華師大版七年級數(shù)學上冊教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的華師大版七年級數(shù)學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

華師大版七年級數(shù)學上冊教案1

　　一、教學目標

　　1．使學生認識平行線的特征，能靈活地利用平行線的三個特征解決問題．

　　2．繼續(xù)對學生進行初步的數(shù)學語言的訓練，使學生能用數(shù)學語言敘述平行線的特征，并能用初步的數(shù)學語言進行簡單的邏輯推理．

　　3．使學生理解平移的思想，知道圖形經(jīng)過平移以后的位置，并能畫出平移后的圖形．

　　4．通過利用“幾何畫板”所做的數(shù)學實驗的演示等，培養(yǎng)學生的`觀察能力，即在圖形的運動變化中抓住圖形的本質(zhì)特征，發(fā)展學生邏輯思維能力，通過實際問題的解決培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力．

　　5．通過課堂設(shè)疑，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、探索新知識的精神．

　　6．通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生親身體驗、直觀感知并操作確認，激發(fā)學生自主學習的欲望，使之愛學、會學、學會、會用．

　　二、教學重點

　　平行線的三個特征．

　　三、教學難點

　　靈活地利用平行線的三個特征解決問題．

　　四、教學過程

　　老師：同學們，如圖所示，是我們大連的馬欄河，河上有兩座橋：新華橋和光明橋．河的兩岸是兩條平行的公路：黃河路與高爾基路，某測量員在A點測得．如果你不通過測量，能否猜出的度數(shù)是多少？

　　王亮：．

　　老師：他到底猜得對不對呢？下面我們要先做一個實驗，拿出尺子，畫兩條平行的直線a、b，第三條直線l和這兩條直線相交，標出所得到的角，用量角器量出各個角的度數(shù)，觀察當兩直線平行時，各種角有什么關(guān)系．

　　學生動手按要求做實驗．

　　老師：將你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與組內(nèi)同學進行交流．

　　學生以小組為單位進行交流與研究．

　　老師：請每組派一名代表將你們得到的規(guī)律寫到黑板上，并結(jié)合你畫的圖講解你們組的結(jié)論．

　　第1組學生代表：如果兩直線平行，同位角就相等。

華師大版七年級數(shù)學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、了解正數(shù)與負數(shù)是實際生活的需要。

　　2、會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

　　3、會用正負數(shù)表示互為相反意義的量。

　　教學重點：

　　會判斷正數(shù)、負數(shù)，運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，理解表示具有相反意義的量的意義。

　　教學難點：

　　負數(shù)的引入。

　　教與學互動設(shè)計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　課件展示　珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，讓同學感受高于水平面和低于水平面的不同情況。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　舉出一些生活中常遇到的具有相反意義的量，如溫度是零上7 ℃和零下5 ℃，買進90張課桌與賣出80張課桌，汽車向東行50米和向西行120米等。

　　想一想　以上都是一些具有相反意義的量，你能用小學算術(shù)中的數(shù)來表示出每一對量嗎？你能再舉一些日常生活中具有相反意義的量嗎？該如何表示它們呢？

　　為了用數(shù)表示具有相反意義的量，我們把具有其中一種意義的量，如零上溫度、前進、收入、上升、高出等規(guī)定為正的，而把具有與它意義相反的量，如零下溫度、后退、支出、下降、低于等規(guī)定為負的，正的量用算術(shù)里學過的數(shù)表示，負的量用學過的數(shù)前面加上“—”（讀作負）號來表示（零除外）。

　　活動　每組同學之間相互合作交流，一同學說出有關(guān)相反意義的兩個量，由其他同學用正負數(shù)表示。

　　討論　什么樣的數(shù)是負數(shù)？什么樣的數(shù)是正數(shù)？0是正數(shù)還是負數(shù)？自己列舉正數(shù)、負數(shù)。

　　總結(jié)　正數(shù)是大于0的數(shù)，負數(shù)是在正數(shù)前面加“—”號的數(shù)，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，是正數(shù)與負數(shù)的分界點。

　�。ㄈ�）應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　【例1】舉出幾對具有相反意義的量，并分別用正、負數(shù)表示。

　　【提示】具有相反意義的量有“上升”與“下降”，“前”與“后”、“高于”與“低于”、“得到”與“失去”、“收入”與“支出”等。

　　【例2】在某次乒乓球檢測中，一只乒乓球超過標準質(zhì)量0.02 g，記作+0.02 g，那么—00.3 g表示什么？

　　【例3】 某項科學研究以45分鐘為1個時間單位，并記為每天上午10時為0，10時以前記為負，10時以后記為正。例如，9：15記為—1，10：45記為1等等。依此類推，上午7：45應(yīng)記為（　　）

　　A.3　　B.—3　　C.—2.5　　D.—7.45

　　【點撥】讀懂題意是解決本題的關(guān)鍵。7：45與10：00相差135分鐘。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展升華

　　為了表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量引進了負數(shù)。正數(shù)就是我們過去學過（除零外）的數(shù)，在正數(shù)前加上“—”號就是負數(shù)，不能說“有正號的數(shù)是正數(shù)，有負號的數(shù)是負數(shù)”。另外，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　1、下表是小張同學一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表（存入記為“+”）：

　　星期 日 一 二 三 四 五 六

　�。ㄔ�） +16 +5.0 —1.2 —2.1 —0.9 +10 —2.6

　�。�1）本周小張一共用掉了多少錢？存進了多少錢？

　�。�2）儲蓄罐中的'錢與原來相比是多了還是少了？

　�。�3）如果不用正、負數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記賬？比較各種記賬的優(yōu)劣。

　　2、數(shù)學游戲：4個同學站或蹲成一排，從左到右每個人編上號：1，2，3，4。用“+”表示“站”，“—”（負號）表示“蹲”。

　�。�1）由一個同學大聲喊：+1，—2，—3，+4，則第1、第4個同學站，第2、第3個同學蹲，并保持這個姿勢，然后再大聲喊：—1，—2，+3，+4，如果第2、第4個同學中有改變姿勢的，則表示輸了，作小小的“懲罰”；

　�。�2）增加游戲難度，把4個同學順序調(diào)整一下，但每個人記作自己原來的編號，再重復（1）中的游戲。

　�。ㄎ澹┱n堂跟蹤反饋

　　夯實基礎(chǔ)

　　1、填空題：

　�。�1）如果節(jié)約用水30噸記為+30噸，那么浪費20噸記為xxx噸。

　　（2）如果4年后記作+4年，那么8年前記作xxx年。

　�。�3）如果運出貨物7噸記作—7噸，那么+100噸表示xxx。

　　（4）一年內(nèi)，小亮體重增加了3 kg，記作+3 kg；小陽體重減少了2 kg，則小陽增加了xxx。

　　2、中午12時，水位低于標準水位0。5米，記作—0。5米，下午1時，水位上漲了1米，下午5時，水位又上漲了0。5米。

　�。�1）用正數(shù)或負數(shù)記錄下午1時和下午5時的水位；

　　（2）下午5時的水位比中午12時水位高多少？

　　提升能力

　　3、糧食每袋標準重量是50公斤，現(xiàn)測得甲、乙、丙三袋糧食重量如下：52公斤，49公斤，49。8公斤。如果超重部分用正數(shù)表示，請用正數(shù)和負數(shù)記錄甲、乙、丙三袋糧食的超重數(shù)和不足數(shù)。

　�。�六）課時小結(jié)

　　1、與以前相比，0的意義又多了哪些內(nèi)容？

　　2、怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示具有相反意義的量？（用正數(shù)表示其中具有一種意義的量，另一種量用負數(shù)表示）

華師大版七年級數(shù)學上冊教案3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱J知目標

　　1．借助頻率或考慮實驗觀察到的結(jié)果，區(qū)分不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生這三個概念．

　　2．借助頻數(shù)或頻率，初步體會隨機事件發(fā)生的可能性是有大有小的．

　�。ǘ�）情感目標

　　讓學生在解決現(xiàn)實問題的同時，能受到愛國主義教育，增進對數(shù)學價值的認識．

　　二、教學重點

　　正確區(qū)分“不可能”、“必然”和“可能”．

　　三、教學難點

　　怎樣分清不確定的現(xiàn)象和確定的現(xiàn)象．

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　同學們還記得拋擲硬幣的游戲嗎？再拋10次試一試，記錄一下，看看有________次正面朝上，有_______次反面朝上．

　　提問：在剛才的拋擲硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)正反面同時朝上有幾次？

　　學生回答：0次；一次也沒有；不可能．

　　回答得很好．在我們的周圍有很多事情有可能發(fā)生，也有不可能發(fā)生的．下面再請同學們拿出準備好的骰子．

　�。ǘ�）新授

　　骰子都是正方體，它有六個面，每一面的點數(shù)分別是從1到6這六個數(shù)字中的一個．骰子的質(zhì)地是均勻的，也就是說每個數(shù)字被擲得的.機會都是一樣的．

　　下面兩人一組做擲骰子的游戲．

　　要求：一個同學擲骰子，另一個同學做記錄，用“正”字法把每個點數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)記錄下來，填入備好的表里．擲完20次以后，兩人交換角色，再記錄下數(shù)據(jù)．

　　提問：“點數(shù)7”出現(xiàn)了多少次？

　　學生回答：0次．

　　從每個小組的頻數(shù)表中，我們可以看到，不管如何，“點數(shù)7”出現(xiàn)的次數(shù)總是0．這并不是因為我們擲的時間還不夠長或擲的次數(shù)還不夠多，而是因為骰子上根本沒有“7”．所以，無論再挪多少次，“點數(shù)7”都不會出現(xiàn)．我們可以說“擲得的點數(shù)是7”這件事是不可能發(fā)生的．

　　提問：在剛才的游戲中，還有什么事是不可能發(fā)生的？

　　學生進行簡單討論．

　　讓學生自由發(fā)言：大干“點數(shù)7”的點數(shù)，像8、9都不可能發(fā)生．

　　那么，可能發(fā)生的事是什么呢？

【華師大版七年級數(shù)學上冊教案】相關(guān)文章：

華師大版七年級數(shù)學上冊教案3篇02-24

北師版七年級上冊數(shù)學教案01-11

華師大版九年級數(shù)學教學計劃04-25

北師大版七年級數(shù)學上冊教案01-17

北師大版小學數(shù)學上冊教案04-09

2022人教版數(shù)學七年級上冊教案（精選18篇）11-01

北師版七年級語文上冊教案12-06

北師大版七年級數(shù)學上冊教案9篇01-17

湘教版數(shù)學七年級上冊教案01-09