【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案21篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 1
一、 朗讀
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕�(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
二、 猜讀
1、對(duì)照課文后的注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文意，先默讀思考，自己說(shuō)一說(shuō)，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。
2、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
三、對(duì)讀
1、翻開(kāi)書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子；分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1、學(xué)生默讀，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的'見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。
3、小結(jié)延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說(shuō)符》這本書的知識(shí)。
(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！�(出示這句話)意思是說(shuō)：不但是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
掌握欲揚(yáng)先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。
通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者典雅細(xì)膩優(yōu)美的散文語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者典雅細(xì)膩優(yōu)美的散文語(yǔ)言，體會(huì)馬來(lái)雨的獨(dú)特風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握欲揚(yáng)先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、分別用兩個(gè)詞語(yǔ)形容你心中的雨和你在雨天時(shí)的心情。 “……的雨，……的雨天”
2、雨是千變?nèi)f化的，在東南亞，雨就有了另一番風(fēng)情。今天，我們一起學(xué)習(xí)《馬來(lái)的雨》，看一看馬來(lái)西亞的雨究竟有怎樣的魅力。
二、初步感知
1、閱讀課文，劃出描寫馬來(lái)雨的句子，思考：文中是如何描寫馬來(lái)雨的？馬來(lái)雨給你留下了怎樣的印象？
2、文中描繪的'馬來(lái)雨給你留下了怎樣的印象？你主要是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
三、欲揚(yáng)先抑、積蓄情感
1、文中介紹馬來(lái)雨，但文章第2小節(jié)不直接寫馬來(lái)西亞的雨，而是先寫中國(guó)“江南雨”，這樣寫的目的是什么？
通過(guò)對(duì)比，突出馬來(lái)雨的特別
欲揚(yáng)先抑，增添讀者對(duì)馬來(lái)雨的期盼
2、文章第5小節(jié)有沒(méi)有緊接著寫作者經(jīng)歷到和感受到的馬來(lái)雨？第5小節(jié)前半部分主要渲染一種怎樣的情感？這樣寫的好處是什么？
對(duì)雨的期盼，進(jìn)一步積蓄情感。
3、在第6-10段中，作者從哪些方面來(lái)表現(xiàn)馬來(lái)雨的特點(diǎn)？分別寫出了馬來(lái)雨怎樣的特點(diǎn)？
聽(tīng)覺(jué)——?jiǎng)側(cè)岵?jì)、交響成曲
觸覺(jué)——暢快淋漓、灑脫快意
視覺(jué)——海天一體、波瀾壯闊
4、從文章結(jié)構(gòu)和情感變化的角度思考，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的三個(gè)層次能否前后調(diào)換，為什么？
四、品味語(yǔ)言
1、文章第6-10小節(jié)對(duì)雨的描寫手法細(xì)膩優(yōu)美，請(qǐng)從中選擇你喜歡的句子，從寫作方法的角度為同學(xué)們作點(diǎn)評(píng)鑒賞。
2、第6-10小節(jié)不僅描寫優(yōu)美，而且還從字里行間抒發(fā)了作者對(duì)馬來(lái)雨的情感，請(qǐng)從文中表達(dá)和抒發(fā)作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學(xué)們作點(diǎn)評(píng)和鑒賞。
五、總結(jié)
1、你怎么理解第11小節(jié)“雨拉開(kāi)的幕，是風(fēng)景，也是風(fēng)情”？
借助馬來(lái)的雨表現(xiàn)了馬來(lái)西亞的風(fēng)情
2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關(guān)系？作者想要從中表達(dá)什么？
小學(xué)語(yǔ)文教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象，體會(huì)繪本中歡快活潑、寧?kù)o安詳?shù)那楦蟹諊?/p>
2、在情境中學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察封面，引出活動(dòng)
范老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)：耳朵長(zhǎng)、尾巴短、光吃菜、不吃飯，這是什么動(dòng)物？今天我們就一起來(lái)分享一本有關(guān)小兔子的圖畫書。
看，小兔在干什么？從布的形狀來(lái)看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在對(duì)我們說(shuō)什么呢？
這個(gè)故事的題目就叫：《我的連衣裙》。
我們一起來(lái)欣賞：
二、講述繪本第一段，拋出問(wèn)題
老師在音樂(lè)背景下講述第一段，拋出問(wèn)題：小兔的連衣裙漂亮嗎？有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢？還有不同的方法嗎？
三、分組操作，在情境中打扮連衣裙
范老師也準(zhǔn)備了漂亮的花樣，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手，把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
小兔的連衣裙現(xiàn)在變得好美啊，我們一起來(lái)看看，這些連衣裙都有些什么花樣？"連衣裙變成ＸＸ花樣了。"
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條，還有那兩條呢，大家一起說(shuō)說(shuō)吧。
這么漂亮的連衣裙，我也想來(lái)穿一穿。
"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花樣的連衣裙漂亮嗎？"
還有沒(méi)有人愿意上來(lái)穿一穿？
五、繪本閱讀，欣賞理解
你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮，那故事里小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣呢？我們來(lái)看看：
1、花田：老師講述
2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣啦？
一起說(shuō)說(shuō)：啦啦啦……
3、草籽：猜一猜，小兔接下來(lái)會(huì)去哪里，它的連衣裙又會(huì)變成什么花樣？你們是怎么知道的？（經(jīng)驗(yàn)共享）
小兔穿上花籽花樣的連衣裙會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、小鳥：誰(shuí)來(lái)啦？小鳥飛來(lái)干什么？小兔會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么呢？
5、接下來(lái)，更加奇妙的事情發(fā)生了。
哎呀呀，飛起來(lái)了，飛起來(lái)了。小鳥們都展翅飛翔，把小兔也帶上了藍(lán)天。這一次，小兔的連衣裙一定會(huì)變成什么花樣？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？
哦，你們看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了書里的'秘密了，所以，我們?cè)诳磿鴷r(shí)，要仔細(xì)觀察畫面的每一個(gè)角落，它會(huì)告訴我們后面發(fā)生的事情。
6、插入圖片，幫助梳理情節(jié)
發(fā)生了這么多事情，小兔特別高興，我們現(xiàn)在一起說(shuō)說(shuō)小兔走過(guò)了哪些地方，它的連衣裙又變出了哪些花樣。
展開(kāi)想象：如果你是小兔，你最喜歡到哪里去？連衣裙又會(huì)變成什么花樣？
7、各種花樣的連衣裙真漂亮，范老師也為你們準(zhǔn)備了連衣裙，想穿上試試嗎？
8、小兔特別高興，但是也有點(diǎn)累，有點(diǎn)困了，瞧，彩虹已經(jīng)變成了粉紅色的晚霞，就像溫暖柔軟的被子蓋在了小兔的身上，舒服極了。
9、可愛(ài)的小兔，躺在寧?kù)o的星空里，慢慢地閉上眼睛睡著了，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。小兔夢(mèng)見(jiàn)自己一蹦一跳地來(lái)到樹林里，哎呀，連衣裙變成了碧綠的樹葉花樣；一群蝴蝶飛來(lái)了，圍著小兔翩翩起舞，喲，連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣；蝴蝶帶著小兔飛呀飛呀，飛上了天空，看見(jiàn)許多小星星，小星星們拉著小兔玩捉迷藏的游戲，你們瞧，這里有好多星星，啊呀，老師的連衣裙變成星星花樣了，小兔子們也來(lái)變一變吧。
問(wèn)問(wèn)客人老師：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎？
六、在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄒ魳�(lè)）
太陽(yáng)公公起來(lái)了，我們一起跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼："太陽(yáng)公公，早上好。"
讓我們迎著太陽(yáng)，一起來(lái)跳一段兔子舞吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識(shí)字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。
�。�1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3．指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
�。�3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
�。�2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
�。�3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的.小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道五星紅旗是我們的國(guó)旗，我們要尊敬國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生升國(guó)旗時(shí)要立正敬禮的習(xí)慣。初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、學(xué)會(huì)說(shuō)“五星紅旗是我們的國(guó)旗”和“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)國(guó)旗。
看，黑板上掛著一面什么旗？
這就是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)旗�？凑n本上的圖，說(shuō)說(shuō)小朋友們?cè)诟墒裁础＿@節(jié)課我們上入學(xué)教育聽(tīng)話說(shuō)話第二課，要認(rèn)識(shí)國(guó)旗，學(xué)習(xí)升國(guó)旗時(shí)向國(guó)旗立正、敬禮。還要學(xué)會(huì)說(shuō)三句話。
1、我們的國(guó)旗是什么顏色的？
我們的國(guó)旗是紅色的。這表示它是由許許多多英雄的鮮血染紅的，紅色代表革命。
2、旗面上有什么？
旗面上有五顆五角星，所以我們的'國(guó)旗又叫五星紅旗。
3、沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。誰(shuí)知道，大五角星代表誰(shuí)？（中國(guó)共產(chǎn)黨）小五角星代表全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)。全國(guó)人民向著共產(chǎn)黨，全國(guó)人民熱愛(ài)共產(chǎn)黨。
4、練說(shuō)話：“我們的國(guó)旗是五星紅旗�！保ㄖ该f(shuō)、“開(kāi)火車”說(shuō)）
這句話還可以這樣說(shuō)：“五星紅旗是我們的國(guó)旗�！保ㄖ该氄f(shuō)）
二、熱愛(ài)國(guó)旗。
1、想一想，你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)國(guó)旗？
每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，國(guó)旗代表國(guó)家，五星紅旗代表中國(guó)。
2、回憶奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒為國(guó)奪得金牌，在升旗儀式上，熱淚盈眶的情景。
3、國(guó)旗是代表我們祖國(guó)的。愛(ài)國(guó)旗就是愛(ài)祖國(guó)。
練說(shuō)話：“我們愛(ài)祖國(guó)�！保ㄖ该f(shuō)，走上講臺(tái)有感情地說(shuō)，集體說(shuō)）
4、我們小朋友都愛(ài)國(guó)旗，下面一起學(xué)一首兒歌：
國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你，鮮紅的顏色真美麗，
國(guó)旗升起我敬禮，全國(guó)人民熱愛(ài)你。
�。ㄟ呑鰟�(dòng)作，邊跟著老師念）
三、升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。
1、課本上的小朋友升國(guó)旗時(shí)是怎樣做的？
小朋友們都站得很正，小眼睛看著國(guó)旗，還向國(guó)旗敬隊(duì)禮。
我們一年級(jí)小朋友沒(méi)有掛紅領(lǐng)巾，升國(guó)旗的時(shí)候要立正，行注目禮，小眼睛一直看著國(guó)旗升到旗桿上。
2、練說(shuō)話：“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正敬禮。”（指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
3、看課件中的小朋友怎樣參加升國(guó)旗儀式。
你聽(tīng)到了什么？
這是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。
4、學(xué)生練習(xí)升國(guó)旗時(shí)行注目禮（奏國(guó)歌）
（兩人示范，同桌互查，全體練習(xí)）
四、總結(jié)。
這節(jié)課大家都學(xué)得很好，不但認(rèn)識(shí)了國(guó)旗，學(xué)會(huì)了升國(guó)旗的儀式，還學(xué)會(huì)了說(shuō)“我們的國(guó)旗是五星紅旗”、“我們愛(ài)國(guó)旗”、“升國(guó)旗的時(shí)候，我們要立正、敬禮”這三句話。我們學(xué)校每星期一早上都要舉行升旗儀式，老師相信，以后的每一次升旗儀式，我們小朋友一定回非常認(rèn)真的。因?yàn)槲覀冃∨笥褌�(gè)個(gè)都愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊，有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳下步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假如你是無(wú)所不能的，你會(huì)怎么幫助它們呢？
2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們。可我們畢竟不是萬(wàn)能的，我們誰(shuí)也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？
二、感知課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場(chǎng)生死考驗(yàn)吧！
2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？
相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。（板書課題）
三、感悟課文。
1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動(dòng)呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想為什么感動(dòng)。
2、交流：
�。�1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。
從這句話中，你看出了什么？
老羚羊叫了一聲，它可能在說(shuō)什么？
它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。
�。�2）當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。
A、這段話為什么使你感動(dòng)？
B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？
C、下面，我們來(lái)目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕�？吹竭@情景你有什么感受？
D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段。（讀評(píng)）
E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？
讓我們?cè)僖黄鹜ㄟ^(guò)誦讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的敬意吧！（齊讀第一次試跳的情景。）
�。�3）頓時(shí)，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的'死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。
A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。
B、你從這一道道弧線中讀到什么？
C、齊讀“那情景是何等的神圣�！�
�。�4）羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里？
緊接著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。
A、要知道這是萬(wàn)分危急，生死存的關(guān)鍵時(shí)刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？
B、是啊，這情景是——不光我們被感動(dòng)了，就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——
C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來(lái)吧。（朗讀（3）（4））
四、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？想呼喚些什么？
五、同學(xué)們，“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛(ài)生命吧！
這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。
2、了解孟子對(duì)古代認(rèn)識(shí)人的看法，理解文中表達(dá)的思想。
3、樹立正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解孟子對(duì)認(rèn)識(shí)人的的看法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧
背誦離婁章句上(十四)的名句
二、注重朗讀
第一步，讀準(zhǔn)：自由朗讀，逐字逐句地讀準(zhǔn)字音。
第二步，讀順：請(qǐng)兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。
第三步，聽(tīng)讀：聽(tīng)名家朗讀，把握朗讀節(jié)奏和感情。
第四步，讀齊：集體齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
三、整體感知
講述離婁章句上十五
四、品讀名句
名句：
孟子曰：存
�、俸跞苏撸加陧�。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭
�、谘�；胸中不正，則眸子眊
�、垩�。聽(tīng)其言也，觀其眸子，人焉瘦、廋
�、茉眨�
譯文：
孟子說(shuō)：觀察一個(gè)人，再?zèng)]有比觀察他的.眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個(gè)人的丑惡。心中光明正大，眼睛就明亮；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。所以，聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，注意觀察他的眼晴，他的善惡真?zhèn)文芡睦镫[藏呢？
品讀：
眼睛是心靈的窗戶。
這句名言是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家達(dá)芬奇從人物畫的角度來(lái)說(shuō)的。而我們看到，早于他一千多年，中國(guó)的孟子就已經(jīng)從識(shí)人的角度把這個(gè)道理說(shuō)得非常清楚了。
日蓮宗的《妙法尼》也說(shuō)過(guò)：巨人也好，誅儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣，則盡收在一寸的眼睛中.
所以，與其察言觀色，不如觀察他的眼睛。
現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場(chǎng)地，但是，仍有一點(diǎn)是它無(wú)能為力的，那就是眼神。
眼神是無(wú)法加以化妝或掩飾的.，任你是如何高明的一位超級(jí)美容大師。
觀察眼神，洞若觀火。
別聽(tīng)他說(shuō)得口若懸河，天花亂墜，你要看著他的眼睛。
五、拓展延伸
合作探究：
現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場(chǎng)地，但是，仍有一點(diǎn)是它無(wú)能為力的，那就是眼神。眼神是無(wú)法加以化妝或掩飾的，任你是如何高明的一位超級(jí)美容大師。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“眼睛是人的心靈窗戶”的看法。
六、布置作業(yè)
熟讀文本，背誦名句
小學(xué)語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、窮、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解“貴”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的詞性。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、情境導(dǎo)入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧!
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�
(二)、游戲(我的發(fā)現(xiàn))
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？
(學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。)
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請(qǐng)趕快貼上去。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
(學(xué)生讀找到的詞語(yǔ))
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？(舉例：照相)為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
(學(xué)生自由讀六組詞語(yǔ))
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。(發(fā)現(xiàn)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，)交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國(guó)的文字多奇妙呀!加了一個(gè)字意思就完全不同了。(學(xué)生齊讀)
7、在你的詞語(yǔ)庫(kù)中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想!比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫的多.開(kāi)始。(請(qǐng)每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫的)
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！�
(三)、游戲(日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn))
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著的秘密就是寶貝呀!瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請(qǐng)你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)(出示9個(gè)生字)來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。(貼在黑板上。)
2、看誰(shuí)交到的朋友多？(抽個(gè)別讀)
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。(學(xué)生交流識(shí)字方法)
4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來(lái)我們開(kāi)火車組詞讀。(開(kāi)火車組詞讀)
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。(看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。)
〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
6、讀反義詞，我們?cè)鯓佑涀∵@些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對(duì)的游戲。(教師示范，我來(lái)和你對(duì)對(duì)反義詞。)。趕快找你的朋友對(duì)一對(duì)。大家可以離開(kāi)座位。)
〈通過(guò)玩“對(duì)對(duì)子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)中完成積累的任務(wù)。〉
(四)、民歌導(dǎo)入(詩(shī)歌敕勒歌)
1、對(duì)對(duì)子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的'敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。(播放這首民歌)。
2、我們先來(lái)學(xué)會(huì)這些歌詞吧!(要讀準(zhǔn)字音。)(剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。)板書(見(jiàn)—現(xiàn))
3、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀!(通過(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的.大草原嗎？)來(lái)跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？(隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬”。)隨機(jī)教學(xué)敕勒族。
〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的知識(shí)，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�
4、來(lái)，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧!
將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
(五)、做導(dǎo)游介紹寧波。(我會(huì)填)
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，我們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢!
2、來(lái)，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請(qǐng)先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。(抽個(gè)別學(xué)生交流)
5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？(學(xué)生交流)
7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來(lái)，我們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫完后請(qǐng)你把這些內(nèi)容連起來(lái)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。(學(xué)生填寫)
8、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？(抽學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游)
〈把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣�！�
(六)、小結(jié)：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉(xiāng)——寧波。
小學(xué)語(yǔ)文教案 9
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì)，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂(lè)園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的.意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？
2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 10
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的.意思和含義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
①制作PPT；
�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問(wèn)閱讀法。現(xiàn)在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
（2）、從課題中提出問(wèn)題
�、僬业玫絼幔浚鞔_：找不到。）
�、谌绾握覄Γ坑煤�(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段
①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。
②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）
�、鄞臓顟B(tài)如何？（明確：船向前航行。）
�、艿暨M(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）
�。�5）、分析第三自然段
①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
（7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：
A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。
B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景X。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景X？寫了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白X水鳥。青天：藍(lán)X的天空。這句詩(shī)的`意思是：一群白鷺在藍(lán)X的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)X中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記X圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教法學(xué)法
生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、描紅
4、臨帖（在練習(xí)本上寫）
5、展示評(píng)價(jià)
第 二 課 時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的.贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（板書：壁畫）
2、交流、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。
同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請(qǐng)你讀。
同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
�。�2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
欣賞完了飛天壁畫，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀
小學(xué)語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
�、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、恰懞煤蠼涣�，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的.內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
�、�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的`句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、獭⒔處熢僮プ偛艑W(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說(shuō)一段話，在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、啤⒓w交流，評(píng)價(jià)并修改。
�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開(kāi)始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語(yǔ)文教案 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用減一減的方法認(rèn)識(shí)生字。
2、認(rèn)識(shí)“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
4、積累諺語(yǔ)。
5、學(xué)編童話故事。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改病句。
2、編童話故事。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集自己喜歡的童話故事。
2、相關(guān)內(nèi)容的課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。�(xí)作：我來(lái)編童話）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶本單元的四篇課文，都是什么體裁的文章？（童話）
2、回憶四篇課文的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)：這些童話故事中的人物都是動(dòng)、植物，把它們賦予了人的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)故事都是那么生動(dòng)有趣，你能編一個(gè)這樣的童話故事嗎？
二、學(xué)生交流。
1、課件出示文中一些詞語(yǔ)，讀一讀、想一想：看到這些詞語(yǔ)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)一幅什么畫面呢？你想到了什么故事？
2、同桌交流自己的故事內(nèi)容。
3、指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)習(xí)作。
1、確定故事中有哪些角色？（可以從上面找一個(gè)或幾個(gè)，也可以添加你喜歡的其他角色。）
2、事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪發(fā)生的？
3、他們?cè)谀莾鹤鍪裁�？他們之間發(fā)生了什么故事？
四、學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生按自己的思路編寫童話故事，寫完后小組交流修改。
第二課時(shí)
�。ㄗ魑闹v評(píng)）
一、談話，導(dǎo)入新課。
本單元的幾篇文章都是童話故事，這些故事給我們展示了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、神奇的世界�，F(xiàn)在，我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧！讓我們一起來(lái)欣賞一篇佳作吧！
二、出示習(xí)作范文。
龍公主
從前，國(guó)王生了一個(gè)女兒，長(zhǎng)得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的王子前來(lái)求婚。國(guó)王一時(shí)不知如何選擇，便告訴他們，城堡對(duì)面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙角，它的胸前有一顆發(fā)光的火石，誰(shuí)能把那條龍胸前的火石取下來(lái)，誰(shuí)就可以娶公主為妻。
于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。鼻子上還有一條斜長(zhǎng)的傷疤。三位王子與巨龍展開(kāi)了搏斗，經(jīng)過(guò)幾天幾夜的激戰(zhàn)，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來(lái)，活下來(lái)的王子取下巨龍胸前的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項(xiàng)鏈獻(xiàn)給了公主，并如愿以償?shù)厝⒘斯鳌?/p>
晚上，公主開(kāi)心地將火石項(xiàng)鏈戴在胸前，這時(shí)，火石開(kāi)始漸漸變亮，突然，在一陣強(qiáng)光中，公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。衛(wèi)兵和王子聽(tīng)到響聲后趕過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)公主不見(jiàn)了，一條巨龍蜷縮在房間。
王子以為公主被巨龍吃了，憤怒地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子解釋，可是剛靠近便被王子的劍擊中了鼻子，一條斜長(zhǎng)的傷口鮮血直流，巨龍?zhí)弁吹睾鹆艘黄�，撞破墻壁，踉踉蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠(yuǎn)處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和傷心痛哭的王子。
習(xí)作評(píng)析：文章充滿了奇幻的`想象，小作者通過(guò)“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了一幅“巨龍復(fù)仇”的故事。故事雖然簡(jiǎn)單，但構(gòu)思奇妙，暗示了在現(xiàn)實(shí)生活中，人類若不善待動(dòng)物，最后終將得到懲罰的道理。
三、老師指導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
1、故事里有哪些角色？時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
2、故事情節(jié)是否清晰？
3、這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？
四、小組交流，互相評(píng)議。
前后四人小組互相朗讀習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
本次習(xí)作要求寫一個(gè)童話故事。故事要清楚地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)，以及故事所蘊(yùn)含的道理。
第三課時(shí)
�。ㄕZ(yǔ)文園地）
一、交流平臺(tái)。
1、小組交流自己最喜歡的童話故事，并說(shuō)說(shuō)從中獲得的啟示。
2、指名學(xué)生交流。
二、識(shí)字加油站。
1、讀一讀，比一比。
橫線右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識(shí)字）
2、認(rèn)一認(rèn)橫線右邊的字。
三、詞句段運(yùn)用。
�。ㄒ唬┪野l(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)識(shí)帶“口”部的字，并歸類。
第一類：和嘴巴有關(guān)的動(dòng)詞：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二類：表示叫的動(dòng)作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚
第三類：表示聲音的詞：吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩
2、學(xué)生認(rèn)讀這些字。
（二）學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改病句。
1、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)
表示改正
表示增補(bǔ)
表示刪除
2、用修改符號(hào)修改病句。
四、日積月累。
1、自讀諺語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單理解諺語(yǔ)的意思。
3、積累諺語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 15
教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有的……”練寫活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學(xué)們讀得真響亮啊！看到課題你想說(shuō)什么？
（生）泉城在哪兒？
�。ㄉ┤鞘遣皇呛芏嗳�
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
�。ㄝp聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。糾正易讀錯(cuò)的字音。）
�。▽W(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫面。）
師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？
生：濟(jì)南的泉水真美呀！
生：濟(jì)南的泉真多呀！
生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。
…….
（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的？
�。ǔ鍪纠洌�
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在描寫泉水時(shí)，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來(lái)很美。
師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫得很美。
生：這幾句都用比喻來(lái)寫泉水。
生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。
………
師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面，并努力在展現(xiàn)畫面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）
生：讀書時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽(tīng)到了細(xì)碎的'水流聲，有些像小鳥的.叫聲。
…….
四、練習(xí)：
觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
讀第一自然段。
師：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。
拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2、自學(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
③五龍?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查。
�、倏磮D
�、谔畋怼�
�、葘W(xué)生練讀。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
小學(xué)語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽(tīng)課文范讀
3、邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識(shí)記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)
1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？
(2)讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫。
(2)學(xué)生回答，你畫的是什么？
(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
�、僦该x這自然段，想這段共有幾句話？
�、诶蠋煶鍪厩叭湓挘瑢W(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：
誰(shuí)來(lái)到什么地方
它看見(jiàn)了什么
說(shuō)了什么。
在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示()來(lái)()去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
“小魚，你的尾巴借給我。”
讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。(板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚借尾巴的過(guò)程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說(shuō)話的練習(xí))。
�、莘纸巧首x這一段。
�、蘩蠋熜〗Y(jié)學(xué)習(xí)這一段的'方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。
①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
�、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。
指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
�、劾蠋煶鍪就队�，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
�、苋匀话凑铡罢l(shuí)來(lái)到什么地方，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
①學(xué)生自學(xué)。
�、跈z查自學(xué)效果。
(指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。)
說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
�、劭床鍒D說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
�、倮蠋熜〗Y(jié)過(guò)渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借到，心里十分難過(guò)，后來(lái)怎樣呢？
�、谥该x第6、7這兩個(gè)自然段。
想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？(老練，親切的語(yǔ)氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看？因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能試一試？
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。
�、僦该x這一段：
操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動(dòng)物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽(tīng)寫8個(gè)詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案 17
設(shè)計(jì)思路：
《廬山的云霧》是一篇寫景。通過(guò)對(duì)廬山云霧的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美，在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上十分獨(dú)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。再請(qǐng)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。
3.會(huì)認(rèn)“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字；會(huì)寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無(wú)常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)與段落的結(jié)構(gòu)方式，理解并能運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)廬山景色的資料。
2.多媒體。
3.學(xué)習(xí)卡。
學(xué)習(xí)卡第2自然段用了()個(gè)比喻句，分別描繪了()、()、()、()四個(gè)地方的云霧，把不同地方的云霧比作()、()、()、()。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
(一)同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一首古詩(shī)，請(qǐng)看!(展示第三屏)，我們一起來(lái)讀一讀吧!知道它贊美什么嗎？對(duì)，廬山是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實(shí)，廬山最有特色的.是它的云霧，今天我們就一起學(xué)習(xí)第14課，廬山的云霧。
(二)板題讀題。注意“廬”字的讀音。
(三)據(jù)題質(zhì)疑。
1.根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？
2.師生梳理：廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
二、初讀課文，整體感知
(一)自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)好自然段。
(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(三)(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。
(四)啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形。
(五)指導(dǎo)書寫。(著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字)
(六)說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
三、精讀課文，理解感悟
(一)細(xì)讀課文第1自然段。
1.(展示第五屏)齊讀思考題。
2.帶著問(wèn)題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。
3.4人小組討論交流。
4.小組匯報(bào)，師生評(píng)議，梳理。
5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)評(píng)議(展示第六屏)，讓學(xué)生欣賞廬山的美景。
6. 在如此的美景中游覽，會(huì)有什么感覺(jué)？(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)？(云多)
7. 啟發(fā)想象，體會(huì)感覺(jué)：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。
8. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
9. 小結(jié)：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺(jué)�？倢懥嗽旗F給廬山的景色增添了神秘色彩。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
(二)有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)廬山景色的秀麗。
二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段
(一)默讀第二、三自然段。說(shuō)說(shuō)描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
1. 獨(dú)立思考。
2. 個(gè)別匯報(bào)。
3. 評(píng)議，梳理(這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變)。
(二)(展示第七屏步驟一)
1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個(gè)自然段的中心句。(個(gè)別匯報(bào))
2. 齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。(板書：千姿百態(tài))體會(huì)總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。
3. 哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？(讀書回答)(相機(jī)展示第七屏步驟二至步驟五)
4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5. (展示第八屏步驟一)
(1)四人小組合作完成學(xué)習(xí)卡。
(2)小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)卡。
(3)師生評(píng)議，完善學(xué)習(xí)卡(展示第八屏步驟二)。
6. 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7. 小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
8. 討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
(三)(展示第九屏)運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段，抓住詞語(yǔ)“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。
(四)自讀、個(gè)別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美。
三、學(xué)習(xí)第4 自然段
過(guò)渡：廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。如此美景，你還舍得離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。
請(qǐng)看：(展示第十屏)走到這，都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨。 齊讀這段。
四、配樂(lè)齊讀全文
五、作業(yè)布置
(一)背誦自己喜歡的段落。
(二)摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。
板書設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)
1 4 廬山的云霧
瞬息萬(wàn)變
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題，使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，初步了解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點(diǎn)，擴(kuò)散到全文。本課在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段，舉一反三，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩(shī)人心境。
2.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫《早發(fā)白帝城》。
3.會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩(shī)、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫《早發(fā)白帝城》。
2.會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字；會(huì)寫“詩(shī)、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫面，感悟詩(shī)人心境。
課前準(zhǔn)備：
1. 收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的圖片；收集關(guān)于李白、杜甫的資料；
2. 收集描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞；
3. 多媒體；
4. 生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)課前，我們收集了一些描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞，誰(shuí)能給大家背誦一首？
(二)(展示第二屏)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫景物的古詩(shī)。(展示第三屏)一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)兩位詩(shī)人的了解？
(三)匯報(bào)課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。
二、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
(一)(展示第四屏)多種形式讀文，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
1.師范讀后生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3.(展示第五屏)教師范讀并輔以手勢(shì)打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。
4.同桌互練互評(píng)、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，配樂(lè)朗讀)。
(二)初步解題，深入質(zhì)疑。
1.讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語(yǔ)進(jìn)行完整敘述.(早晨，李白從白帝城出發(fā)，趕回江陵。)
2.看了題目，你能提出哪些問(wèn)題？
3.師生梳理：
(1)李白在行船途中看到了什么景色？
(2)李白當(dāng)時(shí)的心情如何？
(三)抓住關(guān)鍵字詞解文悟情。
1.整體感知課文。
(1)自讀詩(shī)歌，想想詩(shī)歌寫了哪些景物？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)同桌交流答案，補(bǔ)充完整。
(3)指名匯報(bào)，集體評(píng)議。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
(4)(展示第六屏)結(jié)合你對(duì)課文的理解，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。最后讀讀補(bǔ)充完整的詞組。
(5)請(qǐng)運(yùn)用這些詞組串說(shuō)詩(shī)文意思，先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。
2.精讀詩(shī)句，想象畫面，感受詩(shī)人心境。
(1)(展示第七屏)讀第一、二行詩(shī)。
① 找出一個(gè)表示當(dāng)時(shí)時(shí)間的詞語(yǔ)？(朝)
�、�(展示第八屏)教師解說(shuō)“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。
�、郯椎鄢堑脑绯砍诉@些，還有什么？(彩云)
�、苷l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描繪的畫面及詩(shī)的意思。
⑤你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了詩(shī)人的心情？(從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會(huì)到了詩(shī)人急切歸家的.心情)
(2)讀第三、四行詩(shī)。
①(展示第九屏)閉上眼睛聽(tīng)老師配樂(lè)讀幾遍，讓學(xué)生體味當(dāng)時(shí)的.情境，指名描述。(長(zhǎng)江兩岸的猿猴正叫個(gè)不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了!不知不覺(jué)，輕快的小船已穿過(guò)了一座又一座的山嶺。)師隨學(xué)生的描述板書：輕舟、萬(wàn)重山。
② 離家越來(lái)越近了，詩(shī)人心情如何？(高興、激動(dòng))學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這一感受。
(四)(展示第十屏)尋找熟悉的歡樂(lè)曲調(diào)來(lái)唱這首詩(shī)并背誦。(師范例引路，生生合作，賽唱，評(píng)價(jià))
(五)識(shí)記字形
1.寫好“詩(shī)”“帝”“岸”三個(gè)生字。
2.默寫古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
三、課后延伸
交流長(zhǎng)江三峽的圖片，并在圖片上設(shè)計(jì)一句贊美長(zhǎng)江三峽的廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城 (唐)李白
朝辭 千里 一日還 輕舟 萬(wàn)重山
急切歸家 離家越來(lái)越近 高興激動(dòng)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)背誦《早發(fā)白帝城》。
(二)指名學(xué)生說(shuō)這首古詩(shī)的詩(shī)意。
(三)師：《早發(fā)白帝城》一詩(shī)通過(guò)描述景物，抒發(fā)了詩(shī)人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動(dòng)的心情。下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》，(展示第十一屏)看看作者杜甫會(huì)把我們帶入怎樣的美景之中。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
(一)(展示第十二屏)簡(jiǎn)介關(guān)于“絕句”方面的知識(shí)。
(二)(展示第十三屏)多種形式讀文，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
1.師范讀后生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，生生互評(píng)。
3.教師范讀并輔以手勢(shì)打節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。
4.同桌互練互評(píng)、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，配樂(lè)朗讀)。
(三)用不同方式呈現(xiàn)個(gè)性感悟，深入質(zhì)疑。
1.(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志，音樂(lè)停止)你從詩(shī)中知道了什么？先在四人小組內(nèi)交流，然后用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)收獲呈現(xiàn)出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報(bào)收獲
2.師：你對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)？
3.師生共同梳理：詩(shī)句通過(guò)描繪美景，抒發(fā)作者怎樣的情感？
(四)找出詩(shī)詞特點(diǎn)，深入感悟情感。
1.同桌合作學(xué)習(xí)：找出詩(shī)中表顏色、數(shù)量、方位、事物名稱的詞語(yǔ)，分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，找出詩(shī)詞特點(diǎn)，練習(xí)背誦。
2.指名背誦后，閉目想象詩(shī)句圖畫，指名匯報(bào)，師生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
3.自主編動(dòng)作誦讀詩(shī)句，盡量把詩(shī)人愉悅的心情表現(xiàn)出來(lái)。
4.集體背誦。
(五)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1.多種形式抽讀字卡中的字。
2.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、窗、嶺、船”。
三、課后拓展
你還讀過(guò)哪些描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞？背給大家聽(tīng)，看誰(shuí)背得好。
板書設(shè)計(jì)：
絕 句 (唐)杜甫
黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛(ài)美景 景物
西嶺千秋雪 遠(yuǎn)游東吳 東吳萬(wàn)里船
教學(xué)反思
開(kāi)課之初，安排學(xué)生交流資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。從詩(shī)中圈出有關(guān)景物詞語(yǔ)，再進(jìn)行擴(kuò)詞、串句說(shuō)詩(shī)意練習(xí)，把常規(guī)乏味的、冗長(zhǎng)的“說(shuō)詩(shī)意”教學(xué)形式進(jìn)行梯度處理，學(xué)生易于接受。在教學(xué)伊始通過(guò)師生共同梳理，確定中心問(wèn)題；接著抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)字理識(shí)字、擴(kuò)詞、尋找詞句特點(diǎn)等形式幫助學(xué)生理解了詩(shī)意，想象畫面，感悟了詩(shī)人心境。
小學(xué)語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制識(shí)字課本(可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫出來(lái))。
2、教學(xué)。
3、識(shí)字“蘋果樹”。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)做客。(教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo))，我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
(1)你們看，老師手里拿的是什么？(教師出示大眼睛圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦？(教師出示掛板，與書上的第一組相匹配)
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
(3)他們說(shuō)得非常好(獎(jiǎng)給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片)，請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示)，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的.字少了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)(獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“大眼睛”圖片)請(qǐng)大家讀一讀，記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。
(7)小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你們記字的方法。
學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的.，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。
教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？(讓學(xué)生舉例說(shuō)明)
2、接下來(lái)，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
(1)你們看這些詞語(yǔ)(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴
(2)動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出表示的意思不同即可)
(3)還能說(shuō)出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會(huì)讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個(gè)小組采用輪流的方式(開(kāi)火車一人讀一個(gè)詞)，看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
b、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(shī)(可加動(dòng)作)
2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
4、全班配樂(lè)背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教案 20
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式：
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的'教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進(jìn)方案：
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教案 21
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解
默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的.老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的.教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙�(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
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