冀教版一年級數(shù)學上冊教案
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的冀教版一年級數(shù)學上冊教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 1
第二課時
你說我擺
教學目標：
1、根據(jù)現(xiàn)實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。
4、發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。
教學重點：
學會表達，學會傾聽，發(fā)展初步的.數(shù)學交流能力。
教學難點：
發(fā)展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。
教學過程：
一、問題情境。
老師為你們同座準備了學具，你知道了四種物體名稱，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認出來。
二、學習新知。
你說我擺。
1、老師說，同座合作擺，。
2、同桌互相進行游戲。第一次，兩個物體。第二次四個物體。
三、練一練。小組交流。全班驗收。
四、總結回顧，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學了什么？
2、前后的關系在生活中應用。
3、自選一場景，進行位置關系的描述。
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 2
教學目標：
1.通過做游戲，體驗“同樣多、多、少”的含義。
2.能結合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。
3.激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，體驗游戲中學數(shù)學的樂趣。
教學重難點：
能結合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，設疑激趣
通過“搶椅子”游戲活動引入新知的學習。
二、引導探究，自主建構
1.師生對話。
每人坐在一把椅子上，發(fā)生了什么事情了？（有一個人沒有椅子）為什么有一個人沒有椅子呢？（小朋友多，椅子少）教師給學生一定的交流時間，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，以便更好的了解學生的認知水平。
2. 認識“＞、＝、＜” 。（語言表述）
課件出示教材上學生與椅子對應的.示意圖。
一個小朋友一把椅子，還有一個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少，也可以說椅子少，小朋友多。
那么我們怎樣做之后就每個小朋友都有一把椅子了？學生充分發(fā)表意見后，按學生的做法再坐一坐，然后邊呈現(xiàn)教材上的學生和椅子的對應示意圖邊讓學生理解：一個小朋友坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。
三、強化訓練，應用拓展
依次完成練一練習題，教師可根據(jù)學生做題的情況給予指導。
四、自主反思，深化體驗
同學們這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的如何？
板書設計：
多些 少些 同樣多
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 3
一、教學目標：
1、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、概括以及合作學習的能力。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質疑的習慣。
二、教學重點
概括倒數(shù)的意義與求法。
三、教學難點
理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。
四、教學方法
創(chuàng)設情境、激趣質疑、自主探究、合作學習。
五、教學過程
�。ㄒ唬┍荣愐�
師：同學們，前面我們學習了分數(shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。(拿出作業(yè)本幫助你)2/3×3/22×1/2
8/11×11/81/10×10
7/9×9/77×1/7
(師巡視學生的情況，并對分數(shù)的格式加以指導)
學生思考后，匯報結果：
生1：兩個乘數(shù)的分子、分母位置顛倒
生2：每個算式乘積是1
師：現(xiàn)在老師有點疑問，2不是分數(shù)，它的分子和分母是什么呢?生：
2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1
�。ǘ├斫獾箶�(shù)的意義
師：觀察的真仔細，我們能不能給這樣的數(shù)取個名字呀?
生：倒數(shù)
師：對，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)
師：再看這幾個算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)
師：看這幾個算式，倒數(shù)是對幾個數(shù)來說的?
生：兩個數(shù)(師板書)
師：這兩個數(shù)的'乘積有什么特點?
生：乘積是1(師板書)
師：再舉一個例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)(師板書：互為倒數(shù))
師：怎么理解“互為”呢?
生：相互的意思
生：就是對兩個數(shù)而言的
師：“互為”是對兩個數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應該說誰是誰的倒數(shù)。
師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎?和你的同桌說一說師：除了這幾個例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎?
生：xx
師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個，3/5是倒數(shù)，對嗎?
生：不對
師：你幫老師改正吧
生1：應該說3/5是5/3的倒數(shù)
生2：xxx
�。ㄈ┯^察比較，抽象概念。
1、以小組為單位，學生主動探究這四組數(shù)的特點。
生：分子分母倒過來了。
師：那么我們就給這樣的數(shù)取個名字吧!(板書課題—
—倒數(shù))師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點?
生：每組中兩個數(shù)的乘積都為1。
(如學生不能找出這個特點，則可以引導學生做計算比賽。)
2、請學生再舉一些這樣的例子進行觀察。
3、概括“倒數(shù)”的意義，板書。(強調“兩個數(shù)”——“互為”;“乘積為1”——“倒數(shù)”。)
（四）引導探究，掌握方法。
1、舉例觀察，討論。(2/5的倒數(shù))
師：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢?
生：分子分母交換位置。
(師生共同總結：一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個分數(shù)的分子分母交換位置。)
2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：2的倒數(shù)怎么求呢?
生：把2看成分母為1的分數(shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。(師生共同總結：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。)
（五）鞏固練習，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個數(shù)，請學生移動數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。
2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。
3、1的倒數(shù)是幾?(1的倒數(shù)是1。)你是怎樣計算的?
(1)整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。
(2)因為1×1=1，所以1的倒數(shù)為1。
4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢?
(1)出示0×()=1。誰上來填一填?(沒人舉手)
師：0乘任何數(shù)都不得1，這說明了什么?
生：0沒有倒數(shù)。
(2)如果把0看成分母為1的分數(shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應是1/0。
師：這樣說可以嗎?
生：不可以，因為0不以做分母。
5、真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。那么帶分數(shù)呢?(先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再求它的倒數(shù)。)
6、小數(shù)有倒數(shù)嗎?
(1)把小數(shù)化成分數(shù)，再求它的倒數(shù)。
(2)舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數(shù)。
�。┥罨毩�，鞏固提高。
1、填空。
(1)乘積是()的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(2)()的倒數(shù)是它本身，()沒有倒數(shù)。
(3)27/100的倒數(shù)是()，25/16的倒數(shù)是()。
(4)0、7的倒數(shù)是()。
2、判斷。
(1)2/9是倒數(shù)。()
(2)一個數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。()
(3)所有的數(shù)都有倒數(shù)。()
(4)a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。()
(5)因為0.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。()
�。ㄆ撸┤n小結。
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 4
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)《數(shù)學》五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學問》。
二、教材分析
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想。同時有助于學生提高解決實際問題的能力，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
三、學情分析
1、學生已有的知識基礎。
在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體的特征，能準確、迅速的計算出長方體的表面積;初步認識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學生已有的生活經(jīng)驗。
學生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動才能和生活進行有效溝通。
3、學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究。
學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
四、教法學法
讓學生通過小組活動，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導學生觀察、比較、交流、總結，領會最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。
五、教學目標
知識與技能目標：利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標：
1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價值觀目標：滲透節(jié)約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數(shù)學與生活的'聯(lián)系。
六、教學重點難點
重點是：利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教具準備：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體紙盒。
七、教學過程
�。ㄒ唬┱n前交流
師：請同學們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽課的老師)
師：這么多的老師來聽課，來一睹同學們的風采，你想對自己說些什么?讓我們一起說“加油!我是最棒的!”。(生齊說)
師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對李老師說些什么?
師：謝謝同學們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!
通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強學生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是“點燃快樂課堂的火種”。
（二）激發(fā)興趣，導入課題。
上課之前先請同學們欣賞幾幅關于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請說一說。
物品經(jīng)過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學問，今天我們就來學習《包裝的學問》。(板書課題)
再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時我遇到了個問題，請看。(課件出示問題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢?)
師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題?(生：就是計算它的表面積。)怎么計算你可以說說嗎?(生回答)
師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計算。)
設計意圖：既復習了舊知識，又為下面組合長方體表面積計算打
下了知識基礎和情感基礎。
�。ㄈ﹦邮植僮�，初步感知。
1、小組活動，自主探究。
師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個需要340cm，兩個就是需要680cm。)
師：有沒有不同的意見?說一說。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)
問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)
師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)
師：可以怎樣包裝呢?請同學們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。(學生同桌合作，探索組合包裝的方法。)
請一名學生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實物展示。)
問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實物展示。(展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個最大的面。)
師：我們可以說“重合了兩個大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。)
師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)
問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)
3、驗證猜想，得出結論。
師：這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?(可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。)
問：怎樣計算大長方體的表面積?(預設學生回答：可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面積;也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。(指名板書)師：有不同的計算方法嗎?(再指名板書)
師：我們來比較一下哪種方法簡單一些?(指名回答)(把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
師：請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)
設計意圖：二個長方體的包裝方案是本課教學的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎，放手讓學生進行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達到一種資源的共享。
四、組合三個，再次體驗。
師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請同學們在小組內動手擺一擺。(學生小
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教學目標：
1、通過教學使學生初步認識、理解0表示沒有的這一實際意義、會讀，會寫0，2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和想象能力
教學重難點：
1、初步知道0的含義；2、能正確的書寫0
教學過程：
一、游戲導入
師：今天我給大家?guī)砹藗�小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看�。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
師：那哪位小朋友敢上來把小手伸進這盒子里，摸摸，感受一下，這里面究竟放的是什么呢？
生：（踴躍舉手）
師：你來!
生1：（把手伸進去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來幫他想想！你也上來摸摸。（再請一位學生）
生3：應該是棒棒糖！
師：你說是棒棒糖，那你拿出來給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來了，那老師就把這個棒棒糖獎給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來，（又搖搖，無聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個棒棒糖？用什么數(shù)字來表示？
生：2個！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒有了
師：那誰知道沒有了用什么數(shù)字來表示呢？
生4：沒有了用0來表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時候就已經(jīng)把我們今天要學習的知識預習了，大家要向他學習！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎勵！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書：0的認識）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的！從剛才的游戲中，我們知道了，沒有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
師：是的，有三支鉛筆。那我現(xiàn)在把這支借給這位小朋友，同學們再看，我手里，還有幾支鉛筆？
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫法
師：這位同學回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細想想，你們見過它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
師：同學們的想象力可真豐富！現(xiàn)在拿出你們的`小手來，跟著老師一起認真地學習寫0。（老師邊寫邊說）從上線中間起，碰左線腿著地，再轉到右邊，碰右線回到起點相交。我們再來寫一遍，從上線中間起，碰左線腿著地，再轉到右邊，碰右線回到起點。同學們要注意了，0像雞蛋圓溜溜，可不能把它寫成了方形，也不能把它寫成這樣，有棱角（在黑板上作錯誤的示范），要把0寫成橢圓形，圓溜溜的，這樣，它就很漂亮了。大家都會了么？
生：會了。
四、動手練習，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出筆和紙，動動你的小手，試著自己寫幾個0，老師要看看，哪位小朋友能夠寫得又快又好！
如果有同學不是很會寫的話，請舉手，老師來幫幫你。（學生寫，老師下去走走，指導）看來同學們都寫得不錯！回家之后多練習幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請同學上講臺來展示！
今天的課就上到這里，下課！
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 6
單元教材分析：本單元教科書是在第一課“師生交流”的基礎上開始的。比較的思想和方法是數(shù)學課程的重要內容，本單元結合學生的游戲和身邊熟悉的事物，通過學生能夠理解的一些簡單概念，初步了解比較的思想和方法，主要內容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長短”“大小”和“輕重”等。教學中，要注意加強學生原有生活經(jīng)驗和書本內容的聯(lián)系，要重視學生生活經(jīng)驗的交流，豐富和提高。使學生體會比較的思想和方法，經(jīng)歷簡單的推理活動，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習中的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
單元教學目標：
知識與技能：使學生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長、短”“大、小”和“輕、重”的含義，會判斷并會用這些術語描述生活中的一些事物。讓學生經(jīng)歷簡單的`推理活動，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
過程與方法：通過“做游戲”“討論、交流”等方式，使學生初步了解比較的思想和方法，經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學語言描述的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學的內容，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物、善于思考的習慣。
教學總時數(shù)：3課時
第一課時：同樣多、多些、少些
教學內容：教材第4—5頁教學目標：
知識與技能：使學生能結合具體事物說出“誰比誰多”“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。過程與方法：通過做游戲，使學生體驗多、少和同樣多的含義。
情感態(tài)度與價值觀：通過做游戲，激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，體驗學習的快樂。
教學準備：課件、椅子和花片
學習方式：游戲活動、體驗交流、動手操作
教學過程：
第二課時：高矮、長短的認識
教學內容：教材第6—7頁
教學目標：
知識與技能：引導學生結合身邊的事物進行高矮、長短的比較，了解這些概念的含義，使學生能夠進行高矮長短的比較。
過程與方法：通過呈現(xiàn)身邊的事例及實踐活動，了解比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學準備：課件、鉛筆、粉筆、線繩
學習方式：結合具體事物、討論交流、實踐活動
第三課時：大小、輕重的認識
教學內容：教材第8—9頁教學目標：
知識與技能：通過熟悉的事物和自己的體驗，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。
過程與方法：引導學生參與學習活動，親自體驗，感受物體的大小和輕重。情感、態(tài)度與價值觀：使學生在利用生活經(jīng)驗解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學思考和簡單的推理。
教學準備：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和面包實物。
學習方式：觀察討論、親自體驗教學過程.
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 7
教學目標
1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。
2、會填加法算式中的未知數(shù)。
3、培養(yǎng)學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
教學內容
教科書第70頁的內容，練習十的第1、2題。
教具、學具準備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
教學設計
準備練習
1、口算練習。（開火車）
9-6 2+5 4+6 10-4 9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2、說出下面各數(shù)的組成。
7 9 10 9 8
3□ 4□ 6□ 3□ □5
3、猜一猜。
出示圖片：
蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10減4等于6;根據(jù)蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）
教師評價：
你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數(shù)。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。
教學過程說明：
第1題的口算題采用“開火車”的形式有利于全體學生參與教學活動。第2題數(shù)的組成知識，是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù)，教師在這里做了重點復習，為下面要進行的新課做好了準備。第3題安排的是猜一猜，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關知識。
專家評析：
填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識，因此，準備練習的設計從口算到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。
探究新知
1、教學鉛筆圖。
出示例題插圖：
提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）
根據(jù)這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（學生匯報：1.盒子里原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）
通過剛才的觀察，我們知道，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題里告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的、不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”�！拔粗獢�(shù)”可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（學生匯報，全班書空）已經(jīng)放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（學生匯報，教師板書：7+( ）=10)這個算式怎么讀？（學生匯報：7加幾等于10）
7加幾等于10?括號里應該填幾？這節(jié)課，我們就來學習“填加法算式中的未知數(shù)”。
�。ǔ鍪菊n題）
學生分組討論：7加幾等于10?括號里應該填幾？你是怎么想出來的？
學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3;7和3組成10，所以括號里填3;7加3等于10，所以括號里填3;10減7等于3，所以括號里填3;盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。
想一想：括號里的3表示什么？
2、教學小旗圖。
出示小旗圖：
再畫幾面旗就是8面旗？
6+( )=8
再畫幾面小旗就是8面小旗？
請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數(shù)。（小組活動）
6加幾等于8?括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）
3、直接填數(shù)。
看著圖，同學們很快就能填出括號里的數(shù)，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ )=5 4+( ）=7
2+（ )=8 6+( ）=10
教學過程說明：
通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出在“7+（)=10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+(）=8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù)；最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
專家評析：
鉛筆圖的教學，教師能引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。在第一層教學的基礎上，教師又安排了畫圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學過程的漸進原則。
拍手游戲
指定一個數(shù)，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。
實踐運用
1、談話：學校組織春游，同學們提早就準備好了蛋糕和水壺。
7+（ )=10 5+( ）=9
7加幾等于10?5加幾等于9?（匯報）
2、帶上蛋糕和水壺，請同學們按票乘車（出示汽車圖）。
票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（學生活動）
3、森林公園到了，這里的花兒太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。（學生活動）
教學過程說明：
以“春游活動”為主線設計練習題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生應用知識的能力。其中“花朵配葉子”是一道有多余條件的題目，通過這個游戲既要培養(yǎng)學生處理信息的能力，還要教給學生解決問題的策略。
專家評析：
練習設計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，開放性強，較好體現(xiàn)了《課程標準》中適當安排有多余條件的題目的精神，對于發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用。
評價體驗
這節(jié)課你學會了什么？
專家評析：
鼓勵學生自己進行概括、總結，鍛煉了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生自我評價的意識。
專家評析
這節(jié)課的.教學主要有以下特點：
1、注重學生的主體地位。
整個教學過程中，教者始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。
2、注重算法的多樣化。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學中，教師鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7+()=10”時就出現(xiàn)了多種解題方法。
3、注重習題的開放性。
數(shù)學開放題是有教育價值的題型，它對于發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中，準備練習、例題以及練習題的解題方法都注重了開放性。尤其是“花朵配葉子”的游戲，不僅培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且使學生學到了解決問題的策略，較好體現(xiàn)了《標準》中適當安排有多余條件的題目的精神。
冀教版一年級數(shù)學上冊教案 8
一、比較——比大小、比輕重、比長短、比多少、比高矮
二、認識10以內的數(shù)
三、認識物體——認識立體圖形
四、合與分
五、10以內的加法和減法
六、分類
七、認識11~20各數(shù)
八、認識鐘表認識整時、半時、大約幾時（幾時剛過、快幾時了）
九、20以內的加法
第一單元：比一比
單元教材分析
單元教材分析：本單元教科書是在第一課“師生交流”的基礎上開始的。比較的思想和方法是數(shù)學課程的重要內容，本單元結合學生的游戲和身邊熟悉的事物，通過學生能夠理解的一些簡單概念，初步了解比較的思想和方法，主要內容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長短”“大小”和“輕重”等。教學中，要注意加強學生原有生活經(jīng)驗和書本內容的聯(lián)系，要重視學生生活經(jīng)驗的交流，豐富和提高。使學生體會比較的思想和方法，經(jīng)歷簡單的推理活動，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習中的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
單元教學目標：
知識與技能：使學生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長、短”“大、小”和“輕、重”的含義，會判斷并會用這些術語描述生活中的一些事物。讓學生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
過程與方法：通過“做游戲”“討論、交流”等方式，使學生初步了解比較的思想和方法，經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學語言描述的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學的內容，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物、善于思考的習慣。
教學總時數(shù)：3課時
第一課時：同樣多、多些、少些
第二課時：高矮、長短的認識
第三課時：大小、輕重的認識
第二單元認識10以內的數(shù)
整體感知：
本單元是認識10以內的數(shù)。由于學生在入學前受過學前教育或家庭教育，對10以內的數(shù)有所了解，
認識10以內的數(shù)
課題、0的認識
本課是在學生認識了1－5各數(shù)后，認識比較抽象的“0”。教學時通過連續(xù)的演示過程，讓學生體驗0的產(chǎn)生——一個也沒有用0表示。使學生進一步體會0也和5、4、3、2、1一樣，也是一個數(shù)，幫助學生建立數(shù)感。本課的主要內容有：0的產(chǎn)生——0的意義——0還表示什么（開始、分界線）——生活中的0（站位）——0的寫法（示范—描紅—獨立寫）因此本課重點是讓學生理解0的意義，學寫0。通過生活中的實例了解0的意義，體會0在生活中的作用，建立數(shù)感。
0的含義比較廣泛，除了表示沒有、起點外，還可以表示界限，表示號碼中的空位。這些知識學生在生活中見到過，感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。
課題、6-9各數(shù)的認識
這部分內容安排在1-5的認識之后，已有了1-5認識的基礎。
6-9的認識主要內容有：6-9的基數(shù)含義：數(shù)數(shù)抽象出數(shù)表述6-9的數(shù)表示的實物；6-9的寫法：示范描寫獨立寫，滲透數(shù)的順序
重點是讓學生理解數(shù)是數(shù)出來的，學寫數(shù)字，會用6-9的數(shù)字表示事物的個數(shù)，建立數(shù)感。
數(shù)是從具體事物的數(shù)量里抽象出來的�！皵�(shù)”是一類等價集合在元素的個數(shù)方面的共同屬性。因此多數(shù)、多說，學生對數(shù)的概念就比較清楚了。
課題10的認識
本課是在學生認識了0----9各數(shù)后認識10。教學時通過觀察，讓學生體驗10的產(chǎn)生感知數(shù)的橫向聯(lián)系。
本課重點是讓學生理解10的意義學寫10。通過生活中的實例了解10的意義，體會10在生
活中的作用，建立數(shù)感。
課題：>=<
使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
過程與方法：
讓學生在“動”的情境中，通過演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”
用數(shù)學符號“>=<”表示的過程,體驗一些比較的方法。
課題：順序
會用10以內的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。
課題：順序
會用10以內的數(shù)表示事物的順序。
課題：有趣的數(shù)字
有趣的數(shù)字這是一節(jié)實踐活動課。介紹了各種有趣的數(shù)字，包括印刷體、手寫數(shù)字、中國數(shù)字、計數(shù)器上的數(shù)、以及古代石塊和結繩記數(shù)等內容。還安排了用小棒
�。ɑ鸩癜簦┢捶綁K字的游戲。
第三單元認識物體
分一分
使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，了解它們的外部牲，能辨認生活中較簡單的物體形狀。
搭積木
進一步認識長方體、正方體、圓柱與球。
經(jīng)歷擺一擺、推一推、搭一搭等實踐活動過程。
玩泥巴
培養(yǎng)學生的動手能力和審美觀。
經(jīng)歷“玩泥巴”的全過程
第四單元合與分
課題：合與分
在動手擺的基礎上，了解5以內數(shù)的組成。
課題：7的組合
1、進一步經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程。
2、知道并能寫出6、7的組成。3、使學生在數(shù)學游戲中獲得積極的體驗。
如：1和6組成7，2和5組成7,3和4組成7，6和1組成7，5和2組成7，4和3組成7.
課題：分一分
經(jīng)歷把一個整體分成任意兩部分的過程。能根據(jù)分的過程和結果，說出8、9的組成。
讓學生在擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)等動的情境中，經(jīng)歷8、9的分解過程，根據(jù)“分”的結果體會“合”的情況
第4課時
教學內容：10的組成。教材第40—41頁
第五單元10以內的加法和減法
第1課時
教學內容：
認識“＋”會讀加法算式，會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。
第二課時：五以內的加法
教學內容：⒈能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。
⒉引導學生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊含的數(shù)學信息，經(jīng)歷從不同的'角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。
⒊培養(yǎng)學生初步的問題意識。
例題：4只灰兔和一只白兔，合起來是5只兔子。
板書：4+1=5或1+4=5
第三課時：五以內的減法
教學內容：⒈認識“－”，會讀減法算式，會計算5以內的減法。
⒉通過學生身邊的熟悉的事情和操作活動，體會減法的意義。
�、骋龑W生積極地參與數(shù)學游戲活動。
例題：從５個里面拿走２個，還剩３個，可以用算式表示。你知道怎么表示嗎？
�。担玻剑�
第四課時：童話故事
教學內容：
⒈學習有關0的加減法。
�、矔嬎阌嘘P0的加減法，會口算5以內的加減法。
�、辰Y合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。
教學準備：教學課件、口算卡片、數(shù)字卡片
教學過程：
第五課時
教學內容：“一共有幾個小朋友”
在教師的指導下，能根據(jù)情境圖提出簡單的問題，會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。
第六課時
教學內容：“一共有幾個人”。
在教師的指導下，能根據(jù)情境圖提出簡單的問題，會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的減法。
第七課時
教學內容：“一共有幾只猴子”
觀察情景圖，能根據(jù)情境圖中的數(shù)學信息，提出有關10的簡單加減問題，并會計算。
第八課時
教學內容：
通過計算和觀察，使學生了解在加法算式中調換兩個數(shù)的位置，得數(shù)一樣，鞏固所學知識。
第九課時
教學內容：整理加法表
在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中。能夠發(fā)現(xiàn)加法表或點子圖中的簡單規(guī)律。
第十課時整理10以內減法表
教學內容：
能把10以內的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內的加減法。
第十一課時動物樂園
教學內容：教學目標：
能選擇信息提出有關的數(shù)學問題，并寫出算式表示，培養(yǎng)學生的觀察思維能力。
第六單元分類
第一課時
教學內容：
通過生活中熟悉的事物了解分類的含義，能按給定的標準或選擇某個標準對熟悉的事物進行分類。
第二課時
教學內容：會按不同的標準對熟悉的事物進行分類。
1．過程與方法：使學生經(jīng)歷按自己確定的標準對立體圖形進行分類的過程，體驗分類的結果在不同標準下的多樣性
2．情感態(tài)度價值觀：引導學生從不同的角度觀察和思考問題。培養(yǎng)善于觀察的品質。
第七單元認識１１—２０各數(shù)
第一課時
教學內容：
在數(shù)實物的過程中，認識并能準確的讀出１１－２０各數(shù)。進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。
過程與方法：
讓學生在“動”的情景中，通過數(shù)一數(shù)，說一說，做一做等達到熟練的數(shù)１１－２０各數(shù)，然后進一步學習認數(shù)。
第二課時
教學內容：認識11～20各數(shù)
讓學生在操作和嘗試過程中，體驗“10個一是一十”的合理性。知道10個一是一十和11～20各數(shù)的組成。
第三課時
教學內容：
了解11~20各數(shù)之間都有哪些數(shù)，會比較20以內數(shù)的大小
第八單元認識鐘表
第一課時
教學內容：
知道鐘表在生活中的作用，初步認識鐘表，會看整時、半時。
讓學生經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎上學習時間的過程。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合理安排時間的習慣，使學生學會有計劃地安排自己的作息時間。
1.區(qū)分時針和分針呢？2.整時、半時的時候分針、時針的特點。3.畫時針，分針
第二課時：大約幾時
教學內容：
認識鐘表上表示的“幾時剛過”“快幾時啦”和“大約是幾時”等。
第九單元20以內的加法
第一課時教學設計
教學內容：
使學生掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。
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