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語(yǔ)文鼎尖教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文鼎尖教案，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文鼎尖教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報(bào)
(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的.深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)�！�
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)
3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)
語(yǔ)文鼎尖教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽等形式實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
3、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)漢字是有生命的?
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、游戲激趣，揭示課題
師：今天我非常高興和小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語(yǔ)文課。在上課之前我們先來(lái)做個(gè)互動(dòng)游戲。
(出示漢字：詩(shī))看到這個(gè)字你想到了什么?(具體的詩(shī)人和詩(shī)句)
(出示漢字：美)這個(gè)字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：看來(lái)大家對(duì)這兩個(gè)漢字的感受各不相同，有個(gè)叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對(duì)漢字有著獨(dú)特的感受。他不僅了解漢字，還認(rèn)為字是值得敬畏的。
(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、理解課題
師指課題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“敬畏”是什么意思?
(敬畏：敬重畏懼)
2、師：我們通常會(huì)對(duì)誰(shuí)有敬畏之情呢?
生：自由回答(老師、父母等)
師引導(dǎo)：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說(shuō)明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會(huì)是有生命的呢?讓我們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗誦全文。
3、指名讀課文，解決疑難問(wèn)題。
師:請(qǐng)大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來(lái)共同解答。
預(yù)設(shè)不懂的問(wèn)題：詞語(yǔ)類(lèi)：震懾、含蓄、言簡(jiǎn)意賅、告誡、不絕如縷、杳無(wú)人影、氣象萬(wàn)千等。
其他類(lèi)：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》幾個(gè)晦澀難懂的句子等。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過(guò)哪些事寫(xiě)出了漢字是有生命的?
引導(dǎo)回答：鄉(xiāng)俗和讀書(shū)
三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。
(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、其中的哪幾個(gè)詞句讓你覺(jué)得人們對(duì)漢字十分敬畏?
2、聽(tīng)著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會(huì)想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)
(幻燈出示第三自然段，指名讀。)
(師引：字為什么有資格住到天上去?)
結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)漢字是有生命的。
指名帶著敬畏的語(yǔ)氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
總結(jié)：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產(chǎn)生了對(duì)字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開(kāi)始了探尋方塊字奧秘的歷程。
第二課時(shí)
師生共同回顧
師：通過(guò)上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
2、知道了字就是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。
3、字是值得敬畏的。
師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對(duì)漢字產(chǎn)生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開(kāi)始了讀書(shū)探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
1、 (放幻燈)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。
“方塊字呀，你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊�！�
2、研讀第五自然段
(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)
令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。
請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無(wú)人影……”)
(2)大家在閱讀時(shí)，感受過(guò)漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書(shū)中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡(jiǎn)單列舉)
師：一個(gè)個(gè)方塊字營(yíng)造出來(lái)的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(shuō)(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
(3)就讓我們帶著對(duì)漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來(lái)：
(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊�！�
過(guò)渡：《聊齋志異》讓我們見(jiàn)識(shí)了漢字呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，感受到了字是有生命的，那么你從課文的哪里還感受到了字是有生命的?
預(yù)設(shè)：讀唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、研讀第六、七自然段
(1)朗讀古詩(shī)
(2)這首詩(shī)讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩(shī)境)
(3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來(lái)呢?啟發(fā)：是錄音機(jī)里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽(tīng)的嗎?(不是)
通過(guò)文字讓我們聽(tīng)到了聲音。
師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽(tīng)到歌聲，所以說(shuō)(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
升華朗讀：讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
齊讀唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》。
過(guò)渡：不僅唐詩(shī)是我們中華文化的一個(gè)縮影，宋詞元曲漢賦中的一個(gè)個(gè)文字同樣具有著生命力。將中國(guó)5000年的文化從一個(gè)世紀(jì)傳承到另一個(gè)世紀(jì)，展現(xiàn)著漢字不息的生命力。
師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
4、研讀第八自然段
讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
預(yù)設(shè)：A、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧�！币痪洹�
請(qǐng)你也列舉出一個(gè)這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡(jiǎn)單列舉。)
(出示漢字：暖)看到這個(gè)字，你想到了什么?(景物、情感)
一個(gè)字所包含的內(nèi)容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
B、這些含蓄的字還能當(dāng)作名畫(huà)欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
“這些分開(kāi)的字……當(dāng)作名畫(huà)欣賞“一句。
(出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛(ài)呀。)
C、如果我們把這些含蓄又可愛(ài)的字疊連在一起，又會(huì)是什么樣的呢?
(幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝。”
讀了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?
結(jié)合自己的`感受來(lái)理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬(wàn)千”一詞。
(3)師：看來(lái)，文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力，所以說(shuō)——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
五、總結(jié)全文：
有了這越來(lái)越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(放幻燈)齊讀：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
師：“漢字，在我眼里是有生命的�！闭�(qǐng)你想一想作者是帶著什么樣的感情說(shuō)出這句話的?
生：談自己的想法
體會(huì)作者對(duì)文字的敬畏、熱愛(ài)、贊美、歌頌。
帶著對(duì)文字的敬畏和熱愛(ài)，反復(fù)讀最后一段。
師：請(qǐng)你帶著對(duì)課文的理解與感悟，說(shuō)一說(shuō):
(出示幻燈：因?yàn)闈h字( )，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對(duì)漢字說(shuō)：“( )�！� )
參考：因?yàn)闈h字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是神仙，卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是女歌唱家，卻能讓我們聽(tīng)到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是中國(guó)人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
因?yàn)闈h字不是調(diào)度員，卻有著高超的空間調(diào)度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
(如果大家把這些話用漢字寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定也能從一個(gè)世紀(jì)傳到另一個(gè)世紀(jì)呢。)
六、升華與啟發(fā)：
師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛(ài)的。于是老師也用這具有生命的漢字寫(xiě)了一首詩(shī)送給大家。
(板書(shū)連成一首詩(shī))
字的敬畏
敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
文化傳承敬畏來(lái)。
詩(shī)詞曲賦藏意蘊(yùn)，
含蓄生命皆熱愛(ài)!
結(jié)束語(yǔ)：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因?yàn)槲覀兪菚?huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡!
語(yǔ)文鼎尖教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?(生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美;我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎?
三、精讀課文，感受壯觀
1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?(2-5)
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
(一)天氣晴朗時(shí)的日出
�、偬�(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、凇肮�，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光�！边@句話寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)
�、壑攸c(diǎn)理解：
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。)
怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的.這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。
�、堋耙粍x那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。
四、總結(jié)
五、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么?
二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)
聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述)“透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)
帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
7、師讀巴金的一句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
從這篇文章當(dāng)中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。
三、總結(jié)全文
太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開(kāi)頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。
我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
語(yǔ)文鼎尖教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
5、這么多描寫(xiě)顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀�?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來(lái)呢？
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來(lái)的？（顏色和形狀）
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)？（估：是ABB型ABAC型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類(lèi)型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示——事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類(lèi)型的`詞語(yǔ)嗎？（只要合理都可以采�。�
師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
4、師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧！
5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動(dòng)物，來(lái)讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛(ài)啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來(lái)讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小動(dòng)物吧（齊讀）。
師引：通過(guò)想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說(shuō)）“出現(xiàn)了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。
師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來(lái)想象復(fù)述一下。
6、天空中有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會(huì)有其他的形狀嗎？
7、模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫(xiě)一種其他事物形狀的變化。寫(xiě)在練習(xí)本上。
8、生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)第三部分課文
1、火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來(lái)形容？
估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫
2、齊讀
四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
五：作業(yè)
把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習(xí)本上。
語(yǔ)文鼎尖教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。
2.能根據(jù)所提供需的圖畫(huà)，合理想象，說(shuō)出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣和自信心。
3.能夠做到語(yǔ)句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。
4.講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說(shuō)出情節(jié)完整，生動(dòng)、有趣的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、課前積累
(一)在上課之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)：好詞讀讀看!
老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。
著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。
(二)好的詞語(yǔ)不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說(shuō)話更精彩。
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，愿意聽(tīng)故事嗎?以前，我們都是聽(tīng)別人講故事、從書(shū)上讀故事。今天，我們來(lái)看圖講故事，還要評(píng)出故事大王，好嗎?
出示圖畫(huà)，齊讀課題“小兔運(yùn)南瓜”。
三、觀察圖畫(huà)，看圖說(shuō)話
(一)三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：
師：請(qǐng)把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在它身上發(fā)生了什么事?
生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說(shuō)。全班交流。
師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。
出示填空：(一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜�？墒�，南瓜___，小兔___。它看見(jiàn)馬路上___，這給小白兔以很大的.啟發(fā)，它就……。)
(二)觀察各幅圖的具體內(nèi)容：
師：同學(xué)們說(shuō)得很完整了，怎樣才能編出完整生動(dòng)的故事呢?口訣是我們的好幫手。
生：齊背。
一看題目記心上，(記住題目有方向)
二看畫(huà)面正中央。(主人公在畫(huà)中央)
三看人物干什么?(主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)。)
觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜?
出示：
小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇!好大的一個(gè)南瓜呀!”小兔高興得___。這南瓜___。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎?
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車(chē)輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。
師：給予充分的肯定。并隨時(shí)糾正孩子們說(shuō)完整話。
師：南瓜可真大呀!小兔──
出示：
小兔___，累得___，可是南瓜___。
(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動(dòng)。)
師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法?
出示句式：
這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢?小兔想：___。眼看著這些辦法都不行，它急得___。
⑴用汽車(chē)運(yùn)──太浪費(fèi)。
⑵用背簍背──背不動(dòng)。
⑶切成小塊──也不行。
生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)愿意把第一幅圖講給大家聽(tīng)。
生：交流。聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
重點(diǎn)觀察第二幅圖：
出示：
小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車(chē)飛快地過(guò)來(lái)，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼�？粗w快滾動(dòng)的車(chē)輪，小兔___，它想：___。
(議一議南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系。)
討論一下，他是怎么想的?小組內(nèi)交流，比一比誰(shuí)的想象合理、有趣。
生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢?
生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。
生：車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，車(chē)輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢?
師：神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想，接下來(lái)，小兔在干什么?結(jié)果會(huì)怎樣?
出示：于是，小兔___。
觀察第三幅圖：
師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情?(媽媽奇怪)小兔子神態(tài)什么樣?想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么?兔子會(huì)說(shuō)些什么?
出示：
兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家了，感到___，她___地問(wèn)：“___?”小兔___地說(shuō)：“___。”媽媽___。
同桌交流。
四、銜接三幅圖把故事講具體、生動(dòng)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔讶鶊D連起來(lái)看，你能把故事講得更有趣，更生動(dòng)嗎?加上一個(gè)開(kāi)頭：秋天，南瓜成熟了。
生：自己練習(xí)，全班交流，評(píng)出“故事大王”。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，說(shuō)好看圖說(shuō)話，離不開(kāi)大膽的想象，要想故事說(shuō)得生動(dòng)、有趣，要用得上平時(shí)的積累，鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們課后，把這段生動(dòng)、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，相信他們會(huì)為你的出色表現(xiàn)感到高興。
語(yǔ)文鼎尖教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
2、通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等活動(dòng)使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3、力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效的讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
2、結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說(shuō)說(shuō)“敬畏”是什么意思?一般你會(huì)敬畏些什么?
師總結(jié)：一般我們敬畏的都是德高望重的長(zhǎng)輩，或是具有強(qiáng)大力量的事物。那么小小的漢字為什么會(huì)讓作者感到敬重呢?他又敬重漢字的什么呢?
二、回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
1、看課文回憶：作者是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了對(duì)漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書(shū))
2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了讀書(shū)的影響?(2——4、5——8)
三、理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
1、思考：“我”對(duì)漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會(huì)到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
2、聽(tīng)著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會(huì)想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)作者對(duì)漢字的敬重。
3、指明帶著敬重的語(yǔ)氣讀第三自然段。
4、過(guò)渡：此時(shí)我對(duì)漢字的敬畏還只是一種模糊的意識(shí)，它來(lái)自鄉(xiāng)俗對(duì)自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對(duì)漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開(kāi)始了讀書(shū)探尋的歷程。
四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么。
1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過(guò)什么講述了自己在讀書(shū)中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫(xiě)作方法)
2、讀第五自然段，理解作者體會(huì)到的漢字“呼風(fēng)喚雨”的'本領(lǐng)。
(1)默讀寫(xiě)讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時(shí)的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來(lái)。
(2)結(jié)合學(xué)生的談話和文中寫(xiě)的讀《聊齋》時(shí)的感受體會(huì)作者為什么說(shuō)方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
(4)過(guò)渡：《聊齋》讓我們見(jiàn)識(shí)了漢字呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，那唐詩(shī)又給了我什么不同的感受呢?
3、自由讀第6、7兩個(gè)自然段，思考：讀唐詩(shī)又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫(huà)出來(lái)。
(1)在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫(xiě)的讀《聽(tīng)張立本女吟》的感受來(lái)進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來(lái)、將聲音帶給人的感受用觸覺(jué)和想象來(lái)體會(huì)，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學(xué)生配樂(lè)朗誦古詩(shī)，體會(huì)作者的感受。
(3)過(guò)渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個(gè)道理，是什么呢?
4、讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說(shuō)漢字像中國(guó)人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開(kāi)始到結(jié)尾的部分，體會(huì)一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫(huà)出來(lái)。
結(jié)合學(xué)生的談話和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧�！币痪洌赫�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些字你想到了什么?體會(huì)一個(gè)字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
“這些分開(kāi)的字……當(dāng)作名畫(huà)欣賞“一句：出示篆書(shū)、隸書(shū)等不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來(lái)……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們�！币痪洌赫�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了那副對(duì)聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來(lái)理解“氣象萬(wàn)千”一詞。
結(jié)合以上三點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談什么是含蓄。
5、總結(jié)：有了這越來(lái)越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人，算是有福了。
五、感受外化，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、你在閱讀時(shí)，有沒(méi)有過(guò)和作者讀書(shū)時(shí)相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)談一談。
2、此時(shí)，你對(duì)作者說(shuō)的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話有了新的認(rèn)識(shí)嗎?結(jié)合自己的體會(huì)把下面這段話補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：漢字，在我眼里是有生命的。
結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會(huì)有更多的收獲。
板書(shū)：字的敬畏
鄉(xiāng)俗的影響：神圣
讀書(shū)的影響：呼風(fēng)喚雨
創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇
氣象萬(wàn)千
語(yǔ)文鼎尖教案7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
情意目標(biāo)：
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹(shù)人的一番話�，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?
A、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)
B、 種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的'用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫(xiě)感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評(píng)。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(一)桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹(shù)喻育人)
(二)桃花心木
樹(shù)—人
拼命扎根 自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練
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