二年級上冊《風》語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊《風》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《風》語文教案1
教學目的要求：
1、 知識與技能：
1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3) 體會風的奇妙。
2、 過程與方法：
1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、 情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排： 一課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
一、 激趣導入：
1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、 初讀古詩，整體感知。
�。ㄕn件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。
過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩，讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學生匯報。（根據(jù)學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的'又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1. 仿說：
過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：風真呀�。ò鍟荷衿妫�
九、指導書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）
十、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計：
落——葉
風 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
二年級上冊《風》語文教案2
教學目標：
1、在讀文中，對照生字表全花會認字，運用學過的識字方法自主識字，看清字形，并借助拼音讀準字音。
2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段，隨文識字，正確認讀其中的6個會認字。能正確規(guī)范書寫4個會寫字。
3、明白只有為人們做好事，才會受到人們的喜歡。
教學重難點：
聯(lián)系正確流利的朗讀課文前兩段，隨文學習會認字和會寫字。
教學過程：
一、導入新課：
今天我們要認識一位淘氣又可愛的小朋友——風娃娃(板書課題)，齊讀課題。
二、自由讀課文，圈畫出會認的字。
三、學習前兩自然段，隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
(1) 思考：風娃娃是怎樣走出家門的'?
(2)讀詞卡“奔出”，奔出家門是什么樣子? 讀詞語：奔跑、奔走
2、風娃娃來到了哪兒?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指導學生把這個句子讀正確流利。然后出示詞卡：孩子們在哪兒放風箏?“空曠的原野” 反復認讀，并說說“空曠的原野”是什么樣子的?
(一望無際，沒有建筑物，也沒有其他障礙物，放風箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字組詞：田野、野外、山野。
讀準詞語：'風箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話，注意讀準這三個字的讀音。
3、風娃娃使勁吹，結果怎么樣呢?自由讀第二句，說說哪個詞的意思你不懂。預測學生提出“無影無蹤”。
4、看著心愛的風箏被吹走了，找不到了，孩子們多著急呀�？纯春⒆觽冎睍r的樣，指名讀第三句。
認讀生字“跺腳”的“跺”，可做動作。說說這個字怎么記住字音和字形。
認讀詞卡：“埋怨”反復認讀，讀準字音。想象說話：孩子們怎么埋怨風娃娃?注意引導學生正確理解埋怨的意思，不同于咒罵，而是因為不滿意而抱怨。
5、風娃娃看到風箏被自己吹跑了，看到孩子們著急的樣子，聽到孩子們對他的埋怨，他心里什么樣，又是怎么想的?讀第四句話。自由讀，再指名讀。讀詞卡“后悔”，說說你有什么好辦法記住“悔”的字形?老師有個好辦法，每當想起這件事，心里就后悔。
6、風娃娃明白了什么道理?自由讀指名讀第五句話。
四、鞏固生字
我們朗讀了課文的前兩自然段，認識了其中的六個生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。
1、 讀字卡，調換字的出現(xiàn)順序開火車反復讀。
2、 讀詞語：奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開
3、 再把詞語放回句子中你還會認識嗎?練習朗讀前兩自然段，注意讀出你體會的心情。
4、 讀句子：歡歡一覺醒來，快八點了，上學遲到了。他急得直跺腳，后悔沒使用小鬧鐘，又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課，老師會批評他的。他飯也來不及吃，一溜煙向學校奔去。
五、書寫練習
1、這節(jié)課我們練習寫四個字，請大家仔細觀察書上田字格中的四個會寫字，看清字形和筆畫位置，然后說一說寫這個字需要注意什么，大家交流。
2、老師范寫，尤其指導學生寫好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個字中最后一筆豎鉤的寫法，稍有彎度，顯得字有力量�！皵唷弊钟野氩肯逻吢蚤L一些，“斤”字是懸針豎。
3、學生臨寫，教師有針對性的指導，糾正。
六、課堂總結：
調皮的風娃娃明白了，要想讓人們喜歡他，就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
二年級上冊《風》語文教案3
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。
2.體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、重點難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文是重點；懂得“做事情光有好的`愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理是本課的難點。
三、教學輔助：
多媒體課件；風娃娃頭像。
四、教學過程：
一、復習引入，圖畫激趣。
1.直入課題，聽風聲，畫風娃娃。
2.復習生字。
二、寫字指導，注重實效。
指導“極”與“吸”的書寫。
三、自主研讀，個性積累。
1.風娃娃來到田野，看到了什么呢？他是怎么做的？(指名說)你從哪兒知道的？
2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什么？
3.匯報交流學習成果。
4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語找出來做上記號，一會兒讀給大家聽。
5.匯報交流，師伺機點撥。預設：
�。�1）說到“斷斷續(xù)續(xù)”：
a.什么“斷斷續(xù)續(xù)”？水怎么會斷斷續(xù)續(xù)？
b.風車轉得慢，水就斷斷續(xù)續(xù)地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。
c.誰能把這種情景讀出來？（課件顯示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）指名讀，齊讀。
�。�2）說到“深深地”、“使勁”：
a.從這兩個詞里你能感受到什么？風娃娃干嗎這么用力呀？
b.播放課件幫助理解。
c.男女生比賽讀句子，比誰讀得最高興。
�。�3）說到“高興極了”：
a.誰高興極了？
b.為什么高興極了？
c.現(xiàn)在你要是秧苗，會對風娃娃說什么？
d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。
四、角色轉化，合作探究。
1.自由讀第三自然段，邊讀邊想，這段話又告訴我們了什么？想好了，就給同桌說一說。
2.讓學生由小學生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問題，考考其他同學知不知道。
預設：
�。�1）風娃娃來到河邊，看見了什么？
a.課件顯示句子）認真讀這句話，想想：你從這句話里感受到了什么？從哪些詞里感受到的？
b.指導朗讀。
�。�2）風娃娃他是怎么做的？結果怎么樣？
�。�3）播放課件，渲染氣氛，指導朗讀有關句子。
五、拓展視野，自然過渡。
1.在生活中，風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什么好事呢？
2.聽到你們夸獎他，他有點得意了。誰知道他這會兒想什么呢？從書里找一找，讀一讀。
六、圖文結合，深化理解。
1.他又攢足了勁出發(fā)了。（出課文插圖）這回他又做了哪些事呢？
2.除此之外，他可能還做了什么傻事？
3.圖上畫的是哪幾自然段的內容？
4.齊讀第5、6、7段。
�。�1）什么是“責怪”？
�。�2）平時你聽到別人的責怪是什么心情？
�。�3）風娃娃這么努力，卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什么心情呢？拿出小畫筆，在風娃娃的頭像上添幾筆，畫出風娃娃這時的心情。
�。�4）展示圖畫并說說畫了個什么樣的風娃娃？為什么這樣畫？
�。�5）風娃娃怎么想呢？誰來幫風娃娃解開這個謎呢？
七、總結回顧，點明主題。
1.從這個故事里，你明白了什么道理？
2.總結，下課。
二年級上冊《風》語文教案4
孩子們都喜歡聽故事，故事中栩栩如生的人物、生動曲折的情節(jié)，與孩子們純潔的心靈貼近。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子��！低年級的學生能讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。但其中的哲理，對二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯(lián)系生活實際，使他們能明辨好壞，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。
1．要針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事的興趣，引導他們評價故事中的人與事，從而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要讓學生把故事中的道理與生活實際聯(lián)系起來，理解故事，感悟生活。
3．要運用多媒體創(chuàng)設多種情境，采用多種形式的朗讀，引領學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，重視識字方式的多樣性和趣味性。
【知識與技能】
1．會認13個生字，會寫8個生字，會寫11個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
3．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
【過程與方法】
自主合作探究。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
1．學習本課生字新詞。
2．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
難點
理解課文內容，明白其中蘊含的道理。
教師：生字卡片，圖片，多媒體課件。
學生：查找有關風的資料。
2課時
第一課時
1．學會本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
重點
識字、寫字。
難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2．板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
二、學習生字
1．接力讀課文，要求把課文讀正確、流利，教師注意正音。
2．指導識字。
出示要求會認的字，指名認讀并組詞。
3．學生觀察本課要求會寫的字的特點。
4．教師范寫，生描紅寫字。
三、初讀課文，了解故事內容
1．自由小聲讀課文，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。說說自己讀懂了什么，有不明白的問題，提出來在小組內互相交流。
2．感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
3．小組討論：風娃娃去了哪些地方？分別做了什么事？（指名說）
第二課時
1．說說生活中風還能做什么。
2．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
根據(jù)所給提示，講講這個故事。
難點
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝�？墒牵n文中的風娃娃熱心地幫人們做了很多事，為什么他既得到了人們的感謝，又受到了人們的責怪呢？你們想幫他找到答案嗎？今天我們繼續(xù)學習《風娃娃》。
二、讀課文，整體感知
1．同學們，我們要想讓風娃娃明白為什么他幫助人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃做了哪幾件事情。請同學們先自由讀課文，找出風娃娃做的事情。
�。▽W生匯報，教師板書：吹轉了大風車、吹動了大船、吹跑了風箏、吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2．再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了人們的`感謝，哪些事受到了人們的責怪。（指名說）
三、分塊研讀，合作探究
1．探究：“風娃娃做了什么事情，得到了人們的感謝？”
（1）小組討論。
�。�2）小組匯報。（教師板書：吹轉了風車、動了大船）
�。�3）他是怎么做這些事情的？
�。ㄒ龑W生抓住“來到”“看見”“深深地吸了一口氣”“鼓起腮”“使勁”“急忙跑過去”“用力吹了口氣”等語句理解風娃娃的動作。）
�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和船工們，你想對幫助了你的風娃娃說些什么？
課件出示說話1：
�、偬镆袄�，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________�！�
�、诤舆叄兪掌鹆死w繩，看著鼓起風帆的大船，笑著說：“________________________�！�
�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文第2、3自然段。
2．探究：“風娃娃熱心地幫助人們做事，為什么受到了人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，畫出重點詞句。
�。▽W生匯報時，引導他們抓住“看見”“趕緊”“用力吹”“搖搖擺擺”“翻起了跟頭”“無影無蹤”“傷心極了”“他仍然東吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折斷了”這些重點詞句體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。）
（2）男女生賽讀，齊讀第5、6自然段，通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
�。�3）風娃娃雖有一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
課件出示說話練習2：
�、購V場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“________________________。”
�、诳粗鴤目奁暮⒆樱粗淮蹬芰说囊路�，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“________________________�！�
3．現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。（指名說）
4．看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
課件出示說話練習3：
我想對風娃娃說：“風娃娃，________________________�！�
5．在生活中，你有沒有遇到過像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應該怎么做了吧？
�。ㄖ该x第7自然段，說說自己對這一自然段的體會。）
四、課外延伸
現(xiàn)在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
（小組討論，自由交流）
風娃娃
傷心（廣場——吹風箏）對別人有用（還要看是不是）
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導不出彩，導致學生越讀越沒有興趣。今后，我在課堂上還要扎扎實實地訓練學生，幫助他們積累學習方法。
二年級上冊《風》語文教案5
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到
他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，
讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。
二、創(chuàng)設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子
讀通）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想
風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣
服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
�。�2）小組匯報：
風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車吹動了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來
到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________。”
�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良��！讓我們一起來夸夸風娃娃
吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍
然……吹跑了……折斷了……”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。
�。�2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
�。�3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的'孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________�！�
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________�！�
3、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________�！�
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應該怎么做了吧？
五、課外延伸
現(xiàn)在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們
想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
板書設計：
二年級上冊《風》語文教案6
一、學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
二、學習準備
1、 生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖
2、 搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
三、教學過程 一課時
(一)初讀課文，自主識字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
(二)朗讀感悟
1、 自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。教師相機板書：好事 壞事
2、 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。
學生匯報，老師板書：
(1)吹大風車
(2)吹帆船
(3)吹風箏
(4)吹衣服、吹小樹（板書）
3、 出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求： 做好事板塊。
(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2) 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 弊齷凳擄蹇欏
(1) 風娃娃做了什么，結果怎樣?
(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的.?讀一讀這句話。
4、 匯報學習成果
�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
�。�3）風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
�。�4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
二課時
（一）復習引入
1、開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
2、 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢？
(二) 寫字指導。 重點指導吸、極、表三個字。
吸、極二字都是左窄右寬的字。右邊及字的寫法應注意筆順。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對稱。特別是第二筆橫折折撇不容易寫好，而且容易跟奶字右邊部分混淆，寫字時要注意。 表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。
�、龠x容易的字先寫
1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2、同桌欣賞、評議所寫的字。
②請教難寫的字
1、在小組內向同學請教難寫的字。
2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
3、自己練寫。
(三)聽寫生字 同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
板書： 16風娃娃
好事 壞事
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服
吹小樹
掛圖
二年級上冊《風》語文教案7
〖教學目標〗
1.讀詩文，識認4個生字。
2.讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍的景物有哪些變化。設計思路。
〖教材分析〗
《風》一課是第11單元中的一篇課文。這是一首由唐朝李嶠寫的古詩。詩題為《風》，詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”。假如在教學中，采用“三了解”的學習過程，即：了解字詞——了解句子——了解詩文。那么，“了解字詞”將是學生學習的一大難點，因為將學生的學習過程與情感體驗割裂開來，學生沒有一定的語言環(huán)境，沒有一定的情感體驗，很難入情、入境地主動去了解句子，更難準確掌握句中之重點字詞。又因為構建開放性課堂意味著教育必需回歸生活世界，要把學生的個人知識和生活世界看成是重要的課程資源，鼓勵學生自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。鑒于此，我設計了在課堂上采用“三讀”的學習方法，即：讀通——讀懂——讀好。讀通，即讀文識字，能較為順暢地將文讀下來；讀懂，即在讀文的過程中，感知詩文的含義，聯(lián)系生活實際體會詩文蘊含的感情，并以此推斷詩文中的重點句、詞、字的意思；讀好，即在理解的基礎上，有感情地朗讀詩文。這一教學過程的設計，使得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。
〖學校與學生狀況分析〗
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易理解，更不容易理解意境，應由淺入深，逐步提高能力。
〖公開課教案〗
1.讀通詩文，認識字詞。
�、俳處煟和瑢W們，你留意過大自然中“風”給你的感受嗎？（放“輕柔和煦和猛烈刺骨之風聲”的錄音，協(xié)助學生盡快回憶“風”曾經給他的感受。）
�、诼牭搅孙L聲，能不能說一說“風”？
學生A：當風吹過時，我感覺冷。
學生B：當風吹過時，我感覺涼爽。
學生C：風吹來了，大樹狠勁搖晃起來。……
�。墼u點：通過錄音喚起學生對生活中“風”的記憶，為學生口頭描述風提供素材。］
�、劢處煟禾瞥娙死顛䦟懥艘皇钻P于“風”的詩，詩題為《風》，但詩文中卻無一個“風”字。這是怎么回事，你想不想讀一讀？
學生：讀詩文，同桌交流，想方法認識生字；
同桌互讀，相互檢查是否能讀通詩文；
抽讀生字卡片。
�。墼u點：學生聽讀課文，識認生字是個好方法，也是很重要的識字方法。對低年級小朋友來說，機械記憶力特強，聽幾遍后會背，但找不著字的現(xiàn)象時有發(fā)生。］
2.體會詩中感情，理解重點詞句，讀懂詩文。
�、俳處煟赫堊杂勺x讀無一個“風”字的詩文，你感受到風了嗎？
學生：自讀詩文，自我感悟。
②教師：假如你感受到了風，請你用你的手做風勢，可邊讀邊扮演給周圍的同學看一看；還沒有從詩文中感受到風的同學請仔細聽，認真看，可以做手勢。
此時，有的學生身子隨著手的左右搖擺而搖擺，煞有風過之勢；有的學生讀到“過江千尺浪，入竹萬竿斜”時，很自然地加大了手與身子搖擺的幅度，同時提高了聲音的高度；還有的雖然動作幅度不大，但臉上洋溢著滿足的微笑，朗讀興趣明顯提高�？梢�，學生通過朗讀和自身的形體動作從詩文之中逐漸體會到了“風”。
�。墼u點：愛動是低年級學生的天性，發(fā)掘教材中“動”的因素，讓學生在課堂中將動與思有效地結合起來，即形體語言表示思維，形體語言又促使思維的細膩和深化。這樣，不只讓學生的天性得以展現(xiàn)，而且使學生自覺進入考慮的狀態(tài)，有利于學生樂學情感的培養(yǎng)，也有利于學生思維的活躍。］
�、劢處煟耗隳苷務勀銖哪木湓婓w會到了“風”嗎？（生談，師板書）
學生A:我從“過江千尺浪”這一句知道，風一過，江面上就掀起了大浪；
學生B:我從“解落三秋葉”這一句感受到秋風吹過，樹上的葉子就落了下來�！▽W生從每句詩中都感受到了風）
�。墼u點：在這一過程中，學生將自身通過讀、做動作等獲得的對詩文的'感受，再通過語言表達出來。至此，學生已基本了解了詩文的含義。］
�、芙處煟和瑢W們能通過自身的讀與思來學習詩文，真不錯�，F(xiàn)在，你們，還有哪些不理解的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生A:老師，我不理解“三秋葉”是什么意思。
學生B:我知道。“三秋葉”指秋天的落葉。三秋指初秋、中秋、深秋。
學生C:因為秋季有三個月，所以稱“三秋”。
教師：你們知道的真多。你是怎么知道的？
學生B：我爸爸告訴我的。
學生C:我想的。
教師:三秋可以說是秋季的三個月，也可以說是秋季的第三個月。大家說說在《風》這首詩中“三秋”的含義是什么呢？
學生：我認為是秋天的三個月，秋天樹葉最愛落下。
師：你們的看法對。
學生D：老師，那“二月花”的意思是不是就是指每年二月開的花？
教師:大家說說，是這樣嗎？
學生有的說是，有的說不是。
教師：同學們，你記得迎春花是什么時候開的嗎？隨著它的開放，許多花兒是不是陸陸續(xù)續(xù)地開了？想一想，那是幾月？
學生：哦，我明白了，詩中的“二月花”指早春開的花。
教師：你們真會考慮！說得不錯。
……（學生利用大同小異的方法，又說出了對“入竹”、“千尺浪”等詞的理解。）
�。墼u點:有意識地讓學生了解獲得新知識的途徑，教給學生學習的方法，還學生自我感悟、理解的空間。］
3.在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。
�、倥洹帮L過之聲”朗誦全文。（可個別讀，可小組讀。讀后評價，感悟后再齊讀。）
�、诮處煟海ㄒ龜ⅲ╋L來了，秋天的葉子……；風來了，春天的花兒……；風來了，江面……；風來了，竹林里的每一根竹子……；風來了，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學生A:風來了，我媽媽曬的衣服從陽臺上飄了下去；
學生B:風來了，街上的人們都帶上了口罩；
學生C:風來了，麥子都彎下了腰；
學生D:風來了，吹綠了小草；
……
�。墼u點：有意識地引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)風來之后周圍的變化。］
4.在理解的基礎上背誦課文。學習生字。
�、僮鰟幼鞅痴b詩文（做動作是為了協(xié)助記憶）。
②學習生字的音、形、義。
A.說一說，怎樣寫才好看（同桌交流）。
B.寫一寫，體會應注意什么（組內交流）。
C.評一評，誰的哪個字寫得好看（利用實物平臺展示）。
D.想一想，怎樣記得快。（生：解——用刀把牛的角砍掉;竹——像國畫中畫的竹葉。）
E.用一用，組詞，說話。
二年級上冊《風》語文教案8
教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
★通過朗讀，體會其中的道理。
★學習通過對比進行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。
教學重點：
通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。
教學難點：
了解課文通過對比進行描述的`方法。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識11個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、 解題、導入新課。
二、 識字寫字。
１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。
�。病⒔柚匆舴磸妥x帶有生字的句子。
�。�、小組交流。
�。�、檢查學生生字的讀音。
�。�、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。
�。�、教師重點指導
�。�、寫字指導。
三、 自由讀課文，初步感知課文內容。
四、 作業(yè)。
【第二課時】
教學目標：
通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 復習導入：
自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？
二、 學生討論回答。
三、 自由讀第2~4段。
思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？
四、 自由讀第5~6段。
思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？
五、 有感情的朗讀課文。
思考；你想對風娃娃說些什么？
二年級上冊《風》語文教案9
[教材分析]
《風娃娃》是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，經過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快。他們對童話故事特別感興趣，故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
[教學目標]
知識與技能：
1.會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“夫”、“表”等８個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
過程與方法：
通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
[教學重點]
認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
[教學難點]
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教法學法]
集中識字、表演朗讀。
[教學準備]
1.課件。
2.學生收集有關風的'資料。
[教學時數(shù)]兩課時
[教學過程]
第一課時
一、謎語導入
1.猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2.學生介紹風的知識。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文
1.自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。
2.指導識字：
�。�1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
�。�2）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
�。�3）小組作識字，交流識字方法。
換偏旁：油-抽讀-續(xù)使-駛
組合法：口+及→吸木+及→極氵+干→汗二+小→示竹+爭→箏足+宗→蹤
3.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
�。�1）可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
�。�2）全班交流。板書：做好事：吹風車吹帆船壞事：吹風箏吹衣服、小樹
三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文2-4自然段
1.課文第二自然段
�。�1）自由讀課文第二自然段，思考：風娃娃是怎么幫助風車的？劃出句子。
�。�2）交流，出示句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�
a.做動作理解“深深地吸”。
b.生表演讀。
（3）大風車在風娃娃的幫助下，有了怎樣的變化？
a.引導學生聯(lián)系前后，抓關鍵詞：“慢慢轉動”“斷斷續(xù)續(xù)”——“一下子轉得飛快”“奔跑著”。
b.理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
（4）師：有了風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了�！�
a.風娃娃為什么高興？
b.秧苗好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什么？
�。�5）齊讀第二自然段
2.學習課文第三自然段
�。�1）指名讀課文第三自然段。適機出示句子“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢�！�
a.這句話該怎么讀？
b.你從哪些詞感受到他們很累？
c.指導讀句子。
�。�2）這時候，風娃娃看見纖夫們很辛苦，她是怎么做的？
a.出示句子“他急忙跑過去，對著船帆吹起來�！�
b.生表演讀。
（3）“船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
a.看圖，從哪感受到纖夫們的心情？
b.纖夫們會怎么向風娃娃表示感謝。
3.風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？
我會說：風娃娃還來到__________看到________，他_____________
4.過渡：風娃娃幫助了風車，幫助了纖夫，這時候他心里想：（出示）
�。�1）指名讀
�。�2）從這句話里你讀出了一個怎樣的風娃娃？（驕傲，得意）
�。�3）從哪里感受到的？
抓詞“真容易”“只要……就……”
�。�4）朗讀指導
�。ǘ⿲W習5-7自然段
過渡：事實上真的是風娃娃想的那樣嗎？
1.生自由讀課文5-7自然段，他做的這些壞事結果怎么樣？
2.交流
�。�1）句子：風箏在風中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
a.引導學生理解“無影無蹤”“傷心”的意思。
b.指導朗讀。
�。�2）風娃娃只是做了這些嗎？從哪感受到？（省略號）
（3）風娃娃還做了哪些讓人傷心的事？
3.引讀這一句話“人們都責怪他�！�
（1）說說人們?yōu)槭裁簇煿炙?/p>
�。�2）幫助人們做好事，除了要有力氣，還需要什么？
四、課外延伸
1.讀了這篇課文，你明白了什么？（明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。）
2.我們以后做事該怎么做了嗎？
五、作業(yè)
1.讀生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字詞。
2.學習這一課你明白了什么道理？
二、指導書寫
1.認讀8個生字。
2.學生觀察，談發(fā)現(xiàn)。
表：上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。
汗、傷：左右結構，左窄右寬
吸與極比較：兩個字都是左窄右寬，右邊都為“及”，應注意“及”的筆順。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。特別是第二筆"橫折折撇"不容易寫好，而且容易跟"奶"字右邊部分混淆，寫字時要注意。
3.教師范寫，學生認真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。
4.學生練習書寫，完成“我會寫”，教師巡回指導。
5.展示評議。
三、作業(yè)布置
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字。
板書設計：
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