五年級語文園地四教案（通用20篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的五年級語文園地四教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文園地四教案 1
學習目標：
1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
教學重難點：
1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具：
實物投影儀
教學課時：
4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a.成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
b.“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c.圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a.引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b.談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據(jù)口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的.內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b.“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。
c.“想”從豐富的聯(lián)想中來�！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現(xiàn)寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
五年級語文園地四教案 2
一、導入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。
二、全班交流。
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吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
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《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步�，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
四、課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。
五、討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
�。ê|青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）
3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大�。。�
4、教師總結：
《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的`藝術想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗的神話世界�！段饔斡洝返乃囆g想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情�！段饔斡洝返娜宋�、情節(jié)、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
六、演講比賽。
1、小組的代表談感受。
2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。
七、好書推薦。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級語文園地四教案 3
學習目標：
認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。
學習重點：
認識六個生字，會寫其中兩個生字。
學習難點:
引導學生用詞語說句子。
教學過程：
一、激趣導入，進入“識字加油站”
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學生認讀。
師：誰知道“大”的反義詞是什么？
指名說出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領讀。
師：誰知道“男”的反義詞是什么?
學生匯報“女”。課件出示“女”，并領讀“男女”。
同樣認識“開關、正反”。
4課件出示六個詞語，學生齊讀。
指導書寫“女、開”
6.師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？
學生匯報：進出，來回，里外……
二、字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？
課件出示：春天?夏天?秋天?冬天
大地?樹葉?青草?蓮花
飛鳥?小魚?青蛙?雪人
指名認讀。齊讀。
師誰能用里面的.一個詞語說句話？
老師舉個例子：我們這里現(xiàn)在是秋天……
引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。
三、展示臺
師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？
學生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養(yǎng)成在生活中學習的好習慣。
四、日積月累
師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？
課件出示：一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
學生如果讀不下來，師領學生讀。
學生自由讀、背。
五、布置作業(yè)
從生活中認五個生字，并說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
五年級語文園地四教案 4
教學目標
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、體會頓號和逗號的不同用法。
4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學重點
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、積累成語。
教學難點
體會頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導�，F(xiàn)在就讓我們去看看吧。
板書：語文園地四
二、自主學習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
�、僖獪蚀_把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^調整語速、語調和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的`第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
�。�1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
（2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）
A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會它們的不同。
C、給最后一個句子加上標點。
生總結，匯報
板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專門的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個句子加標點：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們在書寫一首詩的時候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。
每個字要做到筆順正確，結構合理，使每個字看起來很美觀。
展示相關書法作品。
學生臨寫
點評學生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語。
�。�2）借助工具書理解這些成語的意思。
�。�3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓返纳顖鼍埃坏诙M詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜。
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區(qū)別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。
教學反思：
1、在本課的教學中，我根據(jù)語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。
2、在教學中，我還注重培養(yǎng)學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。
3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。
五年級語文園地四教案 5
一、教學目標：
1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。
2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
3、通過“我是綠色小衛(wèi)士”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。
4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。
二、教學重、難點：
能說會道的內容：筆下生輝的內容。
三、課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：“語海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉(xiāng)村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：
一、學習“語海暢游”。
1、出示課本中的同音字。
2、認真讀以上生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——同音字且是形近字。
3、小組內討論、交流。
4、指名反饋練習答案。
5、你能舉出一些這樣的例子嗎？
擰——寧
第——弟
籠——攏
6、改寫句子的訓練。
⑴學生看例題。
�、茖W生找出規(guī)律——這是“被字句”的練習。
�、浅鍪菊n外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。
同學們把教室打掃得干干凈凈的`。
老師批改完了同學們剛交上來的作業(yè)。
⑷學生做練習，教師檢查反饋。
二、讀讀背背
1、出示文中“鄉(xiāng)村四月”。
2、全班齊讀。
3、同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。
三、閱讀平臺
1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這篇短問里告訴我們什么？
3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內容？
4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。
5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？
四、作業(yè)：
1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。
2、背誦《鄉(xiāng)村四月》。
第二課時
教學內容：能說會道——我是綠色小衛(wèi)士；筆下生輝——“綠色行動”情景。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。
2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。
二、能說會道
1、教師讀題目的要求。
2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
3、各個小組排除代表進行發(fā)言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環(huán)境做些什么，選好地點，然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。
�、乒餐懻摼帉懸恍┥鷦�、活潑的環(huán)保提示語。
�、窃谛〗M或班級里交流自己參加綠色行動的經(jīng)過和體會。
�、冉涣鲿r，把自己的經(jīng)過和體會說清楚，還要認真聽別人發(fā)言。
�、勺詈笤u一評，誰是優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。
三、筆下生輝——“綠色行動”情景。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求。
⑴仔細觀察人物的動作和語言。
�、拼_定自己的寫作順序。
�、菍懬宄敃r的情景。
�、葘懞煤笞x給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。
4、學生根據(jù)以上的要求進行寫作。
5、教師巡視，并適時指導。
四、總結
經(jīng)過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環(huán)境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態(tài)平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持著“綠色星球”的美譽。
五、作業(yè)：
1、將自己制定的“綠色小衛(wèi)士計劃”展示給同學看。
2、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。
五年級語文園地四教案 6
【教學目標】
1、通過評改，教會學生怎樣修改自己的作文。
2、欣賞優(yōu)秀的作文與片段。
【教學重點難點】
內容具體、語言規(guī)范的修改。
【解決重難點的措施】
1、指導好病例文的修改。
2、對作文差的學生要進行個別輔導。
【教具學具】
病例文、多媒體。
【教學過程】
一、回顧習作要求
指名讀。
二、回顧作文目標
說說哪些是重點目標。
三、總結本次作文的情況
同學們的作文老師已經(jīng)看過了，大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是，有相當一部分同學的作文內容不夠具體，重點不夠突出，語言也不夠規(guī)范。今天這節(jié)課，我們就來針對同學們的作文這中存在的問題，進行評改。
四、評改作文
1、選材合適──切題：
切題要做到內容與圖意一致。同時想象還要合理。看病例文，選材是否合適。自評。
2、條理清楚：
本次習作怎樣做條理才能清楚呢？回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照什么順序寫的？看病例文1，條理清楚嗎？自評。
3、內容具體：
不僅寫出圖上看到的，還要寫出想到的�；貞洝逗臀覀円粯酉硎艽禾臁�1～3段，哪些內容能從圖上看出來，哪些是作者想到的`。比較下列兩段話，那一段更具體？
出示片段
�。ㄒ唬┖推危ǘ纯茨膫�片段寫的具體，為什么？
再看病例文1，例文的內容具體嗎？如果不具體，應該怎樣修改？自評。
４、格式：
回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照格式寫的？看病例文2，格式正確嗎？自評。
５、語言規(guī)范：
怎樣才能做到語言規(guī)范？例文的語言規(guī)范嗎？自評。
五、綜合評價例文
六、用修改病例文的方法修改自己的作文
七、交流自己修改的部分
八、教師總結
【教后記】
本次修改學生的高，針對重點的目標進行修改，對于作文作到了心中有數(shù)，知道自己作文的毛病所在，達到了預定的目標。
五年級語文園地四教案 7
我的發(fā)現(xiàn)：
這一項訓練旨在引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
過程建議：
1、出示詞語。
奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流發(fā)現(xiàn)。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
5、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞�！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習�！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。
讀讀認認
過程建議：
1、自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？
3、卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀
4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
我會填
1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空，互相檢查。
我會讀
1、默讀短文，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動手創(chuàng)造）
3、談談自己讀完短聞后的心得和體會。
4、把這個故事講給別人聽。
口語交際
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協(xié)作的能力。
交際準備：
1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）
2、把學生劃分成若干個交際小組。
過程建議：
1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
展示臺
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。
1、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。
3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
4、以此專題辦個展覽。
五年級語文園地四教案 8
【教具準備】
把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。
第一課時
一、我會認
1、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
�。ɡ脤W生喜愛的魔術表演，創(chuàng)設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)。）
2、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）
�、拍銈冋J識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
⑵請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
�、切〗M開火車讀。
⑷小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）
�、蔀槭裁催@些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個人在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探索的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎�！�
⑹課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學上進的動力。）
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）
�、鸥嬖V你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的６個標牌，學生自由讀。
�、瀑N標牌游戲：出示６幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
�、切〗M匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
3、引導發(fā)現(xiàn)識字方法：
小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認識的`字，該怎么辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。
�。ㄔO計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
1、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
�。ㄔO計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區(qū)別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現(xiàn)率。）
2、寫字：
�、艔娬{關鍵筆畫。
�、谱⒁鈴娬{寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
⑶請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話：
�、趴凑l讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
⑵學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查：
�、胖该麑W生讀。
⑵觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
�、菙U展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
�。ㄔO計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
3、讀讀背背。
�、偶ぐl(fā)背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。
�。ㄔO計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
�、平裉煊忠o大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
�。ㄔO計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發(fā)展，讓學生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學生樂讀，愛學。）
�、歉形蛟娨猓簩W生反復朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
�。ㄔO計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達到了熟讀成誦。）
�、日n后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
五年級語文園地四教案 9
教學目標：
1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3.會抓住童話的特點編、寫童話；
4.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點：
了解童話的.特點
教學難點：
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：
3課時
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
1.讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄍ捑哂邢胂筘S富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1.讀詩歌
2.談詩歌的意思
3.有感情地讀。
寫童話
1.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2.同桌互讀互改
3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話故事集，展示
六、作業(yè)
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
五年級語文園地四教案 10
【教學目標】
1、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大方、有禮貌。
４、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學準備】
1、自制動畫片《騎驢》。
2、自制教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點
1、看動畫，講故事，感知短文內容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
�、胖心耆苏J為兩個人不能都騎驢。
⑵老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、呛⒆诱J為應該讓孫子騎。
�、确N菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2、小組交流，按不同觀點分組：
�、耪{查分組：
�、偻鉅敔旘T驢的為一組。
②同意孫子騎驢的為一組。
③同意不能都騎的為一組。
�、芡獠或T太笨的為一組。
�、菖c以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�、平M內交流。
3、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
�。础⒉煌^點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑�、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的`道理：做事要有主見。
點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實際，拓展交流
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設計體現(xiàn)了順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學生思維的設計原則。
1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。
2、努力創(chuàng)設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
3、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新：
在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
五年級語文園地四教案 11
【教學思路】
課前讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發(fā)現(xiàn)。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發(fā)言。
【教學目標】
1、培養(yǎng)口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。
2、使學生從小學會仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題。
【教學重點】
培養(yǎng)孩子從小學會仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題。
【教學媒體】
各種有趣現(xiàn)象的掛圖
【教學過程】
一、談話導入
1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
二、小組交流
1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。
2、每位同學都要積極發(fā)言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。
3、小組評議，互相評價�？纯凑l說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發(fā)言。
４、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發(fā)學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經(jīng)看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現(xiàn)象說清楚。
三、全班交流
1、小組代表分別到講臺前發(fā)言。
2、大家對小組代表的`發(fā)言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。
3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。
四、課堂延伸
通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。
五年級語文園地四教案 12
教學目標：
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
2、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的`意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時
一、觸景生情
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？
二、真情表達
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
五年級語文園地四教案 13
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
第一課時口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的'，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級語文園地四教案 14
一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經(jīng)過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規(guī)范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發(fā)揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網(wǎng)絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的'童話，我挑戰(zhàn)
[設計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
1、講童話：要求板書：繪聲繪色
2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰(zhàn)賽
1、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn)虛心學習文明點評
2、挑戰(zhàn)點評：⑴演出每組。⑵點評每組。
四、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
2、學生自由暢談。
3、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
�。�、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理，無拘無束去創(chuàng)作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。
五年級語文園地四教案 15
【教學內容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？”大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了�。ň哂袆赢嬓Ч�26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
�。ㄉ_火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
�。▽W生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑”的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開”的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開”的動作。
�。▽W生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
�。ń處熤車膶W生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的'荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
�。▽W生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁”的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁”的字排成一排，把帶有“月字旁”的字排成一排。
�。▽W生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁”的字和手有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
�。信謩e按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）
�。ㄋ模┩卣咕毩�
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
�。▽W生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
�。▽W生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ真地作準備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
�。ㄕn件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛”出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王”的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。
五年級語文園地四教案 16
教學目標
掌握本單元課文描寫人物的方法，學會從語言、動作、神態(tài)感受人物內心。
通過練習，學會通過語言、動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)人物內心的方法；理解對比的表現(xiàn)手法，體會其表達效果。
從“日積月累”的兩首古詩中，體會環(huán)境描寫對表達主題起到的作用。
教學過程
一、交流平臺，導入新課。
通過學習本單元課文，我們看到了手術臺前擔憂病人的沃克醫(yī)生、手術臺上毅力驚人的劉伯承，感受到了毛主席老來喪子的無限悲痛，更體會到了方志敏作為共產(chǎn)黨員清貧的美德。
討論：大家在學習課文時，都是通過什么方式把握這些內容的呢？（抓住關鍵語句；抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的內心。）
交流：那么，你還從學過的'課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)體會到人物的內心？回憶一下，和周圍的同學交流交流。（可在本組課文中選）
學生匯報討論成果。
在閱讀中，能夠抓住最關鍵的描寫，去把握人物的內心和情感，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法，所以，大家在以后的閱讀中，可以多用這種方法來更準確地把握文章內容。
二、詞句段運用。
�。ǔ鍪揪渥樱�
（1）讀句子，體會人物的心理活動。
句1：沃克醫(yī)生一定是被眼前這位病人的傷勢嚇到了，這么重的傷還能如此鎮(zhèn)定，他心里一定很震驚。
句2：毛澤東無法從噩耗中走出來，他不愿相信這是真的，他覺得兒子一定還會回來的。
句3：在無法搜出任何東西的情況下，兩個兵士除了失望，還有不解：為什么一個大官卻身無分文？
�。�2）選擇下面其中一種情景，寫一段能體現(xiàn)人物心理活動的話。
例：久別重逢——在機場看到爸爸的那一刻，小明飛奔過去，緊緊地抱住了他，眼淚止不住地流，嘴里不停念叨著：“五年了，我已經(jīng)五年沒有見到你了，爸爸……”
�。ǔ鍪揪渥樱┳x句子，體會句子的表達效果。
�。�1）這兩個句子在寫同一個人物前后不同的表現(xiàn)時，運用了什么手法？（對比）這樣寫有什么好處？（更能體現(xiàn)此刻人物的內心。）
�。�2）照樣子說句子：
例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽到媽媽的腳步聲，就立刻關掉了音樂，收起了游戲，把作業(yè)都擺在桌上，等著媽媽來檢查。
三、書寫提示。
（出示文章：《帆》）
齊讀文章，從書寫方面說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
教師點撥總結：用硬筆書寫整篇文章，應注意：
（1）標題和作者要寫在醒目的位置，一般居中書寫。
（2）段落要分明。每一個段落開頭都要空兩格寫。
（3）注意標點符號的位置，點號不能寫在一行的開頭。
（4）還要注意書寫時字的大小和間距要基本一致。
四、日積月累。
我來讀古詩。
�。�1）借助字典，通過自讀、互讀的方式，將兩首古詩讀正確、讀通順。
（2）學生聽老師范讀，感受朗讀中的節(jié)奏和停頓，做好標記。
我來說古詩。
認真觀察插圖，結合自己的理解，用自己的話說說詩歌的含義。
�。�1）《涼州詞》中“楊柳”有何含義？為何要“怨”？（“楊柳”指《折楊柳》，是一首離別的曲子。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”兩句寫曲中的哀怨引發(fā)征人怨“春風不度玉門關”，表現(xiàn)出戍邊將士的艱苦生活，盡顯其思鄉(xiāng)之情。）
�。�2）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、購念}目看，這是一首（送別詩），詩人在（黃鶴樓）送別好友（孟浩然）去（廣陵），所以在開篇，詩人直奔主題，直接描寫了送別友人的情景，這時正是陽春三月，所以黃鶴樓周圍（繁花似錦），在這樣的美景中送別友人也是別有一番風味。
�、谡页霏h(huán)境描寫的句子并說說描繪了一幅怎樣的畫面。（孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。）詩人并沒有具體說出送別友人時的經(jīng)過，而是直接跳到了友人離開以后，他面對長江，看著友人的船漸行漸遠直至消失在了天邊，在平淡的描寫中，透露出對友人的戀戀不舍之情。
五、小結。
我們常說：細節(jié)決定成敗。故而在閱讀時，我們也要學會抓住細節(jié)，掌握最有用的信息，便于我們體會文章情感。
教學反思
語文園地的內容很多也很雜，所以要把這些內容串聯(lián)到一起有序進行并非易事，故而要層層遞進，做到有條不紊，學生才能一步步接受和掌握。
五年級語文園地四教案 17
【設計理念】
精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現(xiàn)互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛煉和提高自己的交際能力。
【學習目標】
1、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養(yǎng)按一定順序表達的能力。
2、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養(yǎng)成良好的交際習慣。
【預設教學過程】
一、雙向交流，介紹拿手本領
1、談話導入新課。
2、介紹本領名稱，隨機展示本領。
3、介紹拿手本領，進行雙向交際：
�、�
教師引導，生生示范：
教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示范。
⑵
評價討論，明確方法：
在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:
說說拿手本領是什么？這一招好在哪里？注意說話要有禮貌。
�、�
尋找朋友，雙向交際：
學生向小組內的好朋友了解并介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。
�、�
交際展示，點評提高：
請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。
４、談話小結，出示話題：教你學一招。
二、多向互動，教學拿手本領
1、教師展示本領，師生示范交際。
教師在教學生本領的過程中與學生示范交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的.，學會及時提問、禮貌插話。
2、引導學生評價討論，明確交際方法。
在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：
師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。
徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。
3、組內互教本領，評比優(yōu)秀師傅：
學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優(yōu)秀師傅。
�。础⑷嘟涣鞣答�，展示教學成果：
請優(yōu)秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。
三、自由交際，介紹并教學本領
1、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。
2、自由組合，介紹并教學本領：
學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話，出示友情提示四：
1、課后把自己的拿手本領介紹給其他人。
2、看看周圍的人有什么拿手本領，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。
五年級語文園地四教案 18
教學目標
1、認寫8個生字，會正確拼讀。學會從生活中學習生字。
2、學說簡單的比喻句，會正確運用比喻。
3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。
教學重點
認讀生字，學說簡單的比喻句
教學難點
學說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思
教具準備
多媒體課件
課時
第一課時
教學過程
教學行為
學習行為
添改
一、識字加油站
1、導入新課
師：同學們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）
2、一起讀一讀。
出示生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
3、指導學生寫字。
4、教師示范書寫，書寫筆順。
5、學生在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構,教師巡視指導。
二、字詞句運用
1、出示課件，讀一讀，講一講。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的.鞋像鳥窩。
師：這樣的句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態(tài)等。這兩個句子中就是外形相似。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）
路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、出示課件：
1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)
2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。
3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？
提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？
教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
一、識字加油站
1、進入新課
看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。
2、認讀生字，試讀，讀準字音
3、指導學生寫字。
4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空
5、在田字格本中練習，注意寫字時字的間架結構。
二、字詞句運用
1、看課件，讀一讀，講一講。
明確什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。
說說加畫線詞在句子中的意思
根據(jù)教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
作業(yè)設計
認讀生字詞，從生活中識字
板書設計
語文園地四
柳條像（）（）云朵像（）（）群山像（）（）椅子像（）（）路燈像（）（）爺爺?shù)暮酉瘢ǎǎ?/p>
教學反思
課題
五年級語文園地四教案 19
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的贊譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪里？
二、交流平臺
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
�。�1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
�。�2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
�。�3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
�。�4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
�。�5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。
�。�6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩，說詩意，談發(fā)現(xiàn)。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
�。�1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。
（2）派代表說詩意。
�、佟吨袷罚褐褡泳o緊地抓住青山毫不放松，原來是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。
�、凇赌贰罚何壹业南闯幊剡吷L著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的.痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
�、邸顿泟⒕拔摹罚汉苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節(jié)��！
�。�3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
�、凇赌贰肥且皇最}畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
�、厶K軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態(tài)特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什么信息？（依次出示3個句子）
�。�1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
�。�2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的丑態(tài)，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
�。�3）句子三：“沒有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現(xiàn)，重點在于作者抓住了人物的外貌特征來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗�！绷攘葦�(shù)語，精準而細致地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態(tài)等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。
2、什么是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征（包括人物的長相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫？
�。�1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人�！何 段业睦蠋煛�
�。�3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例：金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
�。�4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例：從“時尚”發(fā)屋里走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課后，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡：在低年級的時候，我們曾經(jīng)積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經(jīng)驗或愿望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說句意，熟讀成誦。
�。�1）有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行�，F(xiàn)在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
�。�3）樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養(yǎng)父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。
�。�4）常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。應注意節(jié)約，不要浪費。
�。�5）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經(jīng)歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀，背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
教學反思
這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環(huán)節(jié)。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現(xiàn)在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。
五年級語文園地四教案 20
學習目標
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1、實物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3、查找?guī)游锩Q的成語。
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1、分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2、出示要求：
a）具體說出動物的.特點；
b）表達真情實感；
c）認真聽，進行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1、形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習作要求
學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
1、回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
修改習作，謄寫習作。
展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀文中的三個句子。
2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
�。�2）組內交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6、聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
日積月累
1、自讀成語，要求讀的正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4、游戲：成語接龍
5、競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱�？纯凑l是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）
�。ǎǎc水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
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