關(guān)于小學(xué)語文教案模板集錦7篇
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學(xué)的要求是什么。
生：自覺的要求是：
1?讀準(zhǔn)字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。
(三)開始自學(xué)：(5?分鐘)老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師：這一課寫的什么事?
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學(xué)會了哪些生字?
生：我學(xué)會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標(biāo)出。)誰還學(xué)會了什么字?
生：我學(xué)會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書“吃”)�！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦�?
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學(xué)吧!
生：我學(xué)會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認(rèn)識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空。)
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說說看。
生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)
生：我給老師提個意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好!你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?
生：最后一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的`方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標(biāo)義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?
生：請坐、請進(jìn)、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進(jìn)去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
論文
在低年級語文教學(xué)中既要重視識字教學(xué)，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會出現(xiàn)大量錯別字，影響意思的表達(dá)，造成一個難以克服的缺點。
學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會。
一、集中學(xué)習(xí)，分散鞏固
教學(xué)方法的改革有時必然牽動教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學(xué)中，對教材只是稍做修改。
(一)集中學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫
漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學(xué)習(xí)一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時再復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復(fù)習(xí)中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又解決了新課難點。
(二)增加獨體字
加大教材中獨體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學(xué)，好記好寫，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機(jī)會也增多了。所學(xué)獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)。可謂一舉多得。
(三)集中學(xué)習(xí)常見的偏旁部首
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學(xué)過，認(rèn)寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時著重指導(dǎo)書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最后一筆變成“提”�！白恪弊髌�，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭。“車、�！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點。
二、引導(dǎo)學(xué)生在識字過程中認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律
提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。
開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多，教學(xué)時強調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點。(一
年級只讓學(xué)生認(rèn)識聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認(rèn)識。)除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說，其他同學(xué)聽、學(xué);然后中等生說，其他同學(xué)聽;最后稍差的同學(xué)在大家?guī)酉�，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學(xué)的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”�！盎ā弊挚捎眉硬渴祝瑩Q部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力。
三、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。
漢語拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨體字時已會用漢語拼音識字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。
小學(xué)語文教案 篇2
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?在過生日的時候，你們最希望的是什么?
平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽說過借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。
興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。
二、學(xué)習(xí)生字
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課本。)
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀帶有拼音的字詞：
布熊、放著、快樂、怎么、禮物、今天、早飯、正要、拿著。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大膽自信地發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、去掉拼音再讀生詞。
4、學(xué)生在句子中識字：
�、� 這是怎么一回事阿?
�、� 早晨，媽媽吃過早飯去上班。
�、� 媽媽送給我的生日禮物是一個小布熊。
�、� 他正拿著一束鮮花向我跑來。
句中識字雖然給學(xué)生增大了一定的難度，但可以檢查學(xué)生是否真正認(rèn)識了這個漢字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、這篇課文共有多少個自然段。
2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統(tǒng)的'“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們有什么不懂的問題嗎?
小云為什么把生日借給媽媽?
感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。
媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。
(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)
媽媽聽了小云的話是怎么說的，又是怎么做的?
媽媽的心情怎樣，會怎么做?
4、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子?
(學(xué)生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。)
5、小結(jié)：
我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自己的媽媽。
6、練習(xí)分角色讀課文。
四、總結(jié)全文
1、通過《借生日》這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了許多生字，知道文中的小云關(guān)心媽媽的事我們也應(yīng)該像小云一樣關(guān)心媽媽，關(guān)心身邊的人。
2、想象故事的結(jié)尾，交流識字方法。
想象故事的結(jié)尾，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維;交流識字方法，鞏固所學(xué)生字。
五、板書設(shè)計
18、借生日
小云 愛 媽媽
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時
導(dǎo)入新課
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個題目，大家會提出哪些問題？
為誰舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說這個葬禮是一個特殊的.葬禮？
初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文。
1， 畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2， 查字典，弄清下列詞語的意思。
枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練
默讀第一段，思考：
這一次特殊的葬禮在哪里？
地點特殊、主持人特殊、對象特殊
指名朗讀第二段
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個自然段回答了這個問題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會不辭而別呢？
見到這樣的情景 是指怎樣的情景？
小結(jié)要點：
指名讀第三段。
面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
第三課時
指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容
巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
為什么說這是一次特殊的葬禮？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會.寫作特色
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點。
啟發(fā)想象
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會有哪些感觸？
他們會說些什么？
寫話練習(xí)
板書設(shè)計：
總統(tǒng)主持葬禮
為
雄偉壯觀 流連忘返
瀑布 （用水 亂砍亂伐 水土流失）
奄奄一息 失望離去
號召 保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、會認(rèn)本課“區(qū)、尤”等14個生字，會寫“巨、站”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
過程與方法：
1、小組合作學(xué)習(xí)、探究，班級讀、評、講、議。
2、在學(xué)文過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，學(xué)會積累與運用。
3、看圖學(xué)文與課文解讀相結(jié)合，課文解讀與口語交際相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)本課“區(qū)、尤”等14個生字，會寫“巨、站”等8個生字。
2、通過理解重點詞句，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
教學(xué)難點：
通過讀文，理解、體會黃山奇石的有趣；體會“奇”在哪里。
三、教學(xué)策略
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動起來。本課主要采用質(zhì)疑法、朗讀法、合作探究等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時加以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，體現(xiàn)“教、扶、放”循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們聽說過“登黃山，天下無山”，這樣一句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后由衷所發(fā)出的感嘆。這樣高的評價，一定名不虛傳，想不想去看看？
2、課件播放黃山四絕的圖片。師：同學(xué)們，認(rèn)真看，一會說說你都知道了什么？
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、師：看了圖片，聽了老師的簡單介紹，相信大家一定有很多想法，誰愿意說一說？今天我們就一起來領(lǐng)略一下這黃山的奇石。
板書：黃山奇石。學(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到這個題目，誰能提出一些有意義的問題。
【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過觀看圖片，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生小聲地讀課文，教師提出要求。
在文中把藍(lán)線中要求“我會認(rèn)”的字圈畫出來，遇到不認(rèn)識的字請書下面的“樹葉”來幫忙，借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、標(biāo)自然段序號，讀通課文。
3、自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴互相當(dāng)小老師考查一下，有不會讀的字“小老師”要教教你的小學(xué)生；
4、檢查自學(xué)：同學(xué)們都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你們有多棒！（出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。）
（1）讓學(xué)生用開火車的形式讀帶有拼音的生字詞。
�。�2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)“脖、膊”這兩個字的讀音。）
�。�3）出示課文中帶有“尤其”這個詞語的句子，啟發(fā)學(xué)生思考重點詞語的意思。
�。�4）用比賽的形式考查會認(rèn)的字。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于難理解的重點詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，逐步突破教學(xué)難點。
5、指導(dǎo)書寫：區(qū)、巨。
�。�1）分析字形以及認(rèn)識新偏旁。（半包圍結(jié)構(gòu)，三框）
�。�2）重點強調(diào)三框偏旁的字的筆順：一筆先寫三框的橫，接著再寫里邊的部分，最后一筆寫豎折。
�。�3）學(xué)生照著字帖寫，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）班級展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。
【設(shè)計意圖】帶有三框的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時筆順出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免學(xué)生在認(rèn)知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，加之以教師的指導(dǎo)，使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。
（三）再讀課文，整體感知
師講解：通過剛才觀看資料，我們知道黃山在我國的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的'就是：奇松、怪石、云海、溫泉。課文重點向我們介紹了黃山的什么呢？（生回答：石頭）
請學(xué)生自由讀文，思考：
1、哪些自然段向我們介紹了黃山的奇石？
2、并用橫線劃出課文中介紹的幾種石頭。
3、小伙伴交流之后，全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。（根據(jù)學(xué)生回答，可以把“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這幾塊石頭的名字放在副板書位置。）
【設(shè)計意圖】學(xué)生的每一次讀書都要有不同的目的，學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，同時也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，并讓學(xué)生初步體會這些名字的準(zhǔn)確、生動、形象，進(jìn)一步感受中國文字的魅力特點。
�。ㄋ模┚x課文，品味黃山
1、探“奇”。（學(xué)習(xí)第一自然段）
（1）師：通過讀第一自然段，你們對黃山有了哪些了解？
學(xué)生匯報：黃山的地點、黃山奇石很神奇。
�。�2）師：有多神奇，從哪能看得出？
學(xué)生：聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。
�。�3）師：“尤其”是什么意思呢？你能換一個詞語來說一說嗎？（特別）
教師小結(jié)：通過聯(lián)系上下文，換詞語的方法，我們就會更好地理解課文了，這可是個非常好的學(xué)習(xí)方法。
�。�4）請學(xué)生再次讀第一段，讀出它的神奇。
2、感“奇”。
出示課件：依次點擊石名。師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？指名匯報：有趣、有的和動物有關(guān)。
3、悟“奇”。
�。�1）師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石──仙桃石。課件出示：圖片“仙桃石”，哪塊石頭像仙桃？
（2）師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（生讀課文部分。）課文這句話寫得怎么樣？大家互相說說。小組交流；教師板書：……好像……飛、落。
�。�3）師：第二塊奇石“猴子觀海”是什么樣子，它在干什么？出示課件圖片：“猴子觀�！�。學(xué)生讀課文，思考：有幾句話？每句話寫了什么？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：抱、蹲、望。
師：對！作者通過觀察先抓住了石猴的動作，通過想象，寥寥幾筆，就把石頭寫活了。再點明石頭的名字，這樣寫結(jié)構(gòu)多清楚呀！我們把這幾句話再讀一讀，讓我們來感受一下，這塊石頭怎么樣？（奇特、有趣、可愛）
�。�4）課文還向我們具體介紹了一塊跟動物有關(guān)的石頭呢，你們快看：出示課件圖片“金雞叫天都”。
教師：這一塊石頭的寫法和“猴子觀�！钡膶懛ㄍ耆嗤�，先通過想象，告訴我們石頭像什么動物，再寫動物的動作，最后點明石頭的名稱�？靵碜x讀課文中有關(guān)的自然段吧。
學(xué)生自由讀課文第五自然段。
你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：幾塊巨石、金光閃閃、伸、啼叫。
【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，新知識的掌握是需要及時進(jìn)行鞏固的，于是我把第五自然段提到前面學(xué)習(xí)，這樣可以加深印象，并且為弄清楚“仙人指路”的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，同時也為最后的仿說仿寫減輕了難度，達(dá)到舉一反三的效果。
（5）師：“猴子觀�！薄敖痣u叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。課件出示圖片：“仙人指路”，指名讀。
�。�6）師：誰來學(xué)著做一下這個仙人的樣子？（生模仿）
�。�7）師：同學(xué)們，假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎么樣？（生：神奇、前去看個究竟。）
�。�8）師：用你現(xiàn)在的感覺，看著眼前的景象，讀一讀這段話好嗎？
�。�9）師：請問這位仙人，你所指的地方是哪兒呀？那里的風(fēng)景美嗎？（生即興回答）
�。�10）師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么呢？（生自由回答）
�。�11）師：謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀！讓我們一起美美地把這一段讀出來，好嗎？（生齊讀）
【設(shè)計意圖】逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，在讀中使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
4、說“奇”。
�。�1）師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。下面，我們運用這種方法，選擇大屏幕上其中的一塊石頭，抓住它的樣子來說一說它們吧。出示課文最后一段中的石頭名稱：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。生小組交流，指名說。
�。�2）重點指導(dǎo)“天狗望月”，指導(dǎo)學(xué)生完全模仿“金雞叫天都”的形式以及部分句式來說：
每當(dāng)月亮升起，有座山峰上的一塊巨石，就變成了一只（ ），它（ ）在地上，（ ）起頭，（ ）夜空中（ ），小尾巴還一搖一擺的，好像（ ）。不用說，這就是有趣的（ ）。
�。�3）師：看來，現(xiàn)在你們再說其他石頭，再寫石頭，會更具體，更生動的。
【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。俗話說，萬事開頭難。根據(jù)以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生自主練習(xí)說話時，還是有一些語言枯燥，缺乏想象的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸并展開豐富的想象，讓學(xué)生用課內(nèi)、外積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。
�。ㄎ澹┒喾N感官，拓展練習(xí)
（1）師：這些石頭能讓你們產(chǎn)生這么豐富的想象，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇呀！來，帶著你的理解，讓我們再來美美地讀一讀課文吧！（全班讀）
�。�2）師：如果你的畫畫得好，就把你腦中的畫描述給大家；如果你記性比較好，就用書上的句子說出它們的神奇。如果你寫得好，那就用筆寫一寫吧。讓我們用自己喜歡的方式來抒發(fā)對黃山奇石的贊美吧�。ㄉ米约合矚g的方式贊美黃山奇石。）
生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
生：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！”
生：我好像看到一只雄雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！……
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀促思”“以讀悟情”“以活動體驗調(diào)動情感”的新語文價值觀。
�。┘ぐl(fā)興趣，課外延伸
1、背誦自己喜歡的部分。
2、搜集黃山圖片資料。
【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標(biāo)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)對大自然的熱愛。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識十三個生字，會寫十個字。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的感情。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。
讓學(xué)生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時。
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識十三個生字，會寫十個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、審題、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生結(jié)合生活實際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡
四、寫字指導(dǎo)。
1、分析字的結(jié)構(gòu)。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的.字：央、市、旁、城
4、教師范寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、北京給你的總體印象是什么？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
六、布置作業(yè)。]
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀課文：
北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。
2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。
二、朗讀感悟，了解內(nèi)容，體會情感。
1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什么？
2、學(xué)生討論得出：天安門：莊嚴(yán)、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀(jì)念碑。
柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。
立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）
名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風(fēng)景優(yōu)美。
3、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、實踐活動。
交流有關(guān)的北京變化的資料。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在口語交際中訓(xùn)練表達(dá)能力，交流資料，了解人文地貌知識。
２、給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生寫真人真事。
�。�、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識四字詞語有不同的'形式，加強了語言的形象性。
�。�、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
５、“趣味語文”是引導(dǎo)學(xué)生說帶“言”的詞語。
【教學(xué)重點】
教學(xué)目標(biāo)１、２、３、４。
【教學(xué)難點】
教學(xué)目標(biāo)１和３。
【教學(xué)課時】
四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、引入
�。�、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
�。病鍟n題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
�。�、看了課題你想到了什么？
２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
�。场⒅笇�(dǎo)分組交流。
三、交際
１、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
（教師介紹）
�。�、誰來幫我評一評？
３、哪一小組先來匯報？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你聽完后的收獲并進(jìn)行評議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。
5.認(rèn)識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。
2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、故事導(dǎo)入，揭題釋義
1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)
知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué))。
2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。
【通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標(biāo)記。
2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點。
兩個學(xué)生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3.指名朗讀，掌握學(xué)情。
請學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正同學(xué)錯誤的讀音。
【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)�！�
三、探究停頓，讀通課文
1.細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫出)
2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè)：
天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)
貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚�！坝�，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)
3.再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學(xué)們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
【通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會文章的故事梗概�！�
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2.作業(yè)：
(1)認(rèn)讀本課要求識寫的生字;
(2)完成課后習(xí)題2;
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。
第2課時
一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯
1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2.老師一句一句說譯文，指名學(xué)生說對應(yīng)原文。
3.師生一起說故事。
【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ)�！�
二、品讀對話，明確其義
1.定格對話，品味原因。
導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?
(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)
討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3.試著背誦這段話。
【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的'堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達(dá)出來�！�
三、品文涉理，悟出文道
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)
(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)
(4)練習(xí)背誦。
2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?
(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)
(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)
(5)練習(xí)背誦。
【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵。】
四、落實識字，積累內(nèi)化
1.認(rèn)讀要求會認(rèn)和會寫的字。
2.學(xué)生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。
4.拓展作業(yè)：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。
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