初一語文上冊(cè)教案2篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初一語文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初一語文上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

　　2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。

　　3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視生命需求的善良情感。教學(xué)流程：

　　一、 激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時(shí)代養(yǎng)過動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

　　讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)（見上面）

　　讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。

　　三、認(rèn)識(shí)作者

　　提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說、詩歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累

　　四、你會(huì)讀嗎？

　　靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún

　　躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較

　　五、了解小說常識(shí)（展示小說知識(shí)樹）

　　1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

　　2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。

　　4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

　　六、整體感知

　　跳讀課文，復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

　　教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的`，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。

　　通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。

　　七、初始安恩

　　生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的安恩？

　　生大聲朗讀課文第一段。

　　教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫動(dòng)作描寫，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。

　　生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。

　　生自由展示。

　　師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。

　　師引導(dǎo)：安恩和奶牛來到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？

　　生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。

　　師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。

　　八、走近安恩

　　分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個(gè)買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

　　小組合作交流。

　　小組展示：

　　四個(gè)賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

　　安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思

　　2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

　　安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅

　　3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏

　　安恩：搖搖頭 “不”

　　4、遭到拒絕又折回來的人：出大價(jià)錢、誘惑力令人難以抗拒

　　安恩：非常堅(jiān)定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚

　　師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？

　　安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛

　　師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場(chǎng)面描寫使人物性格鮮明。

　　師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念

　　師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？

　　生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。

　　師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？

　　生：最后一段。

　　九、敬重感恩

　　生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。

　　安恩對(duì)奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。

　　捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！�

　　十、安恩，你好……

　　小說結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫。）

　　生思考片刻后展示。

　　結(jié)束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球

初一語文上冊(cè)教案2

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。

　　〖德育目標(biāo)〗

　　《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

　　2、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

　　2、元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹

　　同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答：樹。教師：真聰明!對(duì)!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛�學(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。(板書課題)

　　二、字詞識(shí)讀，理解文意

　　1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的`同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。)

　　2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問，師生互答)

　　3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書。《詠雪》一文只有六句話，現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)

　　4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”)

　　三、問題研討，拓展思維

　　1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?

　　2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

　　四、知識(shí)遷移，搜理積累

　　現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、總結(jié)

　　今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

【初一語文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：

初一語文上冊(cè)教案10-26

初一語文上冊(cè)教案01-02

人教版初一語文上冊(cè)教案03-09

初一上冊(cè)語文教案02-07

初一語文上冊(cè)教案15篇01-28

蘇教版初一上冊(cè)語文教案02-02

初一語文上冊(cè)教案(15篇)02-27

初一語文上冊(cè)教案14篇02-28

初一語文上冊(cè)教案(14篇)03-03