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部編本一年級下冊語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的部編本一年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編本一年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過運(yùn)用生活中認(rèn)識的字，以及請教老師同學(xué)或猜讀等方式方法，學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美;通過圖文對照和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思。
2.正確認(rèn)讀“對”等7個生字。
3.認(rèn)識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規(guī)則“先中間后兩邊”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀“對”等7個生字。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過圖文對照和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關(guān)的詞卡。
學(xué)生：每人一套“對”等7個生字字卡。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
(注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)
一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)復(fù)習(xí)：
1.(PPT示)認(rèn)讀以下生字。
目日耳月口田站坐石足水禾手火山
2.聽寫以下生字。(聽寫后PPT示，同桌互批互改。)
日目耳口田禾手
(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)四篇課文，已經(jīng)會認(rèn)讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學(xué)習(xí)這個單元的第五篇識字課文，再認(rèn)識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎?請看老師板書課文題目。
(三)板書課題，要求學(xué)生留心觀看。(板書：⑤對韻歌)
(四)學(xué)習(xí)讀課題。
1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。
3.帶讀課題：⑤對韻歌
4.齊讀課題，要求注意停頓。
(五)小結(jié)：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字?jǐn)?shù)對應(yīng)起來，讀起來抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏感強(qiáng)，很適合我們識字讀文。剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。
二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)朗讀課文和會認(rèn)讀的字。
1.出示任務(wù)：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)，然后請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)會認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。
學(xué)生不認(rèn)識的，教師直接范讀帶讀。(相機(jī)出示字卡：對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲，并帶讀)
3.小結(jié)：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風(fēng)、蟲”后鼻韻母。
5.會認(rèn)字的音難字教學(xué)。
(1)出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的.7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認(rèn)的字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，如果有哪個會認(rèn)的字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
(2)反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。
預(yù)設(shè)：音難字：風(fēng)、蟲。
相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。
用多種形式認(rèn)讀7個會認(rèn)讀的字。
6.讀準(zhǔn)課文。
導(dǎo)語：同學(xué)們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準(zhǔn)了，那么你們能把課文讀準(zhǔn)嗎?
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
個體練讀。
(2)反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字和課文。
(3)個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。
再反饋檢查。
7.會認(rèn)讀的字認(rèn)讀初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(2)游戲認(rèn)字
�、傥艺f號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)
②我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。)
8.學(xué)習(xí)有節(jié)奏朗讀課文。
(1)出示任務(wù)：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應(yīng)該像歌唱那樣有節(jié)奏。同學(xué)們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌呢?
個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。
(2)反饋指導(dǎo)。
指名擊掌讀文，相機(jī)指導(dǎo)。
(3)一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
9.口頭組詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)7個會認(rèn)讀的字。
1.出示任務(wù)：同學(xué)們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)
個體思考后，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
(3)將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
(4)小結(jié)：通過剛才的組詞，我們進(jìn)一步了解了這7個字寶寶的意思。同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實(shí)生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
三、了解課文意思，背誦課文。
(一)了解課文意思。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進(jìn)行。)
1.了解第一句。
(1)(PPT示第一句)出示任務(wù)：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風(fēng)”是屬于哪類現(xiàn)象的事物的?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：“云、雨、雪、風(fēng)”屬于自然現(xiàn)象的事物。
2.了解第二句。
(1)(PPT示第二句)出示任務(wù)：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。
3.了解第三句。
(1)(PPT示第三句和改造過的插圖)出示任務(wù)：有節(jié)奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分?
個體朗讀思考。
(2)反饋指導(dǎo)。
指名分別在PPT圖畫上指出對應(yīng)位置，指對了，顯示對應(yīng)詞語。
4.小結(jié)：這首對韻歌從自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最后是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。
5.擊掌齊朗讀課文。
(二)背誦課文。
1.出示任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在你能把課文背誦下來嗎?自己邊擊掌邊試試。
個體擊掌試背，同桌互背互糾。
2.反饋指導(dǎo)。
指名背誦檢查;齊背誦。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)讀評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字。(方法見上。)
五、寫字指導(dǎo)。
(一)復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)田字格。
導(dǎo)語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?
指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。
2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習(xí)執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。
4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點(diǎn)”的書寫要領(lǐng)，并用食指在書桌上按要領(lǐng)書寫。
(二)認(rèn)識筆畫“提”“撇折”，指導(dǎo)寫“蟲”“云”。
1.認(rèn)識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。
(1)(PPT示教科書“蟲”“云”田字格學(xué)寫部分)導(dǎo)語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學(xué)習(xí)，它們分別是“提”和“撇折”�！疤帷焙汀捌舱邸痹趺磳懖拍軐懞媚�?看老師寫。
(2)范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點(diǎn)，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。
(3)學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“提”。
(4)范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點(diǎn)，行筆成撇，再輕按成點(diǎn)寫折，最后輕按從橫中收筆，形狀變“提”。
(5)學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“撇折”。
2.指導(dǎo)書寫“蟲”“云”。
(1)出示任務(wù)：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。
個體數(shù)和說。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
蟲：筆畫數(shù)：6;筆順(從上到下)：豎、橫折、橫、豎、提、點(diǎn)。
田：筆畫數(shù)：4;筆順(從上到下)：橫、橫、撇折、點(diǎn)。
(3)出示任務(wù)：觀察“蟲”和“云”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
(4)分別反饋指導(dǎo)。反饋一個，范寫一個;邊范寫邊提示。
蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜;橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉(zhuǎn)折，折在橫中線收筆，稍斜;豎壓豎中線，在上面中部起筆，運(yùn)筆到下部中部靠上收筆;提在左下格中部起筆，與橫平衡;點(diǎn)要稍長。
云：短橫位于豎中線上部中間，稍斜;長橫在橫中線左部中間起筆運(yùn)筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡;撇折在長橫中心起筆，運(yùn)筆至左下格接近中部轉(zhuǎn)折，運(yùn)筆到右下格左上方收筆，點(diǎn)稍長，與撇折形成一個三角形。
(5)學(xué)生先描后寫。(學(xué)生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)
(6)反饋指導(dǎo)。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。
(三)認(rèn)識筆畫“豎折”和筆順“先中間后兩邊”，指導(dǎo)寫“山”。
1.(PPT示教科書“山”田字格學(xué)寫部分)導(dǎo)語：“山”有一個新筆畫我們要學(xué)習(xí)，它是“豎折”。“豎折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。
2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點(diǎn)，往下行筆，提起筆尖輕按成點(diǎn)再寫折。
3.學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“豎折”。
4.學(xué)習(xí)筆順“先中間后兩邊”。
(1)導(dǎo)語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間后兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然后才寫兩邊的筆畫。(學(xué)生跟老師讀一次“先中間后兩邊”)。
(2)范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學(xué)生分別邊說邊書空。
5.指導(dǎo)書寫“山”。
(1)出示任務(wù)：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
(2)范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運(yùn)筆，至豎中線下部中間靠上收筆;豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉(zhuǎn)折運(yùn)筆到右下格右上部收筆，稍斜;最后一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。
(3)學(xué)生先描后寫。
(4)反饋指導(dǎo)。
示有毛病的例子，指出錯誤，然后學(xué)生修改。
六、總結(jié)：(總結(jié)本課知識能力點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況)
七、寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
(一)向家長匯報(bào)朗讀課文。
(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認(rèn)讀。
部編本一年級下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個生字。
2．結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對所學(xué)生字的記憶。
3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。
6．練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲 望�！�
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）
4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識記生字�！�
6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)�，指�?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的'同學(xué)。）
5．齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
四、指導(dǎo)書寫
1、觀察對比。（出示朵機(jī)）（指名說）
2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵，多表揚(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣�！�
第二課時
一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞
導(dǎo)語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認(rèn)識了十二個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識。
課件出示要求會認(rèn)的十二個生字。
提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞語）
安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強(qiáng)化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）
二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？
學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對要會認(rèn)、要會寫詞語的記憶）
2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。
學(xué)生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導(dǎo)語：
他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢？
——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。
指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）
5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。
訓(xùn)練開始。（針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。）
2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。
練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。）
3、拓展：想象、說話練習(xí)。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當(dāng)成什么？他們會怎么玩？
說：“荷葉是我的”
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力�！�
四、拓展延伸
1、進(jìn)一步體會詞語搭配的合適。
教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。
總結(jié)，體會漢字的趣味。
3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）
部編本一年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板
教法：培優(yōu)輔差
學(xué)法：小組合作
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。
2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的'位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認(rèn)真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。(書上田格中的字)
3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?(水)
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?
5.請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學(xué)生評議。
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)。
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