數(shù)學(xué)估算教案20篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)估算教案，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)估算教案1
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算結(jié)果。
教學(xué)重、難點：加法估算的理解與應(yīng)用。
教具：教學(xué)用光盤。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
�。�、說說下面的.各數(shù)各接近幾百。
896401609593689
２、揭示課題。
二、新授。
�。薄⒔虒W(xué)例題。
出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請你說一說它們的名稱和各自的價格。
估計一下，買一臺電話機(jī)和一臺取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自己的想法。
500元是一個準(zhǔn)確的價格嗎？（不是，它是一個大約的價格，所以在這里不能用等號，而要用約等號“≈”
讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。
指導(dǎo)學(xué)生寫約等號，再齊讀。
�。�、教學(xué)試一試。
完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。
完成第（2）、第（3）題。先獨立完成，再組織不同的方法。
�。场⑿〗Y(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
完成想想做做第1~7題。
數(shù)學(xué)估算教案2
教學(xué)目的：
讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)過程：
一、新授
1、教學(xué)例5
�。�1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說說題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49104
�。�2）學(xué)生討論估算方法
（3）匯報：
生：4950 104100
50100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生：4950 104110
50110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
�。�4）比較
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、P60的.做一做
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習(xí)
1、P61、1
學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、P61、2-4
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、P62、5
先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流
4、P62、7，P63、9、10
獨立完成，集體訂正。
5、P63、12
答案：20316，20326，20336，20346
三、布置作業(yè)
P62、6，P63、8、11
數(shù)學(xué)估算教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。
2、能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
3、在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
教學(xué)難點：正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的.口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習(xí)
1、專項練習(xí)
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習(xí)后交流。
2、解決問題
�。�1）教科書第17頁第4題。
學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書第18頁第6題。
學(xué)生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
�。�3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）
824123618（）
三、課堂小結(jié)：今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置：完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
數(shù)學(xué)估算教案4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會用網(wǎng)格法來比較難以數(shù)清的對象的數(shù)目進(jìn)行估測。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認(rèn)識我們所選的對象的大致個數(shù)。
教學(xué)難點：
選取適中的格子作為樣本。
教學(xué)過程：
一、情景引入
�。�、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？
�。病W(xué)生在數(shù)的'過程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生畫上網(wǎng)格線，進(jìn)行估算。
用估測的方法算出圓木的數(shù)量。
劃分成同樣大小的格子。
數(shù)一數(shù)一格有多少根。
乘上格數(shù)。
湊成整數(shù)。
二、小組討論，發(fā)現(xiàn)問題
�。ǎ保┠静脑诜礁窬�上怎么算？
�。ǎ玻惓墒裁礃拥恼麛�(shù)，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù)？
�。ǎ常┟總�人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？
小結(jié)
（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。
�。ǎ玻惓墒裁礃拥恼麛�(shù)，看實際需要。
�。ǎ常┟總�人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。
三、練習(xí)提高。
�。�、書P８３，分別選取不同的格子進(jìn)行估測。（學(xué)生獨立作業(yè)，注意書寫格式）
左上格 左中格 左下格
右中格 右上格 右下格
教師可先示范“左上格有４４根”的計算過程。
�。�、大約有多少顆糖？
小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子，進(jìn)行估算。
第二行第一格有３顆，
小亞數(shù)的是綠框線的格子，進(jìn)行估算。
第一行第四格有６顆，
自己選一個格子，進(jìn)行估算。
四、全課總結(jié)。
五、質(zhì)疑問難，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
數(shù)學(xué)廣場－－通過網(wǎng)格來估算
（１）記數(shù)對象正好在框線上，可以用四舍五入法計算。
�。ǎ玻惓墒裁礃拥恼麛�(shù)，看實際需要。
�。ǎ常┟總�人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個
數(shù)學(xué)估算教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道計算策略——巧算，即通過容易的題推算出難的題。
2. 知道精確計算與估算。
3. 能用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。
4. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解估算在實際生活中的運用。
5. 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
能用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。
教學(xué)過程：
一、知識準(zhǔn)備
1. 師：小朋友，今天我們先來做一個報數(shù)的游戲好嗎？
要求：我說一個數(shù)，請你們說出最接近它的整十?dāng)?shù)�？纯凑l說的又快又準(zhǔn)確。
出數(shù)：57、82、259、473、698、546、739
2. 師：游戲做的真不錯。
二、情境引入，學(xué)習(xí)新知
1. 師：小朋友，最近我搬新家了。瞧，這里有幾張我拍的照片。你們覺得我的.新家怎 么樣？
2. 師：我還準(zhǔn)備買一臺微波爐和一只電飯煲，你們愿意幫我一起出謀劃策嗎？這是我從大商場中了解的商品信息。你們幫我參謀參謀哪個好。 出示商品介紹。
微波爐 三星牌 451元 A 飛利浦 392元 B 電飯煲 三角牌 176元 C 飛利浦 287元 D 3. 師：大家說的都很有道理。請你們每個人幫我挑一臺微波爐和一個電飯煲。 先列一個算式算一算要多少錢，再列一個算式算一算我大概要帶多少錢比較合適。 交流匯報。
4. 小結(jié)：剛才大家?guī)臀姨暨x了微波爐和電飯煲，還幫我估計了大概要帶多少錢。那么， 在估算的過程中，大家都是把實際的價格估成了什么數(shù)呢？
生：整十?dāng)?shù)和整百數(shù)。
師：那在這兩種方法中你更喜歡哪一種呢？為什么？
師：對，今天我們就一起學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。
出示課題：《用整十?dāng)?shù)估算》
三、鞏固新知
師：這里還有一些我準(zhǔn)備采購的商品，請大家用整十?dāng)?shù)估算幫我估算一下大概要多少錢。 （選一個來算一算）
A．榨汁機(jī) 185元 電烤箱 308元
B．飲水機(jī) 298元 電熱水壺 107元
C．吸塵器 349元 電吹風(fēng) 183元
<<<12>>>
交流匯報。
四、拓展新知
1. 師：剛才大家為我出了許多金點子，還用整十?dāng)?shù)估算的方法為我估計了買這些東西 大約要帶多少錢，你們真的很能干。
2. 師：這次布置新家我還要添置許多東西，還有一些用去的錢要算一算。我一個人算 得有點累，你們愿意幫我算一算嗎？
出示：購物清單
師：這里有三組購物清單，我們來比一比，看誰能用好辦法算得又快又正確，好嗎？
窗簾 餐具 燈具 300+200 282+201 463+337 298+193 276+195 460+330 308+203 280+200 458+324 3. 師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得特別地快，你們愿意向大家介紹一下自己的好辦法嗎？
生：先算最容易的300+200，其它兩道題的結(jié)果可以根據(jù)300+200的結(jié)果進(jìn)行推算。
師：很會動腦筋。這兩道題的加數(shù)與300和200都比較接近，所以我們可以先把容易的題先算出來，再推算出比較難的題目。
生：298+183，我是這樣算的：298比300小2，183比200小17，一共小了19，所以298+183的結(jié)果比500小19是481。
生：308+213，我是這樣算的：308比300大8，213比200大13，一共大了21，所以308+213的結(jié)果比500大21是521。
師：真聰明。接下來就請小朋友用這個本領(lǐng)再來算一算其它的題目。 匯報，核對。
五、小結(jié)
1. 師：今天我們一起學(xué)了什么本領(lǐng)？
2. 師：其實，估算在我們的生活中有許多的用處，有些時候我們并不需要精確的計算 出結(jié)果，只要大概估計一下結(jié)果就可以了。當(dāng)然，估計的結(jié)果越接近精確算的結(jié)果越好。
數(shù)學(xué)估算教案6
教學(xué)內(nèi)容：16頁例2
1．教學(xué)目標(biāo)：會進(jìn)行相應(yīng)的`乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：抽象對算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、聽算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
數(shù)學(xué)估算教案7
教學(xué)內(nèi)容：
三年級下冊教科書第51頁。
教材分析：
本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算轉(zhuǎn)化到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算上來，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生自主探索、合作交流、觀察對比的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)多次經(jīng)歷過估算，對于估算的基本方法學(xué)生并不陌生，教學(xué)時應(yīng)充分放手讓學(xué)生通過自主探索，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)估算的方法，進(jìn)一步體會算法多樣化與算法優(yōu)化的`關(guān)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇一種合理的、簡潔的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實際問題的過程中，學(xué)會估算的方法，并能熟練地進(jìn)行估算。
2、在解決問題的過程中，逐提高提出問題和解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
3、在具體的情境中，能對估算的結(jié)果作出合理的判斷，體會估算的必要性。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會估算的方法，并能熟練的進(jìn)行估算。
教學(xué)難點：
選擇一種合理的、簡潔的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道2008年奧運會的帆船比賽在青島舉行。為了辦好奧運會，青島人人都積極行動起來，想知道青島的小學(xué)生在做什么嗎？請看大屏幕出示情境圖。
2、搜集信息。
師：仔細(xì)情境圖，你看到了什么？
生1：我看到我為奧運種棵樹幾個字。
生2：育才小學(xué)有18個班，平均每班發(fā)223包樹種。
生3：光明小學(xué)有12個班，平均每班發(fā)340包樹種。
3、提出問題。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，為了美化青島，青島市政府向全社會發(fā)出了倡議書，還免費向市民發(fā)放樹種呢，人們積極響應(yīng)政府號召，植樹造林。根據(jù)兩位小同學(xué)的介紹，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：我想知道育才小學(xué)發(fā)了多少包樹種？
生2：我想知道光明小學(xué)發(fā)了多少包樹種？
數(shù)學(xué)估算教案8
教學(xué)內(nèi)容
《除法估算》選自蘇教版九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊P51的內(nèi)容。
教學(xué)思路
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性。“估算”在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，與其他知識也密不可分。因而，在教學(xué)“除法估算”這一部分內(nèi)容時，設(shè)計圍繞從學(xué)生剛經(jīng)歷的秋游活動來展開，讓學(xué)生獨立思考以發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索以感知估算的價值、小組合作來交流估算的策略、嘗試解題來總結(jié)估算的方法、實踐運用以提高估算的能力。
設(shè)計理念
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗
新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。因此，教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人經(jīng)驗（除法計算）、直接經(jīng)驗（秋游的感受）和現(xiàn)實世界（生活中的數(shù)學(xué)）作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。
2、注重學(xué)生自主性和個性化的學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流獲得知識，激勵學(xué)生自得自悟。并且注意在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷除法估算方法的探索過程，理解并掌握估算的方法。
2、能靈活運用估算方法解決實際的問題。
3、在探索學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)探索意識、合作意識、創(chuàng)新意識，并獲得積極的、成功的情感體驗。
教學(xué)過程
一、秋游場景引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
上課后，出示秋游時拍的照片，詢問學(xué)生當(dāng)時的心情，一下就讓學(xué)生回想起秋游那天的情景，因那天是遠(yuǎn)足秋游，學(xué)生對步行印象極深。在導(dǎo)入新課前，就提供路程和時間，讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的復(fù)習(xí)，求出同學(xué)們步行每小時大約行多少米。接著讓學(xué)生把計時的單位改小，繼續(xù)求每分鐘的步行速度，便于我們判斷走得比較快還是慢。此時順利進(jìn)入了除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵學(xué)生自行探究。
1、關(guān)于所需車輛的計算：
師：同學(xué)們走的速度很快呢，是玩的心情很迫切吧！怪不得有同學(xué)問老師：“為什么不坐車呢？大家想知道原因嗎？”
�。�1）出示題目并講述：老師聯(lián)系車子的時候只有中型客車，每輛車子可以坐44人，而我們四年級參加秋游活動的學(xué)生一共有235人�，F(xiàn)在只有5輛車子可以用，你們認(rèn)為夠嗎？
�。�2）學(xué)生自己思考解答后交流。
師：請同學(xué)來說說你的結(jié)果。(交流情況)
生1：我覺得不夠。因為235÷44≈6（輛），要6輛車子才可以�，F(xiàn)在只有5輛，所以不夠。
�。�240）（40）
生2：我認(rèn)為夠了。235÷44，235的近似數(shù)取200，235÷44≈5（輛）。
�。�200）（40）
生3：我認(rèn)為是不夠的，老師還沒有算在里面呢。
生4：老師，我用小數(shù)做的行嗎？
師：當(dāng)然可以了。你課外知識真豐富！請你說說看。
生4：我用235÷44≈5.3，把結(jié)果求近似數(shù)就是約等于5，所以我覺得5輛車就夠了。
生5：可是在現(xiàn)實生活中有時不能把后面的直接去掉，應(yīng)該要向前面進(jìn)一。
生6：我同意生5的觀點，5輛是不夠的。我是這樣想的：一輛車可以坐44人，那么5輛車大約可以坐44×5≈200（人），而200人＜235人，多出來的人就坐不下了，要用6輛車才夠。
師：是啊，多出來的人怎么辦呢？不去了嗎？
師：我看，問題主要是在生1和生2的兩種解法中 235，也就是被除數(shù)的取近似數(shù)出現(xiàn)了分歧，那先來解決除數(shù)取近似數(shù)是怎樣統(tǒng)一的？
生7：只要省略最高位后面的尾數(shù)，保留整十?dāng)?shù)。
師：其他同學(xué)有不同意見嗎？（生都搖頭表示沒有）。問題是被除數(shù)到底該怎么考慮求近似數(shù)呢？在現(xiàn)實生活中來考慮這個問題，哪一種更符合實際呢？
生齊：生1說的那種。
生2：我現(xiàn)在想想應(yīng)該是不夠的，剛才沒有仔細(xì)考慮。
師：那就是說，被除數(shù)取近似數(shù)時，要考慮盡量和原來的數(shù)接近。
生8：老師，那230也接近235的，為什么要取240呢？
師：誰能回答這個問題？
生9：因為240÷40是整數(shù)6，計算方便，算得快。
師：為什么會這么快？
生9：因為我想乘法口訣：四六二十四
師：這個方法真妙�。“殉龜�(shù)的近似數(shù)求出來后，用乘法口訣來想，找個最接近被除數(shù)的，把它取作被除數(shù)的近似數(shù)。你真會動腦筋！
師：（小結(jié)）我們用估計的方法求出了5輛車是不夠的，所以決定遠(yuǎn)足秋游，還能觀賞沿途風(fēng)光呢，倒也是一舉多得。
2．關(guān)于纜車票價的估算（出示纜車圖）
�。�1） 理解價格表
師：到了坐纜車的地方，同學(xué)們可興奮了。不知道有沒有同學(xué)注意到了這張價格表呢？你能看懂它嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）
生10：大人坐纜車上山要20元，上山、下山一起要30元。
生11：大人光上山不下山是20元。兒童的票價是大人的一半。
師：兩人說得都很棒，生11補(bǔ)充得更好，那按價格表的說明，同學(xué)們每人應(yīng)該付多少錢呢？
生12：（口答）30÷2＝15（元）
師：老師要負(fù)責(zé)付同學(xué)們的費用了。請大家?guī)兔λ阋幌拢阂粋�人的票價是15元，我們班級有58名同學(xué)參加秋游，那么該付多少錢呢？
�。▽W(xué)生小組討論后交流）
生13：我們小組認(rèn)為老師要付15×58≈1200（元）
�。�20）（60）
生14：我們小組認(rèn)為老師只要付15×58≈900（元）
（60）
師：怎么一下就相差了300元？該聽誰的呢？
生15：我們小組是列豎式計算的，其實只要15×58＝870（元）
師：同樣是估算，相差300元，這里就要注意聯(lián)系生活實際的情況，估算目的是計算快速，但也要注意準(zhǔn)確。大家想知道事實上老師付了多少錢嗎？
�。▽W(xué)生紛紛猜測）
生16：老師，我想您付的錢應(yīng)該比870元少。
師：為什么這么說？
生16：因為我想集體乘坐應(yīng)該可以優(yōu)惠的，很多地方集體購票都可以打折的。
師：你的'生活經(jīng)驗真豐富！的確如你所料，老師實際上付了775元。
�。ㄉ腥唬娂婞c頭。）
師：58個同學(xué)乘坐纜車，總共用了775元，你能算算自己用了約多少錢嗎？
列式：775÷58 ≈
生解答后交流：除數(shù)58的近似數(shù)是60，被除數(shù)考慮能被60整除，而又接近775，所以求近似數(shù)是780。師板書：775÷58 ≈ 13（元）
三、提供數(shù)據(jù)信息，鼓勵學(xué)生自選解題。
在學(xué)生掌握了除法估算的方法以后，出示一組信息，讓學(xué)生選擇其中對于自己想了解的情況有用的數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算解答，并和小組里的同學(xué)交流。
反思：
這堂課上得生動活潑，同學(xué)們都投身于自己探究知識的活動之中。他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識、領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅。我在實踐后的體會如下：
1、生活即教育
“生活即教育�！边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而我們現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然。
2、估算與生活
估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)估算教案9
教學(xué)內(nèi)容：教材第44-45頁
教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。
�。病⒛芙Y(jié)合具體問題進(jìn)行簡單的乘法計算，并解釋估算的過程。
�。�、在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強(qiáng)估算意識。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)難點：能較準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。
現(xiàn)在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？
學(xué)生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數(shù)學(xué)信息及要解決的.問題。
二、自主探索
買門票大約要多少錢？請同學(xué)們試著幫忙估算一下吧！
你還有其它方法嗎？（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90＝900（元）
�。�2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）
�。�3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……
三、合作交流
1.小組交流
把你估算的方法向你小組的同學(xué)介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！
2.全班交流
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.計算一下，看實際需要多少元？
想一想為什么有的估算結(jié)果與計算結(jié)果相差比較多，怎樣做到合理地進(jìn)行估算.
1.小組內(nèi)交流估算的方法，然后共同算法。
2.小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準(zhǔn)備作補(bǔ)充。
3.9×92=828（元）
把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把
92看成90更接近計算結(jié)果。
四、實踐與應(yīng)用
1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？
2.估算一下這文章大約有多少字？
3.小組合作，估計１千克黃豆大約有多少粒？
4.作業(yè)：書上45頁第2題。
板書設(shè)計
估算
�。�1）把9看作10，把92看作90，約需900元。
10×90＝900（元）
�。�2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
�。�3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
實際計算：
9×92=828（元）
教學(xué)隨筆：
數(shù)學(xué)估算教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書●數(shù)學(xué)》三年級下冊P16除法的估算。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、目標(biāo)確定
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運用“四舍五入”（學(xué)生有所感悟）法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用“四舍五入”法，所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算，合理地算。
教學(xué)目標(biāo)：
�、俳�(jīng)歷估算的過程，探索并估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。
②會表達(dá)估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。
�、鄹惺軘�(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透品德教育。
2、教學(xué)策略選擇
設(shè)計意圖：
估算教學(xué)的意圖簡而言之不外乎兩個方面：學(xué)會估算方法，培養(yǎng)估算意識。本課中，我創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)校園”的情景串，讓學(xué)生圍繞校園里發(fā)生的人、事等問題展開有層次的討論，在估算方法得到拓展提高的過程中，實現(xiàn)估算意識的積累發(fā)展。
教學(xué)策略：
�、購囊阎袑W(xué)。雖然除法的估算方法與已學(xué)的加、減乘法有些不同，但教學(xué)中，我沒有另立門戶，而把它放入估算大系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。
�、谠谏钪袑W(xué)。創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)需要估算的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生從中體驗價值，感悟方法，提高能力。
③在思考、討論、反省中學(xué)。在獨立思考和小組交流的.基礎(chǔ)上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學(xué)生能為每個問題最適宜的解決。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、了解起點，創(chuàng)設(shè)情景。
1、揭示課題“估算”
2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？
學(xué)生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”......
3、談話引入：這節(jié)課我們一起到校園里走走，看有什么需要用估算解決的問題。
4、我校是個半寄宿制學(xué)校，有住校生289人，走讀生251人，請同學(xué)們估一估我們學(xué)校大概共有學(xué)生多少人？
說說你是怎樣估計的？
學(xué)生匯報各種計算方法，教師課件顯示這些方法。
5、呈現(xiàn)材料，提出問題。
�。▓D片播放走讀生午餐的餐廳和學(xué)生公寓）251人分6排就餐，289人分住20個寢室，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
二、探索比較，歸納方法。
1、探索解決“每排大約坐幾人？”（圍繞下列建議進(jìn)行）
建議：
�、傧劝察o地想一想，把你的算法記下來。
②再在四人小組里說一說自己的方法。
③選出組內(nèi)最好的方法，準(zhǔn)備匯報。
2、全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流情況板書（預(yù)計）：
�、�252≈300③252≈2506≈5
300÷6=50250÷5=50
每排大約坐50人。每排大約坐50人。
�、�252≈240④252≈250
240÷6=40250÷6=41...4
每排大約坐40人。
[備選]如果學(xué)生提出260÷6等方法，要組織討論，以明確其與250÷6方法相同而不必板書。
3、比較：以上幾種方法你最喜歡哪種方法？為什么？
學(xué)生提出喜歡第一種，第二種都予以肯定
[備選]若學(xué)生以最接近實際結(jié)果為由提出第四種方法最好，可以通過“你們覺得他的想法怎樣？”組織討論。
4、：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準(zhǔn)確數(shù)。
三、聯(lián)系實際，合理估算。
1、用自己最喜歡的方法解決第二個問題；“每個寢室大約住幾人？”。
2、學(xué)生匯報（預(yù)計有兩種方法）：
�、�289≈300②289≈280
300÷20=15280÷20=14
每個寢室大約住15人。每個寢室大約住14人。
3、引發(fā)思考：兩種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？
�。汗浪銜r有時會估大，有時會估小。
4、（1）改題：規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？
(2)組織討論：用280÷20=14估算為什么不可��？
�。�3）：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學(xué)們解題時要結(jié)合實際情況進(jìn)行合理地估算。
三、鞏固知識，靈活應(yīng)用。
1、比一比，誰算得更快？
�、�4年12月31日全校師生去距離學(xué)校2750米的瑞安廣場冬游，同學(xué)們每分鐘步行90米，從學(xué)校出發(fā)后，約（）分鐘到達(dá)。
�、诮處熆谑觯涸诙维F(xiàn)場，每個同學(xué)發(fā)到了這樣一張倡議書(課件顯示倡議書)他告訴大家我們的結(jié)對學(xué)校湖嶺鎮(zhèn)三小孩子們窘困的生活情況，估一估這張倡議書共有（）個字。
在學(xué)生提出“首先得知道每行多少字、有幾行”以后，出示“每行32字，23行”學(xué)生估算。
�、墼诔h書的倡議下，5年2月26日我校12個班共捐資11362元，平均每班大約捐資（）元。
2、比一比，誰算得更合理？
信息①5年2月28日，政教處王老師帶了40張佰元幣準(zhǔn)備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學(xué)習(xí)和生活用品，先買運動鞋，批發(fā)價每雙9元4角，買110雙要付出（）張佰元幣。
信息②2月29日，王老師把剩下的7533元分裝在11個紅包內(nèi)，準(zhǔn)備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張佰元幣。
信息③2月30日，4位老師帶著學(xué)生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租()輛面包車？（課件中面包車上寫有“限載20人”字樣。）
[備選]如果出現(xiàn)每輛車多坐5人租3輛的答案，進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育。
五、課堂，升華情感。
學(xué)生代表看了同齡人艱苦的學(xué)習(xí)和生活條件后，回來向全校同學(xué)號召：珍惜我們的幸福生活，勤儉節(jié)約，盡一切力量幫助那些需要幫助的人們！(課件出示)
喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗，即找準(zhǔn)了建構(gòu)本課知識所需的學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生的自主探究建立了一個根基。
加法估算起到引入情景與復(fù)習(xí)的雙重作用。
讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)展解讀信息的能力和問題意識。
對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在交流中加強(qiáng)各種算法的比較，減少重復(fù)，溝通各算法之間的聯(lián)系，揭示出“方法背后的方法”，達(dá)到“聞一知百”的效果。
既尊重學(xué)生的想法，又促使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法，從而學(xué)會“傾聽”、“比較”、“完善”“創(chuàng)造”。
既鞏固方法，又引出新問題。這樣從同一學(xué)習(xí)材料中，提煉出兩個不同的需用估算解決的問題，讓學(xué)生感受到估算的廣泛應(yīng)用，還有利于他們對“具體情況具體分析”這一說法的理解。
呈現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過的手拉手活動圖片，從中提煉出數(shù)學(xué)問題，這些需用估算解決的實際問題，讓學(xué)生切身地體驗了估算的必要性和價值，而且現(xiàn)實背景中的具體情況更有利于學(xué)生對估算方法的理解和運用。
結(jié)合情境進(jìn)行品德教育，為學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號，使課堂綻放異彩。
數(shù)學(xué)估算教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動使學(xué)生進(jìn)一步獲得對長度單位的感性認(rèn)識，掌握對長度估計的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計的意識和動手操作的能力。
2、通過估算活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。
3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。
教學(xué)重點：
學(xué)會估計一些物體的長度，建立空間觀念。
教學(xué)難點：
通過估算活動，培養(yǎng)推理判斷的能力。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2、用手比劃一下 1米、1分米、 1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準(zhǔn)、更直。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領(lǐng)最棒。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準(zhǔn)一些了。
2、例5
�。�1）摸一摸數(shù)學(xué)練習(xí)冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的'。）
（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學(xué)生獨立完成，匯報自己思考的過程。）
（3）學(xué)生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數(shù)學(xué)練習(xí)冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。
�。�4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準(zhǔn)確嗎？
估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應(yīng)該有一把尺， 1mm、 1cm、1dm、1m都已經(jīng)在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準(zhǔn)確。
三、鞏固練習(xí) ：第46頁做一做第1、2題。
1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
2、從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說怎么樣估計的更準(zhǔn)確嗎？
數(shù)學(xué)估算教案12
一、說“教材分析”
“數(shù)學(xué)與購物”是實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，更好體會到“數(shù)學(xué)緣于生活”；學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流，真正做到“數(shù)學(xué)為我所用”。
估算的思想一直貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生通過對前幾冊的學(xué)習(xí)，對估算意識、方法和運用已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，本節(jié)課的內(nèi)容是“估算費用”，是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對常見的估算策略進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)解決問題的需要選擇合理的估算策略。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就創(chuàng)設(shè)了一家人去超市購物的情境，提供了所購物品的價格表，提出“估計花了多少錢”這個經(jīng)常遇到的問題，要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的信息解決問題。教材中提供了5種不同的估計策略，其目的有二：一是對常見的估算策略進(jìn)行總結(jié)；二是讓學(xué)生根據(jù)解決問題的需要選擇合理的估算策略。接著，通過“試一試”的三道生活化習(xí)題進(jìn)一步鞏固各種估算方法的應(yīng)用。最后，在“練一練”安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受到估算在生活中的作用。
基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、學(xué)會與他人合作、交流，對自己與他人的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評價。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：總結(jié)和掌握常見的估算策略。教學(xué)難點是：比較分析各種估算策略的適用性及其之間的聯(lián)系，合理選擇所需策略。
二、說“教法與學(xué)法”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備以自主探索和小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思考、自主探索、合作交流”。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會、理解并掌握知識。主要教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從不同的角度探索估計策略；再通過探索、交流等活動在小組內(nèi)對各種策略加以比較與分析。
三、說“教學(xué)流程”
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對估算教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
一上課我準(zhǔn)備對學(xué)生說：“周末，淘氣的爸爸媽媽帶著淘氣去超市購物，他們買了很多東西。這張是這次購物的帳單�！背尸F(xiàn)帳單，淘氣“說”：如果有人能估算出共花了多少錢？我就請他吃飯哦！此時學(xué)生開始積極思考估算的方式，由此引出本課主題：“這節(jié)課就讓我們一起來幫淘氣‘估算費用’�！�
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了教材原有的情境，該情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的.生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流。
1、先讓學(xué)生獨立思考估算的策略，再和全班同學(xué)交流他的思路。鼓勵從不同的角度探索估算策略。
2、學(xué)生把自己的估算策略在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，對各種策略加以比較與分析。
3、小組匯報。選擇一種估算策略進(jìn)行全班交流匯報。
4、教師引導(dǎo)總結(jié)各種估算策略，分析每一種策略的思路和適用性，并說說它們之間的聯(lián)系。（邊總結(jié)邊板書）
教材提供的估算策略有五種：（1）去尾法，將最高位加起來，得出至少需要多少錢。（2）進(jìn)一法，將個位上的數(shù)字往十位進(jìn)一，變成整十進(jìn)行運算，得出最多需要多少錢。通過這兩種方法可以估出結(jié)果的范圍。（3）四舍五入法。（4）湊10法。把可以湊成10或接近10的加數(shù)分別相加求和。（5）約5法，對個別加數(shù)個位估算成5，再求和。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生獨立思考，然后以小組為單位探索多種估算的策略，最后再匯報交流，一方面為學(xué)生提供了自主探究的空間與合作交流的機(jī)會，另一方面又為每個學(xué)生創(chuàng)造了均等學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。各學(xué)習(xí)小組對自己的研究成果進(jìn)行匯報與交流，初步體驗探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┳哌M(jìn)生活，應(yīng)用拓展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計著重體現(xiàn)了層次性、實用性、靈活性三個特點，分為基本練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)兩種層次。
數(shù)學(xué)估算教案13
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法估算的必要性，了解乘法數(shù)是一位數(shù)估算的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1．運用多媒體課件再次呈現(xiàn)的是漁民們出海打魚歸來的.情境圖。
提出問題：（1）螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？：
（2）帶魚312千克，每千克3元。這批帶魚大約能賣多少錢？3×312三
二、獨立思考，解決問題。
1、列式29×6≈312×3≈
2、請學(xué)生說一說算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
�。�1）29×6≈如何估算？
講明：估算的方法29≈3030×6≈180
�。�2）學(xué)生獨立估算：312×3≈
引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法是一位數(shù)乘法估算的一般方法：把被乘數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，乘數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、練習(xí)
1．做p14頁3、估一估，連一連
2．聯(lián)系實際進(jìn)行估算。
�。�1）每本筆記本3元買69本，200元夠嗎？
�。�2）湖邊種著4排柳樹每排62棵，一共大約有多少棵？
�。�3）一盒膠卷能照36張相片，3盒膠卷大約能照多少張照片？
（4）一篇文章400字小王叔叔平均每分鐘打53個字8分鐘能打完嗎？
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算69×3≈_____。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？62應(yīng)估成什么數(shù)？為什么？
�。�3）學(xué)生獨立列式估算36×3≈_____。組織學(xué)生交流第2題：
�。�4）學(xué)生獨立列式估算。組織學(xué)生交流說出理由。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用乘法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
作業(yè)：補(bǔ)充估算：12×553×638×9
49×461×7319×5
121×3287×8411×6
數(shù)學(xué)估算教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學(xué)重點
運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計
個性化設(shè)計及反思
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
3分鐘計時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。
�。�1）集體完成。
�。�2）指名學(xué)生板演。
�。�3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
�。�4）針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。
（5）表揚算理清楚，計算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。
3、計算比賽
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的`倍數(shù)。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300
267÷3≈100（元）
�。�300）
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270
267÷3≈90（元）
�。�270）
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書。
方法一：18≈20
20×8=160（個）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
�。�1）出示題。
�。�2）讀題，理解題意。
（3）分析數(shù)量關(guān)系。
�。�4）列式解答。
（5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
�。�1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
�。�3）精確計算。
�。�4）交流計算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
�。�4）獨立列式解答。
（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價10元，學(xué)生票價5元，10人以上的團(tuán)體票價為6元，怎樣買票合算？
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
�。�2）營造解題氛圍。
�。�3）分組合作，嘗試多種解答方法。
�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團(tuán)體票合算？
�。�6）給學(xué)生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓(xùn)練
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
�。�1）出示題，講述題意。
�。�2）解讀圖意。
（3）理解題目中所提的問題。
（4）直觀看圖，正確解答。
�。�5）交流解題思路。
數(shù)學(xué)估算教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用 表示估算的結(jié)果。
2、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識和能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運用。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)小營業(yè)員活動。請問大家，想不想當(dāng)小營業(yè)員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當(dāng)小營業(yè)員必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）
問：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
�。ㄕn件出示字幕：估計一下，買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個問題，你會列式嗎？
�。ㄉ穑瑤煱鍟� 206＋292）
師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？
�。ㄉ翰恍枰驗閱柎蠹s需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題？
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。
（板書課題）
3、 認(rèn)識約等號
師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的'符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？
我們在進(jìn)行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學(xué)試一試（課件展示）第一問
師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206+604800（元）
第二問
師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206+604=810（元）
第三問
師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195800（元）
師：一臺電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？
師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多，有時比實際結(jié)果少。
師：在今天當(dāng)小營業(yè)員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚一下自己吧！
四 鞏固練習(xí) 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？
�。ㄖ该诖�，說出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）
第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）
五、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？
板書設(shè)計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206+292500（元）
200+300=500（元） 讀作：約等于
數(shù)學(xué)估算教案16
第五單元
兩位數(shù)乘位數(shù)
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的'計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
第二課時
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、親身經(jīng)歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現(xiàn)在有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？
�。�1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>
�。�3）總結(jié)出估算的方法
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知
1、完成教科書第59頁的做一做
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。 提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
�。�1）理解題意，根據(jù)題目畫面的內(nèi)容說說從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？
數(shù)學(xué)估算教案17
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體情景，靈活運用估算方法進(jìn)行估算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練邏輯思維能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入填空
20+20+20+20+20=（）×（）=（）
400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）
在學(xué)生完成此題后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶出：幾個相同加數(shù)相加可以用乘法來簡便計算。
二、探究新知
1．估算賣出T恤的件數(shù)
出示：欣欣商場5~9月份平均每個月賣82件T恤，幫售貨員阿姨算算這5個月一共大約賣了多少件T恤？
學(xué)生用82×5≈400估算出5個月一共大約賣出T恤400件，在學(xué)生匯報時要求說出是怎樣估算出來的。
2．估算賣出冬衣的件數(shù)
教師：看來欣欣商場T恤的.銷售量還不錯，下面我們再來看本商場12月份冬衣銷售的情況：（出示下表）
種類毛衣大衣羽絨服夾克其他
數(shù)量（件）7270687069
你能很快算出大約銷售了多少件衣服嗎？
怎樣才能做到“很快”呢？
這個問題和剛才的問題有什么相同的地方和不同的地方？
你準(zhǔn)備怎樣來估算這道題呢？
在匯報時要求學(xué)生說出分別把每個加數(shù)都看成了哪個整十?dāng)?shù)？這樣做是怎樣想的？
你是怎樣想到用乘法的呢？
你們的這種方法用算式該怎樣表示呢？
現(xiàn)在你能再把這道題和估算賣T恤件數(shù)那道題比較，找出它們的共同點嗎？
那后一種情況要特別注意什么呢？
3．練習(xí)鞏固
教師：你們能很快估算出欣欣商場7月份一共大約賣了多少件服裝嗎？（出示下表）
短褲西褲休閑褲連衣裙短裙其他
297300305300300301
學(xué)生獨立完成，教師注意幫助有困難的學(xué)生，然后全班匯報。匯報時說清楚：是怎樣估算的？為什么要像這樣估算？算式里用的是什么符號？特別要說到表中的每個數(shù)都接近或等于300。
4．估算方法
在學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，和本節(jié)課學(xué)習(xí)的用乘法的形式來估算幾個都同時接近某個整十或整百數(shù)相加的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地和：到底該怎樣估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法呢？
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)三第5，6，7，9，10題，思考題。
學(xué)生先獨立完成，再全班訂正。（略）
四、全課
本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣進(jìn)行估算？
五、拓展延伸
在你的生活中還有哪些要用到估算的地方？舉一、兩個例子寫在你的作業(yè)本上。
數(shù)學(xué)估算教案18
一、教材內(nèi)容
�。≒.59例2做一做 和 練習(xí)十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內(nèi)容是三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時，內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)，教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進(jìn)行估算；引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會估算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
練習(xí)十四第5、6題。
整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的？
組織學(xué)生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計算在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要估算一下大致的結(jié)果就行了，這就要求我們學(xué)會估算，
�。ń沂菊n題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
�。�1）出示教材第59頁例2的情境圖。
師：請同學(xué)們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學(xué)，你是怎么想的？
�。▽W(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗都能很快回答出來。）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：22×18）
（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學(xué)們小組合作討論一下。
教師巡視，指導(dǎo)估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的`結(jié)果，大家認(rèn)為有350名同學(xué)來聽課，能坐下嗎？
�。�3）教師：剛才同學(xué)們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結(jié)果，你們認(rèn)為哪一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確結(jié)果？
組織學(xué)生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽地思考。
（4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算，盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數(shù)，再進(jìn)行口算，就能估算出乘法的結(jié)果。
生：分小組匯報估算的方法，教師根據(jù)估算的方法板書：
�、�18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個座位
�、�18≈20
22×20=440
大約有440個座位
�、�22≈20
18×20=360
大約有360個座位
生齊答：能。
六、鞏固練習(xí)
1）第59頁“做一做”
①看清題意，獨立完成。
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎樣估算的。
�。�2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。
②同桌交流，說說估算的方法。
③投影展示學(xué)生的算式，說說估算方法，集體講評。
（3）第61頁第8題。
①小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動口在小組交流估算方法。
③請個別同學(xué)匯報。
�。�4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭頭所指的方向開始計算。
�、谡垉�(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
（5）獨立完成練習(xí)十四第12題。
七、全課
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
八、作業(yè)
練習(xí)十四第10、11題。
九、教學(xué)反思
教學(xué)中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己探索估算結(jié)果與方法。學(xué)生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學(xué)生筆算出精確的結(jié)果，通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果，讓學(xué)生明白把兩個乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準(zhǔn)確些，同時讓學(xué)生知道先估算再計算，可以幫助驗算。
板書設(shè)計： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
22×18≈
�。�1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
（2）18≈20 22×18≈22×20=440
�。�3）22≈20 22×18≈20×18=360
數(shù)學(xué)估算教案19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。經(jīng)歷對具體問題進(jìn)行估算的過程，能用四舍五入法。收尾法。去尾法對數(shù)據(jù)取近似值進(jìn)行計算。體會估算的意義。
2。經(jīng)歷估算和調(diào)整的過程。
3。嘗試從不同的角度，運用不同的估算方法進(jìn)行合理的估算，培養(yǎng)估算意識，發(fā)展估算能力。
【重點難點】
在實際問題中使學(xué)生明確何時取較大的近似值，何時取較小的近似值
【學(xué)習(xí)過程】
一、 知識回顧：
1、取近似值的方法有_________，___________，___________。
2、將2340保留2個有效數(shù)字得到的近似值為_______，誤差為_________
二、情境導(dǎo)入：
李阿姨聽說明天邦威的衣服打8折，于是她打算去購買前幾天看到的`價值199元的羊毛衫，那么李阿姨明天大約需要帶多少錢？你是通過什么方法得到的（用哪種取近似值的方法得到的）？如果李阿姨帶150元夠嗎？實際花費了多少錢？
三、合作探究
【組織活動一】（先獨立完成，然后小組內(nèi)討論交流，經(jīng)歷估算和調(diào)整過程。） 媽媽在超市購買了如下物品
物品 價格
純牛奶 43。20
白蘭瓜 12。60
牙膏 16。80
清潔劑 18。20
醬油、食醋 10。70
1、你能幫媽媽估算買這些物品大約需要多少錢嗎？請先對每個數(shù)據(jù)的十位數(shù)分別用三種取近似值的方法取近似值后，再求和：
�。�1）對每個數(shù)據(jù)， _，然后求和得：_____________
�。�2）對每個數(shù)據(jù)， ，然后求和得：_____________
�。�3）對每個數(shù)據(jù)，_____________，然后求和得：_____________
2、（1）請計算一下購買這些東西具體一共花了_________，上面三種估算的結(jié)果產(chǎn)生的誤差分別是_____，_____，_____；其中_____（取近似值的方法）與實際支出的誤差最小。
�。�2）采用去尾法與實際支出的誤差較大，如果想進(jìn)一步減小誤差，在初步估計大約需用______元后，再對_______進(jìn)行估算、調(diào)整： 經(jīng)過調(diào)整后的估計值為___________元。
精講點撥：先找出初步的估計值再加以調(diào)整，就可以取得更好的估計值。
【組織活動二】1。自主完成
例1 估算637 4
例2 小瑩準(zhǔn)備到新華書店為班級購買44本課外讀物，如果每本定價為9。80元她帶了450元人民幣，請你估計她所帶的錢是否夠用？
2。小組交流
3。精講點撥：估算時要根據(jù)實際情況取略大或略小的估計值。
四、有效訓(xùn)練：
1。一輛汽車2。1小時行駛了120千米。估算該汽車經(jīng)3小時可行駛多少路程？
2。試就下列各種情況，判斷在估算過程中，畫有底線的數(shù)量應(yīng)選擇略大還是略小的數(shù)值替代。
�。�1）小瑩有人民幣200元，估算她可以購買單價為 19。2元的書的數(shù)量
�。�2）計算器每臺售價148元，估算1500元試否能購買10臺計算器
�。�3）一輛旅游大巴車最多可載客53人估算接載300 人共需多少量這種旅游大巴車。
�。�4）一條長5米的繩子，可剪出多少條長為0。4米的短繩子
3。選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ浪阆铝懈魇降闹担?/p>
�。�1）50518 （2）319。29+510。24
4。天泉賓館的電梯最大質(zhì)量是500千克�，F(xiàn)有7人在電梯門前等候，他們的體重分別是47千克、55千克、56千克、61千克、68千克、73千克和84千克。請估算他們一起進(jìn)入電梯后是否超重。采用哪種取近似數(shù)的方法估算比較合理？
五、小結(jié)反思
這節(jié)課我學(xué)會了： ；
我的困惑： 。
六、當(dāng)堂檢測
1。小明有300元錢他可以買單價19。8元的書多少本？其最大估計值為（ ）
A、17 B、16 C、15 D、14
2。小亮、小營、大剛、小明四個同學(xué)估算24。3739。71的值分別為800，960，
1000，1100，其中（ ）的誤差最大。
3。選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ浪阆铝械闹怠?/p>
�、�0。2689 ⑵219。2+48。67
4。小亮估計他5歲的表弟已出生3000天，他的估計合理嗎？為什么？
5。分別用收尾法和去尾法取下列各數(shù)的近似數(shù) 精確到個位
0。003 0。003
8。98 8。98
6。估算357。6+34。74—161。46—64。1
�。�1）把上式中的各數(shù)，分別用四舍五入法精確到個位。列出算式，求出估計值；
�。�2）把上式中的各數(shù)，分別用收尾法精確到個位。列出算式，求出估計值；
（3）把上式中的各數(shù)，分別用去尾法精確到個位。列出算式，求出估計值；
（4）用計算器計算上式的值，并與上述三種估算方法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
七、自我評價
A B C D
掌握知識的情況
參與活動的積極性
給自己一句鼓勵的話
數(shù)學(xué)估算教案20
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三位數(shù)加法和減法的估算和計算。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生估算的策略和方法，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和良好的計算習(xí)慣。
復(fù)習(xí)過程：
一、口算：
30+80= 500+80= 690—600= 130—50=
740—40= 30+900= 500+300= 110—60=
二、出示：
電話 手表 自行車 電風(fēng)扇 水壺
206元 298元 604元 195元 96元
1、師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能會提很多，教師選取其中的一個問題如：電話和手表一共多少元？
師：你能很快地知道它們大約是幾百元嗎？你是怎么估計的？
師：現(xiàn)在我們要想知道它的精確結(jié)果，怎么辦？
請同學(xué)們在本子上進(jìn)行計算。請兩個同學(xué)上來板演。
師：請觀察計算結(jié)果和你的估算怎么樣？差不多嗎？
如果要想更準(zhǔn)確的知道計算的結(jié)果對不對，可以怎么樣？（驗算）
請大家一起來驗算。
師：加法可以怎樣驗算？
師：從黑板上的問題中你選擇一個先估算再精確計算最后驗算。
師：對于加法的估算和計算你有什么想提醒大家的？
2、師：你還能提出用減法計算的`問題嗎？
選擇一個問題先估算大約等于幾百，再精確計算，最后驗算。
師：對于減法的估算和計算你有什么要提醒大家注意的嗎？
三、在結(jié)果小于500的算式后面畫√。
299+185 136+398 67+414
961—498 728—206 635—199
四、一個劇院有680座，一年級198人，二年級205人，三年級250人。先估計一下，劇場的座位夠不夠坐？再算一算，如果夠坐，空多少個座位？如果不夠坐，差多少個座位？
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