)故事,顯出了對(duì)海姆佗市歷史文化的尊重,也顯得親切。西方有些國(guó)家人口出生率低,人口總數(shù)呈負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài),作者借與花衣吹笛人的對(duì)話,要求他不要像故事中那樣把孩子帶走,從而表現(xiàn)了對(duì)海姆佗市的祝愿,這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出,致答詞,衷心祝賀,要尊重對(duì)方,了解對(duì)方,切合對(duì)方的實(shí)際,說(shuō)到別人心上,并充分表現(xiàn)自己的真誠(chéng)美好心愿。

  ㈡這篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人,不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子,體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感染力。

  1、①喂,伙計(jì)!自打我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就聽到人們?cè)诒г梗f(shuō)是如今有不少德國(guó)青年,只顧個(gè)人輕松快活,不愿結(jié)婚成家,因此兒童越來(lái)越少了……

  ②自從我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就了解到貴國(guó)兒童人數(shù)不斷減少。

  2、①如今的海姆佗市長(zhǎng)先生和他的同僚先生們,可是一些信守諾言的好人!假如他們應(yīng)許了您什么,只管伸手向他們要好了!

 、谌缃竦暮D焚⑹懈骷(jí)政府官員具有誠(chéng)實(shí)守信的美德,承諾定會(huì)兌現(xiàn)。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:通過(guò)比較,第1組句①好似與人在打招呼,好似與人在親切交談,“喂,伙計(jì)”這樣的呼告,一下子把演講者與聽眾的距離拉近了!熬吐牭饺藗?cè)诒г埂,是心中不滿,數(shù)說(shuō)別人的意思,本來(lái)是貶義詞,這里卻貶詞褒用,顯得生動(dòng)幽默,風(fēng)趣動(dòng)人。而句②是一般的陳述句,嚴(yán)肅有余,幽默不足。

  第2組句①模仿歐洲人幽默的語(yǔ)調(diào),顯得風(fēng)趣動(dòng)人!凹偃纭还堋边@個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)!吧焓帧北臼琴H義,這里是貶詞褒用,顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句,顯得太嚴(yán)肅,缺乏幽默感,不符合西歐人的胃口。

  三、遷移訓(xùn)練

  答詞講究簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)、真誠(chéng),這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過(guò)生日那天,家人和同學(xué)們都來(lái)慶賀,為你舉辦生日晚會(huì),你將怎樣致答詞?寫好草稿后試著講一講。

  學(xué)生討論、交流,教師點(diǎn)評(píng)。

  四、小結(jié)

  這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事,通過(guò)虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié),指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,表達(dá)了對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。

  作者本人是一位詩(shī)人,有著豐富的人文修養(yǎng),他能隨鄉(xiāng)入俗,將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中,構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言幽默生動(dòng)。聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng),又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。

  五、布置作業(yè)

  探究和練習(xí)。

關(guān)于語(yǔ)文的教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、因聲求氣,誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

  2、吟詠詩(shī)韻,注意詩(shī)歌的韻律,通過(guò)聲音的輕重緩急高低變化等來(lái)表達(dá)情感。

  3、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理清詩(shī)人思想感情的變化,背誦全詩(shī)。

  過(guò)程與方法

  1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

  2、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的'詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

  2、探究詩(shī)意,認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

  3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,吟詠詩(shī)韻。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  因聲求氣,誦讀全詩(shī)。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩(shī)歌得體的誦讀,在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,吟詠詩(shī)韻,認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

關(guān)于語(yǔ)文的教案12

  【教材簡(jiǎn)介】

  這次語(yǔ)文園地有三部分內(nèi)容,分別是口語(yǔ)交際和習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)。

  口語(yǔ)交際是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及寬帶網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行的,而習(xí)作部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理,寫成習(xí)作。

  我的發(fā)現(xiàn)是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的。日積月累中設(shè)計(jì)了讀讀背背和讀讀記記,其中讀讀背背是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī),讀讀忘記意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

  寬帶網(wǎng)從迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)兩方面向?qū)W生提供了資料,豐富了學(xué)生的資料積累。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

。、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫出習(xí)作。

 。、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義,認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

 。场⒎e累名詩(shī)、名句。

 。础⒎e累成語(yǔ),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  過(guò)程與方法

 1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)口語(yǔ)交際,從而整理、寫作。

 。、學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的'不同意義。

 。、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn),并積累相類似的詞語(yǔ)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

 1、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。

  2、感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  【教學(xué)建議】

 1、在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況,口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行,課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組,做好交際前的準(zhǔn)備,同時(shí)還要注意小組合作中的分工,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。

 。、交際中可以采用多種方式進(jìn)行:介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹,也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹,或以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。

  3、我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背、讀讀記記就能以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的奧秘并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識(shí)字練習(xí)。

 。、課時(shí)建議:寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習(xí)作可以用四課時(shí)進(jìn)行;其它部分為兩課時(shí)。

關(guān)于語(yǔ)文的教案13

  課題:《春天來(lái)了。》

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》,演唱《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2.能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。

  3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。

  4.能在學(xué)會(huì)歌曲后,跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。

  學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹快長(zhǎng)高》、《郊游》。

  教學(xué)難點(diǎn):

  按音高唱唱名。

  教學(xué)方法:綜合音樂(lè)感教學(xué)法

  教學(xué)用具:CAI課件、琴、打擊樂(lè)器等。課時(shí)安排:三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:?

  聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué):師生問(wèn)好

  二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲

  1、(多媒體展示)古詩(shī)《春曉》在清新的音樂(lè)伴奏下徐徐展開,老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

  2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們都非常熟悉這首古詩(shī),能告訴老師這首古詩(shī)描寫的是什么季節(jié)嗎?學(xué)生很自然地揭題--“春”

  3、教師板書《春》,同時(shí)多媒體視頻圖象:“聽,春雷響了,好多躲在洞穴里過(guò)冬的小動(dòng)物也醒來(lái)了,紛紛跑出來(lái)跟我們打招呼呢,你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前?”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)幾個(gè)動(dòng)物的名字(老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相應(yīng)點(diǎn)擊畫面)

  4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎?(學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……)

  5、看到這么美的春天,小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么呢?如果你是小動(dòng)物,你會(huì)對(duì)春天說(shuō)一句什么呢?

 。▽W(xué)生回答:A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天)

  6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天,在春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候到處尋找春天,我們小朋友一起來(lái)幫助小動(dòng)物找一找,好嗎?

  7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求:聽一聽,歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里?聽完后用歌詞來(lái)告訴老師)

  8、第二遍播放CAI

  歌曲《滴哩滴哩》,你能用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎?

  學(xué)生聽歌曲,隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演

  9、設(shè)計(jì)提問(wèn):a、春天在哪里呀?

 。▽W(xué)生回答:春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)

  b、你眼睛里的春天是什么樣的?(學(xué)生回答:桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來(lái)了……)

  c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的'呢?(這里有紅花,這里有綠草,還有會(huì)唱歌的小黃鸝)

  d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎?(老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱)

  f、春天除了這些,還有好多美景,你能用:“這里有……這里有……還有那……”來(lái)描繪一下春天別的景色嗎?(小組討論、回答)

  例如:這里有藍(lán)天,這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……

  g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞,體驗(yàn)創(chuàng)遍過(guò)程中的快樂(lè)

  10、教師導(dǎo)入

  :“春天多美呀,看到這么美的春天,同學(xué)們最想做什么呢?

 。ǔ琛⑻、郊游……)

  14、分組活動(dòng)

  聽《滴哩滴哩》音樂(lè)自由地舞蹈、歌唱。

  三、課堂小結(jié)

  看的出同學(xué)們都很熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然迷人的景色,可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的,我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),去愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然,去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”,讓我們的校園,祖國(guó),世界變的更美麗。

關(guān)于語(yǔ)文的教案14

 。劢虒W(xué)目的]

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們都聽過(guò)《后羿射日》的神話故事嗎?太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?

  太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》。

  二、學(xué)習(xí)生字:

  1、自讀課文,把生字新詞畫出來(lái),并練習(xí)讀正確。

  注意氏讀shì,不讀sì;

  獸讀shòu

  ,不讀sòu

  ;

  殖讀zhí,不讀zí;

  蔬讀shū

  ,不讀sū

 ;

  較讀jiào

  ,不讀jiǎo

  。

  2、出示含有生字的詞語(yǔ),指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。

  3、特別注意一些生字的字形:

  氏不要寫成氐字,抵字的右邊是氐不是氏;

  療字下面不要寫成子;

  莊字不要寫成壓,也不要多一點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)書寫

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。

  a.

  遠(yuǎn):

  太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。

  課文通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

  b.

  大:

  讀課文中的相關(guān)句子,體會(huì)太陽(yáng)大的特點(diǎn)。

  c.

  熱:

  用筆畫一畫,作者是怎樣說(shuō)明這一特點(diǎn)的?

  引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法

  動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度?

  一千八百萬(wàn)度。

  小結(jié):

  太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)明的方法

  遠(yuǎn)一億五千萬(wàn)公里

  走:三千五百年

  飛機(jī):二十幾年

  大一百三十萬(wàn)個(gè)地球

  熱表面溫度:六千攝氏度

  中心溫度:是表面溫度的三千倍

  2、距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

  歸納:與人類的關(guān)系:

  動(dòng)植物的生長(zhǎng)

  人類生活

  自然氣候

  人類健康

  3、太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系有什么聯(lián)系?

  引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。(認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘写鬅岬奶攸c(diǎn),又離地球很遠(yuǎn),才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界,才給我們?nèi)祟惣皠?dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的'環(huán)境,而且這三個(gè)條件缺一不可。)

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解。

  5、《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和它與人類的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信,只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí),今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)。

關(guān)于語(yǔ)文的教案15

  一、自主練習(xí)

 、苯o加點(diǎn)字注音。

  駢死( ) 槽櫪( )( )

  粟( ) 外見(jiàn)( )

  食馬( ) 祗( )

 、步忉屜铝屑狱c(diǎn)字的含義。

 、凫笕栌谂`人之手( )

  ? ②駢死于槽櫪之間( )( )

 、矍Ю锺R常有,而伯樂(lè)不常有。( )

 、程羁铡

  ①韓愈,字 , 代著名 家,他的著作收在《 》里。

  ②本文中韓愈說(shuō)明庸者不知馬的具體表現(xiàn)的句子是: , , 。

  二、閱讀延伸

  (一)

  ?馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:天下無(wú)馬!嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。

 、幢疚闹杏形鍌(gè)也字,請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說(shuō)。

 、偈绸R者不知其能千里而食也

 、谑邱R也,雖有千里之能

  ③安求其能千里也

 、芷湔鏌o(wú)馬邪?其真不知馬也

  ⑤不以千里稱也

 、到忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。

 、僖皇郴虮M粟一石( )

  ②食馬者不知其能千里而食也( )

 、矍矣c常馬等不可得( )

 、墩页鱿铝懈骶渲械.通假字,并寫出它的本字和意義。

  ①才美不外見(jiàn)

  通 含義:

 、谑持荒鼙M其材

  通 含義:

  通 含義:

  ③其真無(wú)馬邪

  通 含義:

 、贩g下面的句子。

 、偈绸R者不知其能千里而食也。

 、诎睬笃淠芮Ю镆?

 、埒Q之而不能通其意。

 、芷湔鏌o(wú)馬邪?

 、附o下列句中加點(diǎn)的食字注音并釋義。

 、僖皇郴虮M粟一石( )( )

 、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )

 、凼巢伙枺Σ蛔。( )( )

  ④食之不能盡其材。( )( )

  ⒐歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

  ⒑第二段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?起什么作用?

 、徽页鋈牡闹髦季洌f(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

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