小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案(13篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇1
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。《中國姑娘》發(fā)表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運動員的愛情生活以及理想和情操。《苦練》記敘了排球姑娘陳招娣以驚人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動，文筆樸實，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅強不屈的精神。
3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認識3個生字，會寫9個生字。
三、教學(xué)重、難點
通過對人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進行對話交流。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課
播放女排比賽取得勝利的實況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛?(板書課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦練呢?請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的?中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績?
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標賽、 1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況
討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事?
匯報初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟
1、接讀課文
生生評價，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的.起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點語句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過程中，陳招娣為什么會兩次罷練?又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的訓(xùn)練，你有什么話想說?
(5)、細讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運動員。 (四)、整體，理解主題
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自我找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強、好勝、不認輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽銳意進取、刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏的精神風貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語言
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計 ：
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請戰(zhàn)
為祖國榮譽刻苦訓(xùn)練頑強拼搏
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)要求
通過閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時候，要集中注意力，開動腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時間 一課時。
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛讀書，那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。（讀課文的時候，要集中注意力，開動腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的`地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時學(xué)課文體會，看看我們讀課文時應(yīng)著重想哪些問題。（①讀課題時，可以圍繞課題提出問題，然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個自然段后應(yīng)想一想這個自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙模趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說說怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)難點
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)準備
★課 件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽荆嫕救�，采山花，覓樹果�！�
�、趲煟耗闾瞬黄鹆耍惆l(fā)現(xiàn)了四百多年前的.排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)
④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
�、趲煟核f后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�
�、尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
�、谑锵膊蛔詣伲瑥�(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當�！�
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。
�、芎茫瑢W(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風范，有獻身精神。
�、喈斔谝粋�往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復(fù)的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。
3、學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問？是呀，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢？
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴
黑子對訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度？
出示句子：
對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴？
2、平時你對誰才有這般的信賴？看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓(xùn)導(dǎo)員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
（一）研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）體會黑子的“聰明”
A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來�！边@個細節(jié)描寫體會黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細節(jié)描寫上
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？
“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子�。�
�。�2）體會黑子的忠誠
預(yù)設(shè)1
學(xué)生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓(xùn)導(dǎo)員時，引導(dǎo)：你從哪里體會到？細心的你們一定發(fā)現(xiàn)了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發(fā)生變化。從那一次開始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2
學(xué)生說看到了黑子越來越不自信
引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了？
B、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動作去體會
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——
透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓(xùn)導(dǎo)員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3）品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓(xùn)導(dǎo)充滿了———，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀
a、你們聽出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
�。�4）師生合作度這部分內(nèi)容
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)12小節(jié)，體會黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)？
出示12小節(jié)
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過這些動作，你看到黑子的內(nèi)心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的.，這聲“嗷”是想對訓(xùn)導(dǎo)員說什么？
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
（三）拓展寫話，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)
當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)
1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會到？
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？
此時，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態(tài)等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓(xùn)導(dǎo)員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學(xué)會尊重生命，學(xué)會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……
像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書設(shè)計：
軍犬黑子
聰明動作
神態(tài)
忠誠細節(jié)
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達。
2、過程與方法：授課時注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
3、情感態(tài)度、價值觀：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
重點難點：
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的`配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞
(1)出示
攻克 譴責 仇怨 正義詞嚴 感慨 無辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責：斥責;責備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴：道理正當 措辭嚴肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無辜：清白無罪
寸草不恭：書寫潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭為和平。
兵戎相見：指戰(zhàn)爭。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流
板書： 戰(zhàn)士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標題分段，并說說段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè)
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)要求
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點
了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學(xué)生特點分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認真，只有個別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實基礎(chǔ)，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展�！�
《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的.發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準字音，記清字形。
2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
(教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?
(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)
問：課文是通過什么對人物進行描寫的?
(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標
知識目標：
1.理解并積累詞語。
2.了解地球的有關(guān)知識。
能力目標：
1.學(xué)會正確、快速地找到中心句。
2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
情感目標：
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。
2.了解地球面臨的嚴峻形勢，初步形成善待地球家園的意識。
教學(xué)重難點：
重點：
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。
2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
難點：
作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意目的。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1.自讀文章，圈畫段落標記，梳理疑難。
2.積累詞語，摘摘抄抄。
二、檢測預(yù)習(xí)情況，并導(dǎo)入課文
1.請同學(xué)到黑板前來默寫。
校對，理解并積累。
(注詞語：愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)
2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>
在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一，按離太陽由近及遠的次序為第三顆。它有一個天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的。
3.結(jié)合文章作者身份，激發(fā)對地球的喜愛之情，導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。
這是我們對地球的認識，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
三、齊讀課文，理解文章內(nèi)容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確：
從氣溫、四季的`變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土。
提示方法：圈劃出文章段落的中心句：
(1)“我登上月球……愛之彌深�！�(2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層�！�(3)“地球的一大特點是它有人人稱道的斜軸�！�(4)“我們也很幸運，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適�！�(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個優(yōu)點”“共同維護這個美麗的星球”
思考：如何正確、快速找到中心句?
討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時要改成這樣的句子)。
四、再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語句，感受作者對地球的熱愛之情。
2.理解“雖然這個樂土不是全無風波，優(yōu)點卻不容抹煞”“風波”指什么?
(風波指地球重力強，會摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點正是地球的可愛之處)
理解課文最后“這個微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無數(shù)的星體，而地球只是其中一個非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護好我們的家園，地球的優(yōu)勢很容易喪失。)
3.對地球、火星和金星作簡單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意。
4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
五、課堂討論
地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境：此刻，你想說些什么呢?
六、課后作業(yè)
1.涂鴉之作：嘗試寫寫贊美地球的詩歌，字數(shù)不作要求。
2.廣聞博記：寫一則關(guān)于保護地球的公益廣告。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇8
第二課時
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了，那么該進入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?
選材方面：
�、傧鄬ζ綍r的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。
�、诓鍞⒌�3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓(xùn)練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。
�、邸懡叹毢完犛咽菍φ墟愤M行烘托和補充。
詳略方面：
①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因為是作者所見，能夠具體描繪。
�、凇⒉鍞⒌膬�(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。
�、劢叹毰c隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫。
構(gòu)思：
�、佟㈨樞颍喊磿r間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。
②、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象，使之更真實可信、生動感人。
3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時他應(yīng)該注意些什么呢?
明確：
①錘煉語言 。可利用課后練習(xí)三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。
②、修辭的合理應(yīng)用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的'堅定、沉著、嚴格要求的訓(xùn)練作風。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”
小結(jié)：本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學(xué)會了寫作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運用。
作業(yè)：
寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點：
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍�？赐旰箝_書58頁，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對照要求來讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢、纖細、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細心的同學(xué)通過這個“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個同學(xué)站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落，每一個時刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的'這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�！?/p>
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣?”
(4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時給予評價。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇10
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。
3．學(xué)會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學(xué)準備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性。】
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的'新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”四個會認字和“惰、稚、疚、液”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教師教法：
創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、
學(xué)生學(xué)法：
讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍的海水
2、談感受。
3、啟發(fā)提問，引起思考。
海水是藍色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍色的呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。（要求：讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。）
2、自學(xué)生字、詞語。
�。�1）讀準下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
�。�2）談識字方法：惰、稚、疚、液
（3）根據(jù)學(xué)生實際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說一說課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色，是因為他反射了天空的顏色。
第二部分：（9——13自然段）拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍色是因為海水對陽光進行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)問題
（1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
�。�2）海水為什么是藍色的？
�。�3）為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？
作業(yè)
1、讀準字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？
第二課時
一、細讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、自讀課文。
2、說說你知道了什么。
3、提出不明白的問題。
�。ㄍㄟ^課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。）
4、從對話中初步感知這是一個怎樣的小男孩兒？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍色的？找出相關(guān)句子。
2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”？（引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解）
（1）科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？
�、冽R讀第10、11、12自然段。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句體會拉曼的情感變化及其原因。
a、那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
�。ㄒ苫蟆⒕巍芯浚�
b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。（指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。）
�。�2）你認為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些？
�、佟昂闷嫘摹钡淖饔谩�
�、趪乐�?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細致的工作方法，不迷信、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1、這個故事告訴我們什么？在文中找出來，反復(fù)品讀。
2、談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�1）理解“已知”的“未知”。
�。ê闷嫘�；不迷信、不斷探索的精神）
（2）交流你對這句話的理解。
二、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
�。ㄅｎD看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。）
2、用日常生活實例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
3、談學(xué)習(xí)本文后的.感受。
學(xué)習(xí)資料補充
拉曼效應(yīng)：當單色光定向地通過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實驗物理學(xué)中最卓越的三四個發(fā)現(xiàn)之一”。
海水為什么是藍色的？
人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強，最易被水分子所吸收。波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍色或深藍色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。
其實海水看上去也不全是藍色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因為海水顏色除了受以上因素影響外，還會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的_物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。
作業(yè)
1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。
2、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。
3、閱讀本文后，寫一篇讀后感。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇12
一、預(yù)設(shè)目標
1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
二、教學(xué)重點、難點
重點：能夠正確書寫生字，理解詞意
難點：體會到媽媽無私的愛
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、預(yù)設(shè)目標
1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、揭題
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。
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�。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語）讓學(xué)生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋自己對課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ�，“我”太不�?yīng)該了……
3、再讀課文
1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解�，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？
�。ɡ觅~單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標價的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……
我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
（交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面）
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。
4 、三讀課文
1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
第二課時
一、預(yù)設(shè)目標
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的
賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）
3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）
4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
1）在這兒，老師想做一個調(diào)查，有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求）當時你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的'引導(dǎo)和設(shè)計不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進行及時反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個好機會。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1 課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的`是哪個人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
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