有關小學語文教案模板匯總八篇
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導同學讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的`話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據同學的回答隨機進行教學：
（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸鞍硾]聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
�。�1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
小學語文教案 篇2
教學目的：
1、認識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。
教學難點：認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。
教學重點：認識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。
教學方法：卡片 課文插圖課件
教學課時：2課時
第一課時
談話導入，揭示課題
1、讓學生說說自己在生活經歷中知道天要下雨前的現象。
2、板書課題。學生齊讀課題。
初讀課文，認識生字
1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確，把課文讀通順。
2、學生相互提醒要注意讀準的字音。
3、認讀詞語。
4、認讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)
5、交流課文共有幾個自然段。
朗讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀了課文后知道了什么。
4、派代表全班交流。
細讀課文，讀中感悟
1、學習第1—3自然段。
A、學生自由讀。
B、學生交流讀懂了什么。
C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。
學生看圖后再自由讀課文里的相關內容，用“——”畫出小白兔的話，用“ ”畫出小燕子的話。）
D、指名讀，并評議，小組分角色讀。
E、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。
F、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣
2、小組合作學習第4—7自然段。
A、學生總結學習方法。
B、學生自由合作讀。
C、小組練說：小白兔又碰到了誰，問了什么?小動物是怎么答的?
D、小組派代表到班上說。
E、小組分角色朗讀。
F、出示小白兔與小魚、螞蟻對話場景的掛圖。
G、指名分角色讀。
H、齊讀，表演讀。
課堂小結
第二課時
復習鞏固
1、識記生字。
A、學生自由認讀生字。
B、匯報交流，重點指導
C、學生口頭擴詞。
D、分自然段朗讀課文。
學習第8、9自然段
1、啟發(fā)學生思考：
A、聽了小動物的話，小白兔相信了嗎?
B、天真的下雨了嗎?
2、指導學生朗讀第8、9自然段。(讀出小白兔焦急的'肯定語氣)
3、引導學生小結下雨前的征兆：小燕子、小魚、螞蟻的活動。
指導背誦課文
1、自由背課文（學生選擇自己喜歡的部分背誦）。
2、檢查反饋：指名背，小組背，齊背。
拓展延伸
1、學生談談自己還知道動物下雨前的活動。
2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。
書寫生字
1、學生認讀要求書寫的字。
2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。
3、學生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。
板書設計：
16、要下雨了
小燕子：低飛
小魚：游出水面
螞蟻：搬東西
小學語文教案 篇3
曹操在赤壁大敗，回到許都，心里郁郁不樂。偏在這個時候，他最鐘愛的小兒子倉舒得了重病，家里人到處請醫(yī)抓藥，都不見效。眼看孩子沒有救了，曹操傷心地說：“要是華佗在，孩子不會死得那么早�！�
曹操所說的華佗，是我國歷史上一位著名醫(yī)學家，和曹操是同鄉(xiāng)。華佗自小熟讀經書，尤其精通醫(yī)學。不管什么疑難雜癥，到他手里，大都藥到病除。當地官員和朝廷太尉聽到華佗名聲，征召他做官。華佗都推辭不去。
華佗診病極其準確。一次，有兩個官員鬧頭疼發(fā)熱，先后找華佗看病。經華佗問明病情，給一個開了瀉藥，另一個開了發(fā)汗藥。有人在旁邊看華佗開藥方，問他為什么病情相同，用藥卻不一樣。華佗說：“這種病表面看來一樣，其實不同。前一個病在內部，該服瀉藥；后一個只是受點外感，所以讓他發(fā)發(fā)汗就好了�！边@兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。
還有個姓李的將軍，請華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，說：“這是懷孕時候傷了身子，胎兒留在肚里了�！崩顚④娬f：“我妻子已經小產過，胎兒已經下來了�！比A佗說：
“按照我的判斷，胎兒還在病人肚子里。”
李將軍不相信。華佗走了以后，過了一百多天，他妻子的病越來越重，只好再請華佗來治。
華佗說：“肯定有個壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎，一個先小產下來了，一個留在肚里�！�
華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產了一個死胎，病人很快就恢復健康了。
華佗不但能治內科，還善于做開刀手術。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個病人患肚痛病，痛得厲害，經過十多天，胡須眉毛全脫落下來。華佗一診斷，說：“這是脾臟潰爛了，得趕快開腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散，打開腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創(chuàng)口，敷上藥膏。過了四五天，創(chuàng)口愈合，一個月康復了。
歷史書記載的有關華佗治病的傳說還有很多。據說，有個太守生病，請了許多醫(yī)生診治都沒治好。華佗診治以后，認為這種病只有讓病人發(fā)怒，才能治好。他故意向病人索取很貴的診費，卻拖拖拉拉不認真給他開方抓藥，過了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。
太守果然大怒，立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽說抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。
曹操一直患頭風病。一遇到工作緊張，頭風病發(fā)作，痛得受不了。他聽說華佗的醫(yī)術高明，就把華佗請來，華佗扎了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來做了隨從醫(yī)官，好隨時給他治病。
華佗雖然樂于幫助人，熱心給人們治病，但他卻不愿一直呆在曹操身邊，給一個人管藥箱。有一次，他借口回家探親，順便去取點藥，曹操沒有懷疑，讓華佗走了。
華佗回到家里，托人給曹操捎了一封信，說他妻子病得厲害，一時回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖著不去；
曹操又命令郡縣官吏去催，也碰了軟釘子。
這一來可惹惱了曹操。曹操派個使者到譙縣去調查。并告訴使者，如果調查下來，華佗妻子確實有病，就送他四十斛（斛，音ｈú，古代以十斗為一斛）小豆，聽任華佗推遲假期；要是華佗謊言搪塞，就把華佗抓來。
調查結果，華佗被抓走了。
曹操把華佗抓到許都，他認為華佗故意違抗他的命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。
謀士荀彧認為這個處刑太重了，勸曹操說：“華佗醫(yī)術高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發(fā)落�！�
曹操本來也是個愛惜人才的人，自從他打敗了袁紹后，有點驕傲起來；再說，他正在氣頭上，哪肯聽荀彧的勸阻，氣呼呼地說：“哼，我不怕天下就沒有像他那樣的'醫(yī)生。”說完，就派人把華佗殺了。
華佗被捕離開家鄉(xiāng)的時候，隨身還帶著一部醫(yī)書，這是他根據多少年來積累的經驗寫成的。他本來沒想到得罪曹操竟招來殺身大禍。他覺得自己遭到罪沒法挽回，可是讓這部書湮沒太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請來，對他說：“請您把這部書好好保存，將來可以靠它救病人。”
那獄吏膽小，怕接了華佗手里這部書，將來曹操追究起來，自己受到牽連，說什么也不肯保管。
華佗十分失望，他嘆了口氣，向獄吏要了火種，在監(jiān)獄里把寶貴的醫(yī)書一把火燒毀了。
打從華佗死后，曹操發(fā)頭風病，就再沒有找到合適的醫(yī)生給他治療。但是曹操并不肯承認自己做錯了事，說：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見得會治好我的病�！敝钡剿男鹤觽}舒死了，他才懊喪萬分。
華佗死后，他的幾個學生繼承他的事業(yè)，繼續(xù)為百姓治病。可惜記下華佗的經驗的那部醫(yī)書竟失傳了。
小學語文教案 篇4
一、初讀全文，說大意
1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
�。◤膱D入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
�。ù朔N方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
�。ù俗x學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內容。
二、分段細讀，說圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。
再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
�。ù瞬襟E從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領悟程度。）
三、選文精讀，說道理
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學習。
�。ü湃嗽唬骸白x書百遍，其義自見�！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發(fā)了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的.外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）
教法二：重視圖文結合加強思維訓練
看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意
教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。
1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？
�。ǖ�3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學生進一步學習的興趣。）
二、以圖為據，結合詞句訓練
指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫了什么。
2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？
3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設景，加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
小學語文教案 篇5
一、設計理念
《家鄉(xiāng)環(huán)境》是人教課標版三年級下冊語文第二組課文中設計的綜合性學習活動�；顒拥闹髦际峭ㄟ^學生在歷時兩周的觀察、調查、訪問，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況。環(huán)境保護意識的培養(yǎng)是本次活動的主要目的，并在進行此次活動中讓學生了解更多的環(huán)保知識，開闊他們的視野，主動搜集各方面的資料，激發(fā)學生熱愛環(huán)境之情，讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)信息收集整理能力、語文表達能力和綜合實踐的能力。
二、活動目標
1、了解家鄉(xiāng)過去的環(huán)境狀況，培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、學生利用科學的方法（調查、觀察、訪問、資料收集整理）獲取知識，了解某一問題。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力、組織能力、口語交際與習作能力。
4、加強語文課程與其他課程的`溝通。
三、活動安排
第一課時：討論確定學習內容分為四個板塊，組合活動小組，小組選擇一個內容，進行組內分工。
第二課時：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三課時：學習成果展示，在同學間相互交流調查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四課時：學習成果展示
1、小組合作把設計的環(huán)保宣傳標語張貼在相應的位置。
2、小組通過手工活動設計身邊環(huán)境的版圖。
小學語文教案 篇6
導讀
日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。
本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
學習本組課文時，可引導學生在反復誦讀中理解內容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
�。�1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�。�2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的.字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、導入 ：
小朋友們，上節(jié)課大家學了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
小學語文教案 篇7
教材分析
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的'近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時的教學重點也是本課的難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學生的情感升華——打寫來實現。
學情分析
作為四年級的學生，對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹，為了讓學生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學生搜集有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地了解長城了。
教學目標
1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結合課文，學習作者觀察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
教學重點和難點
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
小學語文教案 篇8
課題：認識g、k、h
設計背景：
低年級學生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點，只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點�！墩Z文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼�，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
教學片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創(chuàng)設情境，引入新課。
�、耪勗挘航裉�，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
⑶仔細看圖，說說你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學
二、教學g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現？
如果把你的發(fā)現編成兒歌就更好了。
生1：像個花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割�！薄案钇频母��！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學、科學，k、k、k
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
五、學習二拼音節(jié)
1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献�，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書寫。
�、賻煼秾�、解說。
②學生配樂書寫。
教學反思：
遷移規(guī)律是教育心理學揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種活動經驗對另一種學習的影響，也就是已有經驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經驗的協(xié)調過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應性遷移。上面的'案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進行了知識的類化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發(fā)生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯(lián)系，又有區(qū)別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子們將生活中學的知識向語文新知識遷移，學得輕松、有趣。
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