《商的近似數(shù)》五年級數(shù)學上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的《商的近似數(shù)》五年級數(shù)學上冊教案，歡迎大家分享。
《商的近似數(shù)》五年級數(shù)學上冊教案1
教學內容：P23例7、做一做，P26練習四第10、11題。
教學目的：
1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3、引導學生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學重點：知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學難點：能根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學過程：
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
二、新課
1．教學例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候要除到哪一位？為什么？（應 該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時候要除到哪一位？應該約等于多少？
教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的.小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？
2．P23做一做：
教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
師：解題時用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各題商的近似數(shù)：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、P26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：P26第10題第（2）題、第11題。
課后小記：
本以為求近似數(shù)是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習。但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù)， 所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設計鞏固練習時應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習。
其次我根據(jù)學情補充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
《商的近似數(shù)》五年級數(shù)學上冊教案2
教學內容：教材第32頁例6及練習八相關題目。
教學目標：
1、使學生能理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。能根據(jù)實際情況和要求求商的近似數(shù)。
2、經(jīng)歷用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的過程，體驗遷移應用的學習方法。
3、提高學生的比較、分析、判斷的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
教學難點：結合實際情況和要求來求商的近似數(shù)。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
教師課件出示下面的題目：
1、用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。
9、12
11、59
22、03
11、96
32、34
7、88
2、按要求計算下面各題：
0、34×0、86???（保留一位小數(shù)）
1、37×0、45???（保留兩位小數(shù)）
師：通過上面的練習，說一說你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)的？
指名學生說一說。
小結：保留幾位小數(shù)就看這位小數(shù)后面的數(shù)位，大于或等于5就向前一位進一，小于或等于4就舍去。這樣的方法就叫“四舍五入”法。
今天我們要學習“商的近似數(shù)”。
教師板書：
商的近似數(shù)
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，什么問題）
三、探索新知
1、教師課件出示教材第32頁例6情境圖。
學生讀題，獨立列式。
教師指名學生回答是怎么列式的。
板書：19、4÷12
師：請大家嘗試計算。
學生嘗試計算，教師巡視。
師：同學們在計算的過程當中發(fā)現(xiàn)什么？
指名學生說一說。
師：除不盡，我們該怎么辦？
學生交流。指名學生說一說。
師生共同得出結論：在實際生活中，已經(jīng)不用“分”了，所以可以算到“角”，也可以算到“元”。也就是可以保留整數(shù)，也可以只保留一位小數(shù)或兩位小數(shù)。這樣就需要進行取近似數(shù)了。怎樣求商的近似數(shù)呢？保留哪一位比較合適？聯(lián)系求積的近似數(shù)的方法，請動腦筋想一想。
學生討論。
指名學生匯報：
方法1：保留兩位小數(shù)。因為單位是元，小數(shù)點后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。
方法2：保留一位小數(shù)，可以精確到角，因為實際生活中已經(jīng)用不到“分”了，找零不方便，所以只要保留一位小數(shù)。
方法3：可以只保留整數(shù)。
師：這些方法都可以，但想一想，這樣的話要除到哪一位？
指名學生回答。
方法：保留兩位小數(shù)，除到小數(shù)點后第三位；保留一位小數(shù)，除到小數(shù)點后第二位；只保留整數(shù)，除到小數(shù)點后第一位。最后用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。因為是近似數(shù)，不是準確數(shù)，所以要用“≈”。
師：大家快快計算，并求商的近似數(shù)吧！
學生計算。
投影展示學生的計算過程。
師：同學們觀察這三種方法，你覺得哪種方法更合理？
指名學生說一說。
第二種方法，因為每個羽毛球的價格是1、6元，更接近準確值。
2、發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的規(guī)律。
師：說一說如何求商的近似數(shù)？
學生交流，指名說一說。
師生共同總結：
�、倏矗盒枰Ａ魩孜恍�(shù)或整數(shù)。
�、诔撼奖刃枰Ａ舻男�(shù)位數(shù)多一位。
�、廴。河谩八纳嵛迦搿狈ㄈ∩痰慕茢�(shù)。
四、鞏固練習
1、完成教材第32頁做一做。
學生獨立完成，指3名學生板演。
集體交流，訂正。重點讓學生說一說怎樣求商的近似數(shù)。
2、完成教材練習八第3題。
學生獨立完成，指名匯報。
五、拓展提升
9、125除以一個小數(shù)，商是兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)約是3、7，除數(shù)最大是多少？2、5
六、課堂總結
這節(jié)課有什么收獲？想一想，求商的近似數(shù)和求積的`近似數(shù)有什么相同點和不同點？
七、作業(yè)布置
教材練習八第1、2題。
課前復習求一個數(shù)的近似數(shù)，和求積的近似數(shù)方法，為學生完整地認識取商的近似值做鋪墊。
教師根據(jù)學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
結合實際情況，讓學生去感悟、體驗、經(jīng)歷求商的近似數(shù)的需要，激起學生探究欲望，使他們在反思、調整中不斷構建屬于自己的知識。
引導學生總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的概括能力，體會自主學習的樂趣。
板書設計
商的近似數(shù)
《商的近似數(shù)》五年級數(shù)學上冊教案3
一、教學目標：
1.通過組織學生探討，培養(yǎng)學生在解決實際問題時要根據(jù)實際情況取商的近似值的應用意識。
2.使學生能聯(lián)系生活實際體會取商的近似值的不同情況，并能根據(jù)實際需要選擇“進一法”和“去尾法”解決生活中的問題。
3.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際靈活解決問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重、難點：
感受商的近似值的現(xiàn)實意義，結合生活實際正確地選擇“進一法”、“去尾法”解決問題。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題
同學們，昨天老師去逛超市�；�10元錢買了3斤蘋果。誰能告訴老師蘋果的單價是多少呢？
板書：學生的列式計算。引導學生說出用“四舍五入”的`方法取得近似值。
設計意圖：除了讓學生在體會學習數(shù)學是一件快樂的事情，更要讓學生深刻地體會到數(shù)學知識來源于生活的實際，又服務于生活實際，體驗學習探索成功給學生帶來的愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，探究新知
1.出示例12（1）：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個最多可盛0.4千克）需要準備幾個瓶？
①學生獨立思考，列式解答。
預設：生1：2.5÷0.4=6.25（個）
生2：2.5÷0.4=6.25（個）≈6（個）
生3：2.5÷0.4=6.25（個）≈7（個）
�、诮M織學生以小組為單位進行討論，說出自己的看法及理由。（小組匯報）
預設：
生1：瓶子需要整個數(shù)，不能用小數(shù)表示。把6.25個用“四舍五入法”約等于6個。
生2：6個只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應需要7個。
�、劢處煾爬�。
師：兩種答案哪一個更符合生活實際？（第二種）
師：像這樣，在實際生活中，將6.25中的小數(shù)點后面的尾數(shù)舍去，向個位進1，這種求近似值的方法叫做進一法。
2.再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？
�、傧泉毩⑺伎�。
預設：生1：25÷1.5=16.666……（個）
生2：25÷1.5=16.666……（個）≈17（個）
生3：25÷1.5=16.666……（個）≈16（個）
�、谌嘟涣鞔鸢�，組織學生討論，強調以理服人。
預設：生1：盒數(shù)應取整數(shù)，把16.666……（個）用“四舍五入”法應進1，約等于17個。
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