語(yǔ)文教案《匆匆》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案《匆匆》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案《匆匆》1
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程:
一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、 揭題
⑴、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
、、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者:
、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂(lè)誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢(shì)。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽出了散文的'特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。
、菐熒(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
、然仡櫋⒖偨Y(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀
、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。
2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
、庞懈星榈睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
語(yǔ)文教案《匆匆》2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課。
1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“老師為學(xué)服務(wù)的”,老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的',因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。
(二)認(rèn)識(shí)作者
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))
(三)朗讀課文,體會(huì)感情
老師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)
語(yǔ)文教案《匆匆》3
教材分析:
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí): 2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件一套。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文,誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
、侔颜n文讀正確。
、趯W(xué)會(huì)八個(gè)生字。
、鬯伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?
④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ):、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過(guò)。
3、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯?wèn)題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō),嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的`復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、整體感知:
請(qǐng)大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子!
說(shuō):“我覺(jué)得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低平)
算:我也度過(guò)了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!保
說(shuō):“我覺(jué)得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結(jié)
1、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業(yè):
把你想到的寫下來(lái),寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)…… 只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)…… 只有匆匆
躺在床上時(shí)……
語(yǔ)文教案《匆匆》4
說(shuō)教材
我要說(shuō)的人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課《匆匆》!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有:一是教育學(xué)生要珍惜時(shí)光,不要讓時(shí)光匆匆流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
說(shuō)教法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個(gè)字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!薄霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!敝笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?你從哪里看出來(lái)的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的`精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,然后在全班交流“通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究,品味感悟
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀,深化情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,教師范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀,找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂(lè)曲中朗讀,就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟,再次受到情感的熏陶。
(四)課后延伸,拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒(méi)有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!
板書設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
語(yǔ)文教案《匆匆》5
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子,與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在,要珍惜時(shí)間”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情朗讀課文,背誦課文,理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈、錄音機(jī)、vcd。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,引發(fā)興趣
(師生問(wèn)好后,沉默一分鐘)問(wèn):剛才,我們大概沉默了多少時(shí)間?
(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了,它輕輕地來(lái),又悄悄地去,就在我們不經(jīng)意間,它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。
我們來(lái)算算,自己大概走過(guò)了多少日子?如果以人的壽命七十歲計(jì)算,你們大概走過(guò)了人生的幾分之幾?
聽了這幾個(gè)數(shù)字,你們有什么感受?
用這些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,導(dǎo)入新課,新奇有趣。
二、配樂(lè)朗讀,整體感知
教師配樂(lè)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染,陶冶情操。
三、自由朗讀,領(lǐng)悟情感
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意把句子讀通順,同時(shí)還要思考;讀了這篇課文,你有什么感受?
讓學(xué)生自由朗讀,感悟文本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
四、交流展示,研讀感悟
學(xué)生自己說(shuō)出讀后感受,找出有關(guān)句子,教師指導(dǎo)朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫幾句話。
讓學(xué)生暢談感受,感悟?qū)懽魇址,引?dǎo)學(xué)生仿寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高寫作能力,并能從閱讀的內(nèi)容想開去,活躍思維,激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,小組合作討論后,讓學(xué)生自己解答。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式自主探究,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。
六、總結(jié)全文,交流資料
通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟了作者巧妙的'寫作手法,更讓我們知道了時(shí)間來(lái)去匆匆,我們要珍惜時(shí)間。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來(lái),讀給大家聽。
讓學(xué)生交流自己搜集到的資料,一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的理解;二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,認(rèn)真去讀。
3、搜集有關(guān)朱自清的資料,寫出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
語(yǔ)文教案《匆匆》6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師:1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清,引入課題。
二、初讀課文,體會(huì)情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文,理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的'寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.體會(huì)作者悔意何來(lái);
5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處?
四、再讀課文,深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無(wú)為
勸──珍惜時(shí)光
語(yǔ)文教案《匆匆》7
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流:
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò))
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的'手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)
2、齊讀、共想(課件出示)
3、總結(jié)(課件出示)
4、賞析從語(yǔ)言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)
5、采用第一人稱的好處:(課件出示)
四、友情傾訴,共享格言(課件出示)
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
2、讀與寫
把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日,
人無(wú)再少年。
逝去如飛珍惜時(shí)間......
語(yǔ)文教案《匆匆》8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?
。2)聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶,識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
。1)在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問(wèn)答。
(2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的'事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
。3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))
2、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
。1)古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
。2)教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案《匆匆》9
教學(xué)內(nèi)容:
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課。
學(xué)生視角:
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點(diǎn):
感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考:
這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色:
讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求:
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的'學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)深入讀書,體會(huì)文字之美,獲得個(gè)性感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力,提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程:
一、回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
(溫故引新,自然銜接。)
二、研讀
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容,獲得個(gè)性的體驗(yàn),組內(nèi)研讀,交流理解,相互補(bǔ)充。
研讀建議:從課文中找到含義深刻的句子,和自己特別喜歡的句段,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺。如?/p>
⒈我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎漸漸空虛了。
、苍谔幼呷顼w的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
⒊我赤裸裸地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要走這一遭。
、茨懵斆鞯,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
。ǘ┬〗M匯報(bào),加深感悟,相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。
(讀為根本,讀書與感悟相互促進(jìn),體會(huì)語(yǔ)言美,情感美。)
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章,你想到了些什么?(再讀全文,暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習(xí)
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫法,試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng):閱讀朱自清的其他作品,交流閱讀體會(huì)。
語(yǔ)文教案《匆匆》10
一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣,為文配畫
1巳提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩(shī),詩(shī)情畫意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請(qǐng)大家賞美畫,聽美文?赐辍逗商猎律泛螅僖龑(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3構(gòu)思畫面,畫外配音。
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。
生(甲):(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的.田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙):(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……
生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但
是……
4
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
語(yǔ)文教案《匆匆》11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣:
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2、師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題:《匆匆》
3、師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)
4、學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
二、初讀課文,整體感知:
1、師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
。▽W(xué)生自讀課文,讀中感悟)
2、師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
。ò鍟阂蝗ゲ粡(fù)返?)
3、師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?
生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子)
4、師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1:前后照應(yīng)。
生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5、師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ))
6、師:通過(guò)讀書,我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
7、教師范讀:是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)
8、教師引:還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言
1、師:作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的.,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了。
。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)
四、品讀第四自然段:
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?
。ㄎ页嗦懵銇(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭?)
2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子,體味語(yǔ)言美
1、這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?
。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3、總結(jié)全文:同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
教學(xué)反思:
本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線,由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情:時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情,沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練,“你在xx的時(shí)候,xx從xx過(guò)去”,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得較好的是:
1、整體把握了作者的感情基調(diào),在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處:有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
全堂結(jié)尾:
同學(xué)們,一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘,人來(lái)到這世界上要怎樣走這一糟,相信大家會(huì)有自己的答案,對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí),我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,抓住最容易被忽視的今天,我相信并期待著你們的成功!
原文參照:
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
語(yǔ)文教案《匆匆》12
第一課時(shí):
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
(1)積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。
。2)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)欣賞結(jié)構(gòu)美,展開聯(lián)想,體會(huì)文境美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
通過(guò)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、小組教學(xué)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們:我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然,大自然是美麗的,每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力,不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景,今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧!――板書課題《春》
2、關(guān)于作者:
以小組為單位,交流朱自清的文學(xué)常識(shí),一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示,其他組可以補(bǔ)充,同學(xué)們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文:
A、初讀課文,把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫出來(lái)。
。隆⑿〗M交流解決畫出的字詞。
。谩⒙犝n文朗讀。
。摹⒆杂衫首x。
E、男女生各為一組,以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示,提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意:
A、生字讀音義:
漲(zhǎng 水位升高)烘(hōng 襯托)。╞áo 厚度。
應(yīng)(yìng 呼應(yīng)) 散(sàn 分散)
B、詞語(yǔ):
1)工夫―功夫:都是名詞,;Q使用;表時(shí)間多用“工夫”,表本領(lǐng)、能力多用“功夫”
2)盼望―期望―希望:都可做動(dòng)詞,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,語(yǔ)意較重,只能對(duì)別人涌對(duì)自己,“希望”只是一般的想想,語(yǔ)意較輕,對(duì)別人,對(duì)自己都可以用,“盼望”只作動(dòng)詞,后兩都還兼做名詞。
3)朗潤(rùn)―濕潤(rùn):都有“潤(rùn)澤”的'意思,前者還有“明朗”的意思,課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤;后者有潮濕的意思,表明事物的干濕程度。
4)“吹面不寒楊柳風(fēng)”:見(jiàn)注釋⑤,全詩(shī)是“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”
5)“一年之計(jì)在于春”:見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”
5、梳理課文結(jié)構(gòu):
同學(xué)們:看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物?那么,我們就來(lái)給這部分內(nèi)容取個(gè)詩(shī)意的名字吧。ó嫶、繪春、繡春等)。
同樣,我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧!
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受:
我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī),把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流,每組派一名同學(xué)展示,限三組。
7、小結(jié):
這節(jié)課,我們?cè)诖翰葜新,聞著春花的芳香,沐浴著春風(fēng),淅瀝的春雨相隨,
張開臂膀迎接這美好的春天,不知不覺(jué)中這節(jié)課即將過(guò)去,美好的時(shí)光總是走得太匆匆,帶著這份回味,讓我們更加珍惜人生的春天吧!
8、作業(yè):課下反復(fù)朗讀、背誦課文,試著賞析文中的一幅畫面。
語(yǔ)文教案《匆匆》13
一、談話導(dǎo)課
教師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說(shuō)?
學(xué)生討論。
教師:是啊,時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過(guò)你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?
學(xué)生回答,教教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò),我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)
3.我們集體來(lái)交流一下,我們的日子它去哪了?
。1)在默默里算著,八千多日子沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)
教師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來(lái),老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
教師:作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么?
沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的.八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲)
。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?
學(xué)生:時(shí)間過(guò)得很快。
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?
學(xué)生:跨,飛,溜,日子過(guò)的快。
教師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了
教師:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子?
學(xué)生:排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì),教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)
教師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了?
教教師:大家說(shuō)的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?
教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò),從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過(guò),告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?
語(yǔ)文教案《匆匆》14
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。
。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?
。2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的.影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
。3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià):
朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開:
一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)
學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
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