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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案

時(shí)間：2024-05-11 23:35:18 煒亮六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案（通用10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案（通用10篇）

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們的'大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

　　2．板書(shū)課題。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

　　1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

　�。ǚ浅：�；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）

　　4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5．指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）

　　6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　序號(hào)：時(shí)間：課型：

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

　　1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

　　2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）

　　現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

　　3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

　　1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。

　　2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

　　兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱(chēng)嗎?

　　2、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱(chēng)相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1、閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

　　4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的'形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

　　3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的`藝術(shù)魅力。

　　1、出示研讀主題：

　　①( )的面具；

　�、�( )的舞臺(tái)；

　�、�( )的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。

　　2、集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。

　�、谖枧_(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3、補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話(huà)并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂(yōu)郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪?

　　4、對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。

　　①再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話(huà)概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的?

　�、墼u(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

　　5、總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、《藏戲》錄像。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，我今天學(xué)習(xí)第15課《藏戲》，這是一篇略讀課文。課前，大家都收集了我國(guó)傳統(tǒng)劇種的相關(guān)資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你都收集哪些劇種？

　　出示課件。

　　師：有一種劇種，復(fù)雜到必須帶著面具演出，簡(jiǎn)單到演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)，漫長(zhǎng)到演出到三五天還沒(méi)有結(jié)束，那就是——齊讀課題。

　　那么，藏戲是一種怎樣的戲呢？大家愿意欣賞嗎？

　　播放藏戲——

　　師：從大家的眼神中，可以看到，大家已經(jīng)被藏戲的魅力所吸引，但是，我們只能看這些了，因?yàn)椋貞蜓莩鋈逄爝€沒(méi)有結(jié)束呢！

　　師：下面，請(qǐng)大家默讀閱讀提示。

　　出示課件。

　　師：從閱讀提示中，我們可以看出學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的方法有哪些？

　　——讀、想、說(shuō)

　　師：其實(shí)，還有另外一種方法——寫(xiě)。

　　師：這節(jié)課我們就用讀、想、說(shuō)、寫(xiě)這四種方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)之前，劉老師準(zhǔn)備了一些難讀的詞，看大家認(rèn)識(shí)了吧？

　　出示課件。

　　（指名讀第一組；齊讀第二組）

　　師：下面的這一組，比較難讀，誰(shuí)愿意讀？（指名讀——齊讀）

　　師：大家對(duì)唐東杰布有多少了解呢？

　　出示課件。指名讀。

　　師：唐東杰布可是一個(gè)傳奇的人物。

　　出示課件。

　　指名回答。

　　板書(shū)：形成特色

　　師：從哪到哪是講述的是藏戲的'形成？

　　師：那么，從哪到哪講述的是藏戲的特色呢？

　　師：唐東杰布看著被掀翻在野馬脫韁般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一無(wú)所有的他發(fā)誓為民造福。于是，他與七位姑娘組成第一個(gè)藏戲班子，到處說(shuō)唱，勸人行善積德，出錢(qián)出力，共同修橋。

　　就這樣，身無(wú)分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，并成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。這就是藏戲的形成。

　　出示課件。

　　板書(shū)：面具舞臺(tái)演唱

　　出示課件。合作讀。

　　出示課件：“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演……毫無(wú)倦怠�！�

　　師：隨心所欲什么意思？

　　師：大家試想，如果你身在演出現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么看戲呢？

　　下面，請(qǐng)大家總結(jié)一下，藏戲的特色有哪些呢？

　　出示課件：面具、舞臺(tái)、演唱的特色。

　　齊讀。

　　是呀，這些都是藏戲獨(dú)具魅力的地方。

　　板書(shū)：魅力

　　難怪課文開(kāi)頭用三個(gè)反問(wèn)句介紹了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

　　出示課件。

　　齊讀——

　　師：誰(shuí)能把反問(wèn)句改成陳述句？

　　師：男生讀反問(wèn)句——女生改陳述句；女生讀反問(wèn)句——男生改陳述句。

　　他就是讓我們中華民族引以為豪的——藏戲（齊說(shuō)）。

　　師：請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：這一傳就是600多年，回顧全文，文章開(kāi)通總寫(xiě)了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，然后分別寫(xiě)出了藏戲的形成和特色，最后總結(jié)全文，這種寫(xiě)作方法就是“總——分——總”，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到了藏戲的獨(dú)特魅力。

　　相機(jī)板書(shū)：總→分→總

　　師：這就是《藏戲》這篇課文的在寫(xiě)作方法上的表達(dá)方式：總→分→總（齊說(shuō)）

　　出示課件：學(xué)完課文，請(qǐng)你結(jié)合課前收集的資料，以“藏戲”為話(huà)題，寫(xiě)一篇短文。

　�。ǹ梢越榻B藏戲的歷史、傳奇故事、藝術(shù)特色等）。

　　師：課前大家都搜集了我國(guó)劇種的相關(guān)資料，老師還要問(wèn)一下大家，我們山東有哪些劇種呢？

　　師：這節(jié)課，大家用最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和老師一道，感受著藏戲的獨(dú)特魅力，劉老師為大家的精彩點(diǎn)贊！

　　師：豎大拇指！

　　下課！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　藏戲的形成

　　一無(wú)所有的唐東杰步發(fā)誓為民造福

　　↓

　　唐東杰布與七位姑娘組成第一個(gè)藏戲班子，到處說(shuō)唱，勸人行善積德，出錢(qián)出力，共同修橋

　　↓

　　身無(wú)分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類(lèi)繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。

　　同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識(shí)啊?

　　板書(shū)：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�，�?xiě)了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容?

　　提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫(xiě)作順序，然后逐段分析即可，挺簡(jiǎn)單的。

　　課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話(huà)總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會(huì)到了什么?

　　提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解，可以結(jié)合第一個(gè)問(wèn)題作答。

　　對(duì)句子的理解。

　�、偈澜缟线€有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?

　　課文開(kāi)篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　�、谶€是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話(huà)在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開(kāi)山鼻祖，沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。

　�、勰菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的.牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的`高尚品質(zhì)，說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。

　　④面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當(dāng)?shù)幕卮�。句子的前后部分是因果關(guān)系：“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　　⑤他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢(qián)出力、共同修橋”，所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫(xiě)法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語(yǔ)言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　藏戲

　　主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”

　　開(kāi)創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

　　其它特點(diǎn)：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 5

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

　　先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話(huà)總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：

　　農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補(bǔ)充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。

　　3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨(dú)特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)。

　　2、通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的.藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1、播放地方戲經(jīng)典片段。

　　2、板書(shū)課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書(shū)情況。學(xué)習(xí)吃力一些的孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強(qiáng)的同學(xué)帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過(guò)關(guān)。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說(shuō)及特點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀明趣

　　1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個(gè)方面：“藏戲的傳說(shuō)”、“藏戲的特點(diǎn)”。

　　2、重點(diǎn)研讀其中一部分，交流其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

　　五、作業(yè)

　　擴(kuò)展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　藏戲

　　為民造福戴面具師傳身教

　　開(kāi)創(chuàng) 特色沒(méi)有舞臺(tái) 傳承

　　開(kāi)創(chuàng)藏戲三五天沒(méi)結(jié)束長(zhǎng)盛不衰

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開(kāi)始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。

　　同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 6

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。文章語(yǔ)言豐富傳神，行文脈絡(luò)清晰，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。六年級(jí)學(xué)生雖在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但對(duì)藏族文化風(fēng)俗、地理人情了解不多，獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀尚不成熟，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

　　作為略讀課文，本文以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師適時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)中以懸疑導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)讀通課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。

　　(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

　　(三)借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力，了解藏族文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(一)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)。

　　(二)通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　(一)學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音，查閱有關(guān)藏戲的.資料。

　　(二)教師準(zhǔn)備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

　　八、教學(xué)流程：

　　(一)播放錄像片斷，懸疑導(dǎo)入課文

　　1.播放《諾桑王子》片斷

　　師：這是一種什么戲?

　　2.簡(jiǎn)介藏戲

　　藏戲是藏族的`傳統(tǒng)劇種，在祖國(guó)的百花藝苑中獨(dú)具特色。藏戲藝術(shù)有600年歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱(chēng)為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，我們一起來(lái)揭開(kāi)藏戲的神秘面紗!

　　3.板書(shū)課題，讀題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分清“藏”的兩個(gè)讀音：zàng cáng

　　(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標(biāo)段，記感受(注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不動(dòng)筆墨不讀書(shū))。

　　2.交流初步閱讀的收獲。

　　師：藏戲都有哪些藝術(shù)特點(diǎn)呢?也就是不同于其他劇種的地方?

　　學(xué)生匯報(bào)，老師適當(dāng)提煉總結(jié)然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)：戴面具、沒(méi)有舞臺(tái)。一部戲可以演出三五天

　　師：除了藏戲的這些藝術(shù)特點(diǎn)外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述藏戲形成過(guò)程。

　　(三)研讀藏戲特色，感悟表達(dá)特點(diǎn)

　　1.出示研讀主題

　　(1)( )的面具

　　(2)( )的舞臺(tái)

　　(3)( )的演唱風(fēng)格

　　要求：反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的某一特點(diǎn)用一句話(huà)或幾個(gè)詞概括出來(lái)。

　　2.閱讀交流展示

　　面具：

　　(1)學(xué)生交流面具特點(diǎn)(多樣、夸張、形象鮮明)。

　　引導(dǎo)學(xué)生用朗讀展示藏戲面具的特點(diǎn)。

　　(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

　　①展示藏戲面具圖片。

　　②出示京劇概念化臉譜。

　　舞臺(tái)：

　　(1)指名讀相關(guān)詞句。

　　(2)交流特色(沒(méi)有固定舞臺(tái)，與大自然融為一體)。

　　演唱：

　　(1)學(xué)生交流演唱特色(沒(méi)有固定舞臺(tái)與大自然融為一體)。

　　(2)結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”

　　體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

　　3.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)表達(dá)

　　(1)再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話(huà)概括藏戲特色。

　　(2)指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的?

　　(3)評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

　　(四)了解藏戲形成，積累魅力語(yǔ)言

　　1.小組討論：唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?

　　2.交流：

　　○藝術(shù)的傳奇：一位僧人→開(kāi)山鼻祖

　　○藝術(shù)力量的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋

　　○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險(xiǎn)的自然

　　……

　　重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀、體會(huì)“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)設(shè)疑總結(jié)課文，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)

　　1.師：時(shí)至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開(kāi)不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術(shù)生命的呢?

　　學(xué)生：師傳身授，言傳身教。

　　2.進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰，藝術(shù)只有植根于人民，植根于生活，才會(huì)長(zhǎng)盛不衰，才會(huì)永褒魅力。

　　(六)模仿開(kāi)頭寫(xiě)法，練筆遷移能力

　　課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學(xué)課文1-3段的方法寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為民造福

　　開(kāi)創(chuàng)

　　開(kāi)創(chuàng)藏戲

　　戴面具

　　藏戲特色沒(méi)有舞臺(tái)

　　三五天沒(méi)結(jié)束

　　師傳身教

　　傳承

　　長(zhǎng)盛不衰

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊(yùn)涵的深層涵義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　2、感受藏戲所表達(dá)的涵義。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找有關(guān)藏戲的錄象、圖片以及記載，準(zhǔn)備一些藏戲面具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類(lèi)型的電視節(jié)目嗎？

　　生：粵�。�

　　2、師：嗯，很好！你們都知道爺爺奶奶喜歡看粵劇。那么你們又知道粵劇是怎樣的一個(gè)節(jié)目嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）

　　3、師總結(jié)：粵劇又稱(chēng)大戲或者廣東大戲，是屬于廣東人的一種文化節(jié)目。其實(shí)每個(gè)民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種和這些戲劇截然不同的戲�。翰刈鍛騽〔貞�

　　4、板書(shū)課題：7*藏戲生齊讀

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語(yǔ)。

　　2、要求學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出藏戲和其他戲劇的不同之處。

　�。�1、戴著面具演出2、沒(méi)有舞臺(tái)3、一部戲演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束）

　　3、給課文分段

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（13自然段）：用疑問(wèn)句形式引出藏戲。

　　第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。

　　第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，深入了解藏戲

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　1、前三段用三個(gè)并列的疑問(wèn)句開(kāi)頭，作者暗示了什么呢？這樣表達(dá)有什么好處？

　　暗示了藏戲有三個(gè)特點(diǎn)：戴著面具演出、演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)、一部戲可以演出三天五天還沒(méi)有結(jié)束（演出時(shí)間長(zhǎng)）

　　這樣表達(dá)給讀者留下懸念，吸引讀者。

　　2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時(shí)的`語(yǔ)調(diào)，體味句子的.感情色彩。

　　（世界范圍內(nèi)，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國(guó)人以擁有這樣的戲劇而自豪）

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)第二部分，了解藏戲的形成

　　1、學(xué)生細(xì)讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

　　2、這個(gè)故事最能打動(dòng)你的是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

　�。贻p的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無(wú)所有的唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。）

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第三部分，深入了解藏戲的特點(diǎn)

　　1、呼應(yīng)開(kāi)頭第一段的三個(gè)問(wèn)題，找出相應(yīng)的描寫(xiě)

　�。�816自然段寫(xiě)了藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；1718自然段寫(xiě)了藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；1920自然段寫(xiě)了藏戲一部戲要演出三天五天的特點(diǎn)。）

　　2、自由讀剩下的內(nèi)容，結(jié)合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏，體驗(yàn)藏戲的簡(jiǎn)單和純樸。

　　四、總結(jié)

　　1、藏戲是藏族的傳統(tǒng)戲劇，發(fā)展到今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是中國(guó)文化的奇葩，是世界文化的遺產(chǎn)。

　　2、播放藏戲的視頻，學(xué)生看完后戴上面具學(xué)著表演。

　　五、布置作業(yè)

　　1、用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成以及特色。

　　2、熟讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7*藏戲

　　藏戲特點(diǎn)：

　　1、戴著面具演出

　　2、沒(méi)有演出舞臺(tái)

　　3、演出時(shí)間可以長(zhǎng)達(dá)三天五天還沒(méi)有結(jié)束

　　傳奇來(lái)歷：為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的.哪些知識(shí)？

　　2.匯報(bào)交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

　　3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

　　1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.重點(diǎn)探究。

　　（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話(huà)小結(jié)。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、理解詩(shī)意，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三節(jié)意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫(xiě)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫(xiě)作的興趣。

　　4、有感情的朗誦這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能讀懂詩(shī)歌，理解第三小節(jié)意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；《三個(gè)人的時(shí)光》配樂(lè)曲

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、激趣談話(huà)：有人說(shuō)，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人說(shuō)，生活是一幅畫(huà)，一幅五彩繽紛的畫(huà)。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　2、學(xué)生談對(duì)生活的理解�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫(huà)面，看看這些畫(huà)反映的都是一種怎樣的生活?

　　出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問(wèn)：這幾幅圖畫(huà)的是什么?分別介紹圖意。

　　3、介紹作者

　　師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩(shī)人寫(xiě)了這樣一首關(guān)于生活的詩(shī)《生活是多么廣闊》。你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(何其芳)何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1942年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)。

　　(二)初讀詩(shī)歌

　　1、齊讀課題：提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣闊?)同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。

　　2、小組內(nèi)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

　　3、詩(shī)人在第一小節(jié)中說(shuō)：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”。

　　那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰(shuí)能仿造課文第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)?指兩名學(xué)生說(shuō)。

　　4、齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?詩(shī)人用什么詞語(yǔ)來(lái)概括了他感受到的'生活?(廣闊、芬芳)

　　5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　(三)再讀詩(shī)歌(根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué))

　　1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)分小組自由讀第二小節(jié)。

　　(2)出示多媒體課件，請(qǐng)一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。

　　(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩(shī)人生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后想做什么呢?

　　我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)反映自己生活的詩(shī)句。

　　(4)學(xué)生自己嘗試寫(xiě)詩(shī)。

　　(5)小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

　　教師引語(yǔ)：有一位哲人這樣說(shuō)過(guò)，交換一個(gè)蘋(píng)果你還是得到一個(gè)蘋(píng)果，可是交換一個(gè)快樂(lè)你就會(huì)得到兩個(gè)快樂(lè)。你愿意做這樣的人嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己快樂(lè)的生活抒發(fā)出來(lái)，和大家分享，好嗎?

　　(師生評(píng)議)(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌讓小組成員體會(huì)到了與人合作的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

　　小結(jié)：你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。

　　(2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。

　　a、小組內(nèi)交流討論。

　　b、班上匯報(bào)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)：請(qǐng)你告訴老師說(shuō)——請(qǐng)你對(duì)著同桌熱情地說(shuō)——

　　請(qǐng)你撫著自己的胸口自言自語(yǔ)地說(shuō)——

　　最后請(qǐng)你大聲地對(duì)這個(gè)世界上的每一位朋友說(shuō)——

　　老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂(lè)嗎?激動(dòng)嗎?所以(齊讀最后小節(jié))

　　(情境朗讀讓學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。)

　　(4)補(bǔ)充時(shí)代背景：

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，中國(guó)處在一個(gè)什么樣的局勢(shì)下嗎?本詩(shī)寫(xiě)于1942年，詩(shī)人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國(guó)大地上轟響，由于國(guó)民黨長(zhǎng)期對(duì)邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢(qián)油、兩錢(qián)鹽。主食主要是小米飯，基本上沒(méi)有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門(mén)口，望見(jiàn)山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開(kāi)放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩(shī)人并沒(méi)有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動(dòng)，反而覺(jué)得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句，原因是什么呢?詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充滿(mǎn)旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩(shī)人還有感而發(fā)，他一口氣寫(xiě)了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說(shuō)：他是新中國(guó)的百靈。有人說(shuō)：他是文章能手。有人說(shuō)：他是一位自覺(jué)的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。

　　(5)播放配樂(lè)曲《三個(gè)人的時(shí)光》，請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。

　　師：如果說(shuō)讀書(shū)是和文字對(duì)話(huà)，那么朗讀就是和作者的心靈對(duì)話(huà)，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩(shī)人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動(dòng)人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

　　教師總結(jié)：

　　今天我們跟隨詩(shī)人一起體驗(yàn)了生活的快樂(lè)，真不簡(jiǎn)單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說(shuō)，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂(lè)的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過(guò)了把當(dāng)詩(shī)人的癮。其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時(shí)的寫(xiě)作積累的方法，也可以說(shuō)是小竅門(mén)，我把它毫無(wú)保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉；2、要表達(dá)出真情實(shí)感。)

　　(四)課外閱讀推薦

　　1、《假如給我三天光明》

　　2、《魔法灰姑娘》

　　3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識(shí)地激勵(lì)，補(bǔ)充課外讀物，這樣來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。)

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“不計(jì)其數(shù)、千里迢迢”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性；培養(yǎng)學(xué)生從小維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類(lèi)共有家園的意識(shí)。

　　3、進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住要點(diǎn)，了解知識(shí)，并注意這類(lèi)文章的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、揭題，板題：20、意想不到的災(zāi)害

　　2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

　　(1)哪些是意想不到的災(zāi)害?課文寫(xiě)了哪些意想不到的災(zāi)害?

　　(2)為什么稱(chēng)它們是“意想不到的'災(zāi)害”?

　　二、初讀課文。

　　1、一讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　2、二讀課文，填寫(xiě)表格。

　　三、檢查交流。

　　1、課后生字表組詞讀。

　　重點(diǎn)正音：蟾蜍泌

　　重點(diǎn)字形指導(dǎo)：蟾濫

　　2、課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)讀一讀，記一記。

　　3、交流表格填寫(xiě)情況。

　　4、小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的讀和表格的填寫(xiě)，你了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?

　　板書(shū)：維持生態(tài)平衡是多么重要

　　四、深究原因。

　　1、導(dǎo)入：為什么說(shuō)維持生態(tài)平衡十分重要?

　　(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。

　　(2)出示句子，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟�，都必須和周�(chē)纳鷳B(tài)、環(huán)境保持平衡。

　　A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　2、為什么必須要保持平衡?

　　出示句子：動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。

　　(1)理解“泛濫成災(zāi)”。

　　(2)聯(lián)系表格和課文內(nèi)容，用“()在()泛濫成災(zāi)，就是因?yàn)槿藗冎幌氲?)，沒(méi)想到()”說(shuō)話(huà)。

　　(3)可見(jiàn)，即使是有益的動(dòng)物，如果無(wú)限制地(大量繁殖)，也會(huì)給人們帶來(lái)(意想不到的災(zāi)害)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。

　　(4)那如果螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅絕了，又會(huì)有怎樣的后果?

　　3、舉例說(shuō)明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、完成課作1、2、3題。

　　2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性；進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

　　填空：讀介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，一要(把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn))，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng))。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)?

　　二、琢磨文章詞句。

　　1、自由讀課文，體會(huì)，圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋交流：

　　(1)不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?

　　A、“不計(jì)其數(shù)”是什么意思?說(shuō)明什么?(螃蟹泛濫成災(zāi)。)

　　B、用“重大”修飾損失，說(shuō)明什么?

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　(2)農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。

　　A、“到處”寫(xiě)出了什么?(蟾蜍泛濫成災(zāi))

　　B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?

　　(因?yàn)轶蛤茉谵r(nóng)田里、草叢里活動(dòng)，家畜也常在這些地方活動(dòng)，有直接影響，所以文中說(shuō)“受到毒害”；別的動(dòng)物不生活在農(nóng)田里、草叢里，所以文中說(shuō)“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準(zhǔn)確的區(qū)別。)

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　(3)不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟�，都必須和周�(chē)纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

　　(4)動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動(dòng)物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動(dòng)物的數(shù)量就會(huì)大量增加，泛濫成災(zāi)�！�

　　三、再理思路，概括段意。

　　(1)(2)║(3)(4)║(5)║

　　1、味道鮮美的螃蟹會(huì)造成災(zāi)害。

　　2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會(huì)造成災(zāi)害。

　　3、分析上述造成災(zāi)害的原因，說(shuō)明保持生態(tài)平衡的重要性。

　　完成課作第5題。

　　四、朗讀課文，總結(jié)全文。

　　1、朗讀課文。

　　2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。