- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案:燭之武退秦師,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí)。
2、 掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。
3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀背課文。2、積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀法2、問(wèn)答法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、熟讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一二段,爭(zhēng)取背誦。
4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。
一:導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】
注釋1:《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。
《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》
因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。
(二)秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
二:讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語(yǔ)略]
讀一讀。
三:題解
燭之武退秦師
退:使動(dòng)用法,使-----撤退
師:軍隊(duì)
四:講解課文
(一) 講解第一段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1.且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
2.晉軍函陵——軍,名詞活用為動(dòng)詞,駐軍、駐扎。(省略句)
3.以其無(wú)禮于晉—— (倒裝句)
譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
解析:
用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛,鄭形勢(shì)危急,渲染了氣氛。同時(shí),晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮,與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊,但鄭是有機(jī)可乘的,這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
讀一讀,背一背
(二)講解第二段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1臣之壯也,猶不如人——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:助詞,不譯
2.無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能:不能。已:同“矣”。
3.是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。(判斷句)
譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“國(guó)家很危急了,如果派燭之武去見(jiàn)秦王,秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō):“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了! 鄭伯說(shuō):“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡,您也有不利啊。”(燭之武)答應(yīng)了。
解析:
用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:對(duì)燭之武有足夠的了解,但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。
讀一讀,背一背
五:文言小結(jié)
n詞類活用 軍,名詞活用為動(dòng)詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無(wú)禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰
n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過(guò)也
n虛詞 以、之、也、矣、
六:小結(jié)本節(jié)課
七:作業(yè)
n1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞、句式。
n2、逐字翻譯1、2段,寫(xiě)在課本空白處。
n3、背誦1、2段,預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文三四段。
2、背誦課文。
3、探討燭之武的形象
一:復(fù)習(xí)舊課。
1. 譯句:
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。) 2.檢查背誦
二:串講導(dǎo)讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?
3. 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。③菊之愛(ài),同予者何人?④牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
4. 秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞做動(dòng)用,釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容:
第3段,寫(xiě)燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分:①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過(guò)河拆橋論⑤晉國(guó)擴(kuò)張論[出示幻燈片]
說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。
三:串講導(dǎo)讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思
2. 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:①其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我啊!其,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)
3. 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)
概括內(nèi)容:
第4段,寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四:燭之武形象探討:[出示幻燈片]
燭之武的.成功就在于他正確把握天下形勢(shì),并且熟知?dú)v史,洞察秦晉之隙,然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石,只有不斷砥礪自己,才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷,可見(jiàn)他的銳氣未減;仍能建功立業(yè),可見(jiàn)他的才華依舊。此前,三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,并沒(méi)有自暴自棄,更沒(méi)有妄自菲薄,而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng),飽讀經(jīng)書(shū),關(guān)心時(shí)事,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,終于在人生的最后時(shí)刻,也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻,“不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人”,完成人生的最后一擊,為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。 時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過(guò)去,但燭之武的人生之路,至少還啟示著今天的我們,在平凡的崗位上,應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè);即使暫處逆境,也應(yīng)該不斷磨礪自己,以至終成大器!同時(shí)昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
五:小結(jié)本節(jié)課
六:課后作業(yè):翻譯課文三四段,爭(zhēng)取背誦全文。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、歸納文言詞語(yǔ)的用法。
一:復(fù)習(xí)舊課
1.譯句
鄰之厚,君之薄也。(鄰邦的國(guó)力雄厚了,你的國(guó)力也就相對(duì)削弱了)
既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之。(晉國(guó)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境,又想擴(kuò)張它西邊的邊境,如果不侵損秦國(guó),它將從哪里取得它貪求的土地呢?)
2.檢查背誦
二:歸納本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn):[出示幻燈片]
(一)歸納文章的結(jié)構(gòu)
(一) 寫(xiě)作特點(diǎn)
、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。[分析略]
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。
、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。[分析略]
三:歸納文言詞語(yǔ)的用法
詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚) B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也(壯年)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)
2.特殊句式
A.省略句
(燭之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))
夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語(yǔ))
晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)
B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)
且貳于楚也(于楚從屬── 同上)
佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)
何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)
C.判斷句
3.通假字無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō),與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)
4。古今異義
①行李之往來(lái)
(行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按恕
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
5.完成課后練習(xí),一詞多意①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
四:小結(jié)本節(jié)課
五:布置作業(yè):
背誦全文
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師2
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。
學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。
2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
布置預(yù)習(xí):
1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰(zhàn)”。
3、通讀全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹,再引出本課。
2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?
由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。
2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
ii.說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對(duì)秦的`背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撒去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?
此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。
3、 總結(jié)
、盼恼聦(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))
“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)
(1)、虛詞
1、以
①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)
②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔彛 (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)
③若不闕秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
(2)、詞類活用
①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)
(鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)
地)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作
疆界。)
(3)、通假字
①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”)
、诠财浞 (共,通“供”)
③何厭之有? (厭,通“饜”,滿足)
、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)
⑤失其所與,不知 (知,通“智”)
(4)、古今異義:
、傩欣钪鶃(lái)
(行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按恕
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
④亦去之 (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
(5)、文言句式
、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
(6)重要實(shí)詞:
1、貳
、佟岸钡拇髮(xiě)。
(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)
④離心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳。《左傳》)
、菰伲貜(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)
⑥從屬二主 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
②庸俗,鄙陋。
(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)
、劭床黄,輕視。
(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)
3、許
①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
②答應(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)
、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)
4、闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
②què 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)
、谒 國(guó)勢(shì)衰微。
③卑賤
(例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)
、苡奈ⅲ睢 微言大義(成語(yǔ))
、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)
6、敝
、賶,破舊。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨。”)
、谥t詞 敝人
③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)
、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。
六、布置作業(yè)
(1) 背誦全文
。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師3
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識(shí)點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識(shí)點(diǎn),又要體會(huì)燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):
1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。
2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。
3、是通過(guò)寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫(xiě)作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)燭之武游說(shuō)的藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
古人曾說(shuō)過(guò),三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師,一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬(wàn)強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。
二、簡(jiǎn)介《左傳》
三、初讀感知
1、解決生詞:
貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字音,聽(tīng)準(zhǔn)句讀,聽(tīng)出語(yǔ)氣。
3、背景感知:
自由誦讀一遍,在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題本文一共涉及了哪三個(gè)國(guó)家?并且找出三國(guó)之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。
(明確):
涉及到了晉、秦、鄭三國(guó)。
(板書(shū))一個(gè)三國(guó)的簡(jiǎn)略地圖:秦──晉──鄭
(依據(jù):越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)
晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
后果:晉軍函陵,秦軍氾南
(補(bǔ)充):重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
四、文本探究
1、研讀燭之武勸說(shuō)秦王的精彩部分:
、拧(師過(guò)渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時(shí)刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會(huì)怎么勸說(shuō)?
(明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國(guó)的糾葛,所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王,之前晉國(guó)對(duì)秦國(guó)食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國(guó),鄭國(guó)派使者來(lái)說(shuō)晉國(guó)的種種不是。那么自己會(huì)怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見(jiàn)堅(jiān)定自己與晉國(guó)的盟友關(guān)系,那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。
、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國(guó)的信任呢,請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說(shuō)秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫(huà)出文中重要的知識(shí)點(diǎn),并把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
(解決疑難):學(xué)生提問(wèn),老師點(diǎn)撥字詞。
譯文:秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望你考慮這件事。
⑶ 討論:
剛才通過(guò)串通文意了解到,燭之武也提到了晉國(guó)和秦國(guó)的過(guò)節(jié),但是他是直接提出來(lái)的嗎?那么之前燭之武還說(shuō)什么了,有什么好處?
(明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。
具體分析:
① “秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f(shuō)我們鄭國(guó)已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國(guó)已經(jīng)知道自己快亡國(guó)了,而他是鄭國(guó)即將的擁有者。
、凇 叭敉鲟嵍幸嬗诰乙詿﹫(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。”用鄭國(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)的地理位置分析出秦國(guó)幫助晉國(guó)滅掉晉國(guó),自己沒(méi)有得到任何好處,只是給對(duì)方增強(qiáng)國(guó)力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性。
③ “若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!睜T之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過(guò)鄭國(guó)呢,我們鄭國(guó)還會(huì)提供給你們國(guó)家的往來(lái)使者所缺乏的東西,潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國(guó)給你帶不來(lái)好處,而且鄭國(guó)還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國(guó)比較劃算。
、堋 扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!边@時(shí)在提出秦國(guó)的同盟國(guó)也并不是那么忠誠(chéng)值得信賴,用事實(shí)告訴秦國(guó),以前晉國(guó)不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國(guó)的貪得無(wú)厭,現(xiàn)在晉國(guó)得到的是鄭國(guó),不久的'將來(lái)他得到的就是秦國(guó),這時(shí)秦伯聽(tīng)了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國(guó)的想法。
(總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說(shuō)話,用三國(guó)地圖明確指出秦國(guó)沒(méi)有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國(guó)還能讓秦國(guó)受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國(guó)也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國(guó)的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國(guó)是對(duì)自己有害而無(wú)一利。
、取∽詈鬆T之武勸說(shuō)的結(jié)果是什么?
(明確):
“秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還!
知識(shí)點(diǎn):“說(shuō)”通悅,“乃”是才。
子犯請(qǐng)擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也!币嗳ブ。
知識(shí)點(diǎn):微:沒(méi)有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴
其:祈使還是
譯文:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!
2、分析燭之武的形象:
燭之武聽(tīng)說(shuō)國(guó)家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評(píng)燭之武?燭之武有著怎樣的形象?
(明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!睜T之武沒(méi)有直接接受說(shuō)秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛(ài)國(guó),歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對(duì)自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧,他有著不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。
五、作業(yè)
1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識(shí),背誦全文。
2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
(補(bǔ)充):歷史上對(duì)燭之武的記載:
《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。
《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從其后來(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。
(示例):
燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭(zhēng)于頃刻。小人物,大英雄!
【板書(shū)】
燭之武退秦師
《左傳》
秦──晉──鄭
示弱臣服以退為進(jìn)
亡鄭利晉曉之以弊
舍鄭利秦以利誘之
晉言無(wú)信制造隔閡
晉國(guó)無(wú)厭點(diǎn)醒秦伯
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師4
三維目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
4、歸納整理文言文常見(jiàn)字詞、句式。
過(guò)程與方法
1、問(wèn)題式。以問(wèn)題層層推進(jìn),梳理故事情節(jié)。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。
3、對(duì)比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說(shuō)話藝術(shù)之對(duì)比。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù),學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 燭之武如何勸退秦師。
2、 燭之武的說(shuō)話藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、 重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、相關(guān)故事背景。
3、梳理故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
在秦王威風(fēng)八面的朝堂,藺相如輕啟三寸不爛之舌,挫敗秦王奪璧的陰謀,使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前,諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌,折服東吳的飽學(xué)之士,使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國(guó)危如累卵之際,老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌,虎狼之師不擊自退,鐵桶之圍不攻自破。
燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下,是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保護(hù)鄭國(guó)的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。
巧設(shè)懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的'欲望。
二、了解《左傳》
《左傳》我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。
《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 (解說(shuō)《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》
三、推進(jìn)新課
該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié),在文中尋找關(guān)鍵句,由學(xué)生自主完成。
(一)燭之武如何退秦師的?
明確:①欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(鄭知之矣)
、陉U明利害,動(dòng)搖秦君。(鄰之厚,君之薄也)
、厶媲刂,以利相誘。(君亦無(wú)所害)
、芤窞槔,挑撥秦晉。(君之所知也)
、萃茰y(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)
文言句式及詞語(yǔ)
、汆徶,君之薄也。
、诟乙詿﹫(zhí)事。
、垩捎猛鲟嵰耘汔?
、芎螀捴?
⑤行李之往來(lái),共其乏困。
分組朗讀第三段。
(二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段,然后由學(xué)生回答。)
、僖云錈o(wú)禮于晉。
、谇屹E于楚也。
補(bǔ)充故事背景:
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果楚國(guó)大敗。
(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?
①秦伯說(shuō),與鄭人盟。
、谀诉。
、畚⒎蛉酥Σ患按。
、芪崞溥也。
⑤因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。
(四)齊讀一、三、四段。
以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)線索。
四、結(jié)束新課
對(duì)照板書(shū),回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。
五、布置作業(yè)
1、背誦一、三、四段。
2、整理文言詞語(yǔ)及句式。
板書(shū)設(shè)計(jì)
① 欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。
、 闡明利害,動(dòng)搖秦君。
、 替秦著想,以利相誘。
、 引史為例,挑撥秦晉。
、 推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,并歸納總結(jié)文言詞語(yǔ)及句式。
2、 分析燭之武形象,并延伸討論說(shuō)話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個(gè)問(wèn)題引出文章相關(guān)語(yǔ)句,
再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語(yǔ)用法及賓語(yǔ)后置句。
敢以煩執(zhí)事。
焉用亡鄭以陪鄰?
以 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
鄰之厚,君之薄也。
之 何厭之有?
微夫人之力不及此。
焉用亡鄭以陪鄰。
若不闕秦,將焉取之。
焉 且焉置土石。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
賓語(yǔ)前置句
何厭之有?(“之”提賓標(biāo)志詞)
、俸温?
、谏徶異(ài),陶后鮮有聞。
、劬罩異(ài),同予者何人?
、苣档ぶ異(ài),宜乎眾矣。
二、推進(jìn)新課(從文本出發(fā),逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。)
(一)朗讀第二段,思考:
燭之武究竟何許人也?(學(xué)生探討,分析其個(gè)性化及愛(ài)國(guó)情懷)
、儇骸叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”。(側(cè)面描寫(xiě))
、(燭之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!(語(yǔ)言描寫(xiě))
、(燭之武)許之。
、(燭之武)夜縋而出。(動(dòng)作描寫(xiě))
明確:①才華橫溢、深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
②知難而上、義無(wú)返顧的勇士。
、鄄槐安豢骸C(jī)智善辯的辯士、外交家。
(二)燭之武為什么會(huì)成功?
、贍T之武——委婉,抓住對(duì)方心理。
、谪垩圩R(shí)英雄的伯樂(lè)。
、坂嵕朴诩{諫、勇于自責(zé)。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)去課文篩選有用的信息,并發(fā)揮想象,對(duì)燭之武加深認(rèn)識(shí),使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái),避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。
三、合作探究
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對(duì)于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。
(—)對(duì)于古人
中國(guó)有句古話:“伴君如伴虎!迸褒堶[”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。作為君王,則應(yīng)虛心采納,方可成就霸業(yè)。
1、 鄒忌與齊威王
齊王接受皺忌的進(jìn)諫,聽(tīng)取群臣吏民的意見(jiàn),于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
2、觸龍與趙太后
抓住趙太后愛(ài)子、憐子之心,觸龍拿人心比自心,以己子做誘引,動(dòng)之以情,申明大義,進(jìn)而解開(kāi)太后心結(jié)。
3、魏征與唐太宗
唐太宗虛懷若谷,善于納諫,終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒,可以正衣冠;
以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。今魏徵歿,朕失一鑒矣!”
4、管仲與齊桓公
齊桓公豁達(dá)大度,聽(tīng)了鮑叔牙的話,不但不辦管仲的罪,還立刻任命他為相,讓他管理國(guó)政。后來(lái)齊國(guó)就越來(lái)越富強(qiáng)了。
5、 比干與紂王。
紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑,甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。
6、召公與厲王
周厲王“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,被“流于彘”。
(二)對(duì)于現(xiàn)代人
1、注重對(duì)方感受,委婉勸說(shuō),文明交流。
2、聽(tīng)取別人意見(jiàn),完善自我,少走彎路。
3、宰相肚里能稱船。有則改之,無(wú)則加勉。
通過(guò)比較閱讀與回憶感受,使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語(yǔ)言藝術(shù)的重要性,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
四、結(jié)束新課
燭之武委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí),我們要充分尊重被勸說(shuō)者,使之受到啟發(fā),從而愉快地接受意見(jiàn)。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流。善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),還要善于自己思考,把好的意見(jiàn)總匯起來(lái),唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
五、布置作業(yè)
背誦全文。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師5
一.有關(guān)知識(shí)
1.史書(shū)體例
、倬幠牦w:按年月日順序編寫(xiě)成的史書(shū)!洞呵铩肥俏覈(guó)最早的編年體史書(shū)。《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體史書(shū)。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們被稱為“春秋三傳”。
《左傳》以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳備具體(字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn),超過(guò)《春秋》本文的十倍)。
、趪(guó)別體:先分別不同國(guó)家,再在一國(guó)之內(nèi)按時(shí)間先后編寫(xiě)的史書(shū)。我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》!稇(zhàn)國(guó)策》也是國(guó)別體史書(shū)。
、奂o(jì)傳體:以人物傳記為中心所編寫(xiě)的史書(shū)。
《史記》(原名《太史公書(shū)》)是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的皇帝,下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。
。玻畬W(xué)法指導(dǎo):
、俦疚那楣(jié)波瀾起伏:
初,秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武,使鄭國(guó)獲得了一線生機(jī)?蔂T之武因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,又使鄭國(guó)的希望趨于渺茫。但面對(duì)燭之武的牢騷與憤慨,鄭伯不但沒(méi)有生氣,而且引以自責(zé),終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說(shuō)辯才能,秦軍退兵。本可松一口氣,可晉大夫子犯又建議攻打秦軍,秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái),而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié),牢牢吸引著讀者,我們需認(rèn)真品味,并在寫(xiě)作上加以借鑒!拔乃瓶瓷讲幌财健,切中肯綮。
、凇皶x侯,秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉”的原因。
魯僖公四年十二月,晉獻(xiàn)公聽(tīng)信寵妃驪姬的讒言,逼迫太子申生自縊而死,又企圖讒言重耳、夷吾二公子,重耳外逃。下面是公子重耳“過(guò)鄭”一段。
及鄭,鄭文公亦不禮焉。[鄭文公:鄭國(guó)的君主,名捷。]叔詹諫曰:[叔詹:鄭國(guó)的大夫,執(zhí)政有賢名。]“臣聞天之所啟,人弗及也。[天之所啟:上天所開(kāi)導(dǎo)、贊助的人。啟,開(kāi)。弗及:趕不上。]晉公子有三焉,天其或者將建諸?[有三焉:有三件不同尋常的事(可以看出是天意來(lái))。天其或者將建諸:上天或者要樹(shù)立他吧?其,表推測(cè)的語(yǔ)氣。建,建立、樹(shù)立。諸,“之乎”的合音。]君其禮焉。劬涠Y焉:您還應(yīng)以禮相待。其,表示勸告的語(yǔ)氣助詞。]男女同姓,其生不蕃,[男女同姓,其生不蕃:中國(guó)古代有同姓不婚的說(shuō)法,認(rèn)為夫妻同姓,所生的后代不能蕃盛。蕃,繁盛。]晉公子,姬出也,[姬出也:指重耳的父母都姓姬。]而至于今,一也;[而至于今:卻能活到今天。]離外之患,而天不靖晉國(guó),殆將啟之,二也;[離外之患:遭到出亡在外的患難。離,同“罹”,遭遇。外,指出奔在外。靖:安定,平定。這里用作動(dòng)詞。殆:大概。啟之:贊助他為君。這里是說(shuō)晉國(guó)不安定,是上天為重耳開(kāi)辟一條回國(guó)為君的路。]有三士足以上人而從之,三也。[三士:據(jù)《國(guó)語(yǔ)》,三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗,也是跟從重耳一起出亡的人。上人:超出他人之上。]晉、鄭同儕,其過(guò)子弟,固將禮焉;[晉、鄭同儕(chái):晉國(guó)和鄭國(guó)都是同等地位的國(guó)家。儕,輩、類。子弟:這里指重耳是晉國(guó)國(guó)君的兒子。固將禮焉:本來(lái)就應(yīng)以禮相待。固,本來(lái)、本應(yīng)。]況天之所啟乎?”弗聽(tīng)。
。圩g文]
到了鄭國(guó),鄭文公也沒(méi)有以禮相待。(鄭國(guó)大夫)叔詹勸諫(文公)說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)上天所贊助的人,常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事(可以看出天意來(lái)),上天或者要樹(shù)立他(為君)吧?您還是以禮接待吧!同姓的男女結(jié)婚,他們生的'孩子不會(huì)旺盛,晉公子重耳,父母都姓姬,而他卻一直活到今天,這是其一;(晉公子)遭遇流亡在外的災(zāi)難,上天卻不讓晉國(guó)安定下來(lái),大概是(上天)正替重耳開(kāi)辟一條路,(使他有機(jī)會(huì)回去做國(guó)君),這是其二;晉公子有(狐偃、趙衰、賈佗)三個(gè)足以勝過(guò)一般人的賢士跟隨他,這是其三。晉國(guó)和鄭國(guó)是同等地位的國(guó)家,晉國(guó)的公子路過(guò)鄭國(guó),我們本來(lái)就應(yīng)好好地接待。何況(晉公子)又是上天所贊助的人呢?”(鄭文公)不聽(tīng)(叔詹的勸告)。
二.能力訓(xùn)練
1.下列句子中紅色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
。、公從之B、何厭之有
。谩⒆臃刚(qǐng)擊之D、許之
2.對(duì)下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是
┏①今急而求子┏③無(wú)能為也已
┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣
。、①與②相同,③與④不同
。、①與②相同,③與④相同
。、①與②不同,③與④不同
。、①與②不同,③與④相同
以下各題,分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是
3.以亂易整
。痢⒁云錈o(wú)禮于晉B、夜則以兵圍所寓舍
。、皆以美于徐公D、以三保勇而多藝
。矗渌c
A、與鄭人盟B、公與之乘
C、蹇叔之子與師D、與贏而不助五國(guó)也
。担⒎蛉酥Σ患按
。痢⒎驎x,何厭之有B、則亦知夫病者所見(jiàn)非鬼
。谩⑵浞驀艺Z(yǔ)D、一夫不耕,或受之饑
。叮铝屑t色詞語(yǔ)的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A、晉軍函陵,秦軍汜南(駐軍,名詞作動(dòng)詞)
。、夜縋而出(用繩綁住身體,名詞作狀語(yǔ))
。谩㈥I秦以利晉(使……得利,使動(dòng)用法)
D、秦伯說(shuō),與鄭人盟(結(jié)盟,名詞作動(dòng)詞)
7.下列句子中,沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是
。痢⒑钜坠(jié),始一反焉
B、行李之往東,共其乏困
。、秦伯說(shuō)
。、既東封鄭
8.下列紅色的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是
。痢⑷羿嵧龆幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事
。、微夫人之力不及此
C、亦去之
D、行李之往來(lái),共其乏困
。梗铝懈骶,省略的詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一句是
。、許之(省略了主語(yǔ)“燭之武”)
。隆⒏乙詿﹫(zhí)事(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”)
。、晉軍函陵(“晉軍”后省略了謂語(yǔ)“駐扎”)
。、君所知也(省略了主語(yǔ)“此”)
10.下列語(yǔ)句在文中的意思,正確的一項(xiàng)是
若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事
。、如果讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有利,那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
B、假若使鄭國(guó)滅亡有益于您,那怎敢麻煩您呢!
。、如果滅亡的鄭國(guó)對(duì)您還有益處,那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
D、倘若讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有益處,那就不敢再麻煩您了。
課外閱讀
《劉公嘉話》云:島()赴舉京師,”。<乙>留連論詩(shī),與為布衣之交。
注釋:
、俑芭e:去考進(jìn)士②練:用心琢磨使詞句精美
③權(quán):代理④京兆:京師的地方長(zhǎng)官
、莸谌(jié):儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分
⑥并轡:騎馬一同走
、吡暨B:多時(shí)不離開(kāi)
11.“島”是指唐朝詩(shī)人________,他在《__________》一詩(shī)中有“只在此山中,云深不知處”之句。
12.□□處是指唐代著名文學(xué)家______________,他以其氣勢(shì)雄健的散文著稱于世,他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。
13.對(duì)文中紅色的“著、勢(shì)、尹、對(duì)”解釋完全正確的一組是
A、用,情勢(shì),府尹,對(duì)答
。、著落,姿勢(shì),府尹,正確
C、用,姿勢(shì),京兆尹,回答
。、接觸到,氣勢(shì),京兆尹,對(duì)付
14.對(duì)文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是
。痢⒁蝗眨隗H上得句云:“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”。
。、一日,于驢上得句,云,“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù);僧敲月下門(mén)”。
C、一日于驢上得句云:“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”。
。、一日于驢上得句,云:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
15.文中有六個(gè)括號(hào),它們均是虛詞,依次填寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是
A、初、始、而、遂、哉、而
。、始、初、又、遂、耳、矣
。谩⑹、初、而、才、矣、以
D、初、始、又、遂、矣、而
16.選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是
。痢⒕右话l(fā),躍如也。
B、狼奄至,引首顧曰:……
C、見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中
。、相如引車(chē)避匿
17.根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)劃分,<甲>應(yīng)是__________,<乙>應(yīng)是_________。
。痢⒌寡b句B、祈使句C、判斷句
。摹⒏袊@句E、省略句F、疑問(wèn)句
。、否定句
18.這則故事后來(lái)成了典故,它非常典型地說(shuō)明了古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。
參考答案:
1、B2、A3、B4、D5、B
。、B7、D8、A9、C10、A
11、賈島《尋隱者不遇》
12、韓愈唐宋散文八大家
13、C14、C15、D16、B
17、甲C乙E
18、推敲或煉字
重復(fù)
高二(8)班趙璐
“這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確,全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交!
“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)!
“英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅,就是跟著錄音帶反復(fù)地聽(tīng),反復(fù)地讀……”
重復(fù),一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué),重復(fù)地時(shí)間,重復(fù)的路口,重復(fù)的街道,街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目,看老師的重復(fù)的面孔,重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè),考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前,晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對(duì)我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復(fù)的話。
還有,堆在我面前的各種各樣的參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的(語(yǔ)文是“一支筆”,數(shù)學(xué)是“一把尺”,物理是“電路圖”,化學(xué)是“試劑瓶”),名稱是重復(fù)的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……),上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺(jué)得“重復(fù)”這東西有些“玄”,有些不可思議了。
我自己不知不覺(jué)地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里,我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服,即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門(mén)的周六、周日。再后來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛(ài)犯同樣的錯(cuò)誤,然后再重復(fù)著寫(xiě)同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”,趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒,和誰(shuí)在一起,在做什么。
于是,生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō),我們重復(fù)地翻開(kāi),回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天,音樂(lè)課上,老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
直到有一天,美術(shù)課上,老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過(guò)不同的排列組合,雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。
我開(kāi)始相信,生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開(kāi),直剝到最里層。也許,我們并不在意,只是剝剝而已。但是,當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開(kāi),最終總會(huì)有一層讓人落淚。
[點(diǎn)評(píng)]
文章大段地寫(xiě)著讓人生厭的種種重復(fù),可耐著性子看到最后,突然峰回路轉(zhuǎn),“重復(fù)也有著美好的旋律,重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思?晌恼虏](méi)有就此停筆,最后一段,作者以生活為例,打了一個(gè)非常形象的比喻,再次讓人深思。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師6
教學(xué)目的
1.了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí),重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.掌握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)。
2.讀背課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介《左傳》。
參見(jiàn)P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū),也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。
“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!
——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。
燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。
——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。
四、串講第一段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句:
1.且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
2.晉軍函陵——軍,名詞動(dòng)用,駐軍、駐扎。
概括內(nèi)容:
第1段,寫(xiě)秦、晉圍鄭。原因:晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮,與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點(diǎn)講清以下詞句:
1.臣之壯也,猶不如人!夷贻p時(shí),尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。
2。無(wú)能為也已。——不能做什么了。無(wú)能:不能夠。已:同“矣”。
3。寡人之過(guò)也!@是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。
概括內(nèi)容:
第2段,寫(xiě)燭之武臨危受命。
文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:①對(duì)燭之武有足夠的了解。②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見(jiàn)性。但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。
文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。
燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
課堂練習(xí)
1.翻譯句子:見(jiàn)“練習(xí)二”之1、2。
課后作業(yè)
1.背誦課文。
3.完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.譯句:
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。)
二、串講導(dǎo)讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1.敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2.焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?
3.夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?
這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。③菊之愛(ài),同予者何人?④牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
4.秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞動(dòng)用,釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容:
第3段,寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師。
燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分:①越國(guó)鄙遠(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚,己之薄,得不償失。③結(jié)交鄭這個(gè)東道主,好處多。④秦國(guó)好過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義。
說(shuō)秦的'結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。
三、串講導(dǎo)讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1.微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思
2.吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:①其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我!其,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)
3.亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)
概括內(nèi)容:
第4段,寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結(jié)全文。
本文的主要特點(diǎn)是:
、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。
五、課堂練習(xí)
1.練習(xí)二譯句。
2.練習(xí)三辨詞。
六、課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握實(shí)詞:若、鄙、說(shuō)、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法:以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時(shí)安排:兩課時(shí)
教具:投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一:預(yù)習(xí)要求
1、給生字注音
2、能流暢地誦讀課文
。ǖ谝唤虝r(shí))
二:導(dǎo)入新課
一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。
三:檢查預(yù)習(xí)
1、注音:貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕
2、填空《左傳》是我國(guó)第一部xx體史書(shū),傳說(shuō)是春秋末年xxx所著,由于它是對(duì)史書(shū)《xx 》所作的傳注,所以又稱《 xx》,初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《xx 》,出自其中的成語(yǔ)有xx。
四:誦讀課文
1、老師范讀
2、學(xué)生齊讀
3、自由誦讀
五:解釋字詞
1、且貳于楚也
2、晉軍函陵
3、師必退
4、今急而求子
5、夜縋而出
6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭
8、因人之力而敝之
9、失其所與
10、亦去之
六:翻譯語(yǔ)句
1、臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也矣。
2、若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。
3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?
4、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。
5、微夫人之力不及此。
七:自主研讀
先自己對(duì)照注釋研讀課文,對(duì)難解之處相互討論,然后集中提問(wèn),老師解疑。
(布置作業(yè):背誦課文)
。ǖ诙n時(shí))
八:理解課文
。ㄏ茸寣W(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)
1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開(kāi)篇交待這些有何作用?
提示小結(jié):說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)
3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)
提示:(1)以退為進(jìn);(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。(詳見(jiàn)教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同?
同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。
異:鄭
伯:直截了當(dāng)
燭之武:迂回曲折
5、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語(yǔ)句回答)從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)?這對(duì)你有何啟示?
提:(1)略
(2)都以本國(guó)利益為中心
。3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友,也沒(méi)有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對(duì)我國(guó)主權(quán)的`公然挑釁和侵犯,而我國(guó)政府沒(méi)有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。
十:結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象
提示:愛(ài)國(guó),睿智超群,能言善辯。
。ㄒ陨蟽蓚(gè)問(wèn)題可稍作討論,不必深入探討。)
十一:自由誦讀,檢查背誦;完成練習(xí)三。
十二:知識(shí)積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋,然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。
例 A:臣之壯也,猶不如人 助詞,取消句子獨(dú)立性
之 B:是寡人之過(guò)也 助詞,的
C:子犯請(qǐng)擊之 代詞,指秦軍
D:唯君圖之 指示代詞,這件事
a:雖我之死,有子存焉
b:小大之獄,雖不能察,必以情
c:肉食者謀之,又何間焉
d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說(shuō)、辭”的用例,并解釋。
例 先帝不以臣卑鄙 淺陋
鄙: 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑
肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 鄙陋
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑
十三:閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州(公元219年,孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽),先主(劉備)大怒,欲討權(quán)。云(趙云)諫曰:“國(guó)賊是曹操,非孫權(quán)也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當(dāng)因(順應(yīng))眾心,早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢(shì)力),關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也!毕戎鞑宦(tīng)。
《三國(guó)志·蜀書(shū)·趙云傳》裴松之注
討論:趙云的話有道理嗎?先主為何不聽(tīng)?結(jié)果怎樣?這對(duì)你有何啟示?
教學(xué)說(shuō)明:
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn):一是多讀多背,積累一定量的文言材料,增強(qiáng)文言語(yǔ)感;二是抓住字詞,新舊聯(lián)系,建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò);三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,切忌死填硬灌。
《燭之武退秦師》文言知識(shí)點(diǎn)梳理
一、 通假字:
無(wú)能為也已: 同 無(wú)能為也已: , “矣” 已 , 了。
共其乏困: 共其乏困:共,通“供”, 供給。 供給。
何厭之有 :厭,通“饜”, 滿足。 滿足。
秦伯說(shuō):說(shuō),通“悅”, 高興。 高興。
失其所與,不知: 失其所與,不知:知,通 “智”,明智 實(shí)詞活用:
二、實(shí)詞活用:
1、名詞活用:
名詞活用作狀語(yǔ):
夜縋而出:夜,在夜里。
既東封鄭:東,在東邊。
名詞活用作動(dòng)詞:
晉軍函陵 :軍,駐扎。
且貳于楚也:貳,從屬二 主。
夜縋而出: 夜縋而出:縋,用繩子栓 著往下送。
與鄭人盟: 訂立盟約。 與鄭人盟:盟,訂立盟約。
2、形容詞活用:
形容詞活用作名詞:
越國(guó)以鄙遠(yuǎn):遠(yuǎn),遠(yuǎn)地。
共其乏困:乏困, 共其乏困:乏困, 缺少的東 西。
形容詞活用作動(dòng)詞:
肆其西封:肆,擴(kuò)張。
3、使動(dòng)用法:
燭之武退秦師:退,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……撤退。
若亡鄭而有益于君:亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使…滅 亡 。
闕秦以利晉:闕,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使…減少。削 減。
4 名詞使動(dòng)用法,
利, 名詞使動(dòng)用法, 得到好處。 使…得到好處。
因人之力而敝之:敝,形 容詞使動(dòng)用法,使……破損。損害。
4、意動(dòng)用法:
越國(guó)以鄙遠(yuǎn):鄙,名詞意動(dòng)用法,以…作為邊境,把…當(dāng)作邊境。
既東封鄭:封,名詞意動(dòng)用法, 以…作為邊境, 把… 當(dāng)作邊境。
一、 古今異義:
今:現(xiàn)在。
以為:以(之)為,把…… 當(dāng)作。
行李:出使的人 。
夫人:那人。
去:離開(kāi),距離。
二、 固定句式:
言于……曰:對(duì)……說(shuō)。 所字結(jié)構(gòu)”所+動(dòng)詞= 名詞性短語(yǔ)
五、特殊句式:
1、判斷句:是寡人之過(guò)也。 因人之力而敝之,不仁。
2、省略句:
晉軍(于)函陵,秦軍 (于)氾南
(燭之武)辭曰
敢以(之)煩執(zhí)事
3、變式句(倒裝句):
狀語(yǔ)后置:
以其無(wú)禮于晉: 于晉無(wú)禮
且貳于楚也:且于楚貳也
若亡鄭而有益于君:于君有益
賓語(yǔ)前置:
何厭之有: 何有厭?
六、重點(diǎn)虛詞:
之
1、代詞。
2、助詞:(1)“的”。
。2)主謂之間 取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)義。
。3)提前賓語(yǔ)
。4)補(bǔ)足音節(jié) 無(wú)實(shí)義。
3、動(dòng)詞,到,去,往。
以
1、介詞,憑借,用。
2、連詞,因?yàn)椤?/p>
3、相當(dāng)于“而”: (1)表并列 (2)表轉(zhuǎn)折(3) 表遞進(jìn)(4)表承接(5)表修飾
4、表目的,來(lái)。
為
wéi 動(dòng)詞,做。
wèi 介詞,替,給。
夫
fū 名詞,男子;老師; 丈夫。
fú 句首發(fā)語(yǔ)詞, 無(wú)實(shí)義。 代詞,那。句尾語(yǔ)氣助詞,表感 嘆
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師8
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明、組織嚴(yán)密,說(shuō)理透徹、邏輯有力,是《左傳》乃至中國(guó)文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文,入選全日制高中必修課程。高中語(yǔ)文教案燭之武退秦師,我們來(lái)看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀覓得文言文的津梁,汲取古代經(jīng)典的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn),以“讀”為主線,以“讀”為主要的手段,要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位,是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,但是又涉及秦、晉、鄭三國(guó)歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令,更涉及到許多古今異義的詞語(yǔ),所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語(yǔ)言美的前提。
【學(xué)情分析】“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”是古人總結(jié)的讀書(shū)方法,但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而,本文的教學(xué),教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間,指導(dǎo)誦讀的方法,切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內(nèi)容理解,學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握利用工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通簡(jiǎn)易文言文的能力,教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解,避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章,有敘述,有描寫(xiě),以人物的對(duì)話為主,有多種語(yǔ)氣的表達(dá),因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法,讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí),在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞,了解文言文誦讀的基本方法;
3、分析人物(燭之武)形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段,以問(wèn)題為線索,梳理文章脈絡(luò);
2、探究燭之武退秦師的原因;
3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神;
2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
英雄在人們心目中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,替國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天,我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,一起去學(xué)習(xí)他的'說(shuō)話藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法,“師”解釋為軍隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的字詞解難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞,疏通課文內(nèi)容,提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國(guó)第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國(guó)先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩生動(dòng),是歷代散文的典范。
【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課,每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家再次速讀課文,回答問(wèn)題。
。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的?齊讀第一自然段。
、倨錈o(wú)力于晉:鄭國(guó)曾經(jīng)對(duì)晉文公無(wú)禮
②且貳于楚也:從屬于晉的同時(shí),又從屬于楚國(guó)
投影:補(bǔ)充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果楚國(guó)大敗。
。ǘ┮谎允箛(guó)興,一語(yǔ)使國(guó)亡,燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢?生讀第三自然段。
①鄭既知亡鄭——避其銳氣。
理解:燭之武似乎是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話,這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心,愿
意聽(tīng)他把話說(shuō)完,從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
、卩徶,君之薄也!U明利害。
理解:秦、鄭相距遙遠(yuǎn),晉、鄭確是近鄰,因此亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)不但無(wú)利益可言,反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害,委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。
、坌欣钪鶃(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解:以利益引誘秦伯,說(shuō)明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)可能有種種好處。當(dāng)然,獲得這些好處的前提就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。
、芫病允窞槔。
理解:在一番拉攏利誘之后,燭之武察言觀色,又不失時(shí)機(jī)地從兩國(guó)的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義。
、莺螀捴校坎回是,將焉取之?——推測(cè)未來(lái)。
理解:從歷史講到現(xiàn)實(shí),進(jìn)而推測(cè)未來(lái),燭之武分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國(guó)。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系,可以讀得慷慨一些。
誦讀指導(dǎo):這段話說(shuō)的委婉謹(jǐn)慎,但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量,誦讀時(shí)要注意說(shuō)話的口吻,口氣不可太強(qiáng),更不能咄咄逼人,但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞:①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰?④何厭之有?⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多,重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。
。ㄈT之武退秦師的結(jié)果如何?
、偾貒(guó)悅,與鄭人盟。
②使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
、蹠x文公:微夫人之力不及此。
、芪崞溥也。
、菀蛉酥Χ种蝗;失其所與,不知;以亂易整,不武。
誦讀指導(dǎo):此段以整句為主,思維嚴(yán)密,表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷,要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
(四)燭之武究竟是個(gè)怎樣的人?他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎?
、儇骸叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!保▊(cè)面描寫(xiě))從佚之狐口中我們得知,燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國(guó)。
②(燭之武)辭曰:“臣之壯也嗎,猶不如人;今老矣,無(wú)能為業(yè)已!保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě))有滿腹委屈和牢騷,不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
、矍擅畹卣莆涨夭男睦恚环挶阏f(shuō)服了秦伯,說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。
④之所以能夠抓住秦伯要害,是因?yàn)樗麑?duì)鄭國(guó)這樣一個(gè)小國(guó)的地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌,說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導(dǎo):燭之武滿腹牢騷,鄭伯情真意切,讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征,對(duì)人物塑造方法的把握。
。ㄎ澹T之武為什么會(huì)成功?除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因?
、儇垩圩R(shí)英雄的伯樂(lè)。
②鄭伯——善于納諫、勇于自責(zé)。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!弊鳛橐粐(guó)之君,能主動(dòng)自責(zé),可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé),還能指明鄭國(guó)滅亡的后果。誠(chéng)意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武(動(dòng)之以情,曉之以理)。
、邸盁o(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事,晉鄭間并無(wú)深仇大恨,且與秦關(guān)系不大,所以危急情形尚可緩和。
、軆绍姺直v扎,使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。
。﹥(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心,從秦晉圍鄭開(kāi)始,到秦晉退兵作結(jié),塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。
再次自由誦讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息,并發(fā)揮想象,加深對(duì)燭之武形象的理解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說(shuō):伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽(tīng)”需要大智大勇,而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè),你還知道哪些善諫忠臣和善納明君?
、汆u忌與齊威王:齊王接受鄒忌的進(jìn)諫,聽(tīng)取群臣的意見(jiàn),于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
、谟|龍與趙太后:觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心,將心比心、動(dòng)之以情、申明大義,最終解開(kāi)太后心結(jié)。
、畚赫髋c唐太宗:唐太宗“夫以銅為鑒,可以正衣冠;以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。今魏征歿,朕失一鑒矣!
④管仲與齊桓公:齊桓公豁達(dá)大度,不但沒(méi)有治管仲的罪,還任命他為相,后來(lái)齊國(guó)日益強(qiáng)大。
2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義?
、倮斫鈱(duì)方感受,委婉對(duì)話,有效溝通;
、趦A聽(tīng)別人意見(jiàn),完善自我,提高修養(yǎng);
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)
今天,我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容,感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯,這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義,同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流,唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師9
教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),了解相關(guān)文學(xué)知識(shí);
2、通過(guò)誦讀,提高古文句讀能力和概括能力
3、把握燭之武的形象和他的論辯技巧。
教學(xué)重難點(diǎn) :
1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)是本課的重點(diǎn);
2、把握課文中的人物形象是本課難點(diǎn);
教學(xué)方法 :
誦讀法、點(diǎn)撥法結(jié)合學(xué)生的自主探究。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入(2分鐘)
提問(wèn):請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái),老師要聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞。
明確:斡旋。
戰(zhàn)爭(zhēng)從古至今都不可避免,而解決戰(zhàn)爭(zhēng)的辦法從古至今都只有兩種:一是一方宣告失敗標(biāo)志戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,另一種就是雙方通過(guò)談判化解戰(zhàn)爭(zhēng)。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個(gè)關(guān)于斡旋的故事。
二、文學(xué)常識(shí)及背景。(10分鐘)
提問(wèn):《左傳》大家在初中一定已經(jīng)接觸過(guò)了,大家學(xué)了其中的那一篇文章啊?
明確:《曹劌論戰(zhàn)》
提問(wèn):我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)介紹一下《左傳》誰(shuí)寫(xiě)的?都寫(xiě)了些什么?
明確:是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作!皞鳌币鉃樽⑨,《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史,生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
提問(wèn):那么,大家還記得與《左傳》并稱“春秋三傳”的是哪兩本史書(shū)嗎?
明確:《公羊傳》、《谷梁傳》
提問(wèn):這篇課文講的是一件什么事情?
明確:秦晉的軍隊(duì)包圍了鄭國(guó),在危在旦夕的關(guān)頭,佚之狐建議鄭伯去請(qǐng)燭之武出使秦伯游說(shuō)。燭之武經(jīng)過(guò)一番機(jī)制的答辯,終于讓兩國(guó)退兵,解了鄭國(guó)的圍。
提問(wèn):秦伯晉侯為什么圍鄭?
明確:秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公重耳當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
提問(wèn):我們故事的主人公是誰(shuí)?
明確:燭之武
提問(wèn):燭之武是姓燭嗎?
明確:燭之武--燭表示地名,以邑名為氏!盃T地,名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏!柏兀泻娜恕
資料:《鄭通志 氏族略》:“鄭人燭之武不得氏,以其居于燭地故,言燭之者,尤言介之推,佚之狐”。
文化知識(shí):姓名的由來(lái)
姓氏是代表每個(gè)人及其家族的一種符號(hào)。在今天的社會(huì)里,它沒(méi)有什么意義了。但是,從它的形成、發(fā)展、演變的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程來(lái)看,它卻是構(gòu)成中華民族文化的一個(gè)重要內(nèi)容。
姓氏,是姓和氏的合稱。在遙遠(yuǎn)的古代,這是兩個(gè)完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。 中國(guó)第一部解說(shuō)方塊文字原始形體及字源的文字學(xué)專著是《說(shuō)文解字》。此書(shū)作者許慎(約公元58—147年)解釋:“姓,人所生也。因生以為姓,從姓生!边@就是說(shuō),人是母親生的,故姓字為女旁。 姓的起源可以追溯到人類原始社會(huì)的母系氏族制時(shí)期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標(biāo)志符號(hào)。中國(guó)的許多古代姓氏都是女字旁,這說(shuō)明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)母系氏族社會(huì)。各姓氏互相通婚,同姓氏族內(nèi)禁婚,子女歸母親一方,以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個(gè)標(biāo)志。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,母系氏族制度過(guò)渡到父系氏族制度,姓改為從父,氏反為女子家族之用。后來(lái),氏族制度逐漸被階級(jí)社會(huì)制度所替代,賜土以命氏的治理國(guó)家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進(jìn)階級(jí)社會(huì)。姓和氏,是人類進(jìn)步的兩個(gè)階段,是文明的產(chǎn)物。 后來(lái),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,姓與氏合一,不再區(qū)分,表明姓與氏都是姓,表明個(gè)人及其家族的符號(hào)。這就是我們今天理解的姓氏含義。
1 以祖先祖號(hào)或廟號(hào)為姓--唐 堯 虞 舜 夏 商 周 姬 姚 姜
2 以國(guó)別地名為姓--國(guó)別:齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛(wèi)
地名:東郭 南宮 西門(mén) 歐陽(yáng)
3 以官職或職務(wù)為姓--官職:司馬 司徒 帥 尉
職務(wù):巫 樂(lè) 陶 屠 卜 施 商
4 以動(dòng)植物為姓--牛 馬 龍 熊(可能是氏族圖騰) 楊 柳
5 以數(shù)字為姓--伍 陸 萬(wàn)
6 少數(shù)民族的姓--金 翦 薩 慕容 康
三、誦讀疏通。(25分鐘)
單個(gè)學(xué)生誦讀,教師指導(dǎo)。集體誦讀。三遍,以辨明句讀。
請(qǐng)5位學(xué)生分句疏通文意,指出自己在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的文言知識(shí),教師補(bǔ)充總結(jié)。
古今異義:
1、執(zhí)事:(古)對(duì)對(duì)方的敬稱;(今)掌管某項(xiàng)事情的人
2、東道主:(古)去往東方道路上招待客人的主人(今)泛指宴客的主人
3、行李:(古)出使的人(今)出門(mén)所帶的東西
4、去:(古)離開(kāi)(今)前往某地
5、無(wú)能:(古)不能(今)沒(méi)有能力
6、夫人:(古)那個(gè)人(今)尊稱別人的妻子
通假字:
1、焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”)
2、共其乏困 (共,通“供”)
3、何厭之有? (厭,通“饜”,滿足)
4、秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)
5、失其所與,不知 (知,通“智”)
6、無(wú)能為也已(已,通“矣”)
詞類活用 :
1、晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
2、若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
3、鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
4、越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)地)
5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)
6、既東封鄭,又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);肆,形作動(dòng),擴(kuò)張,延伸;封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)
7、與鄭人盟(名作動(dòng),結(jié)盟)
8、因人之力而敝之(形作動(dòng),損害)
9、且君嘗為晉君賜矣(動(dòng)作名,恩惠)
10、共其乏困(動(dòng)作名,缺少的東西)
重要實(shí)詞:
1、鄙
、龠呉兀呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
、谟顾,鄙陋。 (例:《曹劌論戰(zhàn)》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)
、圻吘。(本文: “越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”)
2、微
①細(xì)小,輕微(則名微而眾寡)
、谒 國(guó)勢(shì)衰微。
、郾百v (例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)
、馨蛋档。 (《口技》微聞?dòng)惺笞髯魉魉?
⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
、藜偃鐩](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”本文:微夫人之力不及此)
3、敝
、賶模婆f。 (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
、谥t詞 敝人
③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)
、軗p害,衰敗。 (本文:因人之力以敝之。)
4、若
①似乎、好象(山有小囗,仿佛若有光)
、诩偃(若舍鄭以為東道主)
③你(余悲之,且曰:若毒之乎?)
④你的(更若役,復(fù)若賦)
、葳s得上(曾不若孀妻弱子)
5、說(shuō)
、訇愂(及郡下,謁太守,說(shuō)如此)
、陔s說(shuō),一種文體(故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉)
③言論、說(shuō)法(而聽(tīng)細(xì)說(shuō),欲誅有功之人)
、芨吲d(秦伯說(shuō),與鄭人盟。)
⑤勸說(shuō)(范增說(shuō)項(xiàng)羽)
6、辭
①推辭(辭曰)
、诟鎰e(停數(shù)日,辭去)
、弁泼(不辭勞苦)
④借口(欲加之罪,何患無(wú)辭)
、菸捏w一種(歸去來(lái)兮辭)
重要虛詞:
1、以
、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)
②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表承接)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表承接,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕伞 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
4、之
、佥z耕之隴上(往、到)
、谧臃刚(qǐng)擊之(他們)
③是寡人之過(guò)也(的)
、艹贾畨岩,尤不如人。 (助詞,不譯)
5、其
、傩欣钪鶃(lái),共其乏困 (代詞,指代“行李”)
、谠絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)
、凼渌c,不知 (代詞,自己的)
、芪崞溥也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)
6、夫
、偎炻首訉O荷擔(dān)者三夫(男子)
、诜驎x,何厭之有(句首發(fā)語(yǔ)詞)
、畚⒎蛉酥Σ患按(代詞,那)
句式:
1、以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)后置,“于晉”做狀語(yǔ))
2、且貳于楚也(介賓短語(yǔ)后置,“于楚”做狀語(yǔ))
3、佚之狐言于鄭伯(介賓短語(yǔ)后置,“于鄭伯”做狀語(yǔ))
4、若亡鄭而有益于君(介賓短語(yǔ)后置)
5、夫晉,何厭之有?(賓語(yǔ)前置,句式:“何……之有”……怎么……)
6、晉軍函陵,秦軍氾南。(省略句,省略“于”)
7、敢以煩執(zhí)事。(省略句,省略“于”)
8、焉用亡鄭以陪鄰(固定句式,“何必……”)
四、小結(jié)。(6分鐘)
這堂課我們了解了有關(guān)“姓氏”的文化知識(shí),對(duì)文章的意思有了一個(gè)大致地了解,對(duì)課文里出現(xiàn)的文言知識(shí)也作了分析,希望大家回去之后好好的歸納整理,下一節(jié)課,我們?cè)賮?lái)研究一下?tīng)T之武的形象和論辯技巧。
再次誦讀全文。
五、作業(yè)(2分鐘)
1、整理歸納文言知識(shí)。
2、背誦全文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦。(5分鐘)
全班背誦課文。
二、分析探究。(30分鐘)
提問(wèn):第一段很短,只有25個(gè)字,卻有很多內(nèi)容,包括那些?
明確:1、秦晉兇猛,鄭國(guó)危如累卵2、道出圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘。
請(qǐng)若干同學(xué)分角色誦讀課文,力求讀出人物性格特點(diǎn)。
提問(wèn):通過(guò)剛才同學(xué)的分角色誦讀,結(jié)合原文談?wù)劯鱾(gè)人物的性格特征?
明確:燭之武:有牢騷,但是顧全大局,不卑不亢,剛?cè)嵯酀?jì),條理清晰,說(shuō)理透徹。
佚之狐:有智謀,能舉薦人才。
鄭 伯:勇于自責(zé)。
(結(jié)合課后第一題疏通故事情節(jié)。)
明確:1、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也;2、不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉;3、闕秦以利晉,唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。
提問(wèn):燭之武說(shuō):“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”這句話的弦外之音是什么?
明確:這句話表面上是謙虛,實(shí)際上是指責(zé)抱怨鄭伯,埋沒(méi)了他的才能。馮夢(mèng)龍編的《東周列國(guó)演義》記載,燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官)。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。應(yīng)該說(shuō),這么一個(gè)糟老頭,又長(zhǎng)期呆在一個(gè)平凡的崗位上,得不到好的待遇,就算有滿身鋒芒,該也消磨殆盡了吧。當(dāng)然趁機(jī)發(fā)發(fā)牢騷,擺擺架子,一來(lái)無(wú)礙大局,二來(lái)也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大,聰明的他當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這難得的機(jī)會(huì)。但這機(jī)會(huì)只是屬于有真才實(shí)學(xué)的人,徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。
提問(wèn):燭之武為什么能說(shuō)服秦伯?
明確:1、處處為秦著想。首先,燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō):“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”,承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話,相反,卻以“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處,接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地,擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力,而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害:“舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!币焕缓,推心置腹,不由秦伯不動(dòng)心;2、充分利用秦晉矛盾。正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí),燭之武充分利用這一契機(jī),進(jìn)一步為秦君分析:“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。”利用秦晉之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái),預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向:“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不缺秦,將焉取之?”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭,滅鄭之后,必將進(jìn)而侵犯秦國(guó),秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主,秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處,終于促使他下定決心,改變主意,退兵助鄭;
提問(wèn):如何看待晉文公的退兵理由?
明確:其實(shí),“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的'借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭!安恢辈攀菍(shí)質(zhì)。“知”通“智”,這個(gè)“智”,是理智,就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“以亂易整,不武”,勝負(fù)之?dāng)?shù),難以意料。晉的退兵,說(shuō)到底,也是一個(gè)“利”字起作用。
三、拓展討論。(6分鐘)
對(duì)比分析三國(guó)國(guó)君形象。
明確:鄭伯,這位即將亡國(guó)的君主,在文中的表現(xiàn)主要是“一從”、“一曰”。當(dāng)秦、晉兩國(guó)氣勢(shì)洶洶地圍攻鄭國(guó)之時(shí),形勢(shì)對(duì)于鄭國(guó)實(shí)在是差到了極點(diǎn)。鄭國(guó)的出路,大致來(lái)說(shuō)只有三條:要么抗?fàn)幍降?要么屈膝投降;要么化解危機(jī)。很顯然,以鄭國(guó)目前的實(shí)力,與秦、晉兩個(gè)大國(guó)抗?fàn)帲瑹o(wú)疑是以卵擊石,鄭國(guó)勢(shì)必會(huì)因此而走上亡國(guó)之路,這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結(jié)果或可保有相當(dāng)?shù)睦,最差無(wú)非是亡國(guó),但這種結(jié)果是極不可靠的,鄭伯沒(méi)有主動(dòng)權(quán),所以他也不會(huì)接受;而想辦法化解危機(jī),既可避免一場(chǎng)劫難,又可維護(hù)國(guó)家利益,同時(shí)也掌握了事情的主動(dòng)權(quán),應(yīng)該是最佳的選擇。這樣一來(lái),又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)化解這一天大的難題?顯然鄭國(guó)大臣之中無(wú)人能夠負(fù)起此重任,所以在秦、晉圍攻的危急時(shí)刻,鄭伯沒(méi)有任何行動(dòng),而當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”時(shí),他立即抓住這一線希望“從之”,表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。
就在事情即將順利解決的時(shí)候,作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾,使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對(duì)鄭伯的重托,卻大談自己至老不能被用,如今更是“無(wú)能為力也已”,滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒(méi)有放棄,而是首先自責(zé):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!睂⑦^(guò)錯(cuò)攬到了自己身上。這番自責(zé),可謂動(dòng)之以情,令燭之武為之語(yǔ)塞,對(duì)其牢騷情緒也是一個(gè)至好的撫慰。然后又曉之以理:“然鄭亡,子亦有不利焉!编嵅耆驹跔T之武利益的角度來(lái)看問(wèn)題,這同燭之武后來(lái)站在秦伯場(chǎng)勸其退師的說(shuō)辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”,短短二十六個(gè)字,終使?fàn)T之武“許之”,達(dá)到了預(yù)期的目的,也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君主形象。
秦伯,他在這場(chǎng)危機(jī)中處于非常關(guān)鍵的地位,可以說(shuō)戰(zhàn)與不戰(zhàn),在很大程度上取決于他:聽(tīng)燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里,作者沒(méi)有寫(xiě)其言,因?yàn)樗菭T之武說(shuō)服的對(duì)象,如寫(xiě)其言,一則會(huì)有喧賓奪主之嫌,二則也會(huì)使行文繁瑣不簡(jiǎn)。所以作者用了“說(shuō)(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)秦伯,一是反襯燭之武勸說(shuō)之效果,二是揭示秦伯決策之過(guò)程。為什么會(huì)有這個(gè)決策?雖然他先與晉圍鄭,后與鄭盟,但這并不是說(shuō)明秦伯是一個(gè)朝三暮四的君主,因?yàn)榍夭臎Q策,完全是站在秦國(guó)的利益角度來(lái)考慮的,這也是秦國(guó)以后能夠統(tǒng)一中國(guó)的一個(gè)重要原因。與晉圍鄭,是為了向外擴(kuò)張的需要,當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這樣做只會(huì)增強(qiáng)晉國(guó)的實(shí)力,而秦不會(huì)獲取什么好處時(shí),立即決定與鄭盟。這樣一來(lái),反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢(shì),對(duì)秦國(guó)今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”,使晉侯不敢擊鄭,“乃還”。秦伯之決策,使秦、鄭之盟非常牢固,而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個(gè)側(cè)面反映了燭之武出使之功效。我們看到,作者筆下之秦伯,是一個(gè)善于決策、善謀利益的君主形象。
晉侯。鄭國(guó)這場(chǎng)危機(jī),就是由他發(fā)起的。其目的無(wú)非是為了向外擴(kuò)張,爭(zhēng)奪專霸權(quán),秦伯在這場(chǎng)危機(jī)中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預(yù)料發(fā)展,那么此次事件的最大利益獲得者,無(wú)疑就是晉侯,但是偏偏中途殺出了個(gè)燭之武,偏偏中途秦伯就改變了決策,于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化:到手的利益不翼而飛;強(qiáng)大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。晉侯無(wú)疑成了這起事件的最大失敗者。 這時(shí)候,事情又起了波瀾:“子犯請(qǐng)擊之(秦)”,這是對(duì)背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)。如果“擊之”,會(huì)有什么后果,晉侯是很清楚的:擊秦,則鄭必助秦。以一國(guó)之力而與秦、鄭作戰(zhàn),即使取勝,也會(huì)損兵折將、元?dú)獯髠,從而喪失?zhēng)霸的實(shí)力與機(jī)會(huì),何況勝算的把握并不是很大,結(jié)果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個(gè)理由明智地拒絕了,避免了晉國(guó)遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個(gè)君主清醒的頭腦和理智的判斷,又顯示了成霸業(yè)者應(yīng)有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機(jī)應(yīng)變的謀略。
作者正是通過(guò)人物的言、行,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,豐富了人物的形象,為我們展示了三個(gè)性格各異的君主形象,這是作者人物形象塑造的成功之處,也是每一個(gè)決策者應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的,那就是:要根據(jù)實(shí)際情況,全面地衡量利弊,及時(shí)地作出判斷、果斷地作出決策,來(lái)維護(hù)自己最大的利益。
(引導(dǎo)學(xué)生自由討論)
四、總結(jié)。(2分鐘)
這篇課文中的主要人物是燭之武,作者通過(guò)他的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說(shuō)辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。這個(gè)人物不僅活躍在古代,在現(xiàn)代依然有現(xiàn)實(shí)意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關(guān)片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。加深對(duì)《左傳》的了解。
五、布置作業(yè)。(2分鐘)
1、背誦全文。
2、整理歸納文言知識(shí)。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師10
選題思想及思路設(shè)計(jì):
學(xué)生自接觸文言文以來(lái)就形成了一種心理壓力——文言文難懂。每當(dāng)看到文言文時(shí),第一感覺(jué)是壞了,我一定做不好的心理。究其原因不外乎兩個(gè)方面:一是文言文不大符合我們現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)言運(yùn)用,字面上又給人一種古怪深?yuàn)W、難以理解的視覺(jué)壓力;一是學(xué)習(xí)不得法,沒(méi)有深入到文章的深處,體味不出其中的樂(lè)趣。因而形成文言文不易學(xué)的觀念。學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文言文章,學(xué)習(xí)的順利與否,關(guān)系著今后文言文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展問(wèn)題,因此顯得格外重要。本篇文章屬于先秦?cái)⑹律⑽姆懂牐适虑楣?jié)引人入勝,人物形象突出鮮明,利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣,提高其自學(xué)能力。因此本課時(shí)主要介紹一下有關(guān)文學(xué)常識(shí),采用講故事的方式,讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)較深入的理解把握,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究文章內(nèi)容地?zé)崆椤?/p>
創(chuàng)新特點(diǎn):
化深?yuàn)W難懂的字面形象為形象生動(dòng)的以人物刻畫(huà)為中心的故事情節(jié),在解讀生動(dòng)的故事情節(jié)中掌握文言知識(shí),提高閱讀文言文的興趣,增強(qiáng)閱讀文言文的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。
2、概括全文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。
4、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式:介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、判斷句。別動(dòng)句和省略句。
5、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力;掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)設(shè)想:
1、文言文教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)文言文有著一定的畏懼心理。應(yīng)該利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺(jué)。本文故事情節(jié)性較強(qiáng),人物形象突出,易于理解。因此在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練,提高學(xué)生的復(fù)述能力。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解有關(guān)《左傳》的內(nèi)容
2、把握文章大意,了解文章內(nèi)容。
3、分析第一自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn),對(duì)文章內(nèi)容的把握。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
在《三國(guó)演義》中,有這樣一則情形,不知大家還記得否?
如血?dú)堦?yáng)下,有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭,但見(jiàn)他髭須倒豎,怒目圓睜,厲聲喝道:“燕人張翼德在此,誰(shuí)來(lái)與我決一死站?”再看對(duì)面,滿山遍野,旗幟遮天,陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊(duì)列陣在此。但見(jiàn)那些戲風(fēng)正熾的'戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸,出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝:“張翼德在此,誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)?”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見(jiàn)此,又大喊:“戰(zhàn)又不戰(zhàn),退又不退,卻又如何?”話音未落,只見(jiàn)曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下,百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí)?
。ㄉR聲:張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛。)
師:對(duì),就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬(wàn)雄師,不足為奇。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位文人,看他是如何在溫言細(xì)語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師,使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的。
。ò鍟(shū)課題:燭之武退秦師——選自《左傳》)
1、了解《左傳》
《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)。作者左丘明,記敘了東周前期240多年前的歷史,經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容,具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很大的文學(xué)的價(jià)值!蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔;寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。
2、了解先秦散文概貌
《左傳》是一部編年體史著,什么是編年體呢?我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來(lái)組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外,還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式。國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家,再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等;紀(jì)傳體是司馬遷開(kāi)創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。如《史記》、《漢書(shū)》等。
3、《春秋》三傳
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》。傳(zhuàn,解說(shuō)義),由此看出,《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋,解說(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
二、研習(xí)新課。
1、分析標(biāo)題。
標(biāo)題是一篇文章的臉面,文章所蘊(yùn)涵的各種思想內(nèi)容都會(huì)在標(biāo)題上現(xiàn)露出來(lái),因此我們讀一篇文章,首先要看其標(biāo)題。下面我們就來(lái)看一下本篇文章的標(biāo)題。告訴我你能從中預(yù)測(cè)到多少的內(nèi)容。(學(xué)生陳述對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí):人物、事件)瀏覽一下課文,看自己猜測(cè)到多少內(nèi)容。時(shí)間四分鐘。
2、了解文章內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一,再讀課文,要求先在小組內(nèi)用自己的話把文章的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽(tīng),選出講的最好的一個(gè),與其他組的佼佼者競(jìng)爭(zhēng)。(學(xué)生深入地研習(xí)課文,小組內(nèi)講故事比賽。通過(guò)講故事這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。也為以后學(xué)習(xí)文言文打下興趣的基礎(chǔ)。)(找兩個(gè)小組的優(yōu)勝者講故事,并對(duì)其表現(xiàn)表示贊揚(yáng)。
3、分析第一段。
學(xué)生自讀第一段,教師范讀之。(讀時(shí)注意晉軍函陵,秦軍氾南兩句的斷句。)學(xué)生自譯第一段,點(diǎn)出貳為數(shù)詞動(dòng)用,軍為名詞動(dòng)用;以,連詞,表因果關(guān)系;其,代詞,代鄭國(guó);特殊句式:無(wú)禮于晉,貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整,得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面,但句子中卻是在它們后面,所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置,也叫狀語(yǔ)后置。對(duì)于本段的字面意思我們已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題,但其深層意義方面你能看出多少來(lái)?(學(xué)生小組內(nèi)討論有關(guān)看法。)(提示:第一句話點(diǎn)明了鄭國(guó)形勢(shì)的危急;戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的兩個(gè)原因,點(diǎn)明此次戰(zhàn)爭(zhēng)與秦國(guó)關(guān)系不大,補(bǔ)充晉公子重耳過(guò)鄭、城濮之戰(zhàn)的歷史典故;兩國(guó)軍隊(duì)分地駐扎,為鄭國(guó)瓦解其聯(lián)盟提供了條件,為下文的展開(kāi)埋下了伏筆。)
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們對(duì)先秦的歷史散文有了一個(gè)大致的了解,并初步接觸了課文內(nèi)容,知道鄭國(guó)的國(guó)家命運(yùn)危在旦夕,鄭國(guó)到底能不能化險(xiǎn)為夷,脫離險(xiǎn)境呢?我們下節(jié)課再細(xì)分解。
四、練習(xí)。
1、熟讀課文,爭(zhēng)取背誦。
2、完成課后練習(xí)三、四
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
燭之武退秦師
《左傳》第一部敘事詳細(xì)編年體《春秋》三傳《公羊傳》國(guó)別體
《谷梁傳》紀(jì)傳體
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌,并把握文言文的特殊性。
2、同時(shí)要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值,如人物形象和寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言:
同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過(guò)去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒(méi)有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說(shuō)維娜斯女神的'斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫(xiě)出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽(tīng)本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問(wèn)題;
2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題;
3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”;
4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。
在上面問(wèn)答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。
四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。
1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國(guó)以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當(dāng)狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語(yǔ),也是以名詞當(dāng)狀語(yǔ)的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國(guó)作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過(guò)書(shū)上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒(méi)有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應(yīng)該相對(duì)容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對(duì)比同樣或類似意思表現(xiàn)在古今語(yǔ)言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。
五、課后練習(xí)
關(guān)于多義詞辨析的題。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
。ǘ╆P(guān)于《左傳》。
(先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:
“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。
但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。《左傳》記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
。ㄈ┓配浺簦▽W(xué)生整體感知課文,正音)
資料顯示(投影或多媒體)
、偕郑汉、氾、佚、縋、闕。
、诙嘁糇郑撼ɡ洌撼瘽(jì)而夕設(shè)版焉)、逢(人名逢孫)。
、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰薄
提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?
思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)
明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
資料顯示:秦晉圍鄭形勢(shì)圖
。ㄋ模┖(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖。
這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
資料顯示:秦立晉君(公元前651年)
這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見(jiàn),厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”!熬奔辞啬鹿,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、反復(fù)閱讀課文。
2、借助注釋、工具書(shū)疏通文章。
第二課時(shí):
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
提問(wèn):《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。
回答:編年體史書(shū)。
提問(wèn):《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書(shū)對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。
資料顯示:(投影或多媒體)
。1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
。2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。
。3)微夫人之力不及此。
。▽W(xué)生稍作思考,然后一一作答)
回答:(1)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也!睉(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
。2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!睉(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。
。3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意。
1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“。”,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽(tīng)多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。
關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說(shuō)明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過(guò)程的`補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問(wèn)代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問(wèn)語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
(這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)
3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng))
4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)
5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段:
誦讀指導(dǎo):
“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。
。I(lǐng)讀,齊讀)
提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?
明確:①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
。▏L試背誦)
第二自然段:
。ㄗ屢晃徽b讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)
誦讀指導(dǎo):
“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。
“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
(領(lǐng)讀,齊讀)
提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?
明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。
。R讀)
第三自然段:
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)
誦讀指導(dǎo):
、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。
④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。
。I(lǐng)讀,齊讀三段)
提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?(學(xué)生思考,討論)
明確:本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(再齊讀一遍)
第四自然段:
誦讀指導(dǎo):
“微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
。R讀,然后指名學(xué)生讀)
提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?
明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
。R讀課文)
資料顯示(投影或多媒體)
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說(shuō)秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。
。ńY(jié)合板書(shū),嘗試背誦)
(三)布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)第二、三題。
第三課時(shí):
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
、偬釂(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。(學(xué)生思考、討論)
回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
②集體背誦全文。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難。
。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫(huà)出,并提出來(lái))
學(xué)生提問(wèn):“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?
明確:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō),可見(jiàn)語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生提問(wèn):“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?
明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見(jiàn),課文中的例子也不少。
又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”。“鄙”原為名詞,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。
再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用!皷|”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)!胺狻痹瓰槊~“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。
詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見(jiàn)。
資料顯示(投影或多媒體)
例句出處類型釋義
1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍
2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說(shuō)用的工具
3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說(shuō)》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)
4、京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)
5、醉醇醲而飫肥鮮《賣(mài)柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚(yú)
以上是幾種常見(jiàn)的詞類活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。
提問(wèn):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!本渲械摹岸睉(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?
明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”。“是”在古代漢語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過(guò)錯(cuò)”。
。ㄈw納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。(先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)
資料顯示(投影或多媒體):
1、若。
例句、出處、釋義。
求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》,像。
曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》,比得上。
若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也。顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》,表轉(zhuǎn)折“至于”。
若潛師而來(lái),國(guó)可得也!蹲髠鳌ブ畱(zhàn)》,表假設(shè)。
2、說(shuō)。
例句、出處、釋義。
是說(shuō)也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》,說(shuō)法。
說(shuō)備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,勸說(shuō)。
請(qǐng)說(shuō)之《墨子·公輸》,陳述。
公輸盤(pán)不說(shuō)(同“悅”)《墨子·公輸》,高興。
3、辭。
例句、出處、釋義。
秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》,婉言。
近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,命令。
皆好辭而賦見(jiàn)稱《史記·屈原列傳》,文學(xué)(詞、賦)。
動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,借口(由“言詞”引申為“托詞”)。
今者出,未辭也《史記·鴻門(mén)宴》,告別。
如姬之欲為公子死,無(wú)所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。
4、鄙。
例句、出處、釋義
蜀之鄙有二僧。彭端淑:《為學(xué)》,邊遠(yuǎn)的地方。
越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!蹲髠鳌T之武退秦師》,邊境。
在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁:《方臘起義》,昏庸。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。諸葛亮:《出師表》,淺薄。
5、微。
例句出處釋義
其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙
嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小
見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣(mài)油翁》稍微
微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》不
微斯人,吾誰(shuí)與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是
微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是
6、之。
例句出處釋義
項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他
執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”韓愈:《馬說(shuō)》它
蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說(shuō)》自己
荊之地,方五千里《墨子·公輸》的
桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見(jiàn)蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性
例句出處釋義
慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)
宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后
諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去
從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要!安环e跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海!蓖瑢W(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、鞏固背誦課文的成果。
2、借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說(shuō)秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師13
師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。
一(話外音:春秋時(shí)期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說(shuō):去,去。佚之狐說(shuō):大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說(shuō)服秦國(guó)撤軍。鄭伯(喜出望外)說(shuō):快召見(jiàn)燭之武。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮!)燭之武上:參見(jiàn)大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何 燭之武:臣年輕時(shí)就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過(guò)錯(cuò),現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你,但鄭國(guó)滅亡了,你也沒(méi)有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。
二(晚上,燭之武悄悄來(lái)到秦軍,拜見(jiàn)秦穆公:我們國(guó)君派我密見(jiàn)大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)您的敬意。秦王:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō),你有什么就說(shuō)。燭之武:我們國(guó)君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國(guó)對(duì)您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來(lái)。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個(gè)國(guó)家越過(guò)別的國(guó)家來(lái)管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國(guó)來(lái)坫加鄰國(guó)的力量鄰國(guó)的實(shí)力增加了。而您的勢(shì)力減少。 秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國(guó),或許我們能為你們的使者提供來(lái)往的.費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對(duì)晉國(guó)有很多恩惠,可晉國(guó)國(guó)君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過(guò)黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開(kāi)玩笑。那晉國(guó),他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國(guó)在東邊占據(jù)了鄭國(guó),那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國(guó),晉國(guó)到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來(lái)你說(shuō)的的確不錯(cuò),我差點(diǎn)上了晉國(guó)的當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國(guó)聯(lián)盟吧。來(lái)人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國(guó),其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會(huì)有期!
三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國(guó)。字犯:大王,秦背信棄義,請(qǐng)讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒(méi)有這人,我做不了你們的國(guó)君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國(guó)。眾:是。
師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說(shuō)理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說(shuō)服秦穆公。
生:燭之武善于看對(duì)象說(shuō)話,他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無(wú)利于秦,再說(shuō)保鄭利秦。又分析晉國(guó)本性是背信棄義和貪得無(wú)厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。
生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對(duì)比說(shuō)理,層層深入的說(shuō)理技巧。
生:燭之武這人能知己知彼。
師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說(shuō)理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說(shuō)話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對(duì)象,做到知己知彼。二是分析形勢(shì),把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。
師:讓我們?cè)僮x課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫(xiě)人的技巧。生齊讀課文。
師:你認(rèn)為誰(shuí)寫(xiě)得精彩
生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識(shí)大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫(xiě)得栩栩如生,并不像燭之武所說(shuō)的背信棄義。
生:依你的說(shuō)法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說(shuō)明秦穆公是最為精彩的人物。
生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。
師:大家講得全面,課文為寫(xiě)燭之武寫(xiě)了這么多人,他們或正面或反面襯托中心人物,我們把這種寫(xiě)法稱為眾星拱月。除了這種寫(xiě)法,本文還用了什么寫(xiě)人方法
生:作者寫(xiě)了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。
師:對(duì),這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫(huà)人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn):
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)課前預(yù)習(xí):
。1)借助工具書(shū),通讀原文。
。2)參考有關(guān)資料,對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié),特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
。4)畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。
。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí),然后回答,教師補(bǔ)充。)《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌反蠹s成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多,二書(shū)在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明!蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿、士大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫(huà)長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字,寫(xiě)出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”(《教師教學(xué)用書(shū)》P162-163),讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆,刻畫(huà)了3個(gè)人物。
、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的?當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段:說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開(kāi)闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱
、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒(méi)有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
。ㄒ陨蠈(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行,不必字字落實(shí),只求了解大意。)
五、總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是:①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬。燭之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō);“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見(jiàn)秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就率軍回國(guó)。子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知識(shí)。
可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下:
1.通假字
(1)行李之往來(lái),共其乏困。(共,同“供”。供給。
句意是:秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。)
(2)秦伯說(shuō)。(說(shuō),同“悅”。句意是:秦穆公聽(tīng)了很高興。)
。3)失其所與,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟國(guó),不是聰明。)
2.古今異義詞
微夫人之力不及此。(夫人,一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá):“那個(gè)人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。)
亦去之。(去,離開(kāi)。今常用于從所在地到別的`地方,或過(guò)去的時(shí)間。)
行李之往來(lái),共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是:秦國(guó)的外交人員經(jīng)過(guò)鄭國(guó),鄭國(guó)可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。)
3.一詞多義
封(1)既東封鄭(做疆界,動(dòng)詞)
。2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉)
。2)子犯請(qǐng)擊之(代詞,代秦軍)
。3)微夫人之力不及此(助詞“的”)(4)燭之武(介于姓、名之間的助詞)
。5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)
其(1)君知其難也(他的,代詞)
。2)吾其還也(表希望的語(yǔ)氣副詞)
。3)以其無(wú)禮于晉(鄭國(guó),代同)以(1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞)(2)以亂易整(用,介詞)
燭之武退秦師..
標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案,燭之武退秦師..,
。3)以其無(wú)禮于晉(因,介詞)
4.詞類活用越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
。ū,名詞作動(dòng)詞,作為邊邑。句意是,越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。)
既東封鄭。(東,方位名詞作狀語(yǔ),向東面。句意是,既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界。)肆其西封。(西,方位名詞作定語(yǔ),西面的。句意是:擴(kuò)展它西面的疆界。)
因人之力而敝之。(敝,形容詞作動(dòng)詞,損害。句意是:依靠別人的力量,而又反過(guò)來(lái)傷害他。)晉軍函陵。(軍,名詞作動(dòng)詞,駐扎。句意是:晉軍屯駐在函陵。)
5.古漢語(yǔ)句式
。1)判斷句鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,也就是您秦國(guó)的勢(shì)力削弱了。)
以亂易整,不武。(否定判斷句。句意是:用自相沖突改變步調(diào)一致,不是威武。)
(2)倒裝句夫晉何厭之有。(賓語(yǔ)前置句。句意是:晉國(guó)哪有滿足的時(shí)候。)
佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)。)
燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
。3)省略句許之。(省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)
敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。)二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意,并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià),就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.了解文章的歷史背景,這對(duì)準(zhǔn)確地理解,分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。
2.了解作者生平及概況,正確理解作者的寫(xiě)作意圖如作品的思想內(nèi)容,才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。
3.從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,要重點(diǎn)搞清人物、事件,前因與后果,記敘與議論;對(duì)議論的文章,要把握文章的觀點(diǎn),正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
4.堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),具體地歷史地,實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此,我們才能正確把握文意,并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)一段能表達(dá)人物個(gè)性的語(yǔ)言片斷,要求300字左右。2.辨析下列多義詞的意思。注意在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。若:1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)
2.若舍鄭以為東道主(假如)
3.余悲之,且曰:若毒之乎(你)
說(shuō):1.及郡下,詣太守,說(shuō)如此(陳述)2.故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉(雜說(shuō)〈一種文體〉)
3.秦伯說(shuō),與鄭人盟(喜歡,高興)
辭:1.辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)
2.停數(shù)日,辭去(告別)3.不辭勞苦(推托)
鄙:1.顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠(yuǎn)的地方)
2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境)
3.肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)
微:1.則名微而眾寡(細(xì)小,輕微
2.微聞鼠有作作索索(暗暗地)
3.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之(稍微,略微)
4.微夫人之力不及此(如果沒(méi)有,如果不是)
之:1.輟耕之壟上(往,到)
2.子犯請(qǐng)擊之(他們〈指秦軍〉)
3.是寡人之過(guò)也(的)
4.臣之壯也,猶不如人(助詞,不譯)
3完成練習(xí)三
語(yǔ)文教案:燭之武退秦師15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力
2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用
三、德育滲透目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。
2、選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文,是《曹劌論戰(zhàn)》。
3、關(guān)于《左傳》
、僬(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。
、谘a(bǔ)充:關(guān)于《左傳》。
《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》,另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
《左傳》記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
4、補(bǔ)充:關(guān)于古代姓名。
燭之武是不是姓燭名之武?——不是。
燭之武--燭表示地名,以邑名為氏!盃T地,名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏!柏兀泻娜
二、閱讀課文,整體感知。
1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題:課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?
2、糾正字音。
、偕郑汉╤án) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)
、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)
、弁僮郑
今老矣,無(wú)能為也已(“已”同“矣”)
焉用亡鄭以陪鄰(“陪”同“倍”)
秦伯說(shuō)(“說(shuō)”同“悅”)
失其所與,不知(“知”同“智”)
3、提問(wèn):課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?
——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
4、解題:
燭之武退秦師。
退:使動(dòng)用法,使-----撤退
師:軍隊(duì)
三、講解課文。
(一)講解第一段。
1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情? ——秦晉圍鄭
2、秦晉為何圍鄭? ——“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”
補(bǔ)充背景:
、偾貢x圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但是,晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
、跁x國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
3、重點(diǎn)講解:①且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句
、跁x軍(于)函陵——軍,名詞活用為動(dòng)詞,駐軍、駐扎。(省略句)
“錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)
、垡云錈o(wú)禮于晉—— (倒裝句)
“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
、苜E為數(shù)詞動(dòng)用,軍為名詞動(dòng)用;以,連詞,表因果關(guān)系;其,代詞,代鄭國(guó);特殊句式:無(wú)禮于晉,貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整,得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面,但句子中卻是在它們后面,所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置,也叫狀語(yǔ)后置。
譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
4、秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛,鄭形勢(shì)危急,渲染了氣氛。同時(shí),兩事均與晉利害相關(guān),與秦關(guān)系不大,秦可以爭(zhēng);兩軍分兵駐扎,鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸,為燭說(shuō)秦埋下伏筆。
(二)講解第二段。
1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么?——燭之武臨危受命
2、重點(diǎn)講解:①臣之壯也,猶不如人——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:助詞,不譯
、跓o(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能:不能。已:同“矣”, 句末語(yǔ)氣助詞。
③是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。(判斷句)
、茇杂卩嵅弧寡b句,介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;
、蒉o曰:省略句,補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;
是寡人之過(guò)也:判斷句,“也”字表判斷。
譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“國(guó)家很危急了,如果派燭之武去見(jiàn)秦王,秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō):“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了! 鄭伯說(shuō):“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡,您也有不利啊!保T之武)答應(yīng)了。
3、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:對(duì)燭之武有足夠的了解,但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。
佚之狐:關(guān)心國(guó)事的大臣,對(duì)燭之武外交才能的信任
燭之武:滿腹的牢騷與埋怨
鄭 伯:一位敢于自責(zé)的國(guó)君,情真意切,有風(fēng)度
4、①“佚之狐言于……師必退。”
A、形象刻畫(huà)燭之武的形象,未見(jiàn)其人,先聞其名(聲)(即“才”)。
B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。
C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。
、谵o曰:“臣之壯……也已。”
進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。
、酃唬骸啊痹S之。
A、鄭伯首先自責(zé),體現(xiàn)了明君風(fēng)范,然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武,可謂善于做思想工作。
B、燭之武最終應(yīng)允,決定以國(guó)家利益為重,只身去見(jiàn)秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。
。ㄈ、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?我們看到第三段,第三段寫(xiě)了什么事情?——智退秦師
1、重點(diǎn)講清以下詞句:
、 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
、 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?
、 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:a何陋之有?b蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。c菊之愛(ài),同予者何人?d牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
④秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞做動(dòng)用,釋為訂立盟約。
2、“夜……秦伯”:說(shuō)明形勢(shì)危急,燭不畏危險(xiǎn)。
3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))
。ㄇ亍獣x————鄭)
非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。
秦 晉
鄭
。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)
。1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。
。2)所以,燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)
。3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了。闡明利害,動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利:鄰之厚,君之薄也。)
。4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。 替秦著想,以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益:君亦無(wú)所害。)
(5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)
。6)(秦————晉————鄭) 推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)
肆其西封 東封鄭
(7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi),好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。
燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
3、說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。
4、秦……乃還:秦權(quán)衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。
5、知識(shí)點(diǎn):
亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法; 利:形容詞的使動(dòng)用法;
闕:形容詞的使動(dòng)用法;
鄙:名詞的意動(dòng)用法; 封:名詞的意動(dòng)用法;
厚:形容詞活用為動(dòng)詞; 。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;
乏困:形容詞活用為動(dòng)詞;
東:名詞活用做狀語(yǔ);
陪:通假字,通“倍 ”; 共:通假字,通“供”;
厭:通假字,通“饜”; 說(shuō):通假字,通“悅”;
闕:通假字,通“缺”或“掘”;
以為:古今異義詞,古意:把……當(dāng)作;今意:認(rèn)為。
行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時(shí)帶的包裹。
東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請(qǐng)客的主人。
乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。
何厭之有:賓語(yǔ)前置句,還原后應(yīng)為:有何厭。
若亡鄭而有益于君:介詞結(jié)構(gòu)后置,還原后應(yīng)為:若亡鄭而于君有益。
。ㄋ模⒅v解第四段!獣x師撤離
1、重點(diǎn)講清以下詞句:
、傥⒎蛉酥Σ患按恕偃鐩](méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思
、 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:a其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)b其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)
、 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)
2、寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭!安恢笔菍(shí)質(zhì),“知”是理智,是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以,說(shuō)到底,晉的退兵,是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
3、所以故事的結(jié)局就是,晉文公毅然撤軍作結(jié),鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
4、知識(shí)點(diǎn)。
敝:形容詞活用為動(dòng)詞; 知:通假字,通“智 ”。
夫人:古今異義詞,古意:那個(gè)人;今意:成年男子的配偶。
去:古今異義詞,古意:離開(kāi);今意:到,往。
因人之力而敝之,不仁:判斷句。
四、分析人物形象。
1、燭之武:(1)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
。2)知難而上,義無(wú)返顧的勇士。
(3)口若懸河,巧言善辯的辯士。
2、鄭伯:(1)善于納諫。
。2)勇于自責(zé)。
。3)善于言辯。
3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見(jiàn)利忘義。
4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。
5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。
。ㄒ唬、第一個(gè)人物——鄭伯。(善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯)
1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話。
——吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。
說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。(大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)
啟發(fā):是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?
——事到臨頭才開(kāi)始求賢。
2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉!
——言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒(méi)有好處。 話里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?
——一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。
。ǘ、第二個(gè)人物——佚之狐。 (慧眼識(shí)才的伯樂(lè))
他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?
1、 找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!
——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?
補(bǔ)充:據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?
——人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!
2、通過(guò)他的話,我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢? 他這是一種什么心理!刀省⒓t眼病。
。ㄈ、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武
1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用?
——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。
2、從文中可看出,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?
啟發(fā):劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的'準(zhǔn)備。
——燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然!袄象K伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。
我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。
4、深明大義的愛(ài)國(guó)志士;知難而上,義無(wú)返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。
5、在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?
——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?
五、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、情節(jié)波瀾起伏。
文章的事件一件連一件,情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢?
——不是。而是一波三折,跌宕起伏的
明確:大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。
文章有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。
2、伏筆和照應(yīng)。
那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?
——不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)
明確:這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且二于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆!耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
3、詳略得當(dāng)。
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離,在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事,但作者并未一一羅列,如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等,文章只字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字,詳略得當(dāng),從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。
六、課后習(xí)題第2題。
七、有時(shí)間的話,分角色朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):燭之武退秦師
附1:文言字詞
1. 詞類活用
A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)
B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也(壯年)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)
2.特殊句式
A.省略句
。T之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))
夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語(yǔ))
晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)
B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)
且貳于楚也(于楚從屬── 同上)
佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)
何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)
C.判斷句
3.通假字
無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō),與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)
4.古今異義
、傩欣钪鶃(lái)
(行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按。
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
④亦去之 (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
附2:歸納基礎(chǔ)知識(shí)
實(shí)詞:
1、貳
①“二”的大寫(xiě)。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯咏獗巍)
④離心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)。《論語(yǔ)雍也》)
、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
①邊遠(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
、谟顾,鄙陋。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)
、劭床黄穑p視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)
3、許
、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)
、圪澩 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)
⑤表處(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)
4、闕
、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。
③卑賤(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)
、苡奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)
6、敝
①壞,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨。”)
、谥t詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)
、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。
虛詞 1、以
、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
①今急而求子 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕。(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
詞類活用
、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)
通假字
①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)
、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)
、菔渌c,不知 (知,通“智”)
古今異義:
、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
文言句式
、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
譯文
九月甲午,晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾經(jīng)沒(méi)有用應(yīng)有的禮儀來(lái)接待他,并且在依附于晉國(guó)的同時(shí)又依附于楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬。燭之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō):“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。
夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去,去拜見(jiàn)秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)(晉國(guó))把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的東部)邊邑,您知道這件事是困難的,為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人,秦國(guó)使節(jié)來(lái)來(lái)往往,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡過(guò)黃河回到晉國(guó),晚上就修筑防御工事拒秦,這是您知道的。晉國(guó),有什么滿足的(時(shí)候)呢?把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界后,又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)怎么取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望您好好考慮考慮吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就撤軍回國(guó)。
子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒(méi)有那人的支持,我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的盟國(guó),這是不明智的;以混亂相攻代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國(guó)。
注釋
(1)晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公,春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
。2)以其無(wú)禮于晉:指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句,于晉無(wú)禮。以,因?yàn),連詞。其,代詞,它,指鄭國(guó)。于,對(duì)于
。3)且貳于楚:并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且,并且,表遞進(jìn)。貳,從屬二主。于,對(duì),介詞。
。4)晉軍函陵:晉軍駐扎在函陵。軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。函陵,鄭國(guó)地名,在今河南新鄭北。
。5)氾南:古代東氾水的南面,在今河南中牟南。
。6)佚(yì)之狐:鄭國(guó)大夫。
(7)若:假如。使:派。見(jiàn):拜見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)。從:聽(tīng)從。
。8)辭:推辭。
(9)臣之壯也:我壯年的時(shí)候。
。10)猶:尚且。
。11)無(wú)能為也已:不能干什么了。為,做。已,同“矣”,語(yǔ)氣詞,了。
。12)用:任用。
。13)是寡人之過(guò)也:這是我的過(guò)錯(cuò)。是,這。過(guò),過(guò)錯(cuò)。
(14)然:然而。
(15)許之:答應(yīng)這件事。許,答應(yīng)。
。16)縋(zhuì):用繩子拴著從城墻上往下吊。
(17)既:已經(jīng)。
。18)敢以煩執(zhí)事:冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢,冒昧的。執(zhí)事,執(zhí)行事務(wù)的人,對(duì)對(duì)方的敬稱。
。19)越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn):(然而)越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)做邊邑。越,越過(guò)。鄙,邊邑。這里作動(dòng)詞,動(dòng)詞意動(dòng)用法,以…為邊邑。
。20)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)(晉國(guó))增加(土地)呢?焉,哪里,怎么。以:來(lái)。陪:使增加。
(21)鄰之厚,君之薄也:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之:主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚,增加。
(22)若舍鄭以為東道主:倘若放棄攻打鄭國(guó)而把它作為(秦國(guó))東方道路上(招待使節(jié))的主人。
(23)行李:也作“行吏”,外交使節(jié)。
(24)共(gōng)其乏困:供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共,同“供”。
(25)嘗為晉君賜矣:曾經(jīng)給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó))。嘗,曾經(jīng)。為,給予。賜,恩惠。為...賜:施恩。
(26)許君焦、瑕:(晉惠公)許諾給您焦、瑕兩城。
。27)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(晉惠公)早上渡過(guò)黃河(回國(guó)),晚上就筑城防御。濟(jì),渡河。設(shè)版,指筑墻。版,筑土墻用的夾板,防御攻勢(shì)。朝,在早晨。
。28)厭:通“饜”,滿足。
(29)東封鄭:在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封,疆界。這里作用動(dòng)詞,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……成為邊界。
(30)肆其西封:擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后,必將圖謀秦國(guó)。肆,延伸,擴(kuò)張。封:疆界。
。31)闕:使...減損。盟:結(jié)盟。戍:守衛(wèi)。還:撤軍回國(guó)。
。32)微夫人之力不及此:假如沒(méi)有那個(gè)人的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫,fú,音同“服”,放于句首表語(yǔ)氣,不翻譯;放在句中解釋為“那”;微,假如沒(méi)有。
(33)因人之力而敝之,不仁:依靠別人的力量,又返回來(lái)?yè)p害他,這是不人道的。因:依靠。敝,損害。
。34)失其所與,不知:失掉自己的同盟者,這是不明智的。與,結(jié)交,親附。知:通“智”,明智。
。35)以亂易整,不武:用混亂相攻取代聯(lián)合一致,是不符合武德的。易,代替。武,指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武,不符合武德。整,指一致的步調(diào)。
(36)吾其還也:我們還是回去吧。其,表商量或希望的語(yǔ)氣,還是。
。37)去之:離開(kāi)鄭國(guó)。
【語(yǔ)文教案:燭之武退秦師】相關(guān)文章:
初中語(yǔ)文《黔之驢》教案10-29
初中語(yǔ)文《白雪歌送武判官歸京》教案(通用11篇)04-06
八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案03-26
宮本武藏名言03-15
語(yǔ)文論之“語(yǔ)言的運(yùn)用:語(yǔ)文的詞源學(xué)考察03-16
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之探索02-28
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案10-29
鎖秦樓·語(yǔ)未休03-02