最新語文教案14篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的最新語文教案，希望對大家有所幫助。

　　最新語文教案 篇1

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的`原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮穑�讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

　　最新語文教案 篇2

　　一、講活動

　　1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動。

　　中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？

　　2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提意見。

　　3、全班交流。

　�、僦该�同學(xué)把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。

　　②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會的要想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

　　二、寫活動

　　請同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動過程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識的，還可以談學(xué)習(xí)體會的'，整理一下，寫成一篇習(xí)作。

　　三、修改習(xí)作

　　1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進行修改。

　　2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、交流習(xí)作

　　1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

　　2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

　　最新語文教案 篇3

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊語文園地二最新教案二_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實驗教材一年級上冊

　　我會連

　　這個活動安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

　　過程建議

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

　　2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

　　3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

　　4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。

　　5、全班交流，共同訂正。

　　讀讀比比

　　這個練習(xí)目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。

　　過程建議

　　1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

　　2、大屏幕出示六組生字�？�，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

　　3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)

　　4、匯報，重點突出字形的比較。

　　5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

　　我會找

　　此項活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　過程建議

　　1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的.天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

　　2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學(xué)。

　　3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著氵、辶。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

　　4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

　　5、匯報。(演示課件)

　　6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。

　　我會讀

　　這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

　　過程建議

　　1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

　　2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3、同桌互聽互考，糾正字音。

　　4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

　　5、開火車讀，男女生賽讀。

　　讀讀說說

　　此項活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　過程建議

　　1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）

　　5、出示___________有____________________，練說。

　　讀讀背背

　　這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。

　　過程建議

　　1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

　　3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認識的字可以請教其它同學(xué)。)

　　4、四人一組互讀互評。

　　5、指名讀，師生評議。

　　6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

　　7、看插圖練習(xí)背誦。

　　8、表演。(可配上音樂)

　　口語交際

　　我們的畫

　　這是學(xué)生入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生交流展示自己作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習(xí)慣。

　　交際準(zhǔn)備

　　課前要求學(xué)生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　組織過程

　　1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

　　2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

　　3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進一下。教師也參與其中。)

　　4、匯報，全班交流。(投影展示學(xué)生的作品，作者介紹，集體評議。)

　　(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學(xué)生的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生自評和互評，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要及時肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

　　5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學(xué)生中的一員，及時給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評議。

　　6、展覽：小小圖畫展，把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

　　7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的獨特體驗，發(fā)展學(xué)生健康的個性。)

　　8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！

　　最新語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識7個生字，會寫11個字。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的精神。

　　2、正確規(guī)范地書寫11個生字。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友，你們都在哪里學(xué)習(xí)呀!平時都是怎樣學(xué)習(xí)的呀?(生答)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《窗外聽課的孩子》。

　　板書。

　　看了課題，你有什么問題想要知道呀?(生答)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2、互讀課文，(相互指導(dǎo))糾正讀音，語氣停頓等問題。

　　3、默讀課文，邊讀邊標(biāo)出不認識的字。(相互認讀)

　　4、教師指讀生字。

　　三、再讀課文，用心感悟。

　　小組合作學(xué)習(xí)。(交流討論)

　　讀了課文你可以看出小王洙是一個怎樣的孩子?從文中哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神?

　　a、畫出小王洙十分渴望讀書的語句。

　　b、畫出小王洙勤奮好學(xué)的語句。

　　(通過畫一畫、讀一讀、說一說，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì))

　　四、拓展思維

　　(1)想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。

　　(2)假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?

　　(這項活動鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，深入到課文的`角色中去，進一步體會人物的品質(zhì)，并在語言實踐中受到熏陶感染和教育。)

　　五、總結(jié)全文

　　師：你們能談?wù)勛x課文后的感想和體會嗎?(交流之后)

　　第二課時

　　一、積累內(nèi)化

　　1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。

　　2、完成文后詞語填空的練習(xí)。

　　二、遷移練習(xí)。

　　(1)認讀生字。(游戲中鞏固識字)(學(xué)生指讀)

　　(2)指導(dǎo)書寫11個生字。

　　最新語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能:

　　1、掌握相關(guān)文言文字詞，翻譯并背誦課文。

　　2、熟讀課文，整體感知，理清文章的層次和脈絡(luò)。

　　3、理解孔子“大同”社會的特征及意義

　　二、過程與方法:

　　反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　理解大同社會的真正可取之處

　　教學(xué)重點：

　　理清文章脈絡(luò)層次，熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“大同”的社會特征及意義

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入新課： 1分鐘，教師口述

　　《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會的生活圖景，（同學(xué)們背誦描寫桃花源環(huán)境和生活的句子）早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。那么究竟《禮記》中的理想社會又是怎樣的呢，今天，我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

　　二、 作品介紹 2分鐘，教師簡介

　　《禮記》，儒家經(jīng)典之一，亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》，相傳為西漢戴圣編纂。西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。共49篇。禮運，《禮記》篇名，大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作。

　�。ㄑa充四書五經(jīng)的'知識）

　　三、 朗讀全文 初步感知 5分鐘

　　1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀（注意讀準(zhǔn)字音，將不懂的字詞劃出來）

　　2、聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音

　　四、 正音 解釋重點字詞，翻譯全文 10分鐘

　　1、 結(jié)合投影讀字音

　　選賢與能（ ）講信修睦（ ）

　　矜寡孤獨（ ） 男有分（ ）

　　貨惡其棄于地也（ ）

　　2、解釋重點字詞（投影）

　　3、請一位同學(xué)翻譯，其他同學(xué)認真聽，聽完后小組討論，并對其解釋作出分析評價。

　　4、參考譯文

　　政治上最高理想的施行，就是天下是人們所共有的，把品德高尚的人、能干的人選拔出來（給大家辦事），（人人）講求誠信，培養(yǎng)和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子有及時婚配。對于財貨（人們）憎惡把它扔在地上的行為（而要去收貯它），卻不一定要自己私藏；（也）憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，而不一定為自己謀私利。這樣一來，奸邪之謀就不會發(fā)生，盜竊、造反和害人的事情就不會發(fā)生，（家家戶戶）都不用關(guān)大門了，這就叫做“大同”社會。

　　五、 整體把握，理清課文線索。 10分鐘

　　1、根據(jù)你對課文的理解，文章可以分為幾層，說說你的看法？

　　2. 課文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的特征的？（結(jié)合文中的語句，試用自己的話來概括。）

　　可以歸納為三個方面：①人人都能受到全社會的關(guān)愛。（滿足生存的需要）

　　“不獨親其親，不獨子其子”，說的是每個人都能夠推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的責(zé)任、心意擴大到其他人身上，使全社會親如一家�！袄嫌兴�終，壯有所用，幼有所長”意思是對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。又特別提到：“鰥、寡、孤、獨廢疾者”這五種人要實行生活保障，更充分體現(xiàn)了全社會的關(guān)愛。

　�、谌巳硕寄馨簿訕窐I(yè)。（滿足發(fā)展的需要）

　　“有分”，就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”，就是男女婚配及時，有和樂的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這才能豐衣足食。

　�、圬洷M其用，人盡其力。（滿足精神愉悅的需要）

　　“貨惡其棄于地也，不必藏于己”這就是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心，不會將它占為己有；“力惡其不出于身也，不必為己”這是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。

　　只要達到了上面三個方面的要求，大同社會就不遠了

　　六、深入探討 5分鐘

　　1、如何評價孔子所描繪的“大同”社會?

　　大同社會只是作者的一個美好的理想，是一個虛構(gòu)的圖景，盡管不能實現(xiàn)，但從這個圖景中，我們確確實實地感受到了作者的那種憂國憂民的思想和對改造現(xiàn)實社會的一種追求。還有對理想的執(zhí)著。

　　七、遷移學(xué)習(xí) 5分鐘

　　1、 為實現(xiàn)“大同”社會，從古到今有許多進步思想家和社會改革家一直在追求，以洪秀全和孫中山作為例子。

　　2、請同學(xué)們充分地發(fā)揮自己的想象力，用一段話描述你理想中的王國。

　　八、課堂小結(jié) 2分鐘

　　“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢在現(xiàn)代社會中激勵著我們不斷探索。

　　九、背誦全文 2分鐘

　　十、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：背誦課文，完成相關(guān)的練習(xí)題。

　　B組（中等生）：完成相關(guān)的練習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。

　　教學(xué)反思:

　　板書設(shè)計

　　第一層（第一句話）對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明。

　　第二層（第二至三句話） “大同”社會的特征： ①人人都能受到全社會的關(guān)愛

　�、谌巳硕寄馨簿訕窐I(yè)

　�、圬洷M其用，人盡其力

　　第三層（第四句話）全文的總結(jié)語。

　　最新語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1．了解文章的整體思路。

　　2．學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

　　【教學(xué)方法】教師講授；學(xué)生自主探究；多媒體輔助。

　　【課時分配】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入并解題

　　初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。

　　“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。

　　二、作家作品

　　韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

　　韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、寫作背景

　　魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。

　　四、初讀課文

　　1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。

　　2．教師板書需正音的字：

　　愚（yú） 句讀（dòu） 諛（yú） 經(jīng)傳（zhuàn）

　　郯（tán） 萇（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）

　　3．請學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。

　　五、分析課文第1段

　　(一)朗讀：齊讀；單讀。

　　（二）學(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學(xué)生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。

　　（三）總結(jié)本段的語法文言文知識：

　　1．通假字：受－授

　　2．古今異義

　　學(xué)者：古－求學(xué)的人；今－在學(xué)問上有較高造詣的人。

　　無：古－無論；今－沒有。

　　眾人：古－普通人；今－很多人。

　　3．一詞多義

　　之：

　　① 古之學(xué)者必有師

　�、� 人非生而知之者

　�、� 吾從而師之

　�、� 道之所存，師之所存也

　�、� 師道之不傳也久矣

　　所以：

　�、� 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

　�、� 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

　�、� 道之所存，師之所存也

　　乎：

　�、� 生乎吾前，其聞道也固先乎吾

　　② 夫庸知其年之先后生于吾乎

　�、� 嗟乎，師道之不傳也久矣

　�、� 其皆出于此乎

　　也：

　�、� 師者，所以傳道授業(yè)解惑也

　�、� 吾師道也

　　③ 其為惑也終不解矣

　　師：

　�。�2）理解分析

　　①本文的中心論點是什么？

　　“古之學(xué)者必有師�！�

　�、诮處煹穆氊�(zé)

　　“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也�！�

　�、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性。

　　“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

　�、軗駧煹臉�(biāo)準(zhǔn)。

　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

　�、輳膸煹脑瓌t。

　　“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

　�。�3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦第1段。

　　2．課后練習(xí)二、三、四。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1．課后練習(xí)二、三、四。

　　2．補充講解

　�。�1）通假字

　�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　受通“授”。

　�、诨驇熝桑�或不焉。

　　不通“否”。

　　（2）虛詞

　�、僦�：

　　古之學(xué)者:之，助詞，的。

　　巫醫(yī)樂師百工之人:之，助詞

　　師道之不傳也久矣:之，取獨

　　句讀之不知:之，倒裝標(biāo)志

　　作《師說》以貽之:之，代詞

　�、谄洌�

　　其為惑也:其，代詞

　　今其智乃反不能及:其，人稱代詞

　　其可怪也歟:其，副詞，表推測

　　于其身也:其，人稱代詞

　�。�3）詞類活用

　　①恥學(xué)于師 （形→意動）

　�、谖釓亩鴰熤� （動→意動）

　�、劬涫�

　　“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）

　　二、分析課文

　　1．第2段。

　　（1）請學(xué)生朗讀

　�。�2）分析

　�、佟皫煹乐�不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　明確：承上啟下。

　�、凇皫煹馈敝甘裁�？

　　明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。

　�、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？

　　明確：

　　a．古之圣人

　　今之眾人

　　結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”

　　b．愛其子

　　于其身也

　　結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！�

　　c．巫醫(yī)樂師百工之人

　　士大夫之族

　　結(jié)論： “師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”

　�。�3）背誦

　　2．第3段

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）分析

　�、俦径我�用孔子言行，闡述了什么觀點？

　　明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�

　　②總結(jié)：“圣人無常師”語出《論語?子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對當(dāng)時社會現(xiàn)實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。

　�。�3）背誦。

　　3．第4段。

　�。�1）分析：

　�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場？

　　明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。

　　“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。

　�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�？

　　明確：儒家道德。

　�、郾径蔚淖饔檬鞘裁�？

　　明確：說明了寫作緣由。

　�。�2）背誦。

　　三、本文寫作特點

　　1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。

　　例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。

　　2．論證上有破有立。

　　例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。（立）

　　第2段，師道不傳的原因。（破）

　　第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）

　　3．對比論證。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

　　附：板書設(shè)計

　　師 說

　　一、解題：說，一種文體。

　　二、韓愈及本文寫作背景

　　三、分析

　　論點：古之學(xué)者必有師。

　　論據(jù)：

　　“古之圣人”與“今之眾人”。

　　“愛其子”與“于其身也”

　　“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”

　　四、寫作特點

　　1．有破有立 2．對比論證

　　《師說》教案教學(xué)設(shè)計25

　　課題 師說 韓愈 第三課時

　　教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。

　　情感態(tài)度

　　與價值觀 １．培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。

　　2．認識從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3．認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

　　 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動用法。

　　教學(xué)難點 了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師手記

　�。ㄖ攸c內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等）

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、誦讀第3段。

　�。�.齊讀第三自然段。

　�。玻�讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍。

　　３．教師檢查文言實、虛詞，特殊句式的掌握情況。

　�。矗畣枺旱谌�段與第一段關(guān)系怎樣？（作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點？作出了什么論斷？）

　　這一段是正面論證，用歷史事例論證第一段中的論點。

　　第一層：提出分論點：圣人無常師。

　　第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。

　　舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮于老耽的事例�？鬃友哉撝械摹叭�”，應(yīng)理解實指三人：自己，善者，不善者，而“我”卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟予不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。

　�。�.討論：“圣人無常師”這個說法的實質(zhì)是什么？對我們有怎樣的啟示？

　�。�1)“圣人無常師”出自《論語子張》：“夫子焉不學(xué)，而亦何常師之有？”（子貢語）包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。世上學(xué)問門類眾多，人不能盡知，要想得到廣泛的知識，就要向許多內(nèi)行的人學(xué)習(xí)�？鬃酉蜻@么多的人學(xué)習(xí)，給我們樹立了榜樣。

　　（2)人總是有長處也有短處的，用這種觀點來看周圍的人，才善于學(xué)習(xí)別人的長處，不斷地充實自己，提高自己。 ⊙只查背誦一題，其余二題在誦讀和總結(jié)過程中自然完成。

　　⊙這段文字淺顯，又富于節(jié)奏變化，易于成誦。誦讀前可作簡要提示，以利迅速記誦。學(xué)生能大體背誦下來后就進行討論，在討論中加深理解。

　　【板書】三、舉例宣揚從師的好風(fēng)氣 （例證、引證、因果論證）

　　(3)韓愈從這個觀點出發(fā)，提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，告訴我們要向聞道在先的人學(xué)習(xí)，向術(shù)業(yè)上有專長的人學(xué)習(xí)，是很有意義的。

　�。�.齊誦一遍。

　　背誦線索提示：觀點（“古之學(xué)者必有師”）—師之責(zé)（“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！保�—求知規(guī)律（“人非生而知之”）—擇師標(biāo)準(zhǔn)（“道之所存，師之所存”）—三組對比（古圣人從師，今眾人恥學(xué)；其身恥師、替子擇師；“巫醫(yī)樂師百工之人”、“士大夫之族”）—新師道觀（“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”）—寫作緣由。

　　三、總結(jié)全文

　　1.本文的思想意義。

　　導(dǎo)入：課文題注中指出，韓愈是“古文運動的倡導(dǎo)者”，這句話十分重要。唐初，文壇上繼承六朝文風(fēng)的余緒，寫的是“近體文”即駢體文，以四字、六字為句，上下句相對，又叫“駢四儷六”，這種文體追求形式上的美，很束縛人的思想。為此，韓愈提倡恢復(fù)古文的傳統(tǒng)，他本人則取法于司馬遷、司馬相如和揚雄；當(dāng)時有許多人都跟著學(xué)，形成了風(fēng)氣。所以后來就有了“古文運動”這個名稱。

　　韓愈寫這篇文章時三十五歲，正在國子監(jiān)（官學(xué)）任教。當(dāng)時的社會是怎樣一副樣子呢？門閥制度下，貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)，他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。柳宗元在《答韋中立論師道書》中說的很直白：

　　由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。

　　古語有云：“經(jīng)師易尋，人師難覓�！彼�以說韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能可貴的。文章正是批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，讓我們千百年后依然能通過文字發(fā)現(xiàn)“百代宗師”韓愈那非凡的勇氣和斗爭精神。

　　提問：韓愈寫《師說》，跟古文運動有沒有關(guān)系？文中有沒有這個方面的表示？

　　明確：文中李蟠“好古文”就是明確的表示，說明韓愈“抗顏而為師”，是以恢復(fù)古文的優(yōu)良傳統(tǒng)自任的，通過培養(yǎng)“后學(xué)”擴大古文影響。

　　小結(jié)：本文的思想意義在于：

　　(1)明確指出教師的職責(zé)的“傳道授業(yè)解惑”，而居首位的是“傳道”；因此，“道”就是擇師的主要標(biāo)準(zhǔn)，“道”在即師在。

　　(2)“傳道”就是傳授以六藝經(jīng)傳為代表的儒家道統(tǒng)，韓愈既以儒家道統(tǒng)的接班人自居，所以才敢于作《師說》，“抗顏而為師”。

　　(3)要恢復(fù)儒家道統(tǒng)，就要在文風(fēng)上來一個解放，提倡古文，反對近體文即駢體文。

　�。玻�本文語言上有什么特點？

　�。ǎ保┱�句散句結(jié)合。

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例

　　⊙蘇軾十分贊賞韓愈的這一番努力，說他“文起八代之衰”（“八代”，指東漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋，其時駢體文占統(tǒng)治地位）。古文運動的一個重要目的，就是要恢復(fù)儒家道統(tǒng)。

　　如，第二段：“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　�。ǎ玻┮粋�意思，多種句式。

　　第二段連用三個對比，結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語氣．感情強烈。

　�。�3）頂真修辭手法的運用。

　　頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，有如“連珠“。本文有好幾處運用這種修辭手法，例如：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！� 人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�…師之所存也。這段文章第二句的開頭“師者，……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師，……”緊接著上面的“……孰能無惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句，有如"連珠"式滾轉(zhuǎn)，流暢自然，很好地增強了文章的.氣勢。

　　３．本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？

　　作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

　　四．練習(xí)鞏固——討論重點文言詞的意義和用法。

　�。保�讀準(zhǔn)下列一字多音或形近字的讀音：

　�。玻�找出課文中合成的雙音詞：

　　學(xué)者 句讀 百工 六藝

　　３．指出下列加點詞的古今義

　　古之學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：有專門學(xué)問的人

　�。矗�討論重點文言詞的意義和用法

　�。�1）師（課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下）

　　⊙如一寫馬的對聯(lián)：

　　馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑;

　　雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛。

　　此聯(lián)運用了多種修辭方法�！榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”，“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”，形成句內(nèi)小回環(huán)；“籠松”、“籠松”，“罩破”、“罩破”，是相對應(yīng)的兩組連珠；聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”，前一個字為名詞，后一個字為動詞，又為轉(zhuǎn)類。

　　魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián)：

　　紫竹園中賞紫竹，紫竹簫吹紫竹調(diào)；白馬寺里看白馬，白馬駒嘯白馬圖。

　　此聯(lián)調(diào)動了重復(fù)、頂真等多種修辭手法，使聯(lián)語工整，有情趣，有韻味。

　�、僮髅�詞，有三種情況：

　　老師——古之學(xué)者必有師

　　專門技藝人——巫醫(yī)樂師百工之人

　　姓——孔子師郯子……師襄

　�、谧鲃釉~，有三種情況：

　　學(xué)習(xí)、效法——吾師道也（“師道”，動賓關(guān)系）

　　從師——師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）

　　巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師∕或師焉，或不焉

　　以……為師，意動用法

　　意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動的動詞。意動用法翻譯基本格式是：

　　名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動）

　　如：吾從而師之 名詞 以……為師

　　漁人甚異之 形容詞 以……為奇異

　　巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動詞 以……為恥

　　（2）之（課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下）

　　①作代詞，有兩種情況：

　　指代人或事物——擇師而教之

　　連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”——郯子之徒；巫醫(yī)樂師百工之人

　�、谧髦�詞，有四種情況：

　　放在定語與中心詞之間——古之學(xué)者

　　放在主謂之間，取消句子獨立性——師道之不復(fù)，可知矣

　　表示賓語前置——句讀之不知

　　在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

　　——六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

　�、垡郧皩W(xué)過的課文中還有三種情況：

　　作代詞，指代自己——君將哀而生之乎

　　作助詞表示定語后置——蚓無爪牙之利

　　作動詞，“到”、“往”——吾欲之南海

　�。�3）其（課文中出現(xiàn)17次，用法如下）

　�、僮鞔�詞，有四種情況：

　　主謂短語中作主語——生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

　　惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

　　復(fù)指，作主語——古之圣人，其出人也遠矣（他們）

　　作兼語——余嘉其能行古道（他）

　　作定語——夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

　�、圩髡Z氣副詞，有兩種情況：

　　表猜測——圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感嘆——今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

　　五、總結(jié)課文：

　　本文以“師說”為題，講了許多從師的道理。其中“人非生而知之者，孰能無惑”，強調(diào)了從師學(xué)習(xí)的必要；“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”，闡述了能者為師、虛心好學(xué)的從師態(tài)度；“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，辯證地指出了師生關(guān)系。這些道理，在今天仍然有借鑒意義。當(dāng)然，韓愈站在封建階級的立場上，他所說的“道”，是指“圣人之道”。他認為“巫醫(yī)樂師百工之人”是“君子不齒”的，“士大夫之族”本應(yīng)比他們高明，這是作者的階級局限。又如，作者重“傳道”，而輕“彼童子之師”的“授書”、“習(xí)句讀”，也是片面的。對于這些，應(yīng)適當(dāng)指出。

　　句讀之不知

　　古：句子停頓的地方

　　今：看字發(fā)出聲音

　　小學(xué)而大遺

　　古：小的方面學(xué)習(xí)

　　今：小學(xué)校

　　除此之外，我們學(xué)習(xí)本文后，還應(yīng)樹立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個對社會負責(zé)的人!

　　六、作業(yè)布置

　�、鼻宕�鄭板橋曾提出；“學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問�！闭埥Y(jié)合自身，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　�、彩炀毐痴b全文。

　　最新語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程，并且能寫下來。

　　2、通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的.過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種樹葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天。

　　1．教師配樂朗讀關(guān)于描寫秋天的文章。

　　師：秋天真美！前幾天，老師讓同學(xué)們?nèi)フ仪锾斓哪_印，你們找到了什么嗎？它們是什么樣？

　　2．小組內(nèi)說一說，指名說一說。

　　3、出示《樹葉歌》，齊聲誦讀。

　　柳樹葉，像眉毛，兩頭尖尖一筆描，槐樹葉，像鳥蛋，排列整齊挺好看，

　　梧桐葉，五對尖，好像一座五指山，泡桐樹葉大又圓，拿在手里像蒲扇，

　　紫荊葉，不一般，像只桃子嘴兒尖，冬青葉，閃銀光，一年四季綠汪汪，

　　銀杏葉，不常見，玲瓏小巧像合扇，松樹葉，像衣針，一年到頭綠陰陰。

　　4．師：這些葉子不但形狀不同，顏色也是豐富多彩。今天，我們就要用這些樹葉進行貼畫。

　　5．板書課題：做樹葉貼畫。

　　二、學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)作。

　　1、欣賞，激趣。（出示課件）

　　師：前幾天，老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫，現(xiàn)在和大家一起來欣賞一下。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢？

　　最新語文教案 篇8

　　教材分析：

　　《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

　　2.能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

　　3.有感情地朗讀課文，體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說一說)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.請同學(xué)們打開書109頁，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢?誰愿意起來說一說，提醒大家。

　　2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。

　　3.出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認識這個詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應(yīng)該注意些什么呢?相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(1~2生)。

　　三、初讀課文，初步感知。

　　1.通過剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認真。下面，請同學(xué)們來自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?

　　2.學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“同學(xué)們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”

　　3.學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?你是從哪體會到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視�抵萬金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢?(板書)這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當(dāng)中尋找答案。

　　四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

　　1.請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當(dāng)中，你能了解到什么?

　　2.學(xué)生交流自己的理解，相機引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

　　3.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢?請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。

　　4.學(xué)生交流，進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團聚等等)

　　5.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊�林中走出來，去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的'大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻的精神)。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，常年住在這里，奉獻著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀!

　　6.同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學(xué)生)

　　7.在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪!

　　五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

　　1.請同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語句當(dāng)中，你能體會出“家書抵萬金”?

　　2.學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)，相機評價學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　3.同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”?

　　4.全班交流。

　　5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示，請學(xué)生談體會。

　　隨機出示：

　　A：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。

　　(1)你是怎么體會出家書抵萬金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語談自己的'體會，并相機板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。

　　(2)小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。

　　(3)指名讀，評價后再指名或者齊讀。

　　B：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。

　　(1)請同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)

　　(2)同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫的、父母寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的(板書：少先隊員)。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長的山路。同學(xué)們，請你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會遇到哪些事?他又會怎么做呢?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。

　　(3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)

　　(4)通過剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心

　　最新語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)6個會寫的字，12個會認的字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，了解課文大意，感受作者細膩的心里活動的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會當(dāng)時條件下，生活的艱難，同時明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學(xué)會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會用愛去回報。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解課文內(nèi)容體會作者的'內(nèi)心世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，糖塊

　　教學(xué)時數(shù):

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.看了課題后，你們有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由讀、指讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　四、指讀課文，思考：

　　這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀課文，感悟理解課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講了一件什么事?

　　二、深入學(xué)文。

　　(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　指讀思考：

　　你從這段知道了什么?

　　(二)學(xué)習(xí)課文第2——5段

　　1.白糖本來是留在端午節(jié)吃的，可一件意外的事情發(fā)生了。指讀2——5段，思考：發(fā)生了一件什么事?

　　2.“我”為什么要偷吃白糖?

　　3.找出描寫白糖滋味的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　4.當(dāng)“我”想象白糖滋味的時候，心情如何?(狂喜：極端高興。)

　　5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語和句子，說一說你的理解。

　　重點理解：

　　(1)“我”的心為什么縮了一下?

　　(2)“怔怔”是什么意思?“我”為什么發(fā)呆、流淚?

　　6.作者把自己偷糖吃的動作、心理寫得細致入微，讓我們再來讀一讀這兩段。

　　7.端午節(jié)這天早上，弟弟妹妹會想些什么?爸爸媽媽呢?我呢?

　　8.可是母親——只是抱著空罐子發(fā)呆，連一句責(zé)怪的話都沒有。

　　9.媽媽為什么發(fā)呆?為什么沒有責(zé)怪我?

　　(三)學(xué)習(xí)課文第6——7段

　　1.指讀思考：這件事對“我”有怎么樣的影響?

　　2.“我”為什么很少吃白糖了?——苦糖

　　3.想象一下，作者長大以后，第一次拿著白糖回家時的情景。他會和母親說什么?

　　(四)小結(jié)課文，有感情地朗讀課文。

　　三、你有類似經(jīng)歷嗎?如果有，說一說。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、讀課文

　　三、做課后習(xí)題

　　1.讀一讀，寫一寫

　　2.理解“在”和“再”的意思，進行區(qū)分。

　　( )見( )長春( )一次

　　想好( )說( )劫難逃健( )

　　3.讀句子，談感受。

　　四、板書設(shè)計：

　　1—3苦糖

　　狂喜

　　糖甜—偷吃心縮了一下—母親發(fā)呆—苦糖

　　怔怔

　　五、作業(yè)：

　　1.寫生字、課后詞語。

　　最新語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能填字把詞語補充完整。

　　2、能照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語

　　3、會選用常用的關(guān)聯(lián)詞語填入句子。

　　教學(xué)重點：

　　復(fù)習(xí)本單元詞語教學(xué)難點：把反問句改為否定句

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，明確目標(biāo)

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、第一題

　�。�1）復(fù)習(xí)本單元重點詞語。

　�。�2）獨立填寫各題，指名板書。

　　（3）同桌檢查。

　�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這些詞語的意思。再說說填入括號的字的意思。

　　2、第2題。

　�。�1）指名分別讀兩個句子，要求讀得正確。

　　（2）指名說說這兩個句子的意思。

　�。�3）學(xué)生抄寫。（要一部分一部分的抄寫，把字寫端正。）

　　3、指導(dǎo)第3題

　�。�1）講清題意：人在不同的場合就會有不同的身份，例如在學(xué)校里我是學(xué)生。這道題是要求我們填寫表示身份的`詞語，而且要根據(jù)不同的場合來寫。

　�。�2）討論：你知道有哪些表示身份的詞語？

　　（3）根據(jù)場合找出相應(yīng)的詞語。

　　（4）完成作業(yè)。

　　4、指導(dǎo)第4題

　�。�1）指名讀例句。說說這兩個句子的意思是不是一樣，用問號的句子是不是有表示疑問的意思？

　�。�2）認識反問句，懂得反問句表示肯定的作用。

　�。�3）學(xué)習(xí)例句，懂得改寫的方法。（去掉表示否定的詞“不”或再加上一個否定的詞把問號改成句號，讀一讀，加進恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子通順）

　　（4）試改句子。

　�。�5）同桌之間相互出句、改句。

　　最新語文教案 篇11

　　教材分析：

　　這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達能力。

　　交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進行交流，讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進行改進。

　　“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵著一代又一代人。

　　展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

　　4、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

　　第一課時 口語交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　　1、提示互動內(nèi)容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

　　2、全班互動。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益�！钡�也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

　　3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的`內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

　　2、投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　三、試寫初稿，反復(fù)修改

　　1、學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

　　五、謄寫作文，制作小報

　　1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　2、整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

　　第四課時

　　一、回顧“詞語盤點”

　　1、讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　二、交流平臺

　　1、“溫故而知新。”學(xué)完一單元后， 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié)， 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)， 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　賞析佳句。

　　賞讀美文。

　　研討讀書方法。

　　交流收獲、體會。

　　三、 日積月累

　　1、激情導(dǎo)入。

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、出示日積月累中的句子。

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　　3、背誦名言。

　　4、出示課外有關(guān)讀書的名言， 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品。──（英）莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

　　5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。

　　6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　課后反思：

　　語文園地部分，以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法，引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào)，語言表達還不到位，但是其興趣卻是盎然的，課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中，不斷摸索經(jīng)驗，讓學(xué)生有更大的進步。

　　最新語文教案 篇12

　　漢語拼音

　　一、教學(xué)目的

　　1、熟記拼音字母表，掌握大小寫字母。區(qū)別易混淆的聲母。

　　2、會給學(xué)過的音節(jié)補充完整（加上聲母或韻母和聲調(diào)）。

　　3、能較熟練地讀拼音，寫詞語和句子。

　　4、會用多音字組詞。

　　二、教學(xué)過程

　　1、辯析下列每組小寫字母，并寫出對應(yīng)的大寫字母

　　b—q h—n i—j f—t p—q

　　2、復(fù)習(xí)音節(jié)標(biāo)調(diào)

　�。�1）出示音節(jié)

　�。�2）問以上的音節(jié)怎樣標(biāo)調(diào)？

　�。�3）請同學(xué)到黑板上標(biāo)。

　�。�4）檢查訂正。

　�。�5）總結(jié)標(biāo)調(diào)方法。

　　出示：有a不放過，無a找o e，iu并列標(biāo)在后。

　　3、j，q，x與ü相拼的規(guī)律

　　j q x與ü相拼，ü上兩點省略不寫。因為j q x永遠不和ǖ相拼

　　例：jǘn quán xǚ jué

　　4、讀拼音，寫詞語

　　xī shēng zuì è jiàn kāng gān zàng

　　（）（）（）（）

　　yú chǔn luò tuo lóng yǎ zāo tà

　�。ǎ�（）（）（）

　　5、用下列的多音字組詞。

　　chuán（） juǎn（） zàng（）

　　傳 卷臟

　　zhuàn（） juàn（） zāng（）

　　字的復(fù)習(xí)

　　一、復(fù)習(xí)要求

　　1、使學(xué)生鞏固本冊所學(xué)的形近字和以前學(xué)的字并能用這些形近字組詞。

　　2、能熟練地用音序、部首和數(shù)筆畫的查字方法查字。

　　3、能結(jié)合詞句準(zhǔn)確地理解這個字。

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)形近字。

　�。�1）出示形近字。

　　拖（）臘（）凝（）憾（）踩（）

　　施（）獵（）疑（）撼（）睬（）

　　拆（）愉（）牌（）伐（）腸（）

　　折（）偷（）脾（）代（）暢（）

　�。�2）讓學(xué)生區(qū)別這些形近字的音、形、義。

　�。�3）指名口頭組詞，再做下來。

　�。�4）檢查訂正。

　　2、復(fù)習(xí)音序、部首、數(shù)筆畫三種查字法。

　�。�1）指名說說音序，部首，數(shù)筆畫三種查字的方法。

　�。�2）練習(xí)：

　　A、音序：悶熱

　　B、部首：探聽

　　C、數(shù)筆畫：凹

　�。�3）檢查，總結(jié)

　　3、“窮兇極惡”的“窮”音序查，部首查，再查

　　畫，字典中的意思是。

　　4、照樣子填詞。

　　如：一（條）溪流

　　一（）山頭一（）山峰一（）翅膀一（）旅行

　　一（）奇跡一（）乘客一（）生活一（）天地

　　單元復(fù)習(xí)

　　每一個單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為：精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

　　1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點為主。

　�。�1）生字詞：以學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的`詞語為主。對聽寫中存在的錯字，一定要找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。

　�。�2）背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達到不僅要求學(xué)生會背還要會寫。一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

　�。�3）本課知識點主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

　　當(dāng)然，在制定復(fù)習(xí)計劃時，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二年級以基礎(chǔ)知識為主，三、四、五年級以作文、閱讀為主。

　　2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。

　　3、對本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。

　　歸類復(fù)習(xí)

　　歸類復(fù)習(xí)分四部分進行：基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)

　　1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

　　①拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子

　　②字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。

　�、墼~：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充詞組“（）的湖水、高興地（）”等等；常用成語；反義詞、近義詞。

　�、芫洌阂苑e累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。

　�、輼�(biāo)點符號：常用的標(biāo)點符號（以本年級段應(yīng)該掌握的標(biāo)點符號為重點，還有一些重點課文中的標(biāo)點符號的使用）

　　2、閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　�、侔凑n文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）

　�、陂喿x。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

　　3、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

　　首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

　　4、綜合練習(xí)

　　主要是檢測學(xué)生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷。

　　最新語文教案 篇13

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　第一單元現(xiàn)代詩歌

　　《沁園春?長沙》（景與情）、《雨巷》（意象與象征）、《再別康橋》（意象、情感與韻律）、《大堰河——我的保姆》（人物形象、排比反復(fù)手法）

　　第二單元文言文

　　了解歷史人物、弄清歷史事件、落實文言知識。

　　第三單元寫人記事散文

　　揣摩人物言行、心理，體察人物個性、情操；敘事中表現(xiàn)的情感傾向。

　　第四單元新聞和報告文學(xué)

　　新聞和報告文學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點。

　　梳理探究

　　漢字、對聯(lián)、新詞語與流行文化

　　名著導(dǎo)讀

　　《論語》（孔子的思想、名句段的理解與背誦）

　　二、課時安排

　　文本復(fù)習(xí)7課時

　　課本知識梳理練習(xí)2課時

　　小練習(xí)2課時

　　綜合訓(xùn)練3課時

　　作文2課時

　　（不含早自習(xí)計16課時）

　　三、教學(xué)過程

　　文本復(fù)習(xí)——課本知識梳理練習(xí)——小練習(xí)——綜合測試——作文

　　附消息的寫法：

　　1、標(biāo)題

　　消息的標(biāo)題，分眉題（又稱引題、肩題）、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題、子題）。出現(xiàn)在報刊上有如下幾種情況：

　�。�1）多行標(biāo)題。多行標(biāo)題，一般有三行，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心，用來揭示主題或提示重要事實；正題上面一行是眉題，用來引出正題，說明事實，交代背景，烘托氣氛，揭示含義；正題的下面一行是副標(biāo)題，用來補充說明情況或說明正題或依據(jù)。

　　雙行標(biāo)題。其一，出現(xiàn)正題和眉題。 其二，出現(xiàn)正題和副題。

　　（2）單行標(biāo)題。單行標(biāo)題只有正題。

　　消息的標(biāo)題，力求言簡意明，平易親切，準(zhǔn)確新穎，富有吸引力。采用哪種標(biāo)題，要酌情而定。

　　2、導(dǎo)語

　　消息的導(dǎo)語，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮、最主要的事實或精辟的議論組成，以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，原因就在于此。 導(dǎo)語常采用以下幾種寫法：

　　敘述式、提問式、描寫式、評論式、 引用式。

　　3、主體

　　主體是消息的'主要部分。它承接導(dǎo)語，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題，對消息事實作具體的敘述與展開。

　　4、背景

　　背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義，是為充實內(nèi)容，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn)，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn)，位置不固定。

　　5、結(jié)語

　　結(jié)語是消息的最后一段或一句話。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的理解、感受加深，從中得到更多的啟示。

　　消息的結(jié)尾方式有小結(jié)式、評論式、希望式等。有的消息，事實寫完，文章就止住了，結(jié)尾就在事實之中。

　　最新語文教案 篇14

　　教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睅熒�共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的'人。

　　4、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

　　教學(xué)難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

　　1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。)

　　[點評：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

　　2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

　　今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力�？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)

　　(學(xué)生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)

　　[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]

　　二、初讀課文，學(xué)會生字

　　1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的.地方提出疑問，讀書具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。]

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

　　4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示：

　　焦躁斑斕多姿花圃服侍

　　乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懶無力熾熱花蕾貪婪

　　充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

　　5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。

　　6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)

　　7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點理解“乍”的字義。

　　(注意總結(jié)理解詞語的方法)

　　[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效。]

　　8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

　　[點評：小組合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，在識字及初讀課文中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，每組成員明確分工，富有實效。]

　　9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)

　　三、讀書質(zhì)疑，深入感悟

　　(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)

　　1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?

　　(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)

　　(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美

　　[點評：提出一個中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。]

　　2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

　　3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答，太陽花很美等。)

　　4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

　　(1)在小組中交流畫出的句子。

　　(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

　　(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)

　　5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。

　　6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

　　7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

　　8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?

　　指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位)

　　9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響?

　　10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

　　[點評：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

　　12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

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