【推薦】小學語文教案集錦8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
�、� 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
�、� 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，了解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
�、� 了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)
2、復習鞏固生字，練習復述故事：
�、� 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據小朋友們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡�'道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發(fā)。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到�！毙∨笥呀洑v了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
小學語文教案 篇2
一、 談話導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書話題：學做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說話要求。
4． 師小結歸納要求：
�、� 要了解當節(jié)目主持人的注意事項。
�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的'主持人該怎么說。
�、� 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯(lián)系生活經驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；
4． 討論主持人的常用語。
5． 指名說。
6． 師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；節(jié)目之間要有銜接語；節(jié)目結束要說祝賀的話。
三、 練習。
1． 根據書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學生評價，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.
教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。
教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。
教學準備：
1.教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學時間：三課時
教學過程
激發(fā)興趣.導入新課
一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.
二、初讀課文，自學生字
1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的'動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。
學習過程：
一、課前組內幫對檢查
學案5、6、7題完成情況。
二、課內檢查預習
1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查：學案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀�？茨膫�組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質疑、解疑：
(1)小組內交流對詞語的理解。
(2)通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。
(5)背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的`“將軍”(引用古詩中出現(xiàn)的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音�！班病钡囊宦�。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
小學語文教案 篇5
【教學目標】
�。�、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
�。病⒄_、流利地朗讀短文。
�。场W做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
【課前準備】
�。薄⒂嬎銠C輔助教學設計（隊）
�。�、繪制一幅女孩頭像；
�。�、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，引入新課
�。�、猜謎語，找朋友：
�、� 課件出示謎語。
�、� 學生猜謎底，老師相機出示謎底。
�、� 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
�、� 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？
�。▽W生結合生活中的實踐談識字。）
�。病⒔翌}：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？
板書課題：在家里
齊讀課題。
良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。
二、看圖讀文，學習字詞
１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�、� 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�、� 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
�、� 借助拼音認讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
⑷ 認讀不注音的詞語：
指名讀。
齊讀。
�、� 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：
�、� 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？
�、� 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
�、� 開火車讀。
�。�、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的`呢？大家讀讀課文就知道了。
�、� 自由讀短文，標劃生字詞語。
⑵ 小組合作學習，認該生字。
�、� 檢查自學情況：
① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、� 開火車讀生字卡。
�。场⑶勺R字形，妙趣橫生：
�。ㄕn件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
⑴ 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
�、� 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
�、� 匯報交流識記方法：
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。
想一想：“臺”可以怎樣記？
⑷ 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
�。�、鞏固生字：
�、� “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
�、� 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。
小學語文教案 篇6
一．教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二．教學重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習性。
三．教學難點：
學習課文的寫作順序。
四．教學準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習課文的寫作順序。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一．談話導入
1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。
三．細讀第一部分
小組學習：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機出示：豆藤上真的'似蛇非蛇的怪物。指導朗讀。
四．學習生字
1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。
第二課時
教學目標：
1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點：
學會觀察動物的特點。
教學過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細讀課文
1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分我們細細端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？
相機板書：外形特點
捕捉食物會變色
3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用名副其實造句。
4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)
外形特點
端詳
變色龍
捕捉食物
放回
會變色
小學語文教案 篇7
學習目標：
1、 認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個詞語。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重點和難點：
1、 識記本課11個生字。
2、 能聯(lián)系學生已有經驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。
教學過程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學課文，學習生字
1、自學課文：課文中綠色指什么？
�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學情況
�。�1）游戲：誰的反應快，你說我猜。
�。�2）指導書寫“到”
4、鞏固識字
�。�1） 游戲：你做動作我來猜
（2）去拼音后讀生字
�。�3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學生交流：風中的 是綠的.。
雨中的 是綠的。
陽光下的 也是綠的。
（2）出示第三小節(jié)，指導朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節(jié)。
�。�4）師生評價。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？
學生交流，句式訓練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復習鞏固，指導寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
小學語文教案 篇8
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內容，領會重點詞句，領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學重點：
1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學習，培養(yǎng)學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質。
三、教學難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學生感悟生活。
四、教學過程：
一、引題：同學們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無特別之處，可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。
二、學習課文
(一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?
1、指名回答，相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段�！半S意”說明了什么?
(二)學習絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。
2、學生匯報討論
提示：
�、龠^了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料，體現(xiàn)其神奇)
�、谝院�，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)
�、圻@樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時候該長，什么時候不該長，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機會，發(fā)展自己。)
�、迌蓚�瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
⑦我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質樸卻不乏味的語言。
過渡：老師讀課文時發(fā)現(xiàn)，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感也在發(fā)生變化，時而擔心，時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的句子，想想他分別擔心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。
(1)第一次“擔心”( 我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。
結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔心”(這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。
結果怎樣?(沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起掉到地上)。重讀“擔心病”。
結果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的'神奇。自己越擔心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩，讀作者“擔心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過渡：絲瓜在生長過程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對絲瓜生長的認識領悟到絲瓜是有思想的，同學們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?
7、問題隨之而來了，“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢，靠什么來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
師引導：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作，展開對話。
8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示：而絲瓜卻無言靜觀，仿佛一個智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數。
(絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)
9、問：此時，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽�！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰纭�
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結全文，點明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學習作者在細致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
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