【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。
學(xué)情分析：這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與小詩(shī)人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語(yǔ)言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使課文內(nèi)容悄聲無(wú)息地走進(jìn)學(xué)生的心田。
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫(huà)、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語(yǔ)；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)2個(gè)旁。
2、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)生活的情趣，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：
�。�1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車(chē)讀）
（2）指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的.花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花�？矗@位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書(shū)：多、美）
5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺(jué)得。看著天上的星星，我真想。）
3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂(lè)加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂(lè)朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開(kāi)的圖片，老師很喜歡這幅畫(huà)，所以就仿照著課文寫(xiě)了一段小詩(shī)。我只寫(xiě)了一半，你們能幫我寫(xiě)完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚(yú)兒、滿天飛翔的小鳥(niǎo)、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫(xiě)一首兒童詩(shī)嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字：
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)在你的積累本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
�。ú莸亍Ⅴr花貼圖）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩(shī)
1、打開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。
2、古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩(shī)
下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書(shū)上注釋?zhuān)詫W(xué)這首詩(shī)�？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上，把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
�、诮涣髅烤湓�(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫(huà)詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。
�、郯堰@首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁匆�(huà)墨梅，而不畫(huà)鮮艷的梅花?
�、谶@是一幅畫(huà)，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?
�、蹫槭裁凑f(shuō)不要人夸好顏色?
師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書(shū)。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
四、品詩(shī)
1、品淡墨
�、偻瑢W(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片)
照片中的`梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
�、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。
生說(shuō)：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?
生說(shuō)：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
�、苤笇�(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀。
指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2、品清氣
過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
�、倮蠋熯@兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?
指生說(shuō)。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說(shuō)。
②正如詩(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過(guò)渡：(對(duì)照板書(shū))這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫(huà)呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生回答。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
�、诎褧�(shū)扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂(lè))
師引讀：
淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩(shī)人
過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書(shū)：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：
指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫(huà)墨梅了嗎?生回答。
師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎?
指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的。
�。�.讀懂課文，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題.
2.這些生字你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：一座荒島天空夢(mèng)見(jiàn)高興極了小猴
說(shuō)話連忙不停地小象明白
指名讀齊讀
二．學(xué)文
1.（1）有一只小熊生活在一座小島上，看課件，這是一座怎樣的島？
這是一座荒島，你能不能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：這是一座荒島，島上沒(méi)有，沒(méi)有，只 。指名說(shuō)
（2）假如你一個(gè)人生活在這座荒島上，感覺(jué)怎樣？相機(jī)出示：孤零零
師：孤獨(dú)的小熊，你會(huì)想些什么？
�。�3）有誰(shuí)來(lái)做做小熊，把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。生練讀，指名讀，評(píng)讀。
2.(1)這時(shí)，天邊飄過(guò)來(lái)一朵云，小熊看到了，連忙問(wèn)，指名讀，指導(dǎo)朗讀
師：小熊多著急呀，書(shū)上用了哪個(gè)詞表達(dá)了它急切的心情？
�。�2）引讀：云兒不說(shuō)話——，小熊————，小熊明白了什么？
�。�3）小熊明白了云兒的意思，它是怎么做的？輕聲讀第3小節(jié)，你讀懂了什么？相機(jī)：從哪些地方可以看出小熊種得很辛苦？
指導(dǎo)朗讀
�。�4）一年，兩年，現(xiàn)在的小島是怎樣的？讀課文，交流。
看圖，想象一下，小島上還會(huì)有些什么？
此時(shí)此刻，你想對(duì)這座美麗的小島說(shuō)些什么？
師：是呀，看到這么美的小島，老師也想說(shuō)：這兒真好（指課題，加！）
3.“這兒真好”還有誰(shuí)也這么說(shuō)？生自讀4---6小節(jié)
（1）
小鳥(niǎo)這么說(shuō)，你來(lái)演一演小鳥(niǎo)，指小鳥(niǎo)的話。相機(jī)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你看到這么美的'小島，心情怎樣？如果能配上表情和動(dòng)作就更好了，指名表演讀
�。�2）小鹿、小象、小猴也這么說(shuō)。誰(shuí)來(lái)演一演？
（3）除了它們，還有誰(shuí)來(lái)了，它是怎么說(shuō)的？四人一組討論說(shuō)
用上：啊，這兒真好！，我就住在這兒吧！
4.小猴，小象，小鴨，這么多的朋友都來(lái)了，小熊高興極了，連聲說(shuō)——引讀
5.（圖片對(duì)照）在小熊的辛勤勞動(dòng)下，昔日的荒島現(xiàn)在成了綠葉成陰，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠島，小熊也找到了朋友。學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題，找朋友和種樹(shù)有什么關(guān)系呢？
6.齊讀全文。想象說(shuō)話：小朋友，你們想不想到這座小島上去安家落戶？你會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美呢？
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示：連忙指名讀，齊讀
2.你有什么好方法記住它？
3.師范寫(xiě)，生描紅，仿影，臨寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、隨文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上６種動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的尾巴怎么樣”。
�。�、能正確讀好問(wèn)句，并正確、流利地問(wèn)答。
４、培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
１、動(dòng)物尾巴拼圖（每組一份）
２、動(dòng)物名稱(chēng)、尾巴特點(diǎn)詞卡（一桌一套）（信封）
３、課件：找尾巴歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、游戲：找尾巴
準(zhǔn)備：每組一份缺尾巴的動(dòng)物圖片，６個(gè)動(dòng)物的尾巴
師：咱們今天的語(yǔ)文課上來(lái)了6位缺尾巴的動(dòng)物朋友（師投影出示），請(qǐng)小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應(yīng)的位置上。（請(qǐng)一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請(qǐng)小朋友們看投影，有不同意見(jiàn)嗎？
表?yè)P(yáng)：咱們一起來(lái)為同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。
二、揭題
�。�、今天這幾位動(dòng)物朋友要舉行一項(xiàng)特殊的比賽，比什么呢？（師板書(shū)課題）。
�。�、生自由拼讀──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）
三、觀察動(dòng)物，嘗試說(shuō)話
�。�、下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們的尾巴各有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)詞和尾巴特點(diǎn)的.詞，組織學(xué)生拼讀，并貼在黑板上。）
�。ü膭�(lì)學(xué)生多種說(shuō)法）
�。�、老師給小朋友們準(zhǔn)備了12張?jiān)~卡，分別裝在兩個(gè)信封里，請(qǐng)同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。
反饋：開(kāi)小火車(chē)帶讀詞語(yǔ)（正音）同桌互相檢查。
�。场⑾旅嫖覀円黄饎�(dòng)手，把這些詞語(yǔ)用“（）的尾巴（）�！边@個(gè)句式擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。比如：老師先擺再說(shuō)“（公雞）的尾巴（彎）�！�
４、桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。看哪桌小朋友拼出的句子多。（請(qǐng)一桌到黑板上去拼）
反饋：請(qǐng)?jiān)诤诎迳掀吹耐瑢W(xué)帶大家讀句子。其他同學(xué)補(bǔ)充。
師：小朋友們真能干，學(xué)會(huì)了拼詞成句，如果把這些句子連起來(lái)就是一首有趣的兒歌。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語(yǔ)10個(gè)
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過(guò)、籠罩”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開(kāi)想說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
積累描寫(xiě)白堤，蘇堤景色的句子，展開(kāi)想象
課的類(lèi)型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動(dòng)參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語(yǔ)文教學(xué)參考
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂�，而擁有了“人間天堂”這一美稱(chēng)。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問(wèn)題提得可真好，請(qǐng)你帶著問(wèn)題，自個(gè)兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯(cuò)，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會(huì)課文中的生字，寶寶，今天的組長(zhǎng)是誰(shuí)？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來(lái)?yè)屪x，比一比誰(shuí)讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，相信你會(huì)更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來(lái)到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥(niǎo)兒，多美！請(qǐng)你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽(tīng)嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰(shuí)也想試試，這么多小手都舉起來(lái)了，喜歡讀哪句就站起來(lái)讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫(huà)面試背給大家聽(tīng)嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫(xiě)白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對(duì)了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5、誰(shuí)愿試試，不如我們來(lái)個(gè)小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開(kāi)想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些傳說(shuō)呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)了你們的介紹，在座的.許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游；
要求：
1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡評(píng)出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來(lái)到了西湖之畔，“假如你來(lái)到了西湖之畔，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
教案說(shuō)明
課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強(qiáng)，文章伊始，我便設(shè)計(jì)了“信息大搜索”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說(shuō)，信息資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運(yùn)用了三個(gè)比喻，將西湖婀娜多姿的寧?kù)o水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽(tīng)，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么，雖然問(wèn)題質(zhì)量不高，但是提問(wèn)的同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動(dòng)探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問(wèn)為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊(cè)教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用課外搜集的材料，展開(kāi)想象，介紹各個(gè)西湖景點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，讓其把幼龜抱向大海。后�?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi);教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的`歸類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟。】
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感�！�
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α�，體會(huì)愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示。】
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫(xiě)作：觀察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
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