初中語文教案（通用19篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初中語文教案，希望對大家有所幫助。
初中語文教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，積累文言詞語。
2.疏通文意，感知文章內(nèi)容。
3.陶冶情操，品味文化意蘊。
【教學(xué)步驟】
一、感知新課之趣
1.猜字激趣。
2.簡介《禮記》。
《禮記》是四書五經(jīng)之一，它細致地規(guī)定了各種祭祀、職位以及重要事件的標(biāo)準化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規(guī)范。
《學(xué)記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
二、體會文言之味
1.把握讀音。學(xué)生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯的字詞。
生僻字：嘉（ji�。╇龋▂áo）兌（ yuè ）命
多音字：自強（qiǎng）教學(xué)相長（zhǎng）學(xué)（ xiào ）學(xué)半
2.體會音韻。將文中對偶句的前后半句設(shè)成兩種顏色后投影，師生對讀。
讀好對舉：
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
要點：體會對偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點；感受排比句的氣勢，在朗讀中一句比一句的語調(diào)稍高。
3.理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點文言詞。
三、理解文章之意
主活動：演讀課文。請把學(xué)生分成四人一小組，請同學(xué)們根據(jù)對文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分角色演讀課文。
活動步驟1：理清層次，分配內(nèi)容。
請根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分配朗讀的內(nèi)容，要能體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次。
方法指津：借助關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志性詞語，可以分清文章層次，進而把握全文思路。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。//是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。//故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎？
明確：根據(jù)一個“是故”這個詞，可以將文章分開一二層�！肮省敝敢虼�，應(yīng)該是全文的總結(jié)，據(jù)此分開二三層。
活動步驟2：標(biāo)記重音，體會情感。
將那些最能表達作者觀點或情感的.語句進行標(biāo)注，請你用“我發(fā)現(xiàn)重讀……（詞語）能讀出……的情感”的句式進行交流。
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
（重讀“弗“不知”，能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。）
是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
（重讀“不足”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。）
知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
�。ㄖ刈x“自反”“自強”，讀出一種重獲力量的振奮之感。）
故曰：教學(xué)相長也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎？
（重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。）
活動步驟3：組內(nèi)演練，展示朗讀。
小組內(nèi)交流，然后在全班展示，教師相機點撥。
小結(jié)：把每句背后蘊含的情感串聯(lián)起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。
初中語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.毛澤東在建國初期的幾個生活細節(jié)，了解一代偉人樸實平凡的品格。
2.結(jié)合劇情展開合理想像。
重點難點
1.重點：了解毛澤東的樸實平凡的品格。
2.難點：描寫人物言行對人物描寫的作用。
教學(xué)設(shè)想：
觀看影片《開國大典》再對課文作簡要分析
教學(xué)過程
一、觀看影片
二、課文研讀
1、劇中寫了毛澤東的幾個小故事？
討論并歸納：主要寫了四個小故事：
（1）觀賞北平夜景
�。�2）吃羊肉泡饃
�。�3）會見程潛用湖南老鄉(xiāng)
（4）與兒子交談
2、從每一個故事中可以乍出生活中的毛澤東有哪些特點
討論并歸納：建國初期，北平一片安居樂業(yè)的和平景象，主席要求司機慢點走，想盡情地享受這美好的時光、羊肉泡饃館里人們輕松的風(fēng)趣談話深深吸引了他，令他忍俊不禁、這些都表現(xiàn)了他與民同樂的思想、反對標(biāo)語表現(xiàn)了他反對個人崇拜、在圓明園的沉思，感到自己肩負著振興中華的'歷史使命、在與程潛的交談中，我們可以看到他的風(fēng)度，不計前嫌、在對待自己的湖南老鄉(xiāng)問題上，他熱情招待，但決不遷就他們的要求、在與兒子的談話中，可以看出他十分重感情，但對兒子要求嚴格，不搞特殊化。
作為一個國家領(lǐng)導(dǎo)人，他站得高，看得遠、他不斷地思考如何才能跳出同期率的支配，他要找出一條新路，那就是民主、
3、劇中的“九叔”非常有特點。找出文中的相關(guān)語句，分析作者寫這個人物有什么作用
他是一個純樸又帶有封建思想的農(nóng)民形像。他以毛澤東為驕傲。但又帶有狹隘的小農(nóng)思想。
4、劇中寫毛澤東在圓明園像在思索什么，你認為他在想什么。
提示：可能回想中國的百年恥辱，想到中國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從此站起來了，歷史將不會再重演，想到社會主義建設(shè)即將開始。
三、作業(yè)
初中語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。
教學(xué)重難點：
1、品味人物語言，感受人物形象。
2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
法國寓言家拉·封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復(fù)習(xí)：
好習(xí)慣是成功的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。
二、簡析課文
1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問題
1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣？
2、愚公當(dāng)時的狀況如何？
3、愚公為什么要移山，移山的.目標(biāo)如何？
4、移山的結(jié)果是怎么樣的？
b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計算一下，參加移山的一共有多少人
你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）
c、移山這事做起來難嗎？難!我們從課文中找出句子來說明。？板書：難
方七百里，高萬仞
移山———難—— 五人，人數(shù)少
工具簡陋
時間漫長
行程遠
由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態(tài)度。
三、分析人物
學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的問話表達了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。
1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。
其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方？
同：認為沒有辦法處理挖下來的土石
學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。？
請同學(xué)們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。
區(qū)別：
a、“甚矣，汝之不惠。”倒裝句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視。“且焉置土石？”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。
b、愚公的妻子：合乎情理“獻疑”？智叟：夸張，帶著諷嘲的意味
“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。
c、從稱謂看，還有什么不同？
愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度�！拜p視、看不起？
2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的？
明確：愚公之妻是從“獻疑”的角度說的；帶有關(guān)切、擔(dān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，？“甚矣，汝之不惠”是很嚴厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。
學(xué)生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態(tài)度？他是一個怎樣的人？
畏難而止？自作聰明？板書
4、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平？”？齊讀
啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢
移山很有信心，使人感受到移山的可能性。？
追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么
體會“而”字的轉(zhuǎn)折作用；？“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點就少一點，這樣一算，自然引出了一個結(jié)論：“（山）何苦而不平？”
b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格？
初中語文教案 4
教材分析：
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
過程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識。
教學(xué)難點：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的'工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
（一）學(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當(dāng)?shù)剡\用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
板書設(shè)計：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語言》案例分析
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
初中語文教案 5
知識與技能：
1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語
2、初步了解神話故事的特點
3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進化的科學(xué)知識的興趣。
過程與方法：
1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。
2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點】
體會課文的思想感情。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法。文章淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的`兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。
③討論：
A、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
①討論：說說你對女媧的認識。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。
�、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。
討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
四、教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪�，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、布置作業(yè)
①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
【板書設(shè)計】
女媧造人
袁珂
豐富的想象——造人的具體過程
巧妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象
人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅
初中語文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.正確朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，熟讀成誦。
2.積累重點文言字詞，準確翻譯文句。
能力目標(biāo)：
3.深入理解文章的主要內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”的道理。
情感態(tài)度目標(biāo)：
4.聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1.正確朗讀課文并背誦。
2.積累重點文言字詞，準確翻譯文句。
教學(xué)難點：
準確翻譯文句，懂得“教學(xué)相長”的道理。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，古人常讀四書五經(jīng)，今天我們也來學(xué)學(xué)五經(jīng)之一《禮記》中的一段短文《雖有嘉肴》。
二.走進新課
1.師簡單介紹《學(xué)記》《禮記》
《雖有嘉肴》節(jié)選《學(xué)記》�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的'論著�！抖Y記》又名《小戴禮記》。儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。
2.學(xué)習(xí)課文
�。ń酉聛砦覀儼此倪吔虒W(xué)法來學(xué)習(xí)這篇短文）
（一）達到正確朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，熟讀成誦的目標(biāo)。
（1）聽錄音
師播放錄音前提出要求：要聽準字音，聽清節(jié)奏。并要求在停頓處劃出節(jié)奏。
�。�2）生齊讀
讀后師再點評。對以下幾個字的讀音予以糾正或強調(diào)。
自強（ qiǎng）教學(xué)相長（ zhǎng，增長、提高之意，不讀cháng）
《兌命》（yuè，通“說”，指殷商時的賢相傅說）學(xué)學(xué)半（xiào，教）
�。�3）師范讀（要求生依然注意字音和停頓）
�。�4）生示范讀（要求生聽時把自己認為是重點的文言字詞的圈出來，為下一環(huán)節(jié)鋪墊）
�。ǘ┳g——達到積累重點文言字詞，準確翻譯文句的目標(biāo)
（同學(xué)們，通過剛才的聽和讀，我們應(yīng)該對課文有了初步印象，接下來我們一起完成字詞的解釋和翻譯文章的任務(wù)。）
①解釋重點文言字詞（出示小黑板）
叫學(xué)生來回答下列加點詞的意思（師在大黑板上板書粗體字的意思，以示強調(diào)。讓學(xué)生記準重點字詞的意思，為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ)）
�。�1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也（即使；不；甘美）
�。�2）至道（最好的道理，至，達到極點）
�。�3）不知其善（好處）
（4）是故（所以）
�。�5）知困（不通，理解不了）
（6）自反（反省自己）
�。�7）自強（自我勉勵，強，勉勵）
（8）教學(xué)相長（教和學(xué)互相促進）
�。�9）學(xué)學(xué)半（教；學(xué)習(xí)）
�。▌偛盼覀冋莆樟酥攸c字詞的意思，現(xiàn)在我們來翻譯短文，我們把任務(wù)分一分，每個大組負責(zé)一句。以句號為準，第一句到第三句分別是一至三組，剩下的三小句由第四組的同學(xué)負責(zé)。同桌互相討論。最后各組推薦一個代表來翻譯。比比哪組最準確）
②準確翻譯文句
�、湃蝿�(wù)平分到各組，可以采取本組同學(xué)讀一句，代表來翻譯的形式來完成。最后師生點評）⑵學(xué)生代表翻譯完后，老師再把準確的譯文重述一遍，語速不要太快。
�、抢蠋熢賮砗蛯W(xué)生一起梳理文章思路，同時板書文章層次圖。
（同學(xué)們，我們通過剛才幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文內(nèi)容基本掌握了，接下來，我們再齊讀一遍以熟悉內(nèi)容）
讀完后，我們一起來研究兩個問題：
初中語文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)準備：
多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的.鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“—”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
初中語文教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力；
二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。
學(xué)習(xí)重點：
在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學(xué)習(xí)難點：
分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。
學(xué)習(xí)過程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的.心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。
學(xué)生可能會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
初中語文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；
3.閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
教學(xué)重點：
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)難點：
難句的理解
教學(xué)時間：
一課時
教具準備：
貝多芬的《命運交響曲》。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
（播放貝多芬的《命運交響曲》，學(xué)生靜聽。）同學(xué)們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。（再次聆聽，感受）生活中的貝多芬是怎樣的`形象呢？請看課文《音樂巨人貝多芬》。
二、整體感知
1.理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。
2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
�。ù藭r屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
初中語文教案 10
一、目標(biāo)導(dǎo)引：
1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。
二、自主預(yù)習(xí)：
1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解：
3、正音：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4、補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
�。�2）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累，整體感知：
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或聽磁帶錄音）：
1、 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（3l一40段）
四、合作探究，平橋“樂”事：
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的`什么特點？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
五、導(dǎo)撥提煉：
總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
初中語文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
3、抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個人見解的習(xí)慣。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1、有情朗讀：
�、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。
�、谌w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
2、整體感知：
�、倌阏J為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�。荫R、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）
�、谀隳苡煤啙嵉囊痪湓拋砀爬ㄟ@兩種馬各自的最突出的特點嗎？
�。荫R：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
�、圩髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
�。ㄗ髡咄榧荫R，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
�、俦徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格？
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。
�。R是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
�、隈R原本是什么樣的動物呢？
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”？
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
�。�1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
�。�2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。）
�、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”？
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2、賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
�。ǹ蓮膬�(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的.賞讀感受。）
四、揣摩體會，對比描寫：
1、找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）
2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。
�。ㄟ\用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。）
3、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑：
1、體驗拓展：
�、倌阏J為人工與天然究竟哪種更美？（可不局限于有關(guān)馬的探討。）
�、谠谀憧磥�，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
③在你看來，我們該不該馴化動物呢？
④我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
�、菁偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
�。ǹ筛魇慵阂�，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。）
2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸：
1、總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
2、拓展延伸：
�、僬页鲎约鹤钕矚g的語句（段），并寫好自己的感受。
�、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
�、塾脤Ρ让鑼懙姆椒ǎ枋鲆粋�自己養(yǎng)過或見過的小動物，不少于300字。
初中語文教案 12
一，教學(xué)目的
1、了解文言文的常識和方法
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
二，教學(xué)重點：
理解課文詞語和句子的含義
三，教學(xué)難點：
理解課文詞語和句子的含義
四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀準下列加點字的讀音：
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
五，教學(xué)過程：
A、三分鐘演講
B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
C、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
D、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：
�。╨）弄懂每個字的含義。
�。�2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
�。�3）弄清虛詞的.用法。
（4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。
（5）調(diào)整句子的語序。
（6）揣摩句子的語氣。
（7）注意古今義的不同。
（8）注意一詞多義的現(xiàn)象。
�。�9）四種文言文特殊句式。
F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評價，糾正。
G、指導(dǎo)背誦
H、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語文教案 13
教學(xué)目的
1、理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。
2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
3、理解本文一些句子的情味，進而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。
重點難點
1、重點：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。
2、難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2、掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。
窺見（kui1）：暗中看出來或覺察到。
諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。
鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。
唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。
面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
磨磨贈蹲（ceng4ceng4）：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說
戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
俄國作家托爾斯泰說：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺得自己的家庭幸福嗎？請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況、（自由舉手，教師選擇）今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐，作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1、朗讀：全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段，注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。
評及正音：先請幾位評價，再抽查幾個注音、
2、思考：請簡要概括文章的主要內(nèi)容：
思考后提問，（對能說出一二的給予表揚和鼓勵）
歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（1—4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5—10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分（14—18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。3、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。
思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的`民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。
4、討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？
學(xué)生思考后討論，教師給予點撥和提示：
參考：起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了
由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實于自己的心靈，寫自己認識的'生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。
5、提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找，并說明理由，教師適時給予肯定：
參考：語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。
�。�1）“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了！"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)
姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。
�。�2）“…奶奶認不得，以一票否決。”
句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。
�。�3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。
四、小結(jié)
舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。
初中語文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
二、過程與方法
自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，談話法，討論法
三、知識與技能
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句
教學(xué)重點、難點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
播放歌曲《父親》，營造氣氛，感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的.寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的.紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。
2、解題及作者簡介
1.解題：《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。
2.作者簡介
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
3、朗讀訓(xùn)練
1.看散文《背影》
要求：將那些自己讀不準的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3.朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀
4、賞析課文
1.文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
�、俚谝欢危�"我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
刻畫背影，（望父買橘）
�、鄣诹危�"等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
惜別背影（父子分手）
�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
再現(xiàn)背影（別后懷念）
2.四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對話。
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難
3.文中共寫了幾次流淚？分析其感情！
�、僬n文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
�、诘诹�，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
教學(xué)活動5
總結(jié)主旨及布置作業(yè)
1、總結(jié)主旨
2、布置作業(yè)
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說…”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。
初中語文教案 15
教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛。
設(shè)計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實踐應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動的情景中學(xué)語文，用語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
4、學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：
了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生觀察鵝。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？
3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）
4、體會過渡段的作用
（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
�。ò鍟航新�，步態(tài)，吃相）
�。�2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會一下。
�。�3）小結(jié)：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流，品讀高傲。
根據(jù)學(xué)生匯報情況，隨機調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲
�。�1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
�。�2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？
�。�3）練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
�。�4）小結(jié)：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的'動物”（齊讀）
2、品讀步態(tài)的高傲
�。�1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？
（板書：傲慢從容，大模大樣）
（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�、僖娺^凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）
�。�4）小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
�。�1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑�！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。
�。�2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？
四、體會情感，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，3、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對比的寫法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。
板書設(shè)計：
姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼
步態(tài)：從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
初中語文教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。
2.借助注釋理解詩句的意思。
3.在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，揭示課題
1.背誦《馬詩》《石灰吟》。
2.學(xué)習(xí)《竹石》。
出示一組竹子的圖片：你積累了哪些描寫竹子的古詩？今天我們要學(xué)習(xí)的古詩就和竹子有關(guān)。（課件出示古詩）這是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。（板書課題：竹石）
3.教師范讀。
提醒學(xué)生聽清字音，感受節(jié)奏。
�。ǘ┮婪▽W(xué)詩，檢查反饋
1.回顧方法。
自讀詩句→理解詩意（借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等）→體會詩境（結(jié)合相關(guān)資料）說詩意→讀詩悟情。
2.依法自學(xué)《竹石》。
�。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)→小組交流→全班交流）
重點部分指導(dǎo)：
（1）借助課文插圖，抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對惡劣環(huán)境的堅定態(tài)勢，從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。
�。�2）補充詩人生平，了解詩人的坎坷經(jīng)歷，體會詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬擊”，但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。
資料補充：《竹石》是一幅清雅的`畫，更是一首堅定的詩。作者鄭燮，他的.詩、書、畫世稱“三絕”，他擅長畫蘭和竹，為“揚州八怪”之一。
�。ㄈ┩卣归喿x
導(dǎo)語：請同學(xué)們讀一讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的這首《題竹石畫（其二）》。
1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》，想一想：這兩首詩在寫法上有哪些相同之處？
�。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流）
2.小結(jié)：詩中寫的是竹，而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。（板書：托物言志？借物喻人）
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，感受表達特點
1.再讀《古詩三首》，完成下表，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。
文章標(biāo)題
代表性的景物
表達方法
情感
《馬詩》
大漠燕山馬
托物言志
懷才不遇報效祖國
《石灰吟》
石灰?guī)r烈火
托物言志
堅強不屈潔身自好
《竹石》
竹
借物喻人
立場堅定決不動搖
2.思考這三首詩的表達方法有什么共同之處。
3.小結(jié)：在《古詩三首》中，三位詩人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同，但詩人通過細致觀察，均借助景物表達出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主，后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向，表達巧妙，也更富有感染力。
三、板書設(shè)計
竹石
托物言志，借物喻人
初中語文教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;
2、熟悉文章寫法上的特點;
3、體會文章飽含情感的語句;
4、培養(yǎng)關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;
2、體會文章飽含情感的語句。
教學(xué)難點：
理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)創(chuàng)意：
以題目為突破口，用加標(biāo)點的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要：
如：鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)
善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)
對作者可以簡單介紹，略。
2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標(biāo)出來。
二、整體感知
1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。
比如：大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價等。
2、這里有三個標(biāo)點符號：“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種？
討論明確：大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。
大雁歸來？是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎？
大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。
三、深度品讀
這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的.文章，試以文中具體語句或段落來說明。
學(xué)生小組合作探究，明確：
知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)
抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)
四、疑難探究
學(xué)生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)
五、拓展延伸
大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價，這與人類的表現(xiàn)有什么不同？給了你怎樣的啟發(fā)？
六、作業(yè)
查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。
初中語文教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情，領(lǐng)會作者博大的胸襟和堅強的斗志；
2、學(xué)習(xí)對比手法的運用；
3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨特的語言魅力。
學(xué)習(xí)重點：
對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊
學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨特的語言
學(xué)習(xí)方法：
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
輔助用具：
幻燈片
時間安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認識嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢？
幾個學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
�。�1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
�。�2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？
�。�3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
�。�4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進行發(fā)言。
�。�1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
�。�3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰來有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的`是在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌�。ǎò鍟翰┐蟮男亟� 堅強的斗志）
三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）
�。�1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！半[約著的青春的`消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？
�。�3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！肮陋毜难保八赖舻挠辍�，“雨的精魂”是什么意思？
�。�4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）
初中語文教案 19
教學(xué)目標(biāo)
描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。
把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學(xué)重點：
領(lǐng)會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準確、生動的.語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學(xué)難點：
提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景
教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受？讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎？如杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補充。強調(diào)基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。
理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
(1)文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”？
點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
(三)合作探究，剖析春天(小組討論)
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色？
點撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：
(1)說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什么？
(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫？
(3)從字里行間流露出什么情感
(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美？
點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長以及頑強的.生命力�！澳勰鄣摹�、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。
分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵學(xué)生提出問題，開展議論。如思考：
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？
(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象？
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評論作者自己補充修正。
點撥：指導(dǎo)學(xué)生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。
朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
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