【推薦】小學(xué)語文教案模板集合七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　《七顆鉆石》這個故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。

　　一、說教學(xué)設(shè)計：

　　我們設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵卻比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學(xué)生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性，為下文的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學(xué)生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。

　　二、說教學(xué)理念：

　　1、重視基礎(chǔ)知識

　　語文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學(xué)，既面向全體，又關(guān)注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達(dá)到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納，對三年級的學(xué)生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應(yīng)該進行這方面的'訓(xùn)練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，這樣做可以讓全體學(xué)生都得益，當(dāng)然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設(shè)計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

　　2、落實語言文字

　　感悟語言文字的魅力是學(xué)習(xí)語文重要的教學(xué)手段和方法，抓住語言文字展開教學(xué)，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，理解語言，經(jīng)歷學(xué)習(xí)語言的過程，不求面面俱到，但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地感悟。在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：

　　（1）直觀畫面刺激

　　比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，利用圖片沖擊學(xué)生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學(xué)生地感悟就比較到位了，明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。

　　（2）引發(fā)想像

　　想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方？”從學(xué)生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。

　　（3）聯(lián)系生活實際

　　“教學(xué)是一種喚醒”，我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗來談?wù)劇翱省钡母杏X，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災(zāi)之大，旱情之嚴(yán)重。

　�。�4）朗讀加深體驗

　　朗讀可以使課堂變得生動起來，學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達(dá)到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”的理解中，我沒有讓學(xué)生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了�！蔽易寣W(xué)生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。

　　盡管經(jīng)過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導(dǎo)，真的很感謝，我們學(xué)校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學(xué)科組的全體老師們。不過，因為個人水平的緣故，在演繹的過程中還存在著很多的不足，請大家予以批評指正，謝謝！

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）

　　教學(xué)重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像、多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的'則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？

　　2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鳥的天堂”指什么？

　　大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　　①、作者去了幾次“鳥的天堂”？

　�、�、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

　�、�、每次看后分別有什么感受？請用“ ”劃出語句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學(xué)習(xí)（1—4）小節(jié)

　　1、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？

　　投影顯示句子：

　　“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”

　　“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲�！�

　　品一品：哪些詞用得好？

　　“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)。

　　“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、寫出反義詞

　　熱鬧（ ） 茂盛（ ） 不可計數(shù)（ ）

　　2、選詞填空

　　似乎 幾乎

　　他高興得（ ）要跳起來了。

　�。� ）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　陸續(xù) 繼續(xù)

　　我們（ ）跳上一只船。

　　我們（ ）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

　　3、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　燦爛的（ ） 茂盛的（ ） 翠綠的（ ）

　　平靜的（ ） 美麗的（ ） 熱鬧的（ ）

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)14個生字，在學(xué)習(xí)中初步感知會意字的組字規(guī)律，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)識字規(guī)律。

　　2、能正確、流利地朗讀句子。

　　教學(xué)難點

　　如何讓學(xué)生把會意字編成一個個小故事，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　大家都特別喜歡猜謎語，老師下面說兩個謎語，看你是否能猜出是什么字？

　�。�1）把火蓋住是一個什么字？（滅）

　　（2）一人躺在樹樁下休息？（休）

　　老師邊說邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問：一人躺在樹樁下休息。為什么是“休”字呢？請大家觀看課件。看后，告訴學(xué)生像這樣的字叫會意字。

　　二、學(xué)生自學(xué)生字

　　1、學(xué)生自己借助漢語拼音讀讀本課字、詞、句，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌小伙伴互相讀一讀，比一比誰讀得最好，相互糾正字音。

　　3、看看本課的生字有什么特點，請大家說一說。你能不能想象一下這些生字的由來？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　1、4人為一組，組長帶著組員讀生字。

　　2、分析字形，組詞，說句。

　　四、小組匯報結(jié)果

　　教師設(shè)計形式如下：

　　1、會意字識字

　�。�1）學(xué)生可以邊說邊演示

　　“滅”字的由來：著火了，人們急中生智把一個東西蓋在火上，火就滅了。這就是“火”的由來。

　　“塵”字的由來：小土一般肉眼都看不見，落下來就是塵土。

　　“歪”字的由來：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱為歪。

　　“信”：人們把要說的話寫紙上，通過郵局送到對方的手里，就是信。

　　“休”：一個人躺在樹樁下休息，就是“休”。

　　講解了這5個字后，請同學(xué)們想一想這些字你們是用什么方法記住的？學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，這些字都與古人造字的道理分不開，這些字我們給他起一個名字——叫會意字。有的同學(xué)會問了什么是會意字——會意，是我國古代造字法的一種，把兩個以上的字合起來表示一個意義的造字法。會意字就是利用“會意”的方法所造的字。

　�。�2）誰說一說在學(xué)習(xí)時怎樣記住會意字？ （只要我們根據(jù)字理去想，就會記得又快又好）

　　2、品字結(jié)構(gòu)的字

　　請你再看一看下面的4個字（品、晶、眾、森）有什么特點？學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這4個字都是由一個相同的熟字組成的。

　�。�1）你是如何記憶這類字的？

　　“眾”：一人為人，兩人為從，3人為眾。眾是人多的'意思，比如群眾、觀眾、都是說有很多人。

　�。�2）這個同學(xué)在學(xué)習(xí)時，不僅學(xué)習(xí)了一個“眾”字，還把這個字的組成告訴大家，還為我們分析了這個字的意思。誰還能像他一樣，分析其它的字？

　　“品”：一個口我們一般說嘗一嘗，3個人坐在一起喝茶，我們一般叫品茶。所以“品”字有3個口。

　　“晶”：一個太陽就夠亮的，3個太陽放在一起，就是亮晶晶的。

　　“森”：一個木是一棵樹，很多的樹在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就是一大片森林。

　　（3）記憶這些字可以編順口溜

　　如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土塵，小大尖，竹毛筆 黑土墨……

　　3、誰愿意來說一說你是怎樣記住“甘、甜、舌“的？

　�。�1）“舌“是獨體字，舌頭在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌頭的舌。還可以用猜謎的形式記憶：千人一口。謎底——舌。

　　（2）“甘”：草字頭，小橫連，表示的是嘴，一橫，表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。

　　甘還可以用數(shù)筆畫的方法來記。

　�。�3）“甜”字的由來：味道一般是用舌頭嘗出來的，所以古人在造字的時候，用舌頭一嘗，是甜的。因為甘是甜的意思，所以“舌、甘”為“甜”。

　　4、其它字的記憶方法

　　（1）“亮”：可以用換一部分的方法，用高字的上半部分，加上禿寶蓋，再加上幾個的幾，合起來就是“亮晶晶”的“亮”。

　�。�2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。

　　還可以用猜謎的方法記憶：身殘心不殘。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。

　�。ó�(dāng)學(xué)生說字形有困難時，教師要給予必要的引導(dǎo)。）

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、老師說字理，同學(xué)回答對應(yīng)的生字。

　　2、一個同學(xué)說字理，大家猜是哪個字。

　　3、同學(xué)說字理，老師猜生字。

　　六、認(rèn)識“防、糖、演、束、鼓”五個生字

　　七、朗讀句子

　　1、大家已經(jīng)掌握了生字，請你自己讀一讀句子，看有什么不懂？

　　2、小組里互相解決問題，小組里仍然解決不了的提出來，大家一起討論。可能會有“品茶”、“甜菜”不理解。

　　品茶：喝茶，仔細(xì)辨別茶的好壞。如：我爺爺可會品茶了。

　　甜菜：一種草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。

　　3、自己讀句子，看誰讀的正確。

　　4、指名讀——小組讀——齊讀。

　　八、學(xué)習(xí)造句

　　1、下面老師讀幾個句子，你聽一聽這幾個句子中有一個共同的詞，你能不能給找出來？

　�。�1）甜菜可以制糖。

　�。�2）讀書看報可以長知識。

　�。�3）我可以把這些句子讀得很好。

　　2、這三個句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個句子�？凑l的句子新穎。

　　（1）坐飛機可以周游世界。

　�。�2）打球可以鍛煉身體。

　　（3）我們可以和動物成為好朋友。

　　老師相信大家還有更多更好的句子，下面把你自己想的句子寫在書上15頁第4題上。沒學(xué)過的字可以用拼音。

　　九、作業(yè)

　�。�1）今天我們用一種新的方法學(xué)習(xí)了14個生字，回家后，把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。

　�。�2）請你觀察我們學(xué)校的各個地方，如：板報、標(biāo)語里有沒有會意字，找出來同學(xué)互相說一說。

　　附：板書設(shè)計

　　識字學(xué)詞學(xué)句（一）4

　　會意字 ——熟字+熟字=字的意思

　　mi8

　　滅——圖

　　ch6n

　　塵——圖

　　p!n j9ng s5n zh^ng

　　品——晶 ——森 ——眾

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。正確書寫14個生字。

　　2、重點講解漢字占格的位置以及如何把字寫得美觀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，讀對后，請同學(xué)把生字貼在黑板上。

　　2、，誰能把這14個生字分一分類？

　　二、指導(dǎo)書寫

　　好，你們說我們先寫哪一部分？按學(xué)生的意思指導(dǎo)書寫。

　　1、上下結(jié)構(gòu)的字

　　（1）如：“歪”字的寫法，老師就可以說不正字就會歪，我們同學(xué)寫“不”字時，就應(yīng)該把它放正，怎樣就放正了，下面的正字最后一筆應(yīng)該寫長些，可以穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的東西。

　�。�2）重點指導(dǎo)“息”字：在寫這個字時，應(yīng)該注意什么？學(xué)生說后，老師進行小結(jié)。注意“息”字的上半部分，左邊有一豎，一撇被擋住�！白约骸钡摹白浴保�要寫短撇，撇不出頭。和上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“抱著”的“抱”，右半部分是左邊沒有撇，一撇可伸出，指的是寫長撇，撇出頭。

　�。�3）注意在寫“塵”字時第一筆不是豎鉤，應(yīng)該是豎。

　�。�4）自己練習(xí)寫一個。

　　（5）指導(dǎo)“亮”字書寫。

　　2、請學(xué)生說一說，品字結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

　�。�1）上面部分要寫在上半格中間，下面部分的兩個部件要寫勻稱。

　�。�2）在這些字里，你想提醒大家注意什么？

　　（3）老師寫出一個“眾”字，請學(xué)生評一評，寫得怎么樣，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的兩個人字有變化，左邊的人字的捺變成了點。

　　3、獨體字的指導(dǎo)

　　（1）“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進人后關(guān)門。寫后自己與范字對照一下，再寫第二個。

　�。�2）自己寫一個。同桌幫助看一看。

　　4、左右結(jié)構(gòu)的字上節(jié)課重點指導(dǎo)過，自己寫。（休、信、甜）

　　老師可以教給學(xué)生順口溜：左右兩邊是一家，講團結(jié)，講謙讓，你爭我讓緊挨上，比例得當(dāng)字漂亮。

　　三、自己完成作業(yè)

　　1、15頁第3題。

　　讀讀比比，再組詞語。

　　古（古代） 尖（筆尖） 火（火車）

　　舌（舌頭） 塵（塵土） 滅（消滅）

　　品（品味） 從（從來） 林（樹林）

　　晶（亮晶晶） 眾（觀眾） 森（森林）

　　附：板書設(shè)計

　　識字學(xué)詞學(xué)句（一）4

　　xiu x9

　　休 息 —— 圖 ——范字

　　w1i

　　歪 —— 范字

　　zh^ng

　　眾 —— 圖 范字

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。

　　二、教學(xué)過程:

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，大家想不想看�。�

　　生：想！

　　師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？

　　生：……

　　師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的.時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認(rèn)識它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

　　生：……

　　師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。

　　生：……

　　師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。

　　生：……

　　師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了�。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）

　　師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

　　生：……

　　師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

　　師：觀眾們認(rèn)識了d之后呢，d就想找?guī)讉�好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友�。浚ǔ鍪綿a、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

　　生：……

　　師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚t。我們一起來讀。

　　生：……

　　師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。

　　生：……

　　師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。

　　生：……

　　師：現(xiàn)在老師要請小朋友們自己來拼讀了，看看有沒有學(xué)會拼讀音節(jié)。ta、te、ti、tu

　　生：……

　　師：好，小朋友們很能干，方法也學(xué)會了，我們以后自己就能認(rèn)識很多拼音了。

　　師：現(xiàn)在呢，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

　　師：有這么多，小朋友們會念嗎？

　　生：……

小學(xué)語文教案 篇5

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

　　教學(xué)重點難點

　　聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、錄音機

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

　　今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?

　　三、講讀課文，體會感情。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?

　　2、列寧為什么要走危險的小路?

　　3、齊讀第一段。

　　(二)學(xué)習(xí)二、三段。

　　1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。

　　2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。

　　3、師生共同歸納。

　　(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。

　　(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

　　(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

　　A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。

　　B、從這些詞語中，你體會到了什么?

　　C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?

　　(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

　　4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

　　(1)學(xué)生分小組討論、交流。

　　(2)師生歸納。

　　A、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

　　B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的`步子移動。第二次走：先走、毅然決然

　　(三)學(xué)習(xí)第四段

　　1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?

　　2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。

　　3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。

　　4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)

　　四、總結(jié)全文。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、從查找關(guān)于列寧的資料。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設(shè)計

　　看日出 第一次：跟、停、定了定神、

　　登山 碎小的步子移動 自覺磨練

　　走小路 自己意志

　　(危險)第二次：先走、毅然決然

小學(xué)語文教案 篇6

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　重溫《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本�！坝嫛笔鞘裁匆馑迹�

　　“三十六計”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。

　　3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

　　高潮是什么？

　　板書：

　　（一）開端司馬懿兵臨西城

　　（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計

　�。ㄈ�）高潮司馬懿中計

　�。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計

　　教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究空城計成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。

　　教學(xué)重難點

　　理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的.內(nèi)容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　　（小組討論）

　　A.學(xué)生討論

　　B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生討論

　　那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

　　小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識；他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學(xué)生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮�可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

　　四、小結(jié)本課

　　學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。

　　五、練習(xí)

　　文后練習(xí)四。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　誦讀課文，理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。 背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀課文，理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。 教學(xué)難點：背誦課文。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　二、大聲朗讀，解決生字。 弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣

　　三、小組互讀，注意停頓。

　　四、指名朗讀，糾正停頓。

　　五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋) 弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳： 俱：弗：不若：如是：他然：這樣

　　六、請同學(xué)講一講這個小故事。

　　七、全班齊讀，注意語氣，感情。

　　八、爭取背誦全文。

　　九、作業(yè)：背誦全文 教后記：

　　第二課時

　　一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

　　二、主要詞語意思掌握比賽。

　　三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理? 一個專心致志;一個三心二意

　　四、交流探究： ⒈“惟奕秋之為聽”的`意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨? ⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)：背誦課文

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