【精選】小學(xué)語文教案模板匯總八篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程；
一．回顧舊知。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí)，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚谩＃�
4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。等我長大了，我會(huì)照顧您，誰也不敢來欺負(fù)您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的`孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。
板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
（2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說一說。
小學(xué)語文教案 篇2
語文第五冊練習(xí)7上的最后一題是綜合實(shí)踐活動(dòng)與口語交際相結(jié)合的練習(xí)。根據(jù)練習(xí)上的要求讓學(xué)生將自己看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具用品等在班內(nèi)舉行一次小小的展銷會(huì)。想到前年學(xué)校也舉辦過類似活動(dòng)，當(dāng)時(shí)這些孩子只有一年級，活動(dòng)中笑話百出：送錢、丟錢的有，賣了東西沒有要錢或買了東西沒拿找錢的也有。這次活動(dòng)能否順利開展，對我來說心中真沒有個(gè)底。我猶豫著，該怎么個(gè)搞法？
一定要做好充分的準(zhǔn)備。課前先與學(xué)生談話：你們家里有許多看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具用品等，扔了可惜，放著又擋手，你們說說怎么處理比較好。答案是多種多樣：送給好朋友、募捐、賣掉……“為了把資源重新利用，我建議班內(nèi)搞一次展銷會(huì)�！眲傉f完，班內(nèi)歡呼聲一片。接著讓學(xué)生回家了解好展銷產(chǎn)品質(zhì)量、特點(diǎn)、功能，標(biāo)出價(jià)格，以便推銷。
為了使展銷活動(dòng)有足夠的時(shí)間，就放在中午休息進(jìn)行�；顒�(dòng)前讓學(xué)生想一想，要使自己帶去的東西賣個(gè)好價(jià)錢，該怎么說？要想到別人那兒買到喜歡的東西，又該怎么說？同時(shí)向?qū)W生介紹一些商業(yè)用詞和廣告語選用，如：一流產(chǎn)品、物沒價(jià)廉、虧本甩賣、實(shí)行三包……
活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生交流成果。葉馬凌子說，我擺在課桌上的'東西沒有人來買，就大喊：大甩賣，買一送三！買一送三！一下子吸引了好多同學(xué)，一會(huì)兒全賣光了……何江舟說，我向李凱買書，他開價(jià)3元，我還他3元，他就賣給我了。邰明祥說，他只帶了兩個(gè)玩具（很普通），結(jié)果買到了一堆玩具和書，還賺了7元錢。原來他先賣掉一個(gè)玩具得了一元錢，用一元錢去買其他同學(xué)的東西，再把這樣?xùn)|西以兩元錢賣給其他同學(xué)，從中他賺到了一元錢，經(jīng)過幾個(gè)來回，他的收獲最大。聽完他的介紹，我大吃一驚，不得不佩服他的“經(jīng)商”能力。當(dāng)然，也有學(xué)生說：我什么也沒有賣掉；我砍價(jià)他不肯等等。
一位教育曾說過，學(xué)生在小學(xué)階段是和社會(huì)脫節(jié)最厲害的一個(gè)階段。從今天的活動(dòng)中我感覺到，關(guān)鍵要給予機(jī)會(huì)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際（不同的年齡段提出不同的要求）組織引導(dǎo)，經(jīng)常開展一些適合他們的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們來接觸社會(huì)，了解社會(huì)，走向社會(huì)，這樣的話，也許脫節(jié)的不會(huì)最厲害吧。
小學(xué)語文教案 篇3
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動(dòng)幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會(huì)主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領(lǐng)略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會(huì)內(nèi)容。
1、激趣：大家經(jīng)�？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫六要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個(gè)自然段描寫的景色。
2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住“寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。
三、抒情：體驗(yàn)情感美。
文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的.，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。
1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————�！�
2、捕捉典型，感悟情感：
�。�1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別著急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少�！崩斫夂⒆诱\實(shí)、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰明能力；“幾個(gè)孩子立刻站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……
�。�2）圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？
�。�3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創(chuàng)造形象美。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。
2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。
3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學(xué)
〖材料時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)一直到家。小學(xué)四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
對話平臺(tái)
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識的'字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
評價(jià)
1.評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價(jià)。
2.生互評。 第二課時(shí)
對話平臺(tái)
復(fù)述
1.反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價(jià)
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
小學(xué)語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
�。薄⒆灾髯R字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、合作識字：
在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？
�。�、識字方引導(dǎo)：
⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙
�、� 偏旁歸類識字：哎、哄
�、� 利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�、� 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
�、� 編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
２、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。
二、朗讀感悟
１、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
�。�、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的.話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
�。�、圍繞哄騙引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望：不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
�。�、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、� 科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、� 我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�、� 當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
⑷ 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。怠⒃僬w讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、動(dòng)手做做看
不懂的問題 解決
【課后記】
本文是一個(gè)有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學(xué)生學(xué)會(huì)不迷信，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
小學(xué)語文教案 篇6
一、導(dǎo)入
1、春天在哪里
2、筍芽兒
一、教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得
第二、三課時(shí)
4、程門立雪
冒鵝毛大雪——請教
第二課時(shí)
第二課時(shí)
第二課時(shí)
9、雨后
第二課時(shí)
第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、讀讀背背
1、出示春天圖。
2、大聲讀古詩。
3、這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學(xué)們知道詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？
4、詩中寫了初春的景色，描寫的景物有春風(fēng)、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦，構(gòu)成了一副美麗的'春景圖。
5、齊讀全詩。
6、自己試著背古詩。
6、小組背古詩。
二、積累詞語
1、出示詞語。
有個(gè)小朋友他收集了一些很有趣的詞語，他把“五岳”的名稱的名稱都記在了采集本上了，同學(xué)們看小黑板，這就是“五岳”的名稱。
2、讀詞語。
3、看看這個(gè)小朋友有什么話要對我們說？
（他告訴我們積累詞語的方法。）
4、出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出“五岳”的位置。
5、連線練習(xí)。
東岳 恒山
西岳 衡山
中岳 嵩山
南岳 華山
北岳 泰山
6、把詞語記在自己的采集本上。
7、讀練習(xí)。
8、作業(yè)
回家后，去看看中國或世界地圖，把認(rèn)識的河流、山脈、城市名稱寫在采集本上。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂例文，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。
2．借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說什么，二是要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣等。
3．根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握寫人物之間對話的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
作前準(zhǔn)備：找戴昊談心。
一、激趣導(dǎo)入
1．出示掛圖
2．過渡：日子一天天過去了，小烏鴉漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉是怎樣對待它們的媽媽的呢？
二、初讀例文
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想。（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”，用直線畫出來。
2．討論交流
3．揭題：寫對話。
三、討論明法
1．過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2．再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
3．討論交流。
4．哪些話是我說的`，哪些是媽媽說的？你從哪里看出來？
5．找出不同的提示語，說說有什么不同。
6．師總結(jié)：寫清內(nèi)容和說者；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。
四、遷移習(xí)作
�。�1）點(diǎn)點(diǎn)說：“＿＿＿＿！”
“＿＿＿＿＿！”點(diǎn)點(diǎn)說。
�。�2）小明（）地問：“＿＿＿＿？”
“＿＿＿？”小明（）地問。
“＿＿？”小明（）地問，“＿＿＿？”
五、小組討論
1．出示掛圖
2．這幅圖上畫了什么？是交流了什么內(nèi)容？
3．討論，會(huì)怎樣交談。
4．指名說。
5．點(diǎn)評。
六、情境表演。
對某學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂教育。
七、當(dāng)堂習(xí)作
小學(xué)語文教案 篇8
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。场⒗斫庥X得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時(shí)安排】
�。�、第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時(shí)：
讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動(dòng)地思考（出示太陽幻燈）
（運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬萬公里的'太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）
�。薄l(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問。
�。ü烙�(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。）
２、教師將學(xué)生問題分類概括：
教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
�。o形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。）
�。病W(xué)生自學(xué)：
指導(dǎo)①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
�。ò鍟阂还�(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
�。▽�(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
�。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
�。薄⑻栍卸噙h(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
�。病⒅更c(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數(shù)字）
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。�、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節(jié)朗讀課文后回答：
⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個(gè)地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�、� 指點(diǎn)：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)）
下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）
�、� 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?/p>
太陽雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘柎�，所以整個(gè)地球太陽都照得到。
因?yàn)樘枱�，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
�。�、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。�、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：
�、� 有了太陽
�、� 如果沒有太陽就，因?yàn)?/p>
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
�。�、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
�。�、指點(diǎn)：
這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
５、提問：
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。
�。�、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
�。薄⑻査暄┧魵庑∷卧�。
２、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)
�。薄⒓ぐl(fā)興趣，明確要求：
１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識太陽。
�。病⑼鶎υ�。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
�。�、指名扮演講解員。
�。础�(dòng)畫表演。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結(jié)】
�。�、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
�。�、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
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