《古詩兩首》語文教案14篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編整理的《古詩兩首》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《古詩兩首》語文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�。�、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的'課件。

　�。�、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　�。�、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　�。病⒖磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　�。�、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　�。�、檢查交流：

　�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

　�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　３、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　�、艑W(xué)生個人讀悟。

　　⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

　�、窃谌�班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　⑷教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

　�。病⒍嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

　�。�、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　�。�、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　�。薄⒕毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�。病⒛瑢憽锻�天門山》。

　　五、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　《古詩兩首》語文教案 篇2

　　一、教材分析

　　本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點。

　　《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

　　首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活�！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

　　詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。

　　題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

　　“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身�！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。

　　“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”路人，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當(dāng)過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。

　　這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的'神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。

　　二、教學(xué)建議

　　1、古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導(dǎo)。

　　2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點，后者也是教學(xué)難點。為了突破難點，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。

　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：

　�、�、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。

　　②、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。

　�、�、教師可提示一些問題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當(dāng)有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?

　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。

　　3、教學(xué)古詩，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學(xué)的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

　　4、建議本課教2課時。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?

　　四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么?

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

　　詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”

　　為什么說是萬里船?

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

　　(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?

　　(2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬里船。遠景

　　六、課后反思

　　《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。

　　經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學(xué)生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

　　《古詩兩首》語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂�寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露　　二、讀通詩句，了解詩意

　�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

　　②學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

　�、哿私獗尘埃禾菩�宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

　　b．教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

　�、谏�練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　四、自由練背。同桌互相背。

　　五、書寫生字，默寫課文

　�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�、谀瑢憽锻�天門山》。

　　六、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識2個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的`意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�、俨シ盼骱�景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚�拼音初讀課文。

　�、诮處熤攸c指導(dǎo)：瀲空蒙淡妝濃抹相宜

　�、圩x通詩句。

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

　�、芡�座互讀全詩，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗情境

　�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

　　教學(xué)反思

　　《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國風(fēng)光的詩，重點是學(xué)生體會到從詩句中所反應(yīng)出的意境，學(xué)習(xí)詩人的觀察及表達。所以在同年級的老師問我怎么講，我就想先讓學(xué)生讀讀詩大概說說自已讀懂了什么，再看圖體會作者看到的景物美，再讀詩，用自已的話說說詩人看到的景物，我想如果學(xué)生能說出來，并體會出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩，再帶著感情反復(fù)讀一讀體會作者的詩，說不定學(xué)生也能作詩了。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實能自已悟出來，并比我想象得還要好，所以一節(jié)課就把兩首古詩全部學(xué)習(xí)了，但課尾就沒有時間讓學(xué)生自已練習(xí)作詩了，只好留在課下，有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來。雖然我沒有給學(xué)生講詩的寫法，因為自已實在也是個笨手，但我想學(xué)生學(xué)了不少詩歌可以比葫蘆畫瓢，說不定會有人寫出更好的句子，到時可以讓大家學(xué)習(xí)。下課后想想自已不禁臉紅，學(xué)生也是剛學(xué)，我為什么不可以和他們一起來學(xué)詩，一起來寫，說不定我還能因此學(xué)會寫詩。

　　《古詩兩首》語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

　　2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

　　二、教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識“劉、菊”等10個生字，會寫“于、首”等6個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：體會詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。

　　三、教學(xué)時間：2課時

　　四、教學(xué)過程

　　第1課時

　　談話

　　古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。

　　初讀《贈劉景文》

　　1．板書課題《贈劉景文》題目說的是什么意思呢？

　　2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。

　　4．學(xué)習(xí)生字，重點正音：橙、橘、殘。

　　5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。

　　再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩

　　詩歌描寫的是什么樣的景色？動腦筋試一試，自己能讀懂多少？

　　小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？

　　小組匯報學(xué)習(xí)情況，老師適時指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。

　　激發(fā)想象，初步體會詩歌的`意境。

　　配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。

　　看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。

　　(四)想一想，議一議

　　秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？

　　學(xué)寫生字

　　出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。

　　觀察范字，說說怎樣書寫。

　　寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。

　　自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。

　　拓展性學(xué)習(xí)

　　你還知道哪些秋天的詩句，背給大家聽一聽。

　　你還喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？

　　第2課時

　　背古詩，引出課題

　　背誦《贈劉景文》和描寫秋天景色的古詩。

　　板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？

　　師生合作，解決疑難

　　學(xué)生獨立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　同桌相互認(rèn)讀課文。

　　認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。

　　指多人讀古詩，師參與讀，及時糾正。

　　啟發(fā)想象，感情朗讀

　　你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？

　　小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？

　　提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時點撥。

　　老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。

　　學(xué)生交流想象的景象。

　　學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。

　　感悟詩意，熟讀成誦

　　學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　找個伙伴一起練習(xí)背誦。

　　你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）

　　一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。

　　指導(dǎo)寫字

　　出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。

　　看范字，說怎樣書寫美觀。

　　老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。

　　拓展性學(xué)習(xí)

　　你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。

　　有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

　　“我會填”練習(xí)，課本第17頁。

　　練一練

　　連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。

　　組一組首（）（）（）于（）（）（）

　　記（）（）（）枝（）（）（）

　　選一選：把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上�！缎聦W(xué)案》第9頁。

　　寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默�！缎聦W(xué)案》第9頁。

　　《古詩兩首》語文教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧�。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的同學(xué)雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學(xué)早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了解同學(xué)的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩的.意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩，激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀保守文化的熱愛，豐富同學(xué)的積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是俺國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（同學(xué)背誦古詩）古詩為俺們出現(xiàn)出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　�。ńo同學(xué)展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動效果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

　　2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。

　�。ㄕ�體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫�加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、同學(xué)自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自身喜歡的方式背誦。

　�。ㄍ瑢W(xué)的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。

　　2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，同學(xué)評價。

　　4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

　�。▽懽钟�(xùn)練要給同學(xué)展示的機會，體驗勝利的快樂，促進同學(xué)樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　�。ú皇雇瑢W(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進而鞏固了所學(xué)的知識。）

　　自學(xué)

　　1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

　　2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　�。ā巴瑢W(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）

　　細讀

　　1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，同學(xué)評點。

　　4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

　�。ɡ首x與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

　　4、背誦展示。

　�。ǘ喾N形式的誦讀，促進同學(xué)積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、同學(xué)練習(xí)。小組點評。

　�。ㄓ^察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。）

　　練習(xí)與拓展

　　1、出示課后“俺會填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫。

　　2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自身積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　�。▽⒎e累的效果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

　　《古詩兩首》語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個字，會寫9個生字。

　　2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

　　3、積累語言。

　　4、感受春天的美好與生機。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。

　　教學(xué)難點：朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)類型：精讀課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、檢查課前準(zhǔn)備：請幾個同學(xué)講講對小草的`認(rèn)識。

　　2、師歸納（板書課題：草）

　　二、師范讀《草》。

　　三、生自由讀詩，找出生字。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，認(rèn)讀。

　　2、生讀帶局生字的句子。

　　五、學(xué)習(xí)古詩

　　1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。

　　2、再讀詩歌，了解大致意思。

　　3、小組且討論后匯報解決。

　�。�1）理解“離離原上草”意思。

　�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

　�。�3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。

　　4、朗讀全詩。

　　六、背誦詩歌。

　　七、讀課本P7的詩。

　　八、講白居易的小故事。

　　九、寫字。

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、說說怎樣記住它。

　　3、師范寫，生書寫。

　　4、講評。

　　十、作業(yè)：

　　背誦古詩《草》

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。

　　2、出示早春與晚春圖進行比較。

　　3、描繪春天的景色。

　　4、板書課題。

　　二、自由讀詩，找出生字。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、朗讀帶有生字的詩句。

　　四、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》

　　1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。

　　2、再讀古詩，找出不理解的詞語。

　　籬落：籬笆

　　疏疏：稀疏

　　急走：快跑

　　3、出示圖畫，找出以下景物。

　　4、自由講詩意，師歸納。

　　5、小組表演詩歌。

　　6、表演后認(rèn)識到晚春的景色很美。

　　7、朗讀詩歌。

　　8、背誦詩歌。

　　9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

　　五、寫字

　　1、指名認(rèn)讀生字。

　　2、分析字形。

　　3、師范寫、生書寫。

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　八、板書設(shè)計

　　九、課后反思

　　《古詩兩首》語文教案 篇7

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2。正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3。有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

　　二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

　　(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2。聯(lián)系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3。組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4。以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5。寫字指導(dǎo)。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

　　上中下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2。學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3。教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的'環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

　　4。引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5。朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6。利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1。練習(xí)背誦兩首詩。

　　2。讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3。抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1。展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2。背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3。以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　《古詩兩首》語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　２、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　３、強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：

　�。�、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。薄�剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　　（李白、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　�。�、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　�。�、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。�、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　　１、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　�。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　　４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　�。�、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的'畫面。

　�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　　３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。ㄒ簧�自由說。）

　　情況一：

　　（同學(xué)說前兩行或全部。）

　　１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　�。ㄉ�說。）

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛?cè)ァ?/p>

　�。病⒛憧�，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時地說，使畫面說豐滿。）

　�。ㄉ�想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。场⒄l能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。）

　�。薄⒛氵�想到了什么畫面？

　�。�、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情�。�

　�。�、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　　（如答不出來：長江是當(dāng)時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　�。ü陋毤拍�的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。�、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　�。ㄎ殷w會到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　　２、請同學(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

　�。场⒄鎿吹那檎x成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩遷方法

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　�。病�來，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　�。�、請同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會到怎樣的情感。

　�。础⑼�桌交流交流。

　　５、誰想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ�自由談。）

　�。�、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　�。�、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

　　《古詩兩首》語文教案 篇9

　　一、教材分析

　　部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學(xué)中要循序漸進，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性�！豆旁妰墒住房梢岳�用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人�！睆穆犛X上進一步烘托出樓高。

　　《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學(xué)生對詩歌語言的感受力有限，因此教學(xué)時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！被�于教材內(nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1.認(rèn)識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。

　　2.朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

　　教學(xué)重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。

　　李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。

　　這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

　　【設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點，以故事為切入點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個生字時，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩題，理解題目意思�！�

　　二、初讀古詩，感知詩意。

　　1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

　　3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。

　　夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

　　4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“危”

　　字，知道“�！钡谋玖x是表示人在山巔

　　或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“�！钡囊馑际恰案摺保�“危樓”即“高樓”。

　　2.體會“樓高”。

　　(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

　�、俑甙俪�。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

　�、谡�星辰。想象說話。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。

　�、苄〗Y(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

　　(二)學(xué)習(xí)第三、四行。

　　1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。

　　2.指導(dǎo)朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人�！痹趺醋x才不會驚擾到他們呢?

　　“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

　　(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1.師生問答讀。

　　師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

　　師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?

　　生：不敢高聲語。

　　師：為什么?生：恐驚天上人。

　　2.師生承接讀。

　　師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

　　師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

　　3.師生合作，詩意與詩句對讀。

　　4.學(xué)生加動作表演讀，學(xué)生評價，師相機點評。

　　5.看課文插圖背誦。

　　6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設(shè)計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導(dǎo)學(xué)生感受詩本身蘊含的音韻之美�！�

　　四、小結(jié)。

　　在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

　　2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。

　　3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。

　　4.運用規(guī)律，獨立練習(xí)寫字�？辞逦恢�，找準(zhǔn)重點——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對照品評，二次臨寫。

　　5.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計從整體到個體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。

　　六、拓展延伸。

　　誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

　　作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

　　2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

　　板書設(shè)計：夜宿山寺

　　百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。

　　1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。

　　2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

　　設(shè)計意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的意境。

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　1.出示古詩，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。

　　2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。

　　1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?

　　一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐�。詩中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?

　　出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

　　結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的'陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　朗讀時，讓學(xué)生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。

　　2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。

　　(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫�！�，誦讀體會。

　　天蒼蒼：天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

　　野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

　　(2)反復(fù)誦讀。

　　(3)出示：風(fēng)吹草低見牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說說看到

　　的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。

　　3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　(1)師生承接讀。

　　(2)師生合作，詩意與詩句對讀。

　　師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，

　　師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野�？雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话恪�

　　師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，

　　師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見牛羊。

　　(3)看課文插圖背誦。

　　(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

　　【設(shè)計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境�！�

　　四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

　　【設(shè)計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來�！�

　　五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

　　作業(yè)：

　　1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！钡囊馑�。

　　2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

　　登飛來峰[宋]王安石

　　飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

　　層。

　　(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升

　　起。不怕層層

　　浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)

　　草原(節(jié)選)

　　老舍

　　這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。

　　《古詩兩首》語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩簡潔的`語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、調(diào)動積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會意境

　�。ㄒ唬┣皟尚小�—寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ�）后兩行——懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

　　《古詩兩首》語文教案 篇11

　　一、教學(xué)要求。

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

　　二、重、難點。

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

　　三、課時劃分：

　　兩課時。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┱n前說說。

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

　　（二）學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢？

　　3、講讀詩句第1句。

　�。╨）自讀�？磮D：圖上畫了什么？

　�。�2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽當(dāng)頭照的意思�！昂埂保缓顾�。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

　�。�4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　�。�1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

　�。�2）指名說一說。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的.。

　�。ㄈ�）鞏固詩意，練習(xí)背誦。

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2、輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4、背誦表演古詩、

　　5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　　1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　�。�1）“午”獨體字，與”干”、“�！毕啾容^、

　　（2）“�！弊笳�右寬。

　　（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┱n前說說。

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　�。ǘ�）指導(dǎo)看圖。

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　（三）講讀詩句。

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

　�。�1）粟：小米。泛指谷拉。

　　（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語。

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

　　4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�

　�。�1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　�。�2）猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　（四）鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字。

　　1、收：左窄右寬。

　�。�1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　�。�六）教學(xué)后記：

　　學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

　　《古詩兩首》語文教案 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　感受春天的美好。

　　【教學(xué)重點】

　　2課時。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　　⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　�。�齊讀詩題）

　　很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。

　�。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

　�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

　�、� 指名背誦。

　�、� 認(rèn)記漢字：

　　（指名讀準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的.方法──組詞，猜字義）

　　春眠、春曉、處處、聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　�、� 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　�、� 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　�、� 交流討論學(xué)習(xí)：

　　① 這首詩寫了春天的哪些景物？

　　（鳥、風(fēng)雨、花）

　　② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　�。�體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　�、� 詩中所描寫的花怎樣？

　　（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　�。ê芸上А⒑苊溃┌涯泱w會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、吟誦：

　　① 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　�、� 朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

　　《古詩兩首》語文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：識字寫字

　　教學(xué)難點：朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩《草》

　　二、看圖說話

　　1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書課題：草

　　3、結(jié)合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　三、整體感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的`詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義，教師隨機點撥。

　　如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指導(dǎo)朗讀，感受古詩節(jié)奏美。

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　3、學(xué)生練讀，啟發(fā)學(xué)生想象野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面，體會感情。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

　　3、反復(fù)誦讀名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�

　　4、練習(xí)背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫“枯、榮、燒”3個生字

　　重點講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　1、出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

　　（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

　　3、導(dǎo)入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩中寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

　　3、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學(xué)過的《村居》誦讀。

　　2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

　　六、指導(dǎo)書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

　　重點講解：

　　未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

　　板書設(shè)計： 2、古詩兩首

　　《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉

　　詩的內(nèi)容 情： 喜愛

　　畫：籬落 一徑 枝頭（靜）

　　兒童 黃蝶 黃花（動）

　　《古詩兩首》語文教案 篇14

　　所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　我校五年級共48人。班額較大，不過，大家都很愛學(xué)語文，上課時也能積極主動的參與課堂活動。課前也可以自主的預(yù)習(xí)課文，具備一定的語文學(xué)習(xí)的能力，基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好！

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

　　2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

　　4、鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　教學(xué)難點分析

　　古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，展示古詩

　　1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？

　　2．生展示古詩。

　　3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。

　　二、整體通讀，把握詩境

　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　�。�1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私猓�教師作適當(dāng)?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）

　�。�2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。

　　三、分步解讀，品悟詩情

　　1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

　�。�1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的'意思。

　�。�2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？

　　提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。

　�。�3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

　�。�4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

　　（5）作者的心情如何？

　　感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　�。�6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

　　（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

　　（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。

　�。�10）從這首詩中，你體會到什么？

　　作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

　　（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂�馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　�。�12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�13）齊背古詩，邊背邊想象情境。

　　2．學(xué)習(xí)《馬詩》。

　�。�1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？

　�。�2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩意。

　�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。

　�。�5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。

　�。�7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達了詩人怎樣的心情？

　�。�8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量�？墒腔栌垢瘮〉某�廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。

　　想到這些，詩人怎能不焦急？

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