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四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2023-03-06 18:52:06 語文教案 我要投稿

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀課文中的生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。

  4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體、課件,課前布置學(xué)生收集衛(wèi)星資料。

  教學(xué)流程:

  一、督預(yù)示標(biāo)

  1、督預(yù)

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥眩胫浪钦l嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星,是衛(wèi)星的一種。同學(xué)們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!它們?cè)谔罩懈黠@神通,爭(zhēng)相為人類做貢獻(xiàn),展開了一場(chǎng)激烈的比武,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星比武的現(xiàn)場(chǎng)!

  昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習(xí)了,老師先考考大家字詞的掌握情況,(課件2)(挑選一組,每個(gè)詞語讀兩遍)詞語讀的很棒,不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。

  句子中“宛如”是什么意思,還可以換成什么詞語?(好像、仿佛)把“好像”換上去再讀讀!凹s莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。

  2、示標(biāo)

  從大家的朗讀中,我能感受到同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,這節(jié)課上你還有什么疑惑?你的疑惑就是你本節(jié)課的目標(biāo)?

  (生匯報(bào))

  孩子們老師把咱們的目標(biāo)中細(xì)化一下就是這樣

  二、自學(xué)梳理

  在比武場(chǎng)上,你來我往,風(fēng)云萬變,各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng),都有那些衛(wèi)星亮了相?它們各有哪些特點(diǎn)和功能?請(qǐng)大家打開語文書P42。下面請(qǐng)根據(jù)老師的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)課文。(課件5)

  自學(xué)提綱

  1、默讀課文,想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星?

  2、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么?后寫了什么?

  3、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點(diǎn)和功能的句子。

  衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能

  三、小組解疑

  我剛才看到很多同學(xué)在書上做著詳細(xì)的標(biāo)注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑,為了更好的`解決疑惑我們進(jìn)入第三項(xiàng)小組答疑,請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,心動(dòng)不如行動(dòng),開始吧!

  四、展示評(píng)價(jià)

  分組匯報(bào)。

  同學(xué)們討論的熱火朝天,思考問題的角度也別具一格,誰愿意接受全班同學(xué)的都挑戰(zhàn),請(qǐng)把你們小組第一題的研究成果展示給大家。

  衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能

  1、學(xué)生匯報(bào)填表。

  2、指導(dǎo)讀文。

  五、聯(lián)系拓展

  1、這些衛(wèi)星在大顯身手,為人類做貢獻(xiàn),它們就是太空中的英雄啊!孩子們,你們想不想演一演這些英雄呢?(生:想)給大家一點(diǎn)提示:(課件16)先在小組內(nèi)試一試。

  溫馨提示

  ①、你打算表演哪種衛(wèi)星?

  ②、從哪些方面介紹,能讓自己家喻戶曉。

  ③、怎樣表演會(huì)給人留下印象。

  2、學(xué)生表演。

  3、欣賞衛(wèi)星圖片。

  六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

  今天,我們大家通過課前預(yù)習(xí)制定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。(板書)從現(xiàn)在起,做一個(gè)熱愛科學(xué)的人吧,將來你一定是一位大科學(xué)家。

  下課后請(qǐng)按照我們的預(yù)習(xí)三步走——找生字,劃詞語、熟讀課文、批注自己的理解。來預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  衛(wèi)星比武

  外形特點(diǎn)功能

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,掌握本單元中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

  2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

  4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語表》中的詞語,能寫出部分詞語的近義詞和反義詞,能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。

  5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí),會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

  6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式,初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。

  7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  教材分析:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解句、段、篇之間的關(guān)系,概括段意和主要內(nèi)容。

  2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能圍繞中心,具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

  板書設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)(總課時(shí))

  主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

  第1課

  《觀潮》

  1、讀課文,記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法,注意多音字的讀音:薄,號(hào),度、稱了解課文大意:課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過程,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

  “奇觀”指的是什么?你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀?

  2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀,要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙,先聞其聲,再觀其形,思其序。

  大潮來之前,錢塘江將面很平靜,觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了,開始只是一條白線;近些,只見白浪翻滾;浪潮越來越近,氣勢(shì)磅礴,浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高,從中你感受到什么?潮頭很高,范圍很寬,感受到潮水來勢(shì)洶涌澎湃。

  3、找出課文中寫得具體形象的句子。

  《教參》P3.4

  4、造句:依舊、猶如、好象

  第二課時(shí)(總課時(shí))

  第3課《鳥的天堂》

  1、讀課文,記生字。注意“茫,規(guī)律”的寫法。

  多音字:樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意:課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過時(shí),只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹,卻不見一只鳥的影兒,產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí),見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

  課文第7、8、12自然段要求背誦

  2、鳥的`天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒有加呢?

  “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

  鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福,真像在天堂中一樣。

  3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么?(枝上又生根……)

  4、課后第3題,見《教參》P15

  5、課堂第5題照樣子寫句子,意思不變。

  課堂第7題讀一讀寫一寫。

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3

  復(fù)習(xí)要求:

  1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

  2、通過復(fù)習(xí),提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí):

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)

  2、我們回憶一下,這兩篇課文分別講了哪兩件事?

  (1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽節(jié)那天更加思念親人,便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);

  (2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦,齊背后出示全詩。

  (3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示:

 、 “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

  A王維的兄弟

  B王維

  C王維的一個(gè)好朋友

 、凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩表達(dá)了詩人( )

  A對(duì)朋友的.一種思念之情

  B對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情

  C對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛之情

 、邸懊糠昙压(jié)倍思親”的意思 ( )

 、芙裉焓侵星锕(jié),叔叔在北京出差,他打電話回來說非常想我們,叔叔此時(shí)的心情可以用詩句“( )”來形容。

  (師生逐一交流)

  (5)拓展延伸,感受古詩文無窮魅力:

  “每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說出誰有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

  參考答案:

  “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”—《靜夜思》李白

  “君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事! —《雜詩》王維

  “近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人! —《渡漢江》宋之問

  “海上生明月,天涯共此時(shí)! —《望月懷遠(yuǎn)》張久齡

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟! —《水調(diào)歌頭》蘇軾

  師補(bǔ)充:在我國(guó)古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》,宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》,這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

  出示兩首詩,齊讀:

  靜夜思

  唐 李白

  床前明月光,疑是地上霜。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  泊船瓜州

  北宋 王安石

  京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

  這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作,課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  3、我們?cè)賮砘仡櫼幌隆秾O中山破陋習(xí)》這一課。

  (1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是( )

  (2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足,很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后,廢除了纏足的陋習(xí)。)

  (3)比較句子(課后練習(xí)題)

  第一組:

  媽媽把孫中山推出了房門。

  媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

  ——你欣賞哪一句,為什么?(從“含著眼淚”,可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理,媽媽知道姐姐纏足是痛苦的,但媽媽卻毫無辦法,無力反抗。)

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案4

  復(fù)習(xí)目標(biāo):熟練掌握第七單元的字詞,能找準(zhǔn)反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。

  復(fù)習(xí)過程:

  一、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字

  1、 學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯(cuò)的讀音。

  2、 交流重點(diǎn)的'讀音:注意翹舌音:持( ) 恥( )逝( )

  平舌音:素( ) 前鼻音:憤( ) 樸( )

  3、 交流多音字,并組詞

  量( )( ) 盛( )( ) 稱( )( ) 撒( )( )

  二、 復(fù)習(xí)要求寫字詞

  1、 讀讀詞語表,記憶字形,注意難寫的字

  2、 提出容易寫錯(cuò)的字:注意:“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

  重點(diǎn)區(qū)分:搶 坦 般 階 惱 樸 陶

  掄 擔(dān) 船 價(jià) 腦 仆 淘

  3、相信詞語的意思,找找反義詞

  進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認(rèn)真

  三、 復(fù)習(xí)課文

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》

  1、 說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

  2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?

  3、 從文中得到什么啟發(fā)?

  4、 例舉課外的例子說明最后一句話

 。ǘ 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》

  1、 讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動(dòng)作的詞,從中覺得科利亞怎么樣?

  2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

  1找出兩次挖有什么不同?

  2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)?

  3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?

 。ㄈ 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》

  1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)

  2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞

  3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?

  2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?

四年級(jí)語文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí)課文,了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人事跡,感受人物無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜集“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的磁帶。

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文圍繞“這里危險(xiǎn),讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話,講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng),在戰(zhàn)斗過程中,面對(duì)患者,她對(duì)其他醫(yī)務(wù)人員說:“這里危險(xiǎn),讓我來!彼约罕粋魅玖,她在紙條上寫道:“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)!比~欣沒有做過什么驚天動(dòng)地的大事,但從她樸實(shí)的話語和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚情操打動(dòng)。讀完這個(gè)故事,相信每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著一股熱流,耳邊都回響著那首歌:“這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn)……”

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,了解課文主要內(nèi)容,感悟葉欣的高尚品德。

  建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

  解讀與提示

  第1段:這一段緊扣課題,引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話:“這里危險(xiǎn),讓我來!苯虒W(xué)時(shí)注意抓住“刻骨銘心”一詞,引起學(xué)生的思考:葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?

  第2段:這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對(duì)護(hù)士說的一句話。從這句話中,我們可以體會(huì)到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段:重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹,那么第3段就是一個(gè)非常典型的事例。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這位病人病情的“危急”,從“危急”之中還要感悟到情況的“危險(xiǎn)”。而此時(shí)葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺(tái),“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說:“這里危險(xiǎn),讓我來!狈磸(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話,從這句話中感悟人物當(dāng)時(shí)不平靜的內(nèi)心世界。

  毅然:堅(jiān)決地;毫不猶疑地。第4段:當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染,葉欣意識(shí)到自己的工作危險(xiǎn)重重的時(shí)候,她不僅沒有退縮,卻“冥思苦想”,“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長(zhǎng)”的身份來理解,她完全可以行使權(quán)力,安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作,不用任何事都親力親為,但她卻把這種護(hù)士長(zhǎng)的權(quán)力理解為一種責(zé)任,一種身先士卒的義務(wù),可敬可佩。

  第5段:在葉欣病倒以后,她心里想的仍然是病人,是同事?烧(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,在患病早期,普通的人一般會(huì)想些什么,做些什么,而葉欣她又在做些什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),讓他們體會(huì)葉欣的行為已超越了普通人,她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對(duì)“救死扶傷”的理解。

  第6段:葉欣的病情已非常嚴(yán)重,她只能靠寫紙條和大家交流了。可請(qǐng)學(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條,從這只言片語中體會(huì)葉欣面對(duì)死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時(shí)候,她反復(fù)強(qiáng)調(diào):“不要靠近我,會(huì)傳染。”在最需要人關(guān)心的時(shí)候,她再三交代:“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)!睂W(xué)生可以邊讀邊體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)身體的痛苦和心靈的偉大。

  第7、8段:這兩段寫了葉欣去世時(shí)的情景。段落篇幅不長(zhǎng),但情感蘊(yùn)涵很深。

  這句話在教學(xué)時(shí)值得細(xì)細(xì)體會(huì):“在與‘非典’病魔的斗爭(zhēng)中,她把危險(xiǎn)留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護(hù)人員一樣,盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時(shí),可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,談?wù)勛约毫私獾降模袢~欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責(zé)任”的含義。

  第9段:這是一個(gè)令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了,而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對(duì)比之下,醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的精神,將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。

  “這里危險(xiǎn),讓我來!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,可以請(qǐng)學(xué)生在整體感知時(shí)在文中勾出,然后在學(xué)習(xí)過程中一次比一次更深入地談感受。

  一、交代背景,引入課文

  1.請(qǐng)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期,自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。

  2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,思考:“這里危險(xiǎn),讓我來!”這句話是誰說的?在課文中出現(xiàn)了幾次?

  2.交流初讀后的感受。

  三、直奔重點(diǎn),深入體會(huì)

  1.細(xì)讀課文,找出最令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍。

  2.交流學(xué)習(xí)。

  (1)研讀第3段時(shí),抓住關(guān)鍵句子:“這里危險(xiǎn),讓我來!敝伢w會(huì)葉欣面對(duì)危險(xiǎn),毫無懼色,把生的希望留給別人、死的危險(xiǎn)留給自己的精神。

  (2)研讀第4段時(shí),抓住關(guān)鍵詞語“親自”,體會(huì)葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。

  (3)研讀第5~7段時(shí),仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)”,體會(huì)葉欣對(duì)同事們的關(guān)心,她心中裝的是別人,唯獨(dú)沒有想到自己。

  四、總結(jié)歸納,拓展延伸

  1.用自己的話,說說這篇文章的主要內(nèi)容。

  2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。

  ☆葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情

  一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說:“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求!

  葉欣1956年出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快,年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出,1976年畢業(yè)時(shí)她的護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒,1983年葉欣由于工作成績(jī)突出,被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng),是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院的護(hù)理單位,下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個(gè)部門!翱焖、及時(shí)、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況,需要護(hù)士長(zhǎng)不僅要有超一流的護(hù)理專長(zhǎng),更要有臨危不懼、指揮若定的.領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間,在以痛苦、哀號(hào)、無助為氛圍的工作環(huán)境里,每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對(duì)于女性而言,這何嘗不是對(duì)身心的超級(jí)挑戰(zhàn)!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了,每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來急診時(shí),葉欣總是一馬當(dāng)先,沖鋒在前,盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說:你們還小,這病危險(xiǎn)!對(duì)待這類病人,她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致,沒有一絲的嫌棄。對(duì)于家境貧寒的病人,她甚至主動(dòng)出錢為病人買這買那。她常常對(duì)護(hù)士們說:“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了,但社會(huì)的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護(hù)士,我們一方面要解決他們身體的痛苦,更要給他們愛的力量,生活的力量。”

  2001年,一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療,病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸,但病人就是不聽,于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動(dòng)申請(qǐng)沿途護(hù)理。22小時(shí)的顛簸和護(hù)理,病人安全到家了,可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班,第二天一上午,葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。

  在葉欣的護(hù)理生涯中,她的溫情護(hù)理不知感動(dòng)了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分,護(hù)理工作對(duì)葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)!院長(zhǎng)呂玉波忘不了,葉欣是知青返城后和他同時(shí)進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長(zhǎng)后,葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立,她主動(dòng)提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng),負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時(shí)引發(fā)了病人的不滿,葉欣主動(dòng)到患者家登門道歉,然后打電話給他作自我批評(píng)。

  伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新,葉欣從沒有放棄對(duì)新知識(shí)的鉆研。她總是在第一時(shí)間掌握最新技術(shù),連那些自視甚高的小護(hù)士都覺得汗顏。1995年,葉欣的《甲黃膜液對(duì)褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》,獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng),實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前,她前后共有13篇論文發(fā)表。

  在葉欣擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)期間,她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課,讓剛進(jìn)急診科的姑娘們?cè)谒砩暇毩?xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言:急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個(gè)性格恬淡的人,她不求聞達(dá),只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo),她的寬容、平和、正直,她的忍讓、內(nèi)秀和公正,無不深深折服著她的同事和朋友?剖依锏男∽o(hù)士曾詩意地說:葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽光和微笑的化身,那么透明,又是那么明媚。加班、頂班,對(duì)她可謂司空見慣,尤其是節(jié)假日,她會(huì)主動(dòng)給自己排上班。葉欣去世后,她愛人動(dòng)容地說:“我和葉欣結(jié)婚22年了,但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié),其余她全是在醫(yī)院度過的。”

  在葉欣的辦公桌上,留下了一本本厚厚的工作記錄,那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記載著她在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡,凝聚著她一生對(duì)護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

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