北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案4篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案,歡迎閱讀與收藏。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標(biāo):
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行口算。
教學(xué)重點:
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。
教學(xué)難點:
結(jié)合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
教師出示課件(書本P2的'圖片)
師:你從圖中看到了什么信息?
生1:有三捆小樹
生2:每捆小樹有20棵
師:你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?
生1:一共有多少棵小樹?
生2:兩捆小樹有多少棵?
生3:兩捆小樹比一捆多幾棵?
師:大家提出的問題都非常好,今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵
板書課題——小樹有多少棵
二、探索新知,討論算法
師:我們怎么解決這個問題呢?
生1:用加法
生2:用乘法
師:怎么計算呢?
生1:20+20+20=60
生2:20×3=60
生3:20×2+20=60
板書算法
師:為什么20×3=60呢?
生:可以先不看20后面的“0”,因為2×3=6,乘完后再在6后面加一個“0”,所以就等于60。
師:這是個好辦法,大家覺得三種方法哪種最簡便呢?
生:20×3=60這個方法最簡單
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算以及運用
三、基礎(chǔ)練習(xí),應(yīng)用新知
師:我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答
師:看看這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
讓學(xué)生找相同與不同
四、拓展練習(xí),應(yīng)用新知
試一試第3題,練一練第1題、第2題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識,你收獲了什么?
六、布置作業(yè)
練一練第2、3題,作業(yè)本。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:結(jié)合具體情景,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。
2.數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展歸納、概括的能力解決問題:能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用
3.情感態(tài)度:經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性
教學(xué)重點:
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法:
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點,新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出教學(xué)的重點,突破難點,依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,我主要運用以下幾種教法和學(xué)法,
在教學(xué)中,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機。教師精講,學(xué)生多練,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長,我主要采用自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作,自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律,可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,給學(xué)生較大的空間進行探索性的學(xué)習(xí),讓他們在具體情景中進行獨立思考。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
首先出示課本第2頁的主題圖,學(xué)校要組織植樹活動,為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,提出問題:從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué),不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離,而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化,使學(xué)生易于接受新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的`問題意識。
二、自主探究,解決問題
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動
活動一
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。
學(xué)生可能列出算式20 X 3或則20 + 20 + 20,并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20 X 3”,讓學(xué)生結(jié)合問題情景,在小組內(nèi)說一說這個算式的含義,再說說計算的方法。
小組派代表發(fā)言,算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵,3表示有3捆這樣的小數(shù),60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法
1、20 X 3就是3個20相加,也就是算式:20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個10,這樣20 X 3可以變成6個10,就是60。
3、2×3=6,20×3=60
先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”,所以就等于60。
比較算法:以上算法你認(rèn)為哪種更簡單?
由于學(xué)習(xí)過乘法的意義,所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法,很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法,所以應(yīng)抓住機會及時總結(jié)、強化:在整十?dāng)?shù)的乘法算式中,在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補充完整,教師板書為學(xué)生做好示范,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后,繼續(xù)追加問題:4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運用剛剛優(yōu)化口算的方法,讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法。
活動二
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后,獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。
學(xué)生通過獨立計算,得出算式的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目,找一找豎列算式的規(guī)律,用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”,積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù),此時進行方法的強化,讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法,既訓(xùn)練學(xué)生的思維,又發(fā)展學(xué)生的語言。
活動三
學(xué)生在總結(jié)了整十,整百,整千乘一位數(shù)的口算方法后,完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計算的過程中,可以引用生活中的情景來解釋算式的含義,學(xué)生在理
解了算理的同時,加強了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細觀察,自主探究,合作交流,對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí),深化新知
在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
完成課本第3頁練一練的第2題。
在這一練習(xí)中,要求學(xué)生利用口算方法進行計算,鞏固核心知識。
2、提高練習(xí)
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨立看圖,理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。
通過這一練習(xí),使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)
同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片,并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法,并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí),是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),遵循從易到難的原則,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念,既概括學(xué)生的思維,有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評價,全課小結(jié)
回顧這節(jié)課,評價下自己:你學(xué)到了什么知識?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計,以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點為基礎(chǔ),通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納,使學(xué)生學(xué)到新知識的同時,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數(shù)有多少棵
有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹多少棵?
20 X 3=60(棵)
1、1、20 X 3就是3個20相加,也就是算式:20 + 20 + 20=60;
2、可以把20看成2個10,這樣20 X 3可以變成6個10,就是60。
3、2×3=6,20×3=60
答:一共有小樹60棵。
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識目標(biāo):知道什么是24時計時法,能夠正確辨認(rèn)用24時計時法所表示的時刻,能正確地進行24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化;會計算經(jīng)過時間。
2. 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
3. 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點:
1. 能正確地進行24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。
2. 會計算經(jīng)過時間。
教學(xué)難點:
會計算經(jīng)過時間。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
你最喜歡看哪個電視節(jié)目?你知道這個節(jié)目的播出時間嗎?(比如學(xué)生回答“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時間是下午6:30,師板書)。
可是老師在電視報上看到“大風(fēng)車”節(jié)目的'播出時間是18:30,這是為什么呢?誰知道?
二、探求新知,講授新課。
。ㄒ唬┱J(rèn)識24時計時法
觀察鐘面,一天有24時,在一天的時間里,時針正好走2圈。第一圈是從0時(前一天的夜里12時)到中午12時,第二圈是從中午12時到夜里12時,把第二圈的12小時按照順序與第一圈的12小時排在一起,那么下午1時就是13時,下午2時就是14時……這就是24時計時法。
剛才同學(xué)說的“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時間是下午6:30,這是用普通計時法計時,而電視報上“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時間是18:30,這是24時計時法。24時計時法在通訊、交通等部門以及生活中有著廣泛應(yīng)用,給人們生活帶來很多方便。
。ǘ24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化
誰知道“新聞聯(lián)播”是什么時間播放?用24時計時法怎么表示?生答,師板書。
觀察7:00 19:00 6:30 18:30,你發(fā)現(xiàn)了什么?
怎樣將普通計時法與24時計時法進行相互轉(zhuǎn)化?討論。
將普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法,就是在時刻上加上12,同時去掉表示時間的早上、上午、晚上等名詞。將24計時法轉(zhuǎn)化成普通時計時法,就是在時刻上減去12,同時加上表示時間的早上、上午、晚上等名詞。
三、鞏固練習(xí),形成能力。
1. P73—想一想。
2. P73—填一填。
重點討論怎樣計算經(jīng)過時間?如果計算兩個整點之間的時間,直接用減法算;如果不是整點,可以先算幾小時,再加上經(jīng)過多少分。
3. P74—畫一畫
(1)這幾個時間都是用24時計時法表示的,怎樣在時鐘上表示出來?(討論)
先將它們轉(zhuǎn)化成用普通計時法表示,再畫出來。
。2)對學(xué)生進行珍惜時間、合理安排時間、養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
4. P74—練一練
重點討論2(2)和3,怎樣算經(jīng)過時間?
北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)內(nèi)容:
課本《買礦泉水》一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、應(yīng)用連乘的計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題;
2、能結(jié)合具體情境進行估算,并理解估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力;
3、通過合作、交流,體驗估算方法的.多樣化,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點:
理解并掌握連乘試題的運算順序,能正確地進行計算。
教學(xué)難點:
結(jié)合具體情境進行估算,解釋估算的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、教材
教學(xué)過程:
一、鞏固舊知
。、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
。1)四年級每班有學(xué)生30人,3個班共有學(xué)生多少人?
。2)每箱飲料3元,20箱飲料共花多少元?
。3)每箱裝12瓶礦泉水,5箱共裝多少瓶礦泉水?
二、情境導(dǎo)入、探索新知
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學(xué)情境圖,以及數(shù)學(xué)問題:運動會上,張老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水,大約花了多少錢?
1、理解題意
提問:圖中告訴我們哪些信息?提出什么問題?
2、引導(dǎo)計算
(1)獨立思考,小組討論
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流各自估算的方法,教師巡視,了解各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。
。2)全班交流,展示估算方法的多樣化
指名回答估算過程及結(jié)果,進行全班交流。學(xué)生交流的過程中可能出現(xiàn)以下幾種計算方法。
、侔24瓶看成25瓶,25×2×3=150(元),所以,150元就夠了;
、诎24瓶看成20瓶,20×3×2=120(元),所以要比120元多;
③一箱礦泉水大約70元,兩箱大約140元;
、芤幌涞V泉水超過60元,兩箱礦泉水超過100元,但不到200元。
學(xué)生可能還有其它估算的方法,只要合理,教師都要給予肯定。交流時,注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過程。
3、引導(dǎo)精算
把情境中的問題改成“共花了多少元?”,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行全班交流。
全班交流時,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗算法的多樣化。
在學(xué)生交流的過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解法。
、24×3=72(元),72×2=144元;
②24×3×2=72×2=144(元);
、3×(2×24)=3×48=144(元);
、3×(24×2)=3×48=144(元);
、24×2=48(元),48×3=144(元)。
學(xué)生可能還有其它解法,只要合理教師都應(yīng)給予肯定。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁“試一試”第1、2題。
讓學(xué)生獨立計算,老師再指名板書,教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進行有針對性的指導(dǎo)。
四、解決問題
在這節(jié)課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題,在現(xiàn)實生活中,我們要善于應(yīng)用這種方法解決簡單的實際問題。
五、布置作業(yè)
“練一練”,第2、4題。
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