《濟南的冬天》七年級語文的教案 15篇
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》七年級語文的教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 1
教學目的
1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2、學習景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1、重點：如何自學寫景抒情的散文。
2、難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1、課后練習第一、2題，第二大題。A類
2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
《濟南的冬天》寫景特點
老舍的《濟南的冬天》具有無窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細細品味，便可讀出本文寫景上的幾個特色。
虛實相生，靜景動化文章在描繪雪后小山的秀美景色時寫道：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@確實是令人擊節(jié)贊賞的神來之筆！作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實景，再用一個新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實景涂抹一份親切的色彩。進而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中。“一件帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動的神態(tài)，爽人神志。這靜中見動，隱含生機的景觀尚是實寫，而“這件花衣好像被風兒吹動”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動化，化出了盎然生機；虛實相生，生出了無限情趣。
妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無不生動貼切，神態(tài)活現(xiàn)。“小搖籃”喻陽光下的老城，濟南城的形狀特點鮮明突出�！叭毡究醋o婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感�！靶∷嫛庇鳌吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準保暖和�！边B濟南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬！作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟南的一片深情。
《濟南的冬天》教學反思
老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學中，應(yīng)該讓學生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學生細細地品，體味其語言美；讓學生靜靜地寫，模仿其寫景美。
我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的'方法。③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標，其分析如下：
1、在新課程大談合作的前提下，也注重學生的自學能力�！蔼殞W抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞，把握濟南冬天的特點，從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中，因為這個題設(shè)計簡單，學生通過預(yù)習之后，無需討論，就能直接完成，占用時間不多，完成情況較好。
2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進行了分層設(shè)題，分別對ABC三個層次的學生提出了不同的要求。要求B層學生能在A1地帶領(lǐng)下，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析；C層學生能在A2地帶領(lǐng)下，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組；A層學生能針對C層出的句子賞析題，能即興進行賞析。因為是公開課，所以學生有點緊張，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學都舉手參與，以致于有點組不敢積極參與其中。
3、難點突破，通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多，導致這部分過于倉促，學生討論不夠充分。
通過這一節(jié)課的教學，讓我明白了兩點：
1、在以后的教學中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導致許多學生沒有機會發(fā)言，也不能訓練他們的語言表達能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機會。
2、在公開課教學引入之前，應(yīng)該激發(fā)學生的激情。一節(jié)課的成敗在于學生的表現(xiàn)，學生的表現(xiàn)完成在于教師的引導。在教學前，教師應(yīng)該把學生帶入學習情境中，調(diào)動學生的學習積極性，才能確保公開課的成功。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 2
教學目標：
1、 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 、能說出濟南冬天的特點，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3 、通過品味語言，欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教材分析;
這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學習這篇文章，要引導學生學習抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導學生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學習描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教學設(shè)想：
好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學生在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺；學習寫景狀物的散文，學生要能說出景物的特點，通過問題解決教學法， 學生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學生通過品味語言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實結(jié)合等方面欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教學課時：一課時
教學流程:
一、導入新課
老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學習《濟南的冬天》。
二、檢查預(yù)習
1、學生介紹老舍及其作品
參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞
濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護（kān）著落（zhuó）著急（zháo）
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
2、學生點評教師的朗讀。
3、學生聽讀朗讀錄音。
4、學生自由朗讀課文，要求：
�、儆脺睾汀⒂H切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
�、诟惺軡隙斓奶攸c，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。
5、學生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。
四、問題解決
�。ㄒ唬⿲W生代表朗讀課文，其他學生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：
1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?
2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?
4、作者寫水,突出了水的哪些特點?
�。ǘ⿲W生思考后相互交流上述問題，教師做適當?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>
1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。
教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比
2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”�！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。
老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛
薄雪覆蓋下的山：秀美
教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？
明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地理環(huán)境來寫�！靶∩秸褲蠂藗�圈兒，只有北邊缺著點口兒�！苯淮鷿隙鞙厍绲脑颉＂趶臐先说谋砬�、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點幻想；心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，吧各個細部的`色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。
4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。
老師板書：水：溫暖、清亮
小結(jié)：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。
五、品味語言
學生再次細細品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。
1、學生讀課文，作批注。
2、學生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對相同的表現(xiàn)技巧，學生展示2到3句）
參考材料:
第1自然段“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成“沒有風”，那就不符合實際情況。（用詞準確）
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準保暖和�！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當做人來寫，表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。（用詞準確）
第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動人；（用詞準確）
“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）
3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準確；運用生動的修辭手法。
4、賞析語言還可以從哪些方面著手？
從①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對比烘托等方面。
六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習作交流，作恰當點評。）
七、布置作業(yè)：
1、從課文中找出運用①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。
2、修改課堂小習作，謄寫在練筆本上。
3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
附:板書設(shè)計
總特點：溫晴（寶地）——對比
山: 陽光朗照下的山：可愛
濟南的冬天
薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻、擬人 冬天的濟南
城外遠山：小水墨畫
水： 溫暖、清亮
《濟南的冬天》七年級語文的教案 3
課標及學習目標
�。保R目標
�、贂x會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
�。玻芰δ繕�
�、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘懛ǖ淖饔�。
�、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學方法：誦讀法，討論法
教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4．讓學生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
學習過程
一、導學
1、情景（問題）導入
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、目標導學
�、�、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
�、啤⒘骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟南冬天的特點。
�、�、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學
1．填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。
2．根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
�、僖粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學
�。ㄒ唬┳x：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
�。ǘ⿲W生朗讀全文，分組討論以下問題：
1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
3、圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導學生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設(shè)計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、用學
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
�、伲疂希ǎ〢．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
�、郏澹ǎ〢．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當?shù)脑~語填空
古老的濟南，城內(nèi)那么（狹窄、狹�。峭庥帜敲矗▽拸V、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A．那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳?shù)厮�，只等著春風來把它們喚醒。
D．因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評學
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發(fā)ji（）看（）護婦鑲（）上xiang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人�，F(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導學
1、情境（問題）導入
作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標導學
�、�、學習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。
�、�、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。
二、自學
1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
�。�1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點評
三、助學
�。ㄒ唬①|(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。
全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
3、濟南的山有什么特點?
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�。ǘ⒂懻摎w納：
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、凇斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、蹚娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、诿钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
�。ㄈ�、再讀課文，提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
【明確】1、修辭運用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
�、频�3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句話運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯�。
�、堑�4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。
�、鹊�5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
�、诺�2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
�、频�5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。
3、動靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@是動靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍天相互映襯，是色彩美�！坝械牡胤窖┖顸c，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
�。ㄋ模⒄n堂總結(jié)
通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學
1．給加粗的字注音。
濟（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問題。
（一）對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
①．用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過8個字）
②．“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
�、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏�，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
�、�、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。
⑤．作者說“在北中國的'冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地�！备鶕�(jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
�、伲赋霎嬀�句子的修辭方法。
�、冢径巫詈笠痪浔磉_了作者怎樣的思想感情。
③．“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？
五、評學
1、選出沒有運用修辭手法的一項（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
2、下列說法有誤的一項是（）
A．《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B．《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。
C．《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。
D．《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標題“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習
（一）①設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著，只等著春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！雹菡娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
①、這一段主要寫的是（）
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色
�、�、開頭以一個假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對濟南冬天____________、_________的描寫。
③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
�、堋ⅰ靶∩秸褲蠂藗�圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上并不矛盾，因為：___________
�。ǘ┫胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 4
教學目標
知識目標
1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標
1.理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.理解作者采用對比寫法的作用。
3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
德育目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學難點
景物描述方法。
教學方法
1.朗讀教學法。為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、散讀。
2.問題式教學法。教師依據(jù)教學目標 設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
教具準備
多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習題設(shè)計的資料
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
[教學步驟 ]
一、導語 設(shè)計
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
(1)注音：
濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
(2)釋義：
響晴：(天空)晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：
(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
(1)濟南冬天的“溫晴”。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的'三個主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
4.表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
投影：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
明確：(1)最妙是下點小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽光
(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語段。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 5
師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？
生：寶地
師：既然說是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？
生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水
師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）
生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”
師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢？
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）
生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）
師：表達了作者的什么情感？
生：表達了作者的喜愛之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？
生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）
師：哪個詞看出人格化了？
生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。
師：為什么要低聲呢？大聲說行不行�。�
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保暖和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？
生：對生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。
師：如果只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山，作者用了一個詞來形容，是哪個詞？
生：最妙的。
師：找的很準。雪，在冬天是最尋�？梢姷�，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”
師：樹間上的雪，妙在哪了？
生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。
師：小雪連樹尖兒都罩不住了，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？
生：小雪、精巧、可愛、靈動。
師：對，從色彩上來講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達了作者什么情感呢？
生：喜愛、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。
師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。
生：因為雪不厚，被風吹散了。
生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會掀動一樣，看見山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的'寫就好像動起來一樣，這是一種什么寫法呢？
生：化靜為動。（板書）
師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。
生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。
師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對雪這樣一種姿態(tài)，作者會懷有一種什么樣的感情呢？
生：喜愛，山雪非常可愛，情態(tài)可掬。
師：咱們再一起看看，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？
生：喜愛。
師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔憂、憐惜。
師：對，作者有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的，是心存什么的？
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？
生：小水墨畫。這是一處比喻。
師：水墨畫里畫了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
師：請大家想象，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開，黑色與白色潑墨點染在上面，這樣的水墨畫有什么特點呢？
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）
師：對，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”，流露出一種怎樣的情感？
生：視如珍寶，愛不釋手。
師：這一段里還有那個字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個動作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）
師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）
師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？
生：綠。
師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。
師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影，說明水怎么樣？
生：清澈透亮，澄清的（板書）。
師：和水藻的綠相比對呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠，就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點，是什么？
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因為被那股綠的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？
生：擬人。
師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作、思想、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢？
生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
師：藍水晶怎么理解？追隨作者的視線，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍水晶呢？
生：天空。
師：天空藍汪汪的，藍的發(fā)亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛。
師：藍水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶，心晴是怎樣的？
生：珍愛、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師：本文中，作者寫了濟南冬天里的氣候，濟南的山、雪、水，并運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說，一切景語皆情語（板書），誰能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？
生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）
板書：
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法：比喻、擬人
寫作手法：色彩映襯、化靜為動
《濟南的冬天》七年級語文的教案 6
教學目標
1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學重難點
1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學情分析
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應(yīng)引導學生自己理解。課前可布置學生預(yù)習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時分配
2課時
教學設(shè)計 (設(shè)計者： )
教學過程設(shè)計
一、新課導入
同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。
以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)， 又點了題，抒發(fā)了作者的`贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
三、研讀精彩語段，學習寫景方法
1．齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光
(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡析。
(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
學生討論評析：
(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。
(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。
(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？
學生回答，教師明確：
(1)不可以�！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
五、對比閱讀思考，學習寫景技巧
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點。
結(jié)束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛
《濟南的冬天》七年級語文的教案 7
學習目標：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學難點：
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時：兩課時
課前準備：
1、布置學生預(yù)習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁：一、整體感知
教學過程：
一、新課導入：
同學們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫：城外的'遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的?
( 溫晴。用對比的寫作方法。)
(2)為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
(濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )
(濟南真得算個寶地)
(3)作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?
(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 8
一、設(shè)疑導入
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習基礎(chǔ)上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié)：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的'《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計
濟南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
《濟南的冬天》七年級語文的教案 9
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標：
�、僦R與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學情分析：
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。
課前準備：
�、俨贾脤W生預(yù)習課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，_導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復習舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的.語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚в危編ьI(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
七、板書設(shè)計
濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 10
教材分析
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇�！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
�。ǘ┱n程標準：
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
學情分析：
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學生特點
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關(guān)注學習，關(guān)心成績
3、學生渴望被重視
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為：
學習目標：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
學習重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學習難點：情景交融的寫法。
使用說明與學法指導：
1. 依據(jù)預(yù)習案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎(chǔ)知識。
2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細細體味。完成預(yù)習自測題目。
4.將預(yù)習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
教材助讀：
一、走近作者
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。
三、文體知識
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？
預(yù)習自測：
1.給加點的字注音
濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識填空 ：
《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著 曬著）陽光，暖和安適地--------（睡著 躺著），只等春風 來把它們---------（喚醒 搖醒），這是不是個理想的境界？
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
�。�1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：
�。�2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
�。�3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
�。� 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：
我的疑問
請將預(yù)習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究案
探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？
探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？
探究點四：為什么文章題目是“濟南的冬天”，而結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”？二者有什么區(qū)別？
解析指導：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
訓練案----有效訓練，反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。
2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點?作者寫水，是抓住什么特點來寫的？
3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
檢測案:
一.基礎(chǔ)鞏固題：
1.選出沒有錯別字的一項（ ）
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）
A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？
文本拓展積累
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的'時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕�、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿�、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去�！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知�！边@首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新 的嫩綠……
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟南？為什么？
文本拓展積累素材設(shè)計意圖：
增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時的重難點，設(shè)計課程。體現(xiàn)學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 11
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的`寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析
1、學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當?shù)氐亩揪拔�，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
教學目標
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 12
【導學目標】
1．朗讀、欣賞課文生動、形象的語言，學習作者抓住特征描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。
【學習重點】
理解作者抓住特征描寫景物的寫法，體會比喻、擬人在寫景中的表達作用。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
學法指導一：
針對步驟二中的朗讀課文
1．讀準字音，讀清句子，熟悉課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。
情景導入生成問題
老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”的確，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！倍搅讼奶�，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢？今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
自學互研生成新知
1．生難字詞
(1)注音
濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)
(2)詞義
響晴：(天空)晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2．作者名片
老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說家、戲劇家。其作品歌頌新社會，文筆生動幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
3．背景鏈接
介紹濟南的山和水。
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝�，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
1．朗讀課文思考
(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？
2.細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
學法指導二：
針對步驟四中的對比閱讀，賞析語言
品味詞語的.表達效果可以從以下幾個角度思考：
�、俜治鲈~語的本義和語境義。
�、谠~性的角度，比如動詞突出人物……心理或性格；形容詞寫出事物……特點；副詞(一般為限制性詞語)表達準確嚴密。
③修辭的角度。
�、茉~語的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。
�、菰~語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。
××詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現(xiàn)了人物……特點(或精神)/表達了作者的……感情
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【交流點撥】
(1)濟南冬天的“溫晴”。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要�？空荆虼�，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第五段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
1．局部精讀，賞析語言
齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢？
(7)主要運用了什么修辭手法？
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
【交流點撥】
(1)最妙的是下點小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)矮松、山尖、草色、陽光。
(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．對比閱讀，賞析語言
比較下面三組句子，賞析課本語言的妙處。
(1)甲組：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙組：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
【交流點撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”溫暖、舒適的特點。而乙組的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
【交流點撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
【交流點撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
3．遣詞造句，賞析語言
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：
(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【交流點撥】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
1．總結(jié)寫法
情景交融是本文寫作的一個特點。
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�、僦苯邮惆l(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美之情。③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
2．拓展延伸
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收�？梢�，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達出來吧。
以《xxx的冬天》為題寫一篇小作文。
要求：
�、偬钊胨诘氐牡孛�。
�、谧屑氂^察，充分展開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
(學生自由抒寫，朗讀交流)
板書設(shè)計
交流展示生成能力
步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二整體感知，走進文本。
步驟三精讀文本，理清思路。
步驟四低吟成誦，賞析語言。
步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。
當堂演練達成目標
見學生用書。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 13
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學方法]：
自主、合作、探究
[教學過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄_丹
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
�。ㄟ^渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）請同學來朗讀這一段。
（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的`冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸隙铌柟夂挽�、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
�。ㄕ諔�(yīng)標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟南的冬天》七年級語文的教案 14
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。
二、驗收預(yù)習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習本上，并想辦法記住它。
�。�2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？
（3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預(yù)習第一項。
過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預(yù)習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。
三、驗收預(yù)習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？
濟南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖：讓學生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。
設(shè)計意圖：讓學生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的`冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。
這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：
學生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？
教師引導下學生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。
教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問：濟南小雪的小山有什么特點？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、冢耙粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？
學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
①推薦閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。
3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。
《濟南的冬天》七年級語文的教案 15
教材分析
本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。
教學目標
1.知識技能目標：
�、偻ㄟ^文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標：
通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教具準備
教學活動過程
教師活動學生活動教學設(shè)計意圖
一、新課導入：
同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
2.題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學生邊讀邊圈點，感受課文
2.師生互動，評點第一段
a.濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?
讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的'情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文
閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
補充文學常識，拓展學生的知識面
在教學過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學生的朗讀指導
師生互動，展開探究
b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?
【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學生回答，教師歸納：……
“請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法
(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題：
�、�.全段的中心句是：()
�、�.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：()
�、�.文中的動詞用得好。如：()
�、�.文中的色彩詞用得好。如：()
�、�.文中是通過什么方法化靜為動的呢?
【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由
閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題
最妙是下點雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所
青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括能力
讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞
將修辭這一知識點隨課文教學加以強調(diào)
加強朗讀指導
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)
七、課堂小結(jié)：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風的……祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導進行朗誦體味
不可以。“沒有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美
放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用
指導學生學會正確用詞，體味一字傳神之效
復習鞏固，培養(yǎng)學生的知識運用能力
總結(jié)回顧，加深感受
加強寫作訓練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情
板書設(shè)計濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍
作業(yè)設(shè)計
1、課堂練習：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
2、課后練習：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計
思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點，指導學生在反復朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達效果，有助于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。
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