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語文《z c s》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文《z c s》教案，希望能夠幫助到大家。
語文《z c s》教案1
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：z、c、s。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)z、c、s三個聲母。
2、學(xué)會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會z、c、s的音形，會正確書寫。
2、記住整體認讀音節(jié)。
教學(xué)準備：教學(xué)圖片、聲母、韻母卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀卡片ｊ、ｑ、ｘ。
2、抽讀卡片ü后問：ü碰見ｊ、ｑ、ｘ寫的時候有什么變化？
二、教學(xué)聲母z、c、s。
�。ㄒ唬�、教學(xué)z
1、出示教學(xué)圖片第一幅問：小女孩在干什么？（寫字）
2、出示聲母卡片z，告訴學(xué)生寫字的“字”讀的輕些短些就是z的'音。
3、老師示范發(fā)c、s。的音，學(xué)生仿讀。
4、啟發(fā)記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z�！�
（二）、教學(xué)c、s（方法同z）。
三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學(xué)生說說它們在字形上有什么不同？
2、告訴學(xué)生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節(jié)。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的音。
3、老師示范讀，學(xué)生跟讀。
4、出示s和zi、ci、si卡片反復(fù)練讀。
5、讀zi、ci、si的四聲。
四、鞏固練習(xí)。
1、聽音練習(xí)。2、發(fā)音練習(xí)。
五、書寫指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)s）
六、學(xué)生獨立寫聲母z、c、s。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：z、c、s
教學(xué)目標：
1、鞏固聲母z、c、s。
2、學(xué)習(xí)聲母z、c、s和單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學(xué)重難點：讀準聲母z、c、s，學(xué)習(xí)與單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學(xué)準備：字母卡片、音節(jié)卡片和小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽音抽取卡片。
2、抽讀卡片并說說讀音有什么不同。
ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ
二、教學(xué)拼音。
1、出示小黑板。
�。弧唬铩铮濉澹酢�
�。恪弧悒唬恪铩悖铮恪濉悖澹恪酢悖�
ｓ—ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ
�、僮寣W(xué)生自由拼讀。
�、谧寕�別學(xué)生拼音，師生共同正音。
�、廴嗥醋x。
2、鞏固拼音。
①抽讀音節(jié)卡片。
ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo
�、谡遗笥延螒�。
音節(jié)的組合和分解
�、塾靡艄�(jié)口頭組詞。（讓學(xué)生自選音節(jié)組詞）
如、ｚì自已、自行車、寫字
ｚｕ作業(yè)、做工、坐下、請坐
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：z、c、s
教學(xué)準備：1、教學(xué)掛圖2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、抽讀卡片，聲母ｂ、｜、ɡ、ｚ韻母ｅ、ｕ、ｏ
2、拼讀音節(jié)：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ
二、學(xué)習(xí)生字。
1、看圖說話。
出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。圖上畫著誰？他們在干什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
�、倮蠋煼蹲x兒歌。
�、诜蹲x后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
ɑ、多音字。
�。狻⒁慌牛ǎ皎ⅲ椋┧阋凰悖ǎ螅酲ぃ睿螅酲ぃ睿�
�。恪ⅰ斑^橋”加了雙引號，表示不是真正的過橋。
�、鄹x兒歌。
�、茏杂勺x歌，畫出生字讀讀。
�、萃阑プx生字。
�、蕹樽x生字卡片。
重點指導(dǎo)：“做”、“過”的三拼。
三、鞏固生字。
抽讀生字卡。
四、齊讀兒歌。
語文《z c s》教案2
設(shè)計說明：
本課設(shè)計充分利用插圖幫助學(xué)生認讀字母，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，圖文結(jié)合以及多種形式的朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，在具體的語言環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)拼音。
學(xué)前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)目標：
1.學(xué)會“z、c、s”，讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
2.學(xué)會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3.認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。
教學(xué)重點：
學(xué)會讀寫z、c、s與zi、ci、si。
學(xué)前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。（用時：5分鐘）
1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評委好嗎？
2.板書課題。
二、學(xué)習(xí)聲母z、c、s。（用時：10分鐘）
1.學(xué)習(xí)聲母z的讀音和字形。
（1）課件出示畫面，問：這個小朋友在干什么？
�。�2）出示字母卡片z，談話：把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。引導(dǎo)學(xué)生自由試讀。老師糾正讀音。
（3）出示四線格，教師范寫z。強調(diào)書寫要點。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)書寫z。
�。�5）組織展示。
2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母c、s。
三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？
2.組織學(xué)生自由拼讀出示的音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀zɑ、ze、zu、zuo。
3.組織學(xué)生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的.四聲。
4.組織學(xué)生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。
四、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si。（用時：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀準音。
（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生比較它們有什么不同。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生練讀。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自由練讀四聲，采用在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。
2.引導(dǎo)認清形。
�。�1）出示四線格，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，教師范寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
五、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）
1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。出示詞卡，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.課件出示兒歌，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個生字：字、詞、語、句、子。
3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時點撥。
4.引導(dǎo)同桌互讀、小組讀、做動作表演讀兒歌。
教學(xué)反思：
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞。注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)音節(jié)的書寫時把主動權(quán)交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學(xué)生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就容易些。
語文《z c s》教案3
教學(xué)重點：
�。�、學(xué)會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
�。病W(xué)會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
教學(xué)難點：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們?nèi)フw認讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
（４）教師范讀“z”。
�。ǎ担┩瑢W(xué)練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
�。�2）同學(xué)說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個�。瞶zz。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
�。�4）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
�。�2）同學(xué)說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
�。�3）同學(xué)讀記憶兒歌。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音
（1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學(xué)試讀。
�。�3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）同學(xué)練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）同學(xué)說記憶順口溜：半個８字sss。
（3）同學(xué)讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�2）電腦博士書寫后，讓同學(xué)觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學(xué)不只記住了字形，而且利于同學(xué)書寫。
（3）同學(xué)練習(xí)書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒同學(xué)書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：這節(jié)課俺們又認知了３個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課俺們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？
附：板書
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓同學(xué)自身試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請一個同學(xué)拿著水搶滋水，讓同學(xué)說一句話。
比方：zz同學(xué)在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的同學(xué)說：“z的音節(jié)就是俺”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必需要俺這個單韻母i來幫助，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓同學(xué)聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的`音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、同學(xué)練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。
8、同學(xué)練習(xí)讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
1、師說：俺們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“cisi”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、同學(xué)練習(xí)讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說兒歌
�。�1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
�。�3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。
�。�4）結(jié)合圖，請認字多的同學(xué)讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，同學(xué)隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天俺們又認知了３個聲母朋友“zcs”，俺們不只掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！
附：板書◆
語文《z c s》教案4
設(shè)計意圖：
大班幼兒即將升入小學(xué)，完成他們?nèi)松兄匾纳鐣巧D(zhuǎn)變。如何讓孩子順利平穩(wěn)地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段成為了家長們最為關(guān)心的話題。大班幼兒可以適當(dāng)學(xué)一些漢語拼音，這對他們?nèi)胄W(xué)后減緩學(xué)習(xí)難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學(xué)低年級學(xué)生識字的拐杖，它是開發(fā)智力，促進“提前讀寫”的有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當(dāng)學(xué)習(xí)漢語拼音，這對小學(xué)推進“注音識字”提前讀寫的先進教學(xué)方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發(fā)展迅速，“有意注意”有了發(fā)展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的精力充沛，求知欲強，適當(dāng)增加一些拼音教學(xué)內(nèi)容，是能夠承擔(dān)的，而且是有趣的'，對于發(fā)展幼兒的智力是有幫助的。開展了拼音教學(xué)幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學(xué)習(xí)，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學(xué)課堂教學(xué)和幼兒園活動教學(xué)的不同之處，并可以針對本次活動進行一些學(xué)習(xí)，讓往后孩子們的拼音學(xué)習(xí)更好的展開。以上內(nèi)容源自兒童資訊站
以上內(nèi)容源自兒童資訊站
教學(xué)目標：
1、學(xué)會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識生字，引導(dǎo)小朋友正確讀兒歌。。
教學(xué)重點：
區(qū)別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。
認讀《過橋》兒歌。
教學(xué)難點：
正確書寫三個聲母。
教學(xué)準備
拼音卡片，教學(xué)課件，識字卡片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)認識了聲母家族的好多小寶貝，他們是？（師逐一出示聲母片）生齊答。這節(jié)課我們繼續(xù)到拼音王國的聲母城堡里認識三個朋友，你們愿意嗎？
二、揭示并板書課題
1、媒體出示“情境圖”，師通過談話引出有關(guān)聲母。
過渡語：聲母家族中的幾個淘氣寶貝聽說咱們大（2）班的小朋友上課很認真。他們呀，很想來看看，和我們一塊兒學(xué)習(xí)。他們是冬冬、小刺猬，蠶寶寶。你們歡迎不歡迎？
2、那咱們來和他們打個招呼，做個有禮貌的好孩子，好嗎？
（你們好啊�。�
三、教讀字音
過渡：知道他們長得是什么樣了，但是我們還應(yīng)該知道這些字母叫什么，對嗎？轉(zhuǎn)自
語文《z c s》教案5
［教學(xué)目標］
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調(diào)的整體認讀音節(jié)。
3.借助拼音，認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字，正確朗讀兒歌《過橋》。
［教學(xué)重難點］
1.聲母z 、c、 s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。
2.帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。
3.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了j、q、x 3個新朋友，誰來和它們打招呼呢？（抽讀拼音卡片：j、q、x和以j、q、x組成的兩拼音節(jié)詞、三拼音節(jié)詞）（指名讀、齊讀）今天我們繼續(xù)去拼音王國中去認識新的好朋友吧！
二、教學(xué)聲母z
1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）
2.出示拼音卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
3.聽老師示范讀，注意看老師的口型，聽老師的發(fā)音。
4.學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
5.老師總結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
6.認清字形。（像個2字z z z）
三、教學(xué)聲母c
1.出示課件插圖：圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬們在認真學(xué)習(xí)）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
2.試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
3.學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c，半個圓圈c c c。）
四、教學(xué)聲母s
1.蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？（吐絲。）出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
3.學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
4.認清字形。（春蠶吐絲s s s。）
五、拼讀音節(jié)
1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（師引導(dǎo)學(xué)生回顧兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀口訣，課件出示。）
2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3.誰能用我們前面學(xué)過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習(xí)拼讀）
4.誰能當(dāng)小老師來教大家讀？（練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo）
5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點指導(dǎo)zuo的讀音。
六、指導(dǎo)書寫
1.小朋友知道了這3個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察z、c、s在四線格里的位置，分別是幾筆寫成的。
2.生說z、c、s的寫法，師在黑板上的四線格中范寫。（邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。）
3.學(xué)生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。課件出示學(xué)生易寫錯的字母，并集體糾正。
第二課時
［課時目標］
1.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調(diào)的整體認讀音節(jié)。
2.借助拼音，正確認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。正確朗讀兒歌《過橋》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的3個成員，還學(xué)會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2.復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
1.讀準音。
�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們的發(fā)音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）
（2）學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會。
（3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機指導(dǎo)。
(4)練讀zi、ci、si的.四聲。（教師強調(diào)：標調(diào)時要去掉i上面的點。）
2.課件出示“字”與拼音“zì”。
(1)教師示范讀，指名讀。
�。�2）說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（整體認讀音節(jié)可以直接給生字注音，不是z、c、s與i相拼。）
3.課件出示“詞語”與幾個和“詞語”讀音類似的音節(jié)。
（1）找一找“詞語”的音節(jié)好朋友，課件出示“詞語”與“ｃí ｙǔ”連線。
(2)指名讀。
（3）“句子”一詞的認讀方法同上。
4.自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中用互讀等多種形式讀。
5.認清字形，練習(xí)書寫。
三、認讀字詞，讀兒歌
1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫《過橋》。
2.課件出示兒歌《過橋》，學(xué)生試讀兒歌。
要求：
（1）不會讀的字用記號標出來。
�。�2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3.師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調(diào)號等。
4.學(xué)習(xí)生字，注意讀準三拼音節(jié)“做、錯、過”。
5.在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。
6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。
7.學(xué)習(xí)小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形。
8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。
四、課外擴展
兒歌
紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜。
紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。
［教學(xué)反思］
今天所學(xué)聲母z、c、s在拼音字母教學(xué)中是學(xué)生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我用課件出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，觀察感知從而引出所學(xué)聲母z、c、s。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點以及認知特征，我設(shè)計讓學(xué)生自主編順口溜識記聲母讀音、用語言、插圖、游戲等方式把學(xué)生帶入情景。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
語文《z c s》教案6
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)生通過觀察情境圖和老師的聯(lián)想提示，能夠讀準zcs聲母的發(fā)音，認清形。
2、學(xué)生通過自主觀察拼音形狀、老師指導(dǎo)學(xué)生書空書寫，課本描紅等活動，大多數(shù)學(xué)生能夠正確書寫zcs.
3、學(xué)生根據(jù)兩拼音的拼讀方法，能夠準確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)，并經(jīng)歷拼讀嘗試后，能夠正確認讀、書寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)，通過男女生、小組讀、肖小老師領(lǐng)讀等方式達到讀準四聲。
學(xué)習(xí)重點：
1、s的書寫規(guī)范，達到右上起筆，寫正，不能歪的效果。
2、會認會讀會寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔�？這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認識它們。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認讀音節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)聲母z及整體認讀音節(jié)zi。
1、過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！
2、學(xué)習(xí)聲母z。
�。�1）教師引學(xué)：同學(xué)們，你們看，這有個小女孩，她在干什么？
生：小女孩正在寫字，寫了一個字母z。
�。�2）教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。
�。�3）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
（4）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
�。�5）學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
�。�8）學(xué)生拍手讀兒歌。
3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。
�。�1）過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。這樣的音節(jié)叫什么音節(jié)？
生：整體認讀音節(jié)。
�。�2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。（朗讀時，聲母z輕而短，整體認讀音節(jié)zi長而響亮。）
�。�3）學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4、指導(dǎo)書寫聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
�。�1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪嗎？
生：四線格。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的`占位，教師范寫，學(xué)生書空。
�。�3）學(xué)生在書上描紅。
�。�4）在四線格中書寫。
�。�5）書寫整體認讀音節(jié)zi。
（二）知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出聲母c，學(xué)習(xí)c的發(fā)音。
�。�1）仔細看圖，你找到了誰？
生：我找到了拼音寶寶c。
�。�2）教師出示c的卡片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認識z的方法自學(xué)聲母c。
教師導(dǎo)學(xué)：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？
生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。
�。�3）學(xué)生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。
�。�4）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
�。�5）教師范讀c，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
�。�6）學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。
3、記住聲母c的樣子。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
（3）學(xué)生拍手讀兒歌。
4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。
（1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。
�。�3）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5、指導(dǎo)書寫聲母c和整體認讀音節(jié)ci。
（三）運用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1、過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
3、學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的樣子。
�。�1）小組內(nèi)交流，教師巡視。
（2）小組派代表匯報交流結(jié)果。
生1：s就像半個數(shù)字8。
生2：想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。
生3：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。
�。�3）學(xué)生拍手讀兒歌。
5、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。
�。�1）過渡：現(xiàn)在聲母s我們也邀請到了，它也來和小i跳舞，組成了整體認讀音節(jié)si。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
6、指導(dǎo)書寫聲母s和整體認讀音節(jié)si。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀。
1、過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2、游戲：比誰反應(yīng)快。
找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)：今天，老師和同學(xué)們一起去參加了小i的生日會，我們不但認識了三位新的拼音寶寶，而且還學(xué)會了三個整體認讀音節(jié)，可是小i的生日會并沒有結(jié)束，下節(jié)課我們將繼續(xù)給小i過生日，說不定還會發(fā)生一些有趣的事呢！
2、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，把今天在課堂上學(xué)過的聲母和整體認讀音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，看誰讀得又準又快。
語文《z c s》教案7
教學(xué)目標：
1．知識目標：與學(xué)生共同學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2．能力目標：利用繞口令學(xué)習(xí)拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學(xué)習(xí)拼音并認識5個常用字
3．情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音的喜愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)會zh ch sh r z c s的發(fā)音
教學(xué)難點：整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si的拼讀
教具準備：圖、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母及音節(jié)（6分）
二、學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s（20分）
1．學(xué)習(xí)zh的發(fā)音
利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學(xué)習(xí)zh
2．學(xué)習(xí)z的發(fā)音，借助“自”音學(xué)習(xí)z
3．學(xué)習(xí)ch c(同上)
4．學(xué)習(xí)sh s(同上)
5．學(xué)習(xí)r(同上)
6．利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀 ch:一個刺猬和一個椅子的形狀
sh:一個獅子和一個椅子的形狀
r:小苗的形狀
z:一個凳子的形狀
c:刺猬的形狀
s:獅子的形狀
[設(shè)計意圖]充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。”)
三、學(xué)習(xí)書寫字母（5分）
觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習(xí)抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復(fù)習(xí)鞏固（8分）
開火車讀字母、做游戲
五、隨堂作業(yè)（1分）
書寫本課聲母
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分）
1．復(fù)習(xí)zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2．復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀
3．復(fù)習(xí)學(xué)過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)（10分）
1．認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的`音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2．練習(xí)四聲
[設(shè)計意圖]在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。）
3．背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
[設(shè)計意圖]在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。）
4．變魔術(shù)。
三、看圖讀詞語認識常用字（3分）
四、說說圖上有誰？他們在做什么？（5分）
[設(shè)計意圖]訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，同時對學(xué)生進行愛勞動的教育。）
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲（2分）
六、通過拼讀認識“自”“吃”“司”（7分）
七、鞏固練習(xí)：（8分）
1．開火車認讀字母卡片，小組接力比賽書寫字母，碰球拼讀音節(jié)游戲。
[設(shè)計意圖]在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。）
2．讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
3．繞口令：范讀；強調(diào)：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設(shè)計：
我們學(xué)拼音4
zhi chi shi ri zi ci si
語文《z c s》教案8
教學(xué)目標：
1、 能借助圖學(xué)會聲母Z.C.S，能認清形，讀準音。
2、 能借助圖學(xué)會Zi.Ci.Si3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.
3、 能熟練地拼讀書的音節(jié).
4、 能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學(xué)重點:
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si發(fā)音方形。
2、 區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學(xué)難點：
拼讀與直呼的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 講授新課：
1、 出示Z的圖。
看圖師問：小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。
(1) 指導(dǎo)讀音。
師說：“小學(xué)生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z�！�
發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
(2) 指導(dǎo)記字母形。
Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z、Z、Z。
2、 學(xué)習(xí)C
(1) 出示C的圖。
師問：圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
(2) 指導(dǎo)讀音。
師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
(3) 指導(dǎo)記字母形。
半個圓圈C、C、C。
3、 學(xué)習(xí)S
(1) 出示S的.圖。
師問：圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
(2)把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
(3)記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜：半個8個S、S、S。
4、 規(guī)納：
剛才我們聲母Z、C、S 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個Z、Z、Z。
半個圓圈C、C、C。
半個8個S、S、S。
5、 學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
師問：這三個字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同?(多一個i)
師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調(diào)在i的頭上。
(2) 指導(dǎo)讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指導(dǎo)書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZICISI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導(dǎo)讀音節(jié)。
(1)聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。
(2) 直呼音節(jié)。
例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說，學(xué)生邊做。
學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
8‘做讀音節(jié)的游戲。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看準能得小紅花。
三、 讀13課
四、 作業(yè)：
1、 寫拼音。
2、 讀課文。
板書設(shè)計：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì