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六年級下冊語文教案

時間:2023-03-07 08:20:34 六年級語文教案 我要投稿

六年級下冊西師版語文教案

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的六年級下冊西師版語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

六年級下冊西師版語文教案

六年級下冊西師版語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

  能力:引導(dǎo)學(xué)生品味文章對大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會作者的描寫方法。

  情感:體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.品味文章細(xì)膩的語言,想象文章所描繪的美麗景象。

  2.學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致觀察與生動描寫的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  自然美景圖片。

  教學(xué)方法:

  朗讀法。學(xué)生自主探究。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)尋美興趣

  學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。

  師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。

  二、初讀課文,初建對大自然美景的印象

  1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

  2.有些比較長的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  3.想一想:作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

  三、深入精讀,尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美

  1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀,品一品。

  2.找出相關(guān)語句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。

  (1)先請學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語,然后談感受。

  (2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。

  四、再讀全文,頌大自然之美

  1.帶著賞美景、品美文的.感受朗讀全文。

  2.學(xué)生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。

  五、積累內(nèi)化

  1.有感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個自然段。

  2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

  六、遷移練習(xí)

  1.識字寫字。

  2.讀句子,體會引號的作用(小黑板出示)。

  3.在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句,體會這些詞語運(yùn)用的妙處。

  我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動著幼稚的( )。天上的流云,一會變成( ),一會變成( )。

  有一天我根據(jù)云的各種境界,分出( )云、( )云、( )云( )云,等等,真想做一個“云譜”﹗

  七、實踐活動

  1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

  2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。

六年級下冊西師版語文教案2

  《訪蘭》課文原文

  父親喜歡蘭草,過些日子,就要到深山中一趟,帶回些野蘭栽培;幾年之間,家里庭院里,就有了百十余品種,像要作一個蘭草園圃似的,方圓十幾里的人,就都跑來玩賞,父親并不以此得意,而且臉上倒有幾分慍怒;時有進(jìn)山去,便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪,問他,又不肯說,只是有一次再進(jìn)山的時候,要我和他一塊:“訪蘭去吧!”

  我們走了半天,一直到了山的深處,那里有一道瀑布,幾十丈高地直直垂下,老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響,水沫揚(yáng)起來,彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走,便看見有很多野蘭草,盈尺高的,都開淡淡的蘭花,就像地上鋪了一層寒煙,香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了。

  我從未見過這么清妙的蘭草,連聲叫好,又動手要挖起一株來,想,父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去,經(jīng)過一番栽培,就養(yǎng)出了各種各樣的`品類、形狀的呢!

  父親卻把我制止了。問道:“你覺得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?” 我說:“這里的好!”

  “怎么個好呢?”我卻說不出來,家里的確比這里的看著好看,這里的卻比家里的清爽!笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的。”

  “這是為什么?一樣的蘭草,長在兩個地方就有了兩個味兒?!”

  父親說:“蘭草是空谷的幽物,得的是天地自然的原氣,長的是山野水畔的趣姿;一栽培了,便成了玩賞的盆景!

  “但它確實葉更嫩,花更繁更大了呢!”

  “樣子是似乎靈了,但美得太甜、太媚,格調(diào)也就俗了。”

  父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了:這么精神的野蘭在這個空谷僻野,葉是為誰長的,花是為誰開的,會有幾個知道而欣賞呢!

  “這正是它的不俗處,它不為被欣賞而生長!”

  我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸,悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?

  父親拉我坐在潭邊,我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭,也在看著我,說:“做人也是這樣的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,獻(xiàn)媚處事,就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻(xiàn)的!

  深深地記著父親的話。從那以后,已經(jīng)是十五年過去了,我一直未敢忘卻過。

六年級下冊西師版語文教案3

  1940年2月的一天晚上,楊靖宇帶著十幾名戰(zhàn)士向蒙江東邊的大森林進(jìn)發(fā)。但此次行動不幸被叛徒告密,他們在離濛江不遠(yuǎn)的地方被數(shù)千名日寇包圍了。

  楊靖宇揮動著兩支匣子槍,左右開弓,邊向敵人射擊,邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時,隊伍只剩下七個人了。

  一天沒吃東西了,大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干,默默地對警衛(wèi)員說:“就這點(diǎn)干糧,搗碎熬點(diǎn)湯給大家喝吧!”

  警衛(wèi)員用鬼子的半邊鋼盔盛水,將包米干搗碎放在里邊,在火堆上熬好后,七個人一人喝了幾口湯。隨后,楊靖宇對大家說:“暖和過來了吧,同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了。”

  但敵人層層包圍著,密密匝匝如鐵桶一般,轉(zhuǎn)了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子,在冰天雪地里與數(shù)千名敵人周旋。到了第五天的中午時分,敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰(zhàn)術(shù),從四面八方圍了上來。到晚上,又有四位同志負(fù)傷了。

  楊靖宇把大家招呼到一起,果斷地說:“情況非常危急,大家必須分開走!”

  同志們緊緊擁在一起說:“死,就死在一塊;活,也活在一塊!

  “我們不能無謂地死。多活一個,革命就多一份力量!睏罹赣钌钋榈卣f。

  楊靖宇讓四位負(fù)傷的同志往回走,到可靠的老鄉(xiāng)家暫避養(yǎng)傷;自己則帶著另兩名戰(zhàn)士繼續(xù)往前走,爭取能與友鄰部隊聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關(guān)頭,楊靖宇毅然把死的危險留給了自己,把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬,與數(shù)千名日寇又奮戰(zhàn)了三天三夜后,一名戰(zhàn)士犧牲了,另一名戰(zhàn)士也負(fù)了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里,只身一人與敵人周旋了五天五夜。

  23日凌晨,楊靖宇邊打邊走,來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發(fā)現(xiàn),一大股敵人將楊靖宇團(tuán)團(tuán)圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍,倚著一棵古松,彈無虛發(fā)地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前,縮在遠(yuǎn)處猛叫著:“楊靖宇,你跑不了啦,快投降吧。你過來就讓你當(dāng)東邊道司令!睏罹赣罨卮饠橙说氖且凰笞映鸷薜淖訌。

  鬼子軍官氣得發(fā)瘋,機(jī)槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然,楊靖宇右手一沉,他掛彩了。楊靖宇頑強(qiáng)地用左手向敵人射擊,在他面前,敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰,頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負(fù)了重傷,嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼:“打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放,他獻(xiàn)出了自己的生命。

  楊靖宇犧牲后,敵人無法理解一個抗聯(lián)戰(zhàn)士為何如此英勇頑強(qiáng),他們把楊靖宇的遺體進(jìn)行解剖。打開腸胃,鬼子軍官驚呆了:在這個只身與數(shù)千名日本兵戰(zhàn)斗了五天五夜的抗聯(lián)司令的肚子里,竟找不到一粒糧食,有的只是未消化的野草、樹皮和棉絮……

  楊靖宇雖然倒下了,但他那大無畏的革命精神,激勵著千百萬優(yōu)秀的中華兒女,走上抗日前線。

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點(diǎn),我從以下三個方面設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

  知識與技能

  1、閱讀課文,了解抗日英雄楊靖宇的事跡,能說出故事的梗概。

  2、勾畫出文中的細(xì)節(jié)描寫,對其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫能說感受。

  過程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價值觀

  揣摩字里行間表達(dá)的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情,從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生說出故事梗概,體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  1、游戲:猜人名。

  課前,和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動游戲,學(xué)生根據(jù)人物主要特點(diǎn)的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄,從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河,有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日,盧溝橋事變爆發(fā),日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭(圖片),在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠,從此,英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭,這期間,涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡,楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》,師板書課題。

  設(shè)計理念:(游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭,從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景,盡快置身于特定的情境之中,更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標(biāo)。

  設(shè)計意圖:出示單元知識樹和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

  二、初讀感知,理清文脈

  1、初讀課文,掌握字詞。設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的'設(shè)計主要是為了檢測學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解,并給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。

  2、細(xì)讀課文,復(fù)述梗概設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的能力,因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓(xùn)練。

  隨機(jī)板書:不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨(dú)自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文,你覺得楊靖宇是一個什么樣的人?你能用幾個詞語概括一下嗎?(生自由答,師引導(dǎo):楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些,課文通過細(xì)節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多,本課的特色就是用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì),值得我們仔細(xì)品味。)

  三、品讀感悟,探究展示

  探究問題:文中哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下的印象最深刻?說說你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)?

  探究提示:

  1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文,一邊讀一邊想,勾畫出印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)語句,有感情地讀一讀。

  2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫談感受。

  3、先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流。

  4、代表發(fā)言,不完整之處本組成員可以及時補(bǔ)充。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此,對本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會細(xì)節(jié)描寫的作用”的突破,主要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品悟、探究展示,感受人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,使學(xué)生學(xué)會遷移,在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在匯報交流過程中,隨機(jī)板書:關(guān)愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強(qiáng)、堅貞不屈在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上,出示關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句段,通過多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀,再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈,使楊靖宇的崇高形象躍然紙上,同時在朗讀中通過揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。

  5、楊靖宇犧牲后,又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進(jìn)一步加深學(xué)生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情,我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。)

  楊靖宇1905年2月26日(清光緒三十一年農(nóng)歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉(xiāng)李灣村一個農(nóng)民家庭里,幼時在村私塾就讀,1918年以優(yōu)異的成績考入確山縣立第一高等小學(xué)堂,有一件事情讓老師記憶猶新:有一天,楊靖宇在學(xué)校學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)情況已無從考證),突然聽見外面有人大叫,原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然,有一個高高的男孩大叫了一聲:“你們太欺負(fù)人了!”于是,所有的學(xué)生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說:“怎么拉?他得罪我們了,就該挨!”于是,那個高個子男孩一揮手,說:“上!睅资畟學(xué)生就連打帶趕地把他們趕出了學(xué)校,救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。

  那幾個兵痞不甘心,覺得太丟臉。于是第二天,他們又叫來更多的兵痞,氣勢洶洶地來到學(xué)校。一進(jìn)學(xué)校,就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了,就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時,楊靖宇爬到房子上,拿著火柴,對兵痞說:“知道這是什么么?是洋火!你們不走,我就把房子燒了!毙iL也趕忙說:“誒,我們也管不住他。你們還是走吧,這孩子,你們不走,把他逼急了,他一定會燒。房子燒了,你們頭也不會饒你們。快走吧。”于是,兵痞們就只好灰溜溜的走了。

  從這件事上,可以看出楊靖宇的勇氣。

  靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀(jì)念楊靖宇烈士而建。1954年動工,1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關(guān)懷。游人來到園中,可在清新幽雅的環(huán)境中仔細(xì)瞻仰烈士,緬懷烈士的豐功偉績,從而使升華精神,滌蕩心神。

  陵園南北長200米,東西寬100米。進(jìn)國門經(jīng)水泥道,繞中心花池直抵靈堂。國內(nèi)松柏蒼翠,景色莊嚴(yán)。靈堂建筑具有民族風(fēng)格。中央為烈士半身塑像,上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾,基座正面刻烈士簡歷。靈堂后是陵墓,安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側(cè)為陳列室,展出烈士的照片、遺物、遺著,以及抗聯(lián)一路軍戰(zhàn)斗事跡。

  楊靖宇(1905―1940),原名馬尚德,河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產(chǎn)黨,1929年到東北從事革命活動,1931年“九一八”事變后,創(chuàng)建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日,犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子,年僅35歲。

六年級下冊西師版語文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文思想內(nèi)容,激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種、種幻象中體會她的'悲慘生活。

  2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字生詞卡片。

  2 、教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)方法:

  閱讀法、想象法、討論法。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┝私狻皩(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課

  1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

  2、今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí)情況

  1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?你對安徒生有哪些了解?

  2、檢查生字讀音。

  3、指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評議,糾正讀錯的字音。

 。ㄈ├砬逭n文敘述順序

  1、提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

  2、學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號。

  3、討論交流。

六年級下冊西師版語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識本課4個生字。

  能力:體會作者對綠色的描寫方法。

  情感:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.體會綠色所帶來的生機(jī)及其美。

  2.感悟綠色的美妙。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟。學(xué)生自主探究。

  教具準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣

  直接板書:向往綠色,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。

  二、初讀課文,讀順課文

  1.自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。

  三、再讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

  2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

  四、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙

  1.站在作者的角度看,綠色的'哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

  2.站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受?

  3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

  五、領(lǐng)悟?qū)懛,學(xué)習(xí)表達(dá)

  作者在表現(xiàn)綠色的美妙時,運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

  六、積累內(nèi)化

  有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。

  七、遷移練習(xí)

  1.識字寫字,認(rèn)識本課中的4個生字。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  一縷縷陽光透過(),給清新的樹干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽光明媚。

  3.造句:

  不是……也不是……但是……

  八、實踐活動

  請你選擇一種春景,用自己的話描繪它。

六年級下冊西師版語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩歌)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,板書文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們在成長在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

  3.簡介作者宗白華。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  2.請同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時間)

  3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內(nèi),所見到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。

  (二)交流感受,朗讀體驗

  學(xué)習(xí)第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

  (小時候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時候,我們可以說是孩童時候。作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調(diào)要錯落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

  文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  (朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新,環(huán)境靜寂的贊嘆,又有對綠樹掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

  指名讀。小組之間比賽讀。

  教師小結(jié):小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

  你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

  這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,

  接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,隨著年齡的增長,作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi),有時間,也有作者的`感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

  作者長大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。

  這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  一個人讀(4自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

  一個人學(xué)(5自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發(fā)的較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體!

  一個人學(xué)(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

  一個人學(xué)(7自然段),說一說“華燈一城夢,明月百年心!北磉_(dá)了作者怎樣的心情?

  組內(nèi)學(xué)習(xí),比賽說理解,比賽讀一讀。

  學(xué)生匯報

  師小結(jié):作者17歲時到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

  作者引用朋友的詩句,體現(xiàn)出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”

  (三)通讀全文,體會情感

  師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國的美學(xué)家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)

  下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

  五、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)

  六、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  七、實踐拓展,讀寫結(jié)合

  回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。

六年級下冊西師版語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  ⑴正確流利、有感情地朗讀課文。

 、屏私恻S山松奇特的特點(diǎn)。

  ⑶體會黃山歸來不看松的含義。

  2、過程與方法:通過“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美”,來感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,使學(xué)生快樂讀書。

  3、情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)生感受美,欣賞美的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,從而更加熱愛大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解黃山松各名松的特點(diǎn)。

  2、體會黃山歸來不看松的含義。

  教學(xué)流程:

  一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

  師:請同學(xué)們回憶一下,我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的?

  生:匯報。

  師:讓我們用這種方法,走進(jìn)今天的快樂讀書屋吧!

  師:請把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽,小組長提煉出有價值的成果。

  生:預(yù)習(xí)交流。

  師:請小組長把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧!

  生:預(yù)習(xí)展示。

  師:黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財富,讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧!

  板書:黃山松

  二、初步感知――品讀欣賞美

  師:請同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求:字音要讀準(zhǔn),句子要通順,拿出筆畫一畫,黃山名松各有什么特點(diǎn)?

  生:自由讀匯報

  師:誰想把課文讀給大家聽。

  生:指名分段讀。

  生:評,互評。

  師:請快速瀏覽課文,從中你知道了什么?還有什么疑問嗎?

  生:匯報收獲和解疑。

  師生互動。

  三、深入感知――背誦感受美

  師:簡短幾句話就道出了黃山松獨(dú)特的美,請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子,讀一讀,試著背下來,要說一說喜歡的原因。

  生:匯報,原因,展示背。

  四、感悟升華,寫作珍藏美

  師:黃山歸來不看松,一句詩說出了黃山松的獨(dú)特的美,那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?/p>

  生:練寫:展示。

  五、拓展延伸――課外積累美

  師:正如同學(xué)們所說,大自然給予我們的事物是永恒的,課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林!芬徽n,老師也希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn),用真誠的心靈去感受,用熱情的雙手去描繪,用誠摯的行動去愛護(hù)大自然的一山一水,一草一木。

  六、板書:

  黃山松

  迎客松熱情

  探海松執(zhí)著

  黑虎松高大

  連環(huán)松纏繞

  倒掛松蒲團(tuán)松龍爪松……

  反思

  《黃山松》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文,作者以飽滿的情感刻畫了黃山松頑強(qiáng)的品格,奇特的姿態(tài)。課文詳寫了迎客松的枝干遒勁,生機(jī)勃勃和滿腔熱情;陪客松的青翠欲滴,偉岸挺拔;送客松的的姿態(tài)奇特,深情款款。文字運(yùn)用嫻熟流暢,讓人恍如身臨其境,感受到黃山松的神奇秀麗。作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美,我認(rèn)為在教學(xué)本文時,最重要的就是讓學(xué)生感悟黃山松的“奇”。

  這節(jié)課的.第三段描寫黃山松的“千姿百態(tài)”,作者是按由遠(yuǎn)及近、從部分到整體的順序來寫的。這段應(yīng)該讓學(xué)生讀讀句子便可以理解了,但是我卻作了過多的渲染和講解。應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合觀察插圖,邊讀邊展開想象,加深對“千姿百態(tài)”的理解和感悟。

  本課時的教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),從有效的層面上來講,本課時的教學(xué),的確需要相關(guān)的圖片、影像資料進(jìn)行支撐。由于條件限制,沒有運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué),使課堂失色不少。因為光靠語言創(chuàng)設(shè)的情境,有時也很難感染學(xué)生。

  課改以來,我一直用心操縱著“六字”模式,它就像是我們每位教師的精神支柱,在課堂教學(xué)中,我們用心操練著,也反思著。

  一、良好的導(dǎo)語是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課,我用反問導(dǎo)入新課,引起了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

  這是一篇閱讀課文,我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,感受黃山松的美,了解它的特點(diǎn)。3、積累好詞好句,體會作者對黃山松的贊美之情。我的體會是把復(fù)雜的問題簡單化,使學(xué)生能夠情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

  三、新課改要求我們把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主角。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生始終是主角,針對三個學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生組內(nèi)討論,通過課堂展示自己解決問題,“課堂展示”這個環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)得非常棒,課堂氣氛活躍。這個環(huán)節(jié)老師沒有出風(fēng)頭,必須老師得講的,我盡量把語言濃縮,不宣賓奪主。

  四、本節(jié)課,我課堂評價及時,針對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  以上是我個人的思考,以后,我會繼續(xù)學(xué)習(xí)“六字”模式,繼續(xù)鍛煉駕馭課堂的能力,讓“六字”模式在每一位學(xué)生的心中開花、結(jié)果。

六年級下冊西師版語文教案8

  設(shè)計思路

  老師介紹背景知識,展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路,學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法,感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光,體會作者想要表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句,理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo)

  1.認(rèn)識密西西比河。

  2.掌握作者描寫景物的方法。

  (二)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力;

  (三)情感目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;

  2.陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.體會文章的意境美;

  2.理解作者描寫景物的方法。

  教學(xué)方法

  學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影機(jī)等

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文。

  出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

  正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!

 。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達(dá)322萬多平方公里,占全美國領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對當(dāng)時法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)

  二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。

  問題如下:

  1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。

  2.如果要把這篇文章分部分,你會怎么分?為什么?

  3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?

  在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

  三、再讀課文,深入分析問題。

  問題如下:

  1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?

  2.作者描寫了眾多動物的神態(tài),目的是什么?

  3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”,你認(rèn)為這是褒義還是貶義?

  在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn),但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

  四、體會作者描寫景物意境美。

  把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。

  例如:有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里?此^上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

  同學(xué)們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時一只老野牛越過波濤,鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

  這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

  五、完成課后習(xí)題二。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。

  2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

  1.點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

  2.聽寫課后的詞語。

  二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

  1.通過對比來展示景物的不同特點(diǎn)。

  首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對比,可以使兩個相對或相反的'事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯,對比鮮明,彼此補(bǔ)充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

  然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運(yùn)用了對比的手法,并討論,通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容?

  提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。

 。1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對比。”

  通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點(diǎn)是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動物眾多,神態(tài)各異。

  (2)第四自然段開頭:“如果說河對岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動和聒噪”

  通過把第一和第四自然段對比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”

  2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

  不管是動物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn),通過描寫,生動傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

 。1)仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

  ①這一段描寫了哪些景物(植物)?

  提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

  ②這些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

  引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。

 。2)仔細(xì)讀第三自然段回答問題。

  ①這一段描寫了哪些景物(動物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

 、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

  三、課堂練習(xí)。

  討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。

  四、課后練習(xí)。

  1.課文所描述的景色是我們每個人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

  2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn),字?jǐn)?shù)不限。

六年級下冊西師版語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點(diǎn)語句,揣摩人物的心情。

  2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的.勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語句揣摩人物的心情。體會丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、出示自學(xué)指導(dǎo),指名閱讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課,時間8分鐘。(給學(xué)生充足時間自學(xué),以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

  四、匯報點(diǎn)撥

  1、學(xué)生談出自己的獨(dú)特見解,師適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀(以讀為主,在讀中感悟人物形象)

  2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法,師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合,為習(xí)作課做鋪墊)

  五、小結(jié)

  布置作業(yè)。

六年級下冊西師版語文教案10

  第一課時

  1、說說你所了解的報告文學(xué)或特寫:

 。ê唵胃鶕(jù)字面猜也行,不必要求準(zhǔn)確的答案。)

  報告文學(xué)是用文學(xué)和文學(xué)手法描述真人真事。特寫是截取一個人物或事件的某個片斷,細(xì)致地加以描述。

  2、你認(rèn)為寫成一篇好的報告文學(xué)需要做哪些工作呢?

  ①、收集素材(采訪)。

 、谡、篩選素材。

  ③寫作。

  3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學(xué)們分組進(jìn)行討論:

 、僮髡呖吹搅四男┚跋?

 、谧髡卟稍L到了哪些人?問了什么問題?得到的回答是什么?

  要求陳述時由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進(jìn)行。

  例:

  作者:請問袁教練,你說“不能把運(yùn)動員的性格的棱角都磨平了”,你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

  袁教練:招娣她挺潑辣的,雖然平時脾氣沖一點(diǎn),但是比賽的時候她真是拼得出、頂?shù)米。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊友巨大的鼓舞,也能讓對手望而生畏呢。

  明確:

 、倏刹稍L招娣:了解她的理想,分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓(xùn)練的看法,分析她對教練又怨又敬的心理。

 、诳刹稍L袁教練:了解招娣的野勁(頑強(qiáng)拼搏)、愣勁(倔強(qiáng)、不甘認(rèn)輸)、邪勁(超乎尋常的勁頭),談他對招娣采取的訓(xùn)練策略:激將法。

 、鄄稍L隊友:

 、耪墟菲饺毡憩F(xiàn),對她的評價(介紹插敘的內(nèi)容)。

 、茖@樣的訓(xùn)練的看法(為國苦練)。

 、菍叹毜脑u價、看法(了解隊員、平易近人、嚴(yán)格冷靜)。

  總之:通過這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容,了解人物的'性格,其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據(jù)時間情況向?qū)W生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績

  補(bǔ):獲得輝煌的“五連冠”,即:1981年11月,中國隊在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中,以七戰(zhàn)七捷的佳績,首次登上世界冠軍領(lǐng)獎臺。

  1982年9月,第九屆世界女子排球錦標(biāo)賽在秘魯進(jìn)行。中國隊以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績,第二次奪得世界冠軍。

  1984年8月7日,中國女排在第23屆奧運(yùn)會女排決賽中,以3比0戰(zhàn)勝美國隊,實現(xiàn)“三連冠”。

  1985年11月,中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中,以7戰(zhàn)全勝的成績,第四次榮膺冠軍。

  1986年9月,中國隊在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標(biāo)賽中,以八戰(zhàn)八勝的佳績,第五次奪得世界冠軍。

  第二課時

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外,作者還會看到什么?了解到什么呢?

  可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

  2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了,那么該進(jìn)入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來,還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想,做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

  明確:

  選材方面:①相對平時的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說,加練是招娣主動要求的,是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

 、诓鍞⒌3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對健康的訓(xùn)練來說,更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強(qiáng)意志。

 、邸懡叹毢完犛咽菍φ墟愤M(jìn)行烘托和補(bǔ)充。

  詳略方面:①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷,要通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫。而且因為是作者所見,能夠具體描繪。

 、、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽他人的敘述,距離時間長,所以略寫。

 、劢叹毰c隊友是起烘托和補(bǔ)充作用,所以也略寫。

  構(gòu)思:①、順序:按時間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。

 、凇⑹址ǎ哼\(yùn)用烘云托月的手法,在對教練和隊友的描寫中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象,使之更真實可信、生動感人。

  3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了,這時他應(yīng)該注意些什么呢?

  明確:①錘煉語言。可利用課后練習(xí)三、四兩道題體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動。

  ②、修辭的合理應(yīng)用。

  如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

  “她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”

  小結(jié):本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時也學(xué)會了寫作的基本方法,希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運(yùn)用。

  作業(yè):

  寫一則200字左右的短文,談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母?/p>

六年級下冊西師版語文教案11

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  重溫《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

  教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本!坝嫛笔鞘裁匆馑迹

  “三十六計”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開端、起因是什么?

  ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

  高潮是什么?

  板書:

 。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

 。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計

  (三)高潮司馬懿中計

 。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計

  教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

  (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

  (小組討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

  小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。

  原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

  (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

  (他的'膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

  (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

  2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)

  三、知能遷移

  今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

六年級下冊西師版語文教案12

  教材簡析:

  這篇課文是我國現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號,取代了“是我”,題目對本文主題高度概括,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,覺得大自然好像詩那樣,給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時間的順序展開,從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感,可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  設(shè)計理念:

  本文語言富有詩意,采用多種形式的讀來理解,讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,思考概括課文的主要內(nèi)容,找出每段的前標(biāo)明時間的關(guān)鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫作順序,理解不同時期,隨著作者年齡的增長,所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大,加之所學(xué)知識的增多,視野不斷開闊,對自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富,調(diào)動學(xué)生的思維,動手操作,力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫,促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學(xué)習(xí)時按作者的描述拓寬學(xué)生的視野,激起學(xué)生的共鳴。為寫作打好基礎(chǔ),真正做到讀寫結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

  3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認(rèn)識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩歌)。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、導(dǎo)入新課,板書文題

  1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們在成長在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

  3.簡介作者宗白華:(略)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  2.請同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時間)

  3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結(jié)成微妙的音符。

  三、仔細(xì)品讀,理解感受

  1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內(nèi),所見到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。

  2、交流感受,朗讀體驗

  學(xué)習(xí)第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

  (小時候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時候,我們可以說是孩童時候。板書:孩童

  作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調(diào)要錯落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書:幼稚

  (目的:喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。)

  文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的`景點(diǎn)及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

  教師小結(jié):小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

  板書:幻想

  你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

  (目的:啟發(fā)學(xué)生想象)

  這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,使板書成為:孩童幻想幼稚起

  接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

  十三四歲我們叫做少年,板書:少年隨著年齡的增長,作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書:情感第3自然段內(nèi),有時間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

  (目的:聯(lián)系實際聯(lián)系進(jìn)行說話訓(xùn)練)。

  作者長大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅定并活潑好奇之意。板書:奇異體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。

  這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

  .板書:少年情感更奇異

  下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

  學(xué)生匯報

  板書:好音符

  師小結(jié):作者17歲時到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。板書:青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書:微妙

  這一段的板書:青年微妙好音符

  作者引用朋友的詩句,體現(xiàn)出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”

  板書心中涌起美詩意

  3、通讀全文,體會情感

  師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關(guān)系?

  (作者是我國的美學(xué)家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)

  下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

  1.寫景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

  2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

  板書設(shè)計:

  大自然,心中最美的詩

  1.按時間順序(小時候)孩童幻想幼稚起

  2.寫景,產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意

  3.語言優(yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

  4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩意

  第2課時

  一、回顧全文,概括內(nèi)容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)

  二、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  三、遷移練習(xí),鞏固生字

  1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的范寫。

  2.理解詞語:酷愛、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

  3.照樣子,在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。

  (曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海

  4.添音節(jié)

  脈脈()含情的春水,滋潤著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。

  5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  四、實踐拓展,讀寫結(jié)合

  回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。

六年級下冊西師版語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在整體讀文的基礎(chǔ)上,分部分讀課文,概括段意,說出文章內(nèi)容,理清文章思路。有感情地朗讀課文。

  2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話,讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對比特點(diǎn),說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

  3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰,學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法,談做人打算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訪蘭過程中“我”的所見,“我”與父親的對話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格,明白做人道理,學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:

  朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前,學(xué)生把課文讀通順、流利;

  2.PPT課件。

  教學(xué)過程:

  一、課前熱身,導(dǎo)入新課

  1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

  (PPT出示詞語):“正人君子”、“卑鄙小人”。

  辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。

  (PPT出示兩種人的特點(diǎn)):“君子坦蕩蕩,小人長戚戚!

  (PPT出示君子的人生境界):“天行健,君子以自強(qiáng)不息!

  2.導(dǎo)入新課

  下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子:梅、蘭、竹、菊圖片。)

  揭示課題(PPT出示課題)。

  學(xué)生齊讀課題,教師板書課題。

  介紹作者。

  引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

  為什么用“訪”而不用“賞”?

  “我”是如何訪蘭的?

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣,認(rèn)識何謂“君子”,為后文學(xué)習(xí)蓄勢;質(zhì)疑課題,旨在激起學(xué)生的閱讀期待。

  二、讀課文,把握課文內(nèi)容,理清思路,質(zhì)疑問難

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

  (ppt出示閱讀要求):邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見,找出父親說的話,找出我說的話。

  不懂的地方多讀多想,可以舉手提問。

  2.檢查學(xué)生讀文情況。

  文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

  3.分部分用不同方式讀文,說出大概內(nèi)容,理清線索,大膽質(zhì)疑。

 、湃帻R讀第一自然段:(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

  學(xué)生質(zhì)疑:父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

 、瞥樯x第二、第三自然段

  大概內(nèi)容:訪蘭所見美好景物。

 、欠纸巧x4——15自然段

  大概內(nèi)容:父親同我談蘭,比較家蘭和野蘭的味兒。

 、萈PT出示內(nèi)容小結(jié)。

  4.齊讀最后自然段,說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

  5.理清文章思路,進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。

  (借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

  設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀,用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),是文本原生價值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑,有利于學(xué)生不斷思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  三、研讀課文2——15自然段

  1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片,欣賞瀑布蘭草。)

  讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美,讀出蘭的高雅不俗。)

  (板書:野蘭 清妙 仙品)

  2.父親同“我”談?wù)撌裁?

  (野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)

  (板書:家蘭)

  3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?

  ⑴家蘭“好看”,野蘭“清爽”。(板書:好看 清爽)

 、埔疤m是空谷的幽物,得天地自然的原氣,長山野水畔的趣姿。

  家蘭是玩賞的盆景。

  (板書:空谷的幽物 玩賞的盆景)

  研讀課文第二自然段,理解“得天地自然的原氣,長山野水畔的趣姿”,理解“空谷的幽物”。

  讀課文第12自然段,讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn):葉更嫩,花更繁更大。

 、羌姨m美得太甜太媚,為被人欣賞而生長,格調(diào)俗。

  野蘭不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在,格調(diào)不俗。

  (板書:為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)

  4.抓住野蘭與家蘭的`特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對比手法的寫作方法。(板書:抓住特點(diǎn) 對比)

  5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書:敬仰 鄙視)

  設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)要具有語文味,關(guān)鍵是咬文嚼字,關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀,讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對話中進(jìn)行對比,體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢。

  四、情感熏陶,提升人格境界

  1.齊讀最后自然段。

  2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

  3.野蘭不愧花中君子,父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后,我們也應(yīng)該懂得做一個什么樣的人了,做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

  齊讀出:(PPT出示)不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

  4.重復(fù):我們也應(yīng)該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

  再次齊讀:不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

  5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

  (板書:以蘭喻人)

  設(shè)計意圖:育人,這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá),是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言,體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

  五、駐留內(nèi)容,及時運(yùn)用。

  1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人:不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。

  2.談收獲:表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。

  2.請同學(xué)們談一談自己將如何做到:“不為被人欣賞而生長,只為自己的特色而存在。”

  (可小練筆也可即興交談。)

  設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識以及如何運(yùn)用知識。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時說出學(xué)習(xí)收獲,目的在于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆,進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。

  《訪蘭》課文理解

  教材簡析

  課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭,“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷,一種真切感受。文章或?qū)懢,或抒情,或問答,絲絲入扣,娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣,長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采,和盤托出。這些淡淡的蘭花,“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”,它不俗,葉純,開的花純,有靈性,原因在于“它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口,贊美了蘭花的不俗,直透人生的真諦,切入生活的本質(zhì),讓人讀來可思,思之有悟。

  課文以蘭喻人,探尋做人處事之理,行文如風(fēng)行水上,極為自然。全文以“訪蘭”為線索,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點(diǎn),具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),對野生蘭草和栽培蘭草作對比,揭示了父親約“我”賞蘭的目的,寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比,有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境,尤見功力,只覺撲朔迷離,別有洞天,風(fēng)光旖旎,極為感人,為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸,有靈性”比較,同時聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,從中悟出人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn),通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

  建議本課教學(xué)用2課時。

  解讀與提示

  課題:“訪”有尋求的意思,對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時,用“訪”字,把蘭草人格化,從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

  第1段:父親愛蘭、育蘭,但當(dāng)人們跑來玩賞時,父親卻添了幾分“慍怒”,并且不再植蘭,這種反常的原因,在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

  第2段:景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境:深山空谷,瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗,為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并適時背誦。

  第3段:“連聲叫好”,可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語言,配之以蘭草圖片,以深刻體會蘭草的“清妙”。

  第4~13段:這是“訪蘭”過程中父子的對話,這是全文的重點(diǎn)。作者通過對話,具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),將野生蘭草和栽培蘭草作對比,揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的,寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。既照應(yīng)開頭,又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中,發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對話,了解對話中包含的思想內(nèi)容。

  第10段:這里的“味”既指蘭草的氣味,同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

  第14段:“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知,并不是因為認(rèn)識到了它的特性。

  第15段:這是全文的中心句?上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀,再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認(rèn)識。

  第16段:可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情,認(rèn)識作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。

  課后第1題:可在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解,在反復(fù)朗讀體會后,選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

  課后第2題:需要在學(xué)生對全文內(nèi)容有了一定的了解,尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后,方可解決這一問題。

  “兩個味兒”,既指蘭花的香味,同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

  提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行,在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。

六年級下冊西師版語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

  4、激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

  5、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  探究懷特森先生是我的老師的原因。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“”

  1、默讀課文,想一想

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“”

  1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?

  2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的`《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1、閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  2、交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

  六、課堂小結(jié)

  這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信,要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

六年級下冊西師版語文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二、三段。

  3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、積累文言知識,感悟古文的語言特點(diǎn),把課文讀通,讀順,讀出味,讀出情。

  2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  三、教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  (一)、自學(xué)導(dǎo)綱

  1、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你會讀書嗎?平時你是怎樣讀書的?大家來交流一下。

  同學(xué)們都交流了自己的讀書方法,都很有道理,其實古人有許多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí),如“讀書千啟遍,其義自見”今天我們就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。

  板題:熟讀精思

  請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

  2、出示簡要提示

  《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹

  3、釋題:

  通過讀課題,你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么?(熟讀精思)

  熟讀的意思是什么?

  精思的意思是什么?

  4、那怎樣才能做到熟讀精思呢?課文給了我們很好的回答,請看認(rèn)知與探究。

  知識性問題(就是要求做到“熟讀”)

  探究性問題(就是要求做到“精思”)

  5、學(xué)生自學(xué)

  6、檢查驗收

  看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn),讀的很熱烈,那是不是達(dá)到熟的`程度了,我來考考同學(xué)們。

  ①請讀準(zhǔn)這些字音

  ②那這些詞語的意思呢?誰來展示自己的風(fēng)采。

 、圩詈笪覀冊賮肀纫槐瓤凑l課文讀得熟。

  二、合作互動

  第一道難關(guān)已被我們攻破,熟讀已經(jīng)完成,下一個山頭是精思,需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,下面請組長帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊,齊心協(xié)力攻克探究性問題。

  1、小組合作學(xué)習(xí),師指導(dǎo)

  精思精思,不僅要思而且還要精,不僅要知其然還要知其所以然。

  2、看同學(xué)們討論得十分熱烈,到底哪個小組思得精思得深,我們拭目以待,以這五個句子為試金石,看哪個小組搶答的次數(shù)多,說得準(zhǔn)。

  3、小組匯報①

  4、小組匯報問題②

  學(xué)生匯報師板書:

  準(zhǔn)備:整頓幾案正身體

  熟讀精思熟讀:讀書千遍其義自見

  精思:心到、眼到、口到

  三、導(dǎo)學(xué)歸納:

  生歸納:我們已經(jīng)學(xué)完了課文,你有哪些收獲哪?請結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會。

  師歸納:讀書的方法是做好準(zhǔn)備,熟讀精思,如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣,就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  四、融會貫通,熟讀成誦

  同學(xué)們的理論知識學(xué)得很好,方法講的頭頭是道,毛主席說過,實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn),老師想眼見為實,看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實踐中,咱們設(shè)立了一個讀書

  擂臺賽,同學(xué)們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。

  五、拓展延伸

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