《語文園地六》教案18篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《語文園地六》教案，歡迎大家分享。

《語文園地六》教案1

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　�。薄�將同學(xué)們在本組學(xué)習(xí)中開展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷與感受真實(shí)地記錄下來。

　�。�、借助本組課文學(xué)習(xí)中積累的豐富語言，以及從中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，選擇自己最喜愛的表達(dá)方式，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感情真實(shí)清楚地表現(xiàn)出來。

　�。�、注意在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一定的順序?qū)⒁獙懽鞯膬?nèi)容表達(dá)得清楚具體。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作修改的習(xí)慣。

　　【訓(xùn)練重難點(diǎn)】

　�。�、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見聞感受有條理地表達(dá)清楚。

　�。�、培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)作與修改成文的良好習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、在老師的組織安排下，開展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)大自然”郊游踏青或農(nóng)家生活實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)記錄。

　�。�、在活動(dòng)中，運(yùn)用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。

　　３、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的.詞句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情喚醒

　�。�、談話引領(lǐng)：

　　在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉(xiāng)下人家，欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光；走進(jìn)了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉(xiāng)間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當(dāng)我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí)，我們也一定會(huì)情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的向往……同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──

　�。�、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

　　在大家用心聆聽和想象之后，請同學(xué)們說說你聯(lián)想到了寫什么？

　　生１：我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起快樂的日子。

　　……

　　二、情景再現(xiàn)

　�。薄⒊薪右�領(lǐng)：

　　同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。相信同學(xué)們在本單元的語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學(xué)習(xí)時(shí)間中那一段快樂的時(shí)光，充分展示你們的實(shí)踐成果吧。

　　２、分小組交流展示介紹自己“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果：

　�。ń涣饕�點(diǎn)：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示，向同學(xué)具體介紹農(nóng)村的自然風(fēng)光。B、講述一個(gè)自己在農(nóng)村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)歷的真實(shí)故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等詳細(xì)介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫下的精彩日記。）

　�。�、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進(jìn)行匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出條理、說清重點(diǎn)、糾正語病等）請同學(xué)認(rèn)真聆聽后，有針對性地發(fā)表評價(jià)，提出改進(jìn)意見。

　　三、積累構(gòu)思

　　（教師引語：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學(xué)習(xí)成長中一筆寶貴的財(cái)富，我們在享受活動(dòng)的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩，并積累更多的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。本單元學(xué)習(xí)，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

　�。�、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報(bào)交流）

　　優(yōu)美的詞語（重點(diǎn)是成語）有：

　　優(yōu)美生動(dòng)的語句有：__________________________________________

　�。�、班級交流：通過課外閱讀搜集到的

　�、琶鑼戉l(xiāng)村自然風(fēng)光的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　�、茢⑹錾�活事件的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　　⑶描寫農(nóng)民精神面貌的詞語有：

　　句子有：___________________________________________________

　�。�、融入構(gòu)思：

　�、判〗M交流，說說本次習(xí)作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點(diǎn)有什么計(jì)劃，請同學(xué)們參謀參謀。

　�、平處燑c(diǎn)名交流，說說你在本次習(xí)作中計(jì)劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計(jì)劃運(yùn)用哪些詞句。并簡要說說運(yùn)用的原因。

　　四、課堂練筆

　�。薄�為了檢驗(yàn)自己是否能獎(jiǎng)構(gòu)思的重點(diǎn)清楚的表達(dá)出來，請同學(xué)們選取計(jì)劃將要重點(diǎn)描寫或者講述的一個(gè)精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場面等）并要有意識(shí)地運(yùn)用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。

　�。�、學(xué)生課堂練筆，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、交流評析

　�。�、點(diǎn)名請三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習(xí)作片段，其余同學(xué)聽后評價(jià)，提修改建議。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點(diǎn)是否明確，突出；運(yùn)用的優(yōu)美語句是否恰當(dāng)：你覺得如何修改。）

　�。�、按老師引導(dǎo)的評價(jià)要求，開展小組互動(dòng)評價(jià)。（全員參與，取長補(bǔ)短。）

　　六、動(dòng)筆成文

　　在聽取同學(xué)們的修改意見后，按照本次習(xí)作要求動(dòng)筆寫作。教師巡回檢查指導(dǎo)。

　　七、朗讀評改

　�。�、將自己寫好的習(xí)作稿認(rèn)真朗讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主修改。

　�。病�將習(xí)作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

　　３、將自己和同學(xué)幫助修改后的習(xí)作抄寫謄正。

《語文園地六》教案2

　　語文園地

　　本單元的語文園地由四個(gè)板塊組成。

　　交流平臺(tái)——引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)一段話中的關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

　　識(shí)字加油站——安排了兩組帶有“蟲、魚”偏旁的字構(gòu)成的詞語，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　詞句段運(yùn)用——引導(dǎo)學(xué)生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

　　日積月累——積累古詩《早發(fā)白帝城》。

　　學(xué)生對關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說起來也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，較快識(shí)字。讀詞語這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫面。

　　教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的'個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在“交流平臺(tái)”的交流中，若有的學(xué)生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說過的一樣，激勵(lì)他們在下一次的交流中，能早一點(diǎn)說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說一段話的板塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。“識(shí)字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導(dǎo)學(xué)生寫句子。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語句說一段話。

　　2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子。

　　4．積累古詩《早發(fā)白帝城》。

　　【過程與方法】

　　創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。讀詞語，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讀背古詩，體會(huì)詩人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。

　　重點(diǎn)

　　1．選擇詞語寫句子。

　　2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。

　　難點(diǎn)

　　背誦古詩，感悟詩情。

　　教師：課件。

　　學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，預(yù)習(xí)《早發(fā)白帝城》。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語句說一段話。

　　重點(diǎn)

　　試著用給出的關(guān)鍵語句說一段話。

　　難點(diǎn)

　　能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。

　　一、交流平臺(tái)

　　1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。

　　小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　2．請學(xué)生找出這個(gè)語段是圍繞哪句話寫的。

　�。ㄐ〕抢锩恳粋�(gè)庭院都栽了很多樹。）

　　3．結(jié)合上面的語段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來談。）

　　教師小結(jié)，板書。

　　關(guān)鍵句

　　位置——段首、段中、段尾

　　作用——表達(dá)這段話的主要意思

　　4．練一練。

　�。�1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。

　　中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。

　　？“門口有很多小攤販在賣東西�！边@句話與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。

　�。�2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請打勾。

　　中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。

　�、偬O果羞紅了臉。（√）

　�、诟吡慌e起了燃燒的火把。（？）

　�、勰且淮�串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）

　�、艿竟刃�彎了腰。（？）

　　二、詞句段運(yùn)用

　　圍繞給出的關(guān)鍵語句，試著說一段話。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)圍繞給出的關(guān)鍵語句來說一段話嗎？

　　1．出示句子開頭。

　　○車站的人可真多……

　　○我喜歡夏天的夜晚……

　　師：同學(xué)們，你們覺得要說些什么呢？

　　2．學(xué)生交流要說的內(nèi)容。

　　3．學(xué)生匯報(bào)。

　　4．教師總結(jié)。

　　圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。

　　圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。

　　5．學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。

　　6．小組選出說得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。

　　語文園地

　　關(guān)鍵句

　　位置——段首、段中、段尾

　　作用——表達(dá)這段話的主要意思

《語文園地六》教案3

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2、進(jìn)行口語交際的教學(xué)。

　　2、培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　1、揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

　　4、全班展示交流。

　　學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評說。

　　5、拓展延伸。

　　祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

　�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、蹖W(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

　　④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背�了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

　　二、讀讀背背

　�、俳柚�拼音自由讀讀列出的詩句。

　�、谥该�讀。集體齊讀。③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

　�、軐W(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私鈳追N不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。

　�、诹私庥嘘P(guān)祖國山河的知識(shí)。

　�、墼鰪�(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的.感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情

　　教學(xué)過程：

　　一、讀讀記記

　　①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

　�、谌�班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

　　③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。

　　④學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個(gè)這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。

　　二、寬帶網(wǎng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：

　　風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

　�、墼诖蠹宜鸭�了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開“可愛的中國”資料展示會(huì)，好嗎？

《語文園地六》教案4

　　1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個(gè)同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時(shí)你會(huì)說些什么？

　　如果你的朋友考試成績不理想，你又會(huì)怎么做呢？

　　2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

　　安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。

　　生活中一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

　　1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

　　2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂。

　　在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

　　1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

　　2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

　　3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

　　4．議一議：

　　在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　一、說一說

　　1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的.。

　　2、我是怎樣安慰別人。

　　二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

　　三、在充分練說的基礎(chǔ)上全班交流、評議。

　　四、小組討論，開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

　　通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。

　　一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。

　　對自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。

　　二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。

　　三、集體評議。

　　四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

　　2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。

　　3、師生評議。

　　4、寫話練習(xí)。

　　5、小組交流自己的作品。

　　6、全班交流。

　　讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖國，潛移默化中進(jìn)行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個(gè)人。

《語文園地六》教案5

　　［設(shè)計(jì)理念］

　　三維目標(biāo)的整合，在語文教學(xué)的“強(qiáng)勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維B標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語言實(shí)踐�；�于此，筆者認(rèn)真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1．知識(shí)和能力目標(biāo)：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認(rèn)識(shí)到詞的意思常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。

　　2．過程和方法目標(biāo)：自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學(xué)過程]

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．相信學(xué)生，給予發(fā)現(xiàn)。

　　同學(xué)們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學(xué)們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．自選方法，區(qū)分字義。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學(xué)生展露自己的長處，同時(shí)在集體交流中，又有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點(diǎn)》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點(diǎn)”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學(xué)們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補(bǔ)充的“好”與“火”，知識(shí)與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價(jià)值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學(xué)生解讀，花費(fèi)時(shí)間不多，卻能給學(xué)生在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順?biāo)�推舟，自然過渡。

　　剛才同學(xué)們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個(gè)句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

　　2．自由讀詞，一次識(shí)記。

　　只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識(shí)記。

　　4．雪地呼詞，三次識(shí)記。

　　這幾個(gè)詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的.小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個(gè)小雪人。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識(shí)記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們在把握其根本的同時(shí)，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)引進(jìn)一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學(xué)生樂得其所。]

　　6．發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，遷移應(yīng)用。

　　你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？能仿照樣子說幾個(gè)嗎？

　　[在充分讀的基礎(chǔ)上，不進(jìn)行過多的講解，重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進(jìn)行遷移應(yīng)用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順?biāo)�推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應(yīng)。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識(shí)記。

　　現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學(xué)生看圖猜詩句）

　　3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風(fēng)光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應(yīng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對詩句的感性認(rèn)識(shí)。]

　　四、走進(jìn)“寬帶網(wǎng)”

　　1．順?biāo)�推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)�？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光（學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學(xué)們整理好交流的材料，準(zhǔn)備辦一期展覽。

　　[“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。對于交流素材的來源，教師不應(yīng)包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)素材，自制交流學(xué)具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。這樣，學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了。］

《語文園地六》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學(xué)生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過觀察、對比、分析等方法識(shí)字。

　　5、積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。

　　6、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學(xué)生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

　　課時(shí)分配：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學(xué)生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過觀察、對比、分析等方法識(shí)字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學(xué)生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、識(shí)字加油站。

　　1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、討論：你還知道哪些車或船？

　　4、小結(jié)識(shí)字的方法。二、字詞句運(yùn)用。

　　1、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。

　　盛開、床鋪、種子、好人、分別

　　盛飯、鋪路、耕種、好客、水分

　　重新、高興、口號、干凈、難忘

　　重點(diǎn)、興起、號叫干活災(zāi)難

　　2、看誰能給這些多音字注上拼音。

　　3、師出示正確的拼音，生檢查自己的'注音情況。

　　4、說一說，我們學(xué)過的多音字還有哪些？

　　5、我會(huì)選一組多音字說話。

　　6、請同學(xué)交流匯報(bào)。

　　7、感受標(biāo)點(diǎn)符號的奧秘。

　　句號：表述完整的一句話。

　　問號：用于問題的末尾。

　　感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結(jié)尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示

　　強(qiáng)烈的感情。

　　8、學(xué)生試著給3個(gè)句子打標(biāo)點(diǎn)。

　　（1）一陣秋風(fēng)吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

　�。�2）我們?nèi)ス珗@玩公園花真多呀

　�。�3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

　　9、想一想一般以什么詞結(jié)尾的句子打問號？什么詞結(jié)尾的句子打感嘆號？

　　10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

　　三、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　80

　　3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。

　　4、感嘆中國漢字的魅力。

　　四、我的收獲。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)多音字引入新課。二、日積月累

　　1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

　　2、打開83頁，讀讀：

　　（1）有志者事竟成。—————《后漢書》

　　（2）志當(dāng)存高遠(yuǎn)�！�————《誡外生書》

　　（3）有志不在年高�！�————《傳家寶》

　　3、讀了這3個(gè)句子，你還想再了解些什么？

　　4、簡要了解出處及用法。

　　（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會(huì)成功。告訴我們?nèi)松�要自己去�?/p>

　　搏、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書？耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》（劉秀）：

　　“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

　　志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。存：懷抱。是指人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向。出自《諸葛亮集？誡

　　外甥書》：“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所

　　感。”

　　有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀(jì)

　　大。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠(yuǎn)大的志向要從小就培養(yǎng)，

　　心中沒有理想，到老也是白活。

　　5、想一想，這3句話有什么共同點(diǎn)？

　　6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長大以后要做什么？

　　7、全班交流。

　　8、師小結(jié)：作為小學(xué)生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會(huì)為之奮

　　斗，最終取得成功。

　　三、我愛閱讀：魯班造鋸

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、討論：魯班是根據(jù)什么來造鋸的？

　　4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

　　5、魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有

　　了新的發(fā)明的？

　　6、請同學(xué)交流。

　　7、拓展：你想根據(jù)生活中的哪些特別進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？仔細(xì)想一想。

　　四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

《語文園地六》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　　2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2、實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　　1、認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—·說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的'詞語，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

　　5、試——試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現(xiàn)詩句)

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，體會(huì)詩意。

　　3、背誦詩句�；貞浫�詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌�詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)

　　談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習(xí)作

　　1、精彩回放：

　　a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2、學(xué)生習(xí)作：

　　a．教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

　　b．教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　c、同桌互相交流。

　　d．推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f．獨(dú)立進(jìn)行修改。

　　3、展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地六》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。

　　2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

　　3、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、我的`發(fā)現(xiàn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。

　　A、出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　B、讀給同伴聽，互相檢查。

　　C、書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法記住這些生字？

　　D、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

　�。�1）各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字

　�。�2）指名讀

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

　　A、讀句子，看拼音填漢字。

　　B、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記。

　　A、出示六組短語

　　B、小組同學(xué)互相讀。

　　C、口頭練習(xí)：（ ）的天空（ ）的教室

　　2、我會(huì)填。

　　A、出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)句號、問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　B、學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號。

　　C、擴(kuò)展練習(xí)。

　　3、我會(huì)讀。

　　A、學(xué)生自讀詩歌。

　　B、展示讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在我們周圍，有這樣一些人，因?yàn)樗麄兩眢w有缺陷，生活、工作常會(huì)遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會(huì)遇到些什么困難？

　　二、看看說說

　　看了以后，你有些什么話想說嗎？

　　三、想想說說

　　下面哪些做法對的，哪些是錯(cuò)的？

　　讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　四、聽歌《愛的奉獻(xiàn)》

　　學(xué)生說說聽后的感受。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧！

《語文園地六》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

　�、谕ㄟ^綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　重難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭�關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　�、趯�(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　�、購淖x詞語盤點(diǎn)中的詞語。

　�、诼爩懺~語。

　�、弁瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

　�、僮x一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　�、诳匆豢�，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

　�、劢M內(nèi)交流。

　　④換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

　�、菰囈辉�，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句）

　�、僮杂衫首x，讀準(zhǔn)字音。

　�、谕�桌互讀，體會(huì)詩意

　　③背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　�、芡卣寡由�，搜集整理。

　�。▽⒛懔私獾�'描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　教學(xué)反思：

　　第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)

　　談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　口頭交流展示

　　①小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　�、诖�表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習(xí)作

　�、倬�彩回放：

　　a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　�、趯W(xué)生習(xí)作：

　　a、教師啟發(fā)思路。

　�。▽⒆约褐�道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨(dú)立進(jìn)行修改。

　�、壅故九_(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地六》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感的。

　　2、嘗試表達(dá)不同情況下的真情實(shí)感。

　　3、理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　PPT。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。

　　寫文章，就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來通過一次習(xí)作來表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

　　二、新課。

　　(一)交流平臺(tái)

　　同學(xué)們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì)到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

　　同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的'情感，也是非常好的方法。

　　如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

　　(二)初試身手

　　在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

　　我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會(huì)有所不同。請看下面的內(nèi)容：

　　路旁的花兒、樹上的小鳥。

　　(同一環(huán)境)

　　一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過)(心情不好)

　　路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

　　由此可見：同樣的環(huán)境，因?yàn)樾那椴煌�，因而�?dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

　　下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

　　從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。

　　走在小巷里好：

　　不好：

　　奔跑在田野中好：

　　不好：

　　彈琴好：

　　不好：

　　釣魚好：

　　不好：

《語文園地六》教案11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　3、了解生活中招牌識(shí)字的方法，并提高生活識(shí)字的興趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　難點(diǎn)：1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　2、了解生活中招牌識(shí)字的方法，并提高生活識(shí)字的興趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、連一連

　　1、看一看

　　學(xué)生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應(yīng)該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

　　2、說一說

　�。�1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

　�。�2）聽老師借例子說一說連線。

　　花朵的

　　“花”字是上下結(jié)構(gòu)的字�！靶恰笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“清”字是左右結(jié)構(gòu)的字。“地”也是左右結(jié)構(gòu)的字。原來有“清”字的這個(gè)籃子是收納左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、連一連

　　拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學(xué)生連線）

　　4、交流

　　明天的“明”，放入裝有“清”字的'籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

　　“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

　　“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

　　“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

　　5、讀一讀

　　對照連線，讀一讀上下結(jié)構(gòu)的字。

　　對照連線，讀一讀左右結(jié)構(gòu)的字。

　　二、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀表示方位的字。

　　前

　　后

　　左

　　右

　　東

　　南

　　西

　　北

　　2、讀一讀方位詞兒歌

　　跟著老師讀；和老師輪讀；

　　3、背一背方位詞兒歌。

　　（1）填字背誦。

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是（ ），后面是（ ），

　　左面是（ ），右面是（ ）。

　　早晨起來，面向太陽。

　�。� ）面是東，（ ）面是西，

　　（ ）面是北，（ ）面是南。

　�。�2）背給身邊的人聽。

　　4、用一用

　　看圖，按要求指出方位：

　　這幅圖中，學(xué)校坐落在什么方位？學(xué)校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

　　三、展示臺(tái)

　　1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識(shí)字。（教師邊根據(jù)音頻介紹邊相應(yīng)地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報(bào)刊亭、電影院、衛(wèi)生院；學(xué)生邊聽邊看邊根據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

　　2、跟大人說一說自己學(xué)到了怎樣的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、課后完成一個(gè)作業(yè)：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀出來。

　�。ǖ�2課時(shí)）

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點(diǎn)。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動(dòng)有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點(diǎn)。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動(dòng)有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學(xué)過程]

　　一、日積月累

　　1、說一說詩人李白

　�。�1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

　�。�2）聽老師說一說李白。

　　2、跟老師讀一讀

　　聽老師的范讀，并注意老師對一些讀得短促或者拖長音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時(shí)候尤其要注意老師提醒的地方

　　教師的提醒：“小時(shí)不識(shí)月”，注意了，

　　“不”“識(shí)”“月”這三個(gè)字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會(huì)可愛一些。

　　“呼作白玉盤�！毙�時(shí)候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

　　“作”“白”“玉”這三個(gè)字，建議小朋友讀起來，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛便能直觀地感受得到的。

　　“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！�

　　“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開始懷疑那是瑤臺(tái)仙人的明鏡，飛到了天上。

　　3、師生一起讀。

　　4、師生一起背誦。（想象畫面背誦）

　　5、欣賞吟唱

　　這是一首樂府詩。也就是說，古人常常會(huì)給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節(jié)選的吟唱）

　　二、和大人一起讀《誰會(huì)飛》

　　1、打著節(jié)奏讀。（教師范讀，學(xué)生照樣子讀。）

　　2、用家鄉(xiāng)話讀。（教師用自己的家鄉(xiāng)話讀，學(xué)生用自己的家鄉(xiāng)話讀。）

　　3、一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

　　4、自己編著讀。

　�。�1）看教師怎么編。

　　誰會(huì)爬？

　　烏龜會(huì)爬。

　　烏龜怎樣爬？

　　伸長脖子慢慢挪。

　�。�2）邀請大人，各自編一段讀一讀。

《語文園地六》教案12

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書）

　　1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

　　2.學(xué)生交流：平時(shí)學(xué)習(xí)中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。）

　　3.（1）結(jié)合生活實(shí)際理解句子“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣�！�

　�、賹懗隽恕拔摇崩戆l(fā)時(shí)的難受程度。

　　②我的經(jīng)歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解句子“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”

　　聯(lián)系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發(fā)想，原來這個(gè)句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。

　　4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學(xué)生交流，教師小結(jié)：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）

　　5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙�！弊髡邽槭裁磳懙搅恕耙魂囁�花、兩排銀牙”？

　　《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時(shí)候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動(dòng)，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪�虎牙”，印象終身難忘。

　　1.讀句子，完成練習(xí)。

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

　　（1）從詞語，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　�。�2）聯(lián)系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會(huì)到慶齡為

　　做出犧牲是多么的難能可貴!

　　二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.學(xué)生獨(dú)立朗讀“識(shí)字加油站”中的詞語。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組成的詞語。

　　3.小組同學(xué)互相交流，說說通過詞語看到的畫面。

　　4.小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：

　�。�1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒，銀光閃閃。

　�。�2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個(gè)綠草球，郁郁蔥蔥。

　　（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風(fēng)襲來，遠(yuǎn)處的海面上可見到稀疏的漁火點(diǎn)點(diǎn)。

　　（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風(fēng)景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

　　（5）瞭望：海防戰(zhàn)士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動(dòng)靜,保衛(wèi)祖國的安全。

　　（6）巡航：巡航導(dǎo)彈在高空飛行。

　�。�7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

　�。�8）鐵錨：輪船進(jìn)入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xùrì

　�。ǎ�

　　dǎoyǔ

　�。ǎ�

　　hǎibīn

　　（）

　　shātān

　�。ǎ�

　　liàowàng

　�。ǎ�

　　tiěmáo

　�。ǎ�

　　教學(xué)過程第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　1.讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語意思的不同。

　�。�1）自讀兩組句子。

　�。�2）讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。

　　（3）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（4）交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�、僦该�說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

　　熟A.米飯沒熟，還要再蒸一會(huì)兒。（食物燒煮到可吃的程度。）

　　B.平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。（熟練，對某種工作精通而有經(jīng)驗(yàn)。）

　　C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實(shí)或種子長成。）

　　D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）

　　E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）

　　味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時(shí)所得到的感覺。）

　　B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）

　�。�5）聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)？

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的`由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結(jié)成果實(shí)。）

　　B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

　　C.我不亂花錢。（用掉。）

　　D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢�。ň哂袟l紋或圖形的，不只一種顏色的。）

　�。�6）總結(jié)拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　2.下列例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

　�。�1）讀句子，了解每個(gè)句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）

　�。�2）自由選擇，圍繞一個(gè)意思寫句子。

　�。�3）全班交流，師生評議。

　　（4）教師小結(jié)：

　�、傩←惗嗖哦嗨�，經(jīng)常給同學(xué)們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。

　　②雨下得真大！豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂?shù)蔫F皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!

　　3.給加點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）

　　（1）“新鮮”的解釋有：A.少見的B.不含雜質(zhì)，純凈C.沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等

　�、俨耸袌龅木G油油的青菜真新鮮。（）

　�、诓∪诵枰�新鮮的空氣，這樣有利于健康。（）

　�、郯职殖鰢�回來講了許多新鮮的事。（）

　�、芮颇腔ㄆ坷锱�放的玫瑰花，我猜準(zhǔn)是新鮮的。（）

　　（2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗B.出色

　　①“六一”節(jié)那天，我們穿著漂亮的衣服來到學(xué)校。（）

　�、谶@一仗打得真新鮮！（）

　�、劾詈Ｄ軐懸皇中迈r的毛筆字。（）

　�、芡跣�東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（）

　　4.圍繞一個(gè)意思把下面的句子寫具體。

　�。�1）超市里真熱鬧。

　�。�2）雨下得真大。

　　（3）公園里的花開得真美。

　�。�4）操場真熱鬧。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

　�。�1）自由讀，借助拼音學(xué)會(huì)生字。

　�。�2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解。

　�。�1）見善則遷，有過則改�！�—《周易》（見到美好的人和事就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。）

　�。�2）過而不改，是謂過矣�！�—《論語》（有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。）

　�。�3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（一般人不是圣人和賢人誰能不犯錯(cuò)?錯(cuò)了能夠改正，沒有比這更好的了。）

　�。�4）改過不吝，從善如流�！�—蘇軾（改正過錯(cuò)不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

　　3.教師小結(jié)：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯(cuò)誤中，不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，我們才會(huì)離成功越來越近。

　　4.朗讀背誦。

　　5.背一背，填一填。

　�。�1）見善則遷，則改。

　�。�2）不改，是謂過矣。

　�。�3）人誰？過而能改，善莫大焉。

　　（4）不吝，從善如流。

　　三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關(guān)名句。

　　課堂小結(jié)

　　[教學(xué)板書]

　　語文園地六

　　交流平臺(tái)

　　識(shí)字加油站

　　詞句段運(yùn)用

　　日積月累

　　[教學(xué)反思]

　　今天順利完成了語文園地六的教學(xué)，針對教學(xué)情況進(jìn)行簡單的反思。

　　給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例如，在“交流平臺(tái)”和“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，我放手學(xué)生獨(dú)立解決問題，只在全班交流中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　日積月累中的名句學(xué)生理解起來可能有一定的難度，在教學(xué)中指是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思，重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累，隨著學(xué)生知識(shí)積累的增加，學(xué)生對自己積累的東西就會(huì)自然而然的理解和感悟，同時(shí)受到教育。

《語文園地六》教案13

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.了解詞語中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長短來表達(dá)感情的方法。

　　3.復(fù)習(xí)修改符號的運(yùn)用。

　　4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

　　2.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。

　　3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

　　4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

　　二、詞句段運(yùn)用

　�。ㄒ唬┑�1小題

　　1.（出示課本中的6組詞語）學(xué)生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

　　2.指名說說每組詞語中加點(diǎn)字的含義。

　�。�1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。

　�。�2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

　�。�3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

　�。�4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

　�。�5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

　�。�6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

　　3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

　�。�1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

　　（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

　�。ǘ�）第2小題

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）

　　預(yù)設(shè)：對于時(shí)間長短的判斷與常理不符。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？

　　明確：四十秒鐘在平時(shí)看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對孩子的'擔(dān)心。

　　3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

　　明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過得非常快。

　　4.你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。

　　例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。

　　第二課時(shí)

教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1請你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時(shí)間過得快或時(shí)間過得慢。

　　二、學(xué)習(xí)病文修改

　　1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

　　2.小組交流。

　　3.學(xué)生分析每條句子的病因。

　�。�1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

　�。�2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來�！备臑椤罢f完，就走上講臺(tái)又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　�。�3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　�。�4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來�！保�葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因?yàn)椤爱嬃似饋怼币部梢岳斫獬捎脠A珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。

　　（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。

　　4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？

　�。�可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）

　　三、學(xué)習(xí)日積月累

　　1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。

　　2.說說詞語的意思。

　　豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

　　及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，“年已及笄”。

　　弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。

　　而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。

　　不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

　　知天命之年：五十歲。

　　花甲之年：指人六十歲時(shí)。

　　古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。

　　耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。

　　期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

　　3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。

　　4.拓展積累。

　�。�1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

　　（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

　�。�3）束發(fā)：男子十五歲。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本次語文園地的交流平臺(tái)中，對本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為容易。語句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。

《語文園地六》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來評價(jià)人物。

　　2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

　　3.對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

　　4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評價(jià)人物。

　　2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評價(jià)人物。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎?

　　1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價(jià),并說一說從哪里可以看出來。

　　2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。

　　3.探討評價(jià)人物的角度�！厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)

　　4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

　　(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價(jià)。例如,湯姆8226;索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。

　　(2)評價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

　　(3)塑造人物可以用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的�！�當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子�！边@些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

　　課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的.不同心情。)

　　2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。

　　示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

　　(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

　　(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

　　(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。

　　(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。

　　(二)第二題。

　　課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個(gè)。

　　1.學(xué)生自由讀,同桌交流。

　　2.全班交流。

　　“這天晚上的偉大場面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時(shí)給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的……

　　“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。

　　2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)

　　3.全班交流每句話的意思。

　　(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初�！焙髞矸Q女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。

　　(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

　　(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。

　　(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立�！敝改曛寥�十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。

　　(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑�！敝改曛了氖�,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

　　(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命�！敝改曛廖迨�,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用“知天命”指人五十歲。

　　(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯(cuò)綜復(fù)雜。

　　(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀�！焙髞砭陀谩肮畔　敝溉似呤畾q。

　　(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲�！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。

　　(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤�！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。

　　4.嘗試背誦。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。

　　2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。

　　3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。

《語文園地六》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

　　2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

　　3．了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2．“房子”圖。

　　3．本課第二題中的詞卡。

　　教學(xué)過程：

（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人��！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　�。ǘ�）我會(huì)說

　　1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2．小組學(xué)習(xí)。

　　A．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。

　　3．集體交流。小組派代表匯報(bào)，教師板書。哪個(gè)小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。

　　4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5．?dāng)U展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識(shí)的`漢字）

　　A．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）

　　B．集體交流，給說的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。

　�。ㄈ�）我會(huì)連

　　1．小組合作連線，派代表匯報(bào)。

　　2．游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對應(yīng)的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個(gè)紅蘋果）

　　3．看圖鐵詞語。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個(gè)紅蘋果）

　�。ㄋ模┳x讀說說

　　1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？

　　3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋果）

　　4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　�。ㄎ澹┪視�(huì)猜

　　1．過渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2．先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。

　　4．?dāng)U展活動(dòng)。

　　A．在小組里互相猜謎。

　　B．小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個(gè)紅蘋果。

《語文園地六》教案16

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　文章中最能打動(dòng)人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時(shí)候一定要用情打動(dòng)人、同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

　�。�1、真人真事。2、親身經(jīng)歷。3、符合客觀實(shí)際的'事等）（真實(shí)的心情或感情）

　　也就是說，通過真人真事來體現(xiàn)真實(shí)的心情或感情。

　　對了，課本中就有兩篇習(xí)作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達(dá)出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε�注的看法�?/p>

　　二、新課。

　�。ㄒ唬├�文1《別了，語文課》

　　1、結(jié)合批注默讀課文。

　　2、自己總結(jié)寫法。

　�。�1）用幾個(gè)具體的事例來流露真情實(shí)感。

　�。�2）利用“獨(dú)白”，直接表達(dá)心情。（也叫直抒胸臆）

　　（3）挑選典型的事例，詳細(xì)介紹。

　　3、交流。

　　（二）例文2《陽光的兩種用法》

　　1、結(jié)合批注默讀課文。

　　2、自己總結(jié)寫法。

　�。�1）講述事例來流露真情實(shí)感。

　�。�2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》

　　1、出示《秋天的懷念》（課文略）

　　2、討論寫法。

　�。�1）精描細(xì)繪見真情（人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等）

　　（2）萬事求實(shí)見真情。

　�。�3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　�。�4）巧妙地安排結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑等）。

　　（四）歸納總結(jié)寫作方法。

　　1、具體事例見真情。

　　2、精描細(xì)繪見真情（人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫等）。

　　3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　　4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。

　　（五）選材提示。

　　這是老師對親情的理解：

　　1、親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。

　　2、親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

　　3、親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。

　�。�六）習(xí)作。

《語文園地六》教案17

　　一、教學(xué)要求：

　　1、幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠信品質(zhì)。

　　2、理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解母親說的兩句話。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。

　　2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，了解時(shí)代背景

　　關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……

　　關(guān)于資本主義社會(huì)……

　�。ǘ�）指導(dǎo)閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　�。ㄈ�）學(xué)生質(zhì)疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　�。ㄋ模┱�體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　（五）初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

　　2、在班上談讀文后的`體會(huì)。

　�。ǜ赣H是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3、請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　�。�為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）

　�。ㄕl做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）

　�。�六）講讀三、四、五、小節(jié)

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場看一看。請你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。

　　中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興�。�

　　說說你的理解：（因?yàn)榧依锷�活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心%。

《語文園地六》教案18

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場所名稱識(shí)字。能正確書寫結(jié)構(gòu)易錯(cuò)、易多寫或少寫筆畫的字。

　　2、能運(yùn)用學(xué)過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

　　3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

　　4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

　　5、能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

　　2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。

　　3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、識(shí)字加油站

　　1、出示“所”字，請學(xué)生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

　　2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

　　3、請學(xué)生分別說一說這些場所是干什么的。

　　4、出示生字“館”，認(rèn)讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

　　5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說一說這些場館是干什么的。

　　6、同桌互相讀一讀“識(shí)字加油站”中的詞語，圈出要學(xué)習(xí)的生字。

　　7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識(shí)字方法。

　　8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

　　9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說要去的場所，另一個(gè)同學(xué)指出相應(yīng)的地點(diǎn)。）

　　10、小結(jié)：看來，生活就是我們識(shí)字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有收獲。

　　二、字詞句運(yùn)用

　�。ㄒ�)我會(huì)寫

　　1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

　　2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。

　　3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書寫姿勢。

　�。ǘ�）猜詞意

　　1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

　　(1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？

　　(2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應(yīng)該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

　　2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。

　　3、討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報(bào)小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

　　指導(dǎo)：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤�蓄的語言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)�！靶孤丁保翰辉撟屓酥�道的事讓人知道了。2、填一填。

　�。�1）“迎”是結(jié)構(gòu)，“辶”里面是，不要多寫一點(diǎn)喲。

　�。�2）“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。

　　三、寫話

　　1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。

　　師：大自然是一首優(yōu)美的詩，大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會(huì)向大自然提出問題。

　　2、課件示范，啟發(fā)思考。

　�。�1）過渡：有一個(gè)小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

　�。�2）課件出示問題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

　�。�3）指名說一說這個(gè)小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的'問題。

　�。�4）過渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。

　　3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。

　　4、指名交流，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

　　5、指導(dǎo)寫話。

　�。�1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？

　　（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)講解寫話要點(diǎn)。（要把句子寫通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，每一個(gè)問題的末尾應(yīng)該用問號，一個(gè)問題是一行。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。）

　　6、出示問題卡，指導(dǎo)學(xué)生在問題卡上寫話。

　　問題卡

　　蚊子冬天到哪兒去了呢？

　　金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？

　　鳥兒為什么要唱歌呢？

　　是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

　　7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。

　　8、小結(jié)：同學(xué)們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子，所以才會(huì)有這么多精彩的“問號”。4、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬個(gè)為什么”問題卡片吧！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、展示臺(tái)

　　1、導(dǎo)入：在第五單元的口語交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角�，F(xiàn)在，我們一起來回顧一下成果。

　　2、小組推選圖書角小顧問。

　　3、小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

　　4、全班成果展示交流。

　　二、日積月累

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外一首。（板書課題：憫農(nóng)）

　　2、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

　�。�1）自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）借助工具書，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

　　3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

　　4、學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關(guān)視頻、背景說明）（讓學(xué)生自己練習(xí)，說出詩句意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）

　�。�1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

　�。�2）我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

　　三、我愛閱讀

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

　　1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　2、標(biāo)出自然段序號。（一共有13個(gè)自然段）

　　3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

　　4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。

　　5、出示“刨根問底”。教師：這個(gè)詞語是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細(xì)，形容鉆研精神。）

　　6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”��！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W(xué)生自由讀短文）

　　四、課堂小結(jié)

　　大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時(shí)常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

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