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七年級語文上冊教案《在山的那邊》

時間：2023-03-02 15:04:49 語文教案我要投稿

七年級語文上冊教案《在山的那邊》15篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文上冊教案《在山的那邊》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》15篇

七年級語文上冊教案《在山的那邊》1

　　知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點：理解詩中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。

　　教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

　　2、導語設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“�！保�

　　第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“�！笔抢硐胫械木辰纭�

　　三、朗讀、分析第1節(jié)

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　�。�1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？

　�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？

　　討論明確：（1）童年時。（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。（4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業(yè)：讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。

　　教學過程：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、投影下列問題，分組討論：

　�。�1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“�！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。（2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動�？莞桑簩硐氲目释＃�3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會照亮我們的眼睛。

　　三、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

　　引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

　　3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　引導、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的'認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

　　那么，在朗讀時，應該怎么讀?全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　�。�5）如果對這些困難估計不足會怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　�。�6）為什么說“枯干的心靈”?

　　說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

　　4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結(jié)束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。

　　八、板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“�！薄硐刖辰�

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學反思：在進行內(nèi)容學習的同時，培養(yǎng)學生的學習習慣。

　　1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。

　　“導”、“引”較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機的結(jié)合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現(xiàn)代教學媒體進一步充分調(diào)動了學生學習的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》2

　　1、使用教材

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

　　2、教材分析

　　這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

　　3、案例設計思想

　　通過“導入，學習新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關(guān)知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態(tài)度。

　　4、教學目標

　　知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

　　過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味。

　　情感、態(tài)度與價值觀：由“山”與“�！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

　　5、教學重點

　　品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

　　6、教學難點

　　鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教學方法

　　①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

　�、诼�(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

　　③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　8、課前準備

　　教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

　　學生：自讀課文，掃清文字障礙。

　　9、課時安排

　　1課時

　　二．教學過程

　　（一）導入新課

　　童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

　　（二）朗讀課文、整體感知。

　　1、檢查預習情況

　　投影：

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

　　隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡想( )_____

　　教師明確，學生識記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想(chī)：發(fā)呆地想。

　　2、聽課文錄音

　　師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

　　3、全班齊讀

　　4、學生自讀，思考“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　師：文中的“山”與“�！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？

　　生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

　　生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

　　師：這兩位同學都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學愿意發(fā)表自己的看法嗎？

　　生3：我覺得“海”指的作者的理想。

　　師：很好。其實“�！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

　　（三）探究閱讀。（投影出示問題）

　　1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

　　生：沉默。

　　師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學習，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

　　生1：說明“我”很愛幻想。

　　生2：這個詞用在這里很準確。

　　師：你能具體談談嗎？

　　生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

　　師：沒關(guān)系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

　　生齊答：是。

　　師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

　　生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

　　師：他在想什么？

　　生3：想知道山那邊是什么．

　　生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

　　師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

　　生4：發(fā)呆、非常入神。

　　師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？

　　生齊答：沒有。

　　師：從哪些地方可以看出來？

　　生1：哭著回來了。

　　生2：鐵青著臉。

　　生3：給我的幻想打了一個零分

　　3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？

　　生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

　　師：大家說呢？

　　生齊答：對！

　　師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。

　　師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　生1：媽媽說的那句話。

　　師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

　　生2：媽媽的那句話給了我希望。

　　生3：給了我前進的動力。

　　生4：給了我堅定的信念。

　　師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這�！胺N子”的含義，大家能找出來嗎？

　　生1：山那邊的海是用信念成的海。

　　師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的�！保�

　　生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

　　師：既然“山”已不再是山，“�！币膊辉偈呛＃鼈兌加辛肆硗獾囊馑�，你能否在原來的基礎上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

　　生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。

　　師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）學生質(zhì)疑，集體討論解決。

　　1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

　　師：哪位同學能幫他解答這個問題？

　　生：沉默。

　　師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　師：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

　　生：不能。要翻越無數(shù)座山。

　　生2：要克服無數(shù)個困難。

　　生3：要失望無數(shù)次。

　　師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

　　生齊答：是光明。

　　師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現(xiàn)在眼前時，是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：愉快。

　　生3：驚喜。

　　生4：興奮。

　　生5：激動。

　　師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊含的意味和感情。

　　（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大�！怠蹬錁贰�

　　（六）拓展遷移。

　　請學生講述自己為實現(xiàn)某一目標而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。

　　（七）．布置作業(yè)

　　1．背誦全詩

　　2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的`動力。

　　三．分析反思

　　1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。

　　作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。

　　新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》3

　　創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。

　　教學步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的`、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核且粋€盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中

　　2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？

七年級語文上冊教案《在山的那邊》4

　　內(nèi)容預覽：

　　在山的那邊教案

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：

　　a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b．理解詩中“山”與“�！钡囊馑肌�

　　2組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　教師指導

　　a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b．再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

　　c．學習集體朗讀。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

　�、谟懻摚娭v述了一個什么道理?

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結(jié)，布置作業(yè)

　�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的.人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�

　�、诓贾米鳂I(yè)。

　　a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c．抄寫生字。

　　四、點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學生思維的特點。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》5

　　創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。

　　教學步驟

　　導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

　　第一個教學板塊：讀美文。

　　1．學生聽配樂課文朗讀。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

　　第二個教學板塊：品味美點。

　　第一層次的活動：

　　1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）

　　2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　3．請同學們推選課文中的美段：（略）

　　教師略作點撥：（略）

　　第二層次的活動：

　　1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。

　　2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。

　　·美在疊詞的.運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子�！�

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�

　　·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個教學板塊：背美句。

　　1．學生在書上用筆勾畫出美句。

　　2．進行背誦美句比賽。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》6

　　學習目標:

　　1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。

　　2.深入詩歌意境，體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　3.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　4.激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　教學難點：

　　對無數(shù)座山的理解。

　　課前準備：

　　讓學生預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查預習：

　　教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　三、整體感知：

　　1.訓練朗讀。

　　范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

　　學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

　　1）在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么？

　　2）概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　　3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

　　(評析：通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的'思想感情。)

　　四、合作與探究，研讀與賞析：

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

　�。ń處熯呎f邊出示課件）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

　　教師準備學生可能發(fā)現(xiàn)的問題：

　　1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

　　4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就堅強了。

　　師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

　　5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

　　6.同學們有沒有過成功的經(jīng)歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調(diào)動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

　　7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

　　五、體驗與反思：

　　師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　1.學生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

　　2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　六、布置作業(yè)：

　　以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。

　　提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》7

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

　　教育目標：

　　培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的`詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

　　二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中四五共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　�、诔鍪緦W習目標并板書課題

　�、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

　　問題探究：

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、我常伏在窗口癡想

　�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?

　　b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　�、诶首x指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　布置作業(yè)：

　�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。

　�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》8

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于“山”與“�！彼N涵的象征意義，教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找“大�！眴�？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的`學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“�！迸c“山”的認識)

　　說明：作為平原農(nóng)村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗）引導學生感受“�！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節(jié)）

　　說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“�！薄笆怯眯拍钅傻暮！�，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求�？梢�，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“�！钡木跋髥�？

　　說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學�？梢宰寣W生畫出自己對“海”景象的認識，美術(shù)學科與語文學科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“�！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“�！倍ゲ恍傅陌仙�，不懈的追求。

　　說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

　　10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。

　　四、板書設計

七年級語文上冊教案《在山的那邊》9

　　【教學目標】

　　1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

　　3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點難點】

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

　　2、難點�！吧健�、“�！钡南笳饕饬x。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　【教學設想】

　　1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。

　　2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　3、共讀課文，理清要點，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

　　〖學習方法〗

　　讀──講──讀──賞──讀

　　1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　2、課堂討論──評述、質(zhì)疑。

　　3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

　　〖媒體設計〗

　　第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

　　第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大�！�。

　　(課件提供群山、大海的圖片。)

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　教師板書課題、作者。

　　二、整體把握，理清思路

　　1、掌握重點字詞。

　　癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

　　2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

　　(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?

　　詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的'海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

　　(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

　　(2) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

　　(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

　　第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　(1)、哦，山那邊/是海嗎?

　　提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

　　(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

　　個別示范后，全班齊讀。

　　總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務要下堂課來完成了。

　　4、課堂小結(jié)：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

　　三、布置作業(yè)

　　1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　�。�、《在山的那邊》選自，作者。

　　2、解釋詞語：

　　隱秘癡想

　　二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

　�。鞔_：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

　　2．提煉詩的中心思想

　�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。

　　建議：最好指導學生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導就可以了。

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　1．探究討論：詩中的“�！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

　�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

　　2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

　�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

　　作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

　　四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.

　　五、拓展延伸，以讀帶寫

　　以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。

　�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

　　2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

　　六、、布置作業(yè)：

　　學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

　　七、板書設計：

　　在山的那邊

　　努力奮斗

　　爬過了山看到了海

　　克服困難實現(xiàn)理想

　　八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》10

　　教學目標：

　　1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。

　　2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

　　3.體會本詩中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。

　　教學重點：

　　1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　教學難點：

　　1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　先請大家欣賞幾幅山的畫面

　　一、導語設計（1）

　　山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

　　而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

　　現(xiàn)在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“�！钡脑V說。

　　導語設計（2）

　　同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？

　　二、資料助讀

　　1、詩歌文體常識簡介：

　　詩歌：文學的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。

　　特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

　　詩歌一般用于歌詠、朗誦。

　　2、作者簡介：

　　作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區(qū)來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。

　　三、誦讀感知：

　　1、生字詞（注音并解釋詞語）

　　癡（）想隱（）秘( )

　　凝（）成誘（）惑

　　喧（）騰瞬（）間

　　幾（）乎

　　癡想: 入迷的想。

　　隱秘: 隱藏，不外露。

　　凝成: 凝結(jié)而成。

　　誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。

　　喧騰: 喧鬧，沸騰。

　　瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。

　　幾乎:將近于，接近于；差點。

　　2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉�，把它們找出來�?/p>

　　朗讀要求：

　　1、讀出感情。

　　2、注意語氣、語調(diào)。

　　3、讀準字音、不讀錯別字。

　　4、要有自己對課文的理解。

　　5、語音適中、能讓人聽清楚。

　　播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？

　　——時間不同了，長大前與長大后

　　——沒找到海／找到了海

　　2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

　　第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

　　3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　�。�1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海

　�。�2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期第二節(jié)寫我長大以后

　�。�3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念

　�。�4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話第二節(jié)寫我與讀者的對話

　�。�5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�，是虛寫。

　　4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？

　　——沒有，哭著回來了／依然是山

　　5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。

　　驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色

　　6、作者說的海是什么樣子的呢？

　　信念凝成的海。 /是一個全新的世界。

　　在一瞬間照亮你的眼睛。

　　四、合作探究

　　1、課題

　�。�1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

　　（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

　�。�3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

　　2、詩中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。

　　山—重重艱難險阻 �！硐胧澜�

　　3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?

　　山：

　　巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

　　曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

　　海：

　　海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

　　動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡

　　4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

　�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）

　　答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

　　5、你認為本詩表達的思想感情是什么？

　　要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

　　范例１：

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!

　　幻想破滅

　　范例２：

　　一顆從小飄來的種子

　　“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

　　范例３：

　　是的，我曾一次又一次地失望過強調(diào)失望次數(shù)多。

　　當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　但我又一次次鼓起信心向前走去強調(diào) “我”的努力，不灰心。

　　范例4：

　　我常伏在窗口癡想

　　原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。

　　一次次漫了我枯干的心靈形容對理想的渴望

　　六、體驗與反思

　　詩人成長的探索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學們分享。

　　七、課堂小結(jié)

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

　　我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

　　八、拓展延伸

　　1、如何劃分詩的節(jié)奏：

　　所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

　�。�1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

　�。�2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

　　如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

　　馱著兒女/走向明朝……

　　2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

　　雪花的快樂徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向

　　——飛揚，飛揚，飛揚，

　　這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的`山麓，

　　也不上荒街去惆悵

　　——飛揚，飛揚，飛揚

　　——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望

　　——飛揚，飛揚，飛揚，

　　—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸

　　——消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸

　　相似處：都表達了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．

　　預感王家新

　　此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。

　　一夜風吹風哐哐地撲打門窗

　　風從遠方而來，

　　轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里

　　這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流

　　你干脆熄了燈，

　　不再寫詩回到黑暗中讓詩來寫你

　　讓風把你隨便帶到一個什么地方

　　你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方

　　在自己的肋骨深處，

　　聽到風在拔著樹木的根一下，又一下

　　你躲不開了

　　秋天終于找到了你

　　第二天，醒來

　　推門見滿地簌簌的落葉

　　你已形同老人。

　�。�1）風象征了時間飛逝。

　　落葉隨風凋零喻示了青春衰老，生命流逝。“風”象征了什么？“落葉”喻示了什么？

　　（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？

　　詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。

　　3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。

　　山民

　　韓東

　　小時候，他問父親

　　“山那邊是什么”

　　父親說“是山”

　　“那邊的那邊呢”

　　“山，還是山”

　　他不作聲了，看著遠處

　　山第一次使他這樣疲倦

　　他想，這輩子是走不出這里的群山了

　　海是有的，但十分遙遠

　　他只能活幾十年

　　所以沒有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　他覺得應該帶著老婆一起上路

　　老婆會給他生個兒子

　　到他死的時候

　　兒子就長大了

　　兒子也會有老婆

　　兒子也會有兒子

　　兒子的兒子也還會有兒子

　　他不再想了

　　兒子也使他很疲倦

　　他只是遺憾

　　他的祖先沒有像他一樣想過

　　不然，見到大海的該是他了

　�。�1）為加點字注音。

　　疲倦：遙遠：遺憾：

　　(2)對本詩主旨分析不當?shù)囊豁検?/p>

　　A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

　　B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

　　C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

　　D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。

　　(3)對本詩賞析不恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！保姰愃歼w，總不會成功。

　　B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

　　C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。

　　D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

　　答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A

　　4、仿照例句擴寫句子

　　例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.

　　樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.

　　板書設計

　　在山的那邊王家新

　　山（困難）

　　海（理想）

　　取群山和大海寄寓哲理

七年級語文上冊教案《在山的那邊》11

　　一、導入：

　　今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松斨械牧硪粋€轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據(jù)學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

　　二、整體感知：

　　1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

　�。ㄌ崾荆汉！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”）

　　2、提出問題。

　�。ㄌ崾荆涸诮虒W反饋中。）

　　三、局部品味：

　　1提問：“山的那邊是�！�，這個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？

　　提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”

　　2、為什么說海“是用信念凝成的�！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�？

　　揭示“�！钡南笳饕饬x。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“�！�；所以說，“�！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的'世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）

　　板書：�！獖^斗目標（理想）的象征。

　　3、既然說“�！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

　　4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

　　5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？

　　A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

　　B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

　　C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）

　　D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

　　E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

　　6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

　　四、背誦這首詩。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》12

　　創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

　　教學步驟：

　　一、理讀

　　1．學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

　　2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導學生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1．積累疊詞

　　靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩常常久久漸漸（等）

　　2．積累雅詞

　　嬉戲寧靜茫然霹靂曠野泥濘照耀紅潤幽藍（等）

　　3．積累近義詞

　　永遠－永久寧靜－寂靜新奇－驚奇快樂－高興（等）

　　4．積累美句

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的'流水聲。

　　·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》13

　　教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

　　過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

　　教學重、難點：

　　1．理解作者對理想的憧憬和癡想

　　2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

　　3．了解海與山的內(nèi)在涵義

　　學情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

　　課前準備：準備：我的夢想。

　　教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入：

　　（同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　檢查預習情況（投影）

　　1、給畫橫線的字注音并解釋詞

　　隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

　�。鞔_：隱秘：隱蔽不外露

　　誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

　　喧騰：喧鬧沸騰。

　　2、《在山的那邊》選自，作者。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1．配樂朗誦此詩（2 遍）

　　第一遍：了解本詩的內(nèi)容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2．朗讀此詩（自己練習）

　　3．找同學起來朗讀

　　4．針對中朗讀存在的問題加以點評

　　① 讀準字音 ②普通話標準

　�、圩匀涣鲿�，不讀破句 ④ 有感情的朗讀

　　5．在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

　　6．再找學生起來朗讀

　　小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　詩中的我的童年幻想是什么？

　�。鞔_：我是一個耽于幻想，對外面的.世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

　　五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

　　七、板書設計。

　　在山的那邊

　　王家新

　　山---海

　　八、課后反思。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　�。�、《在山的那邊》選自，作者。

　　2、解釋詞語：

　　隱秘癡想

　　二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．我實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

　　2．提煉詩的中心思想

　　建議：最好指導學生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導就可以了。

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　1．探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

　�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

　　2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

　�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

　　作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

　　四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

　　五、拓展延伸，以讀帶寫

　　以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。

　�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

　　2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

　　六、布置作業(yè)：

　　學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

　　七、板書設計：

　　在山的那邊

　　努力奮斗

　　爬過了山看到了海

　　克服困難實現(xiàn)理想

　　八、課后反思：

　　這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》14

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.了解詩歌常識與象征手法。

　　二、能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　三、德育目標

　　1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　　1.理解詩中“山”與“�！碧N含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　【教學準備】導學案

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱�(jīng)歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。

　　三、檢查字詞、掃通障礙：

　　凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

　　教師強調(diào)：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。

　　字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

　　四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

　�。�1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

　　五、小組合作，學習探究

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?

　　2、全詩為什么分為二節(jié)?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　4、你最喜歡哪一句詩，說說理由�；蛴心木湓姴焕斫�，劃下來一起探討

　　六、小組展示，教師指點

　　參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號的運用。

　　2、第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。

　　第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。

　　第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生的理想。

　　4、可能有以下問題

　　(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的'天地，而追求新的天地。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　詩人確信遠方有海——理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　七、總結(jié)與提升

　　在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

　　教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

　　最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

七年級語文上冊教案《在山的那邊》15

　　教學目的：

　　知識與能力目標：

　　1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;

　　2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

　　過程與方法目標：

　　3、通過閱讀和思考，領悟“�！迸c“山”的含義;

　　4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用;

　　情感與價值目標：

　　5、培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

　　教學重點：

　　閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學難點：

　　討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。

　　教學方法：

　　閱讀法、討論法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　夢想是什么?夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

　　二、新授

　　(一)夯實基礎

　　1、字詞過關(guān)

　　默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。

　　癡(chī)想隱(yǐn)秘鐵(tiě)青凝(níng)成

　　誘惑(huò) 喧(xuān)騰一瞬(shun)間

　　(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)

　　2、知人論世

　　每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

　　(不要求學生識記，只作宣讀了解，而且讓學生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今后的類似亦是如此。)

　　作者又是怎樣看他的`這一首詩的呢?請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

　　(二)研讀文本

　　1、范讀課文(可以是聽錄音)

　　2、自行練讀(可個人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀)

　　3、抽生閱讀

　　4、研討問題(小組討論，并根據(jù)情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到)

　�、贋槭裁凑f是“隱秘的想望”?

　�、跒槭裁凑f“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　�、邸敖o我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　�、堋耙活w從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　�、荨耙驗槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?