三年級語文公開課教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的三年級語文公開課教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文公開課教案1
教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排
二課時
教學(xué)設(shè)計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
。ǔ鍪菊n文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀?纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。
b、交流識字的方法。不認(rèn)識的`字,在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)(任選一題)
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話,用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
c、描:在書上描一描。
d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點(diǎn),掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實踐活動。
1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
三年級語文公開課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個生字,認(rèn)識多音字“縫”,會寫12個字。正確讀寫本課詞語,理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出裁縫和顧客對話時的語氣,體會人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,讀懂故事的前因后果,能復(fù)述故事。
過程與方法:
1.分角色朗讀課文,透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內(nèi)容,感知人物特點(diǎn),體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性,激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性,激發(fā)想象的興趣,會復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容,知道課文講的是一個什么故事。
3.理清課文的敘述順序,初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片,學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服,后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人,是以人體為依據(jù),通過測量制定服裝型號規(guī)格,合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員!邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目,齊讀課文題目。
提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么,慢性子裁縫和急性子顧客,一個“慢”一個“急”,他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞語揭示課文題目,提升學(xué)生對課文題目的多元理解,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由、輕聲讀課文,把生字和不理解的`詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件,檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
①指名拼讀生字。
②提示:“承”“襯”“衫”是翹舌音,“襯”“衫”是前鼻音,“箱”“承”“縫”是后鼻音!翱p”是多音字。
、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時——適時
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
、僦该x詞語。
、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。
③學(xué)生提出不懂的詞語,大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎道理
實在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動
、僮x詞語,注意生字的寫法。
、谔崾:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示易寫錯的地方。
設(shè)計意圖:
提示生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生寫字,培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語,滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時間的詞語,想一想:在不同的時間里,發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天,急性子顧客為了做一件棉襖,跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里,說明來意,最后確定就在這家店里做棉襖?墒,從第二天起,他三番五次更改要求,想盡快穿上新衣服,慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求,因為他把急性子顧客的布料放在柜子里,還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒,氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時間的詞語。
板書:冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天,第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖,第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫,又過了一天,他要求把短袖襯衫改成春裝。那么,第一天做了什么呢?讀讀課文,找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計意圖:
從“有趣”入手,抓住表示時間的詞語,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話,體會特點(diǎn)。
1.默讀課文,想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個急性子,裁縫是個慢性子。
2.匯報交流,課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些,但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及,都沒讓他們做。告訴您,我和別的顧客不一樣,我是個性子最急的顧客。請問師傅,您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因,急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過,我指的是明年冬天!(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間,是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言,裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀,談?wù)勼w會)
(4)“我和別的裁縫不一樣,我是個性子最慢的裁縫啊!(裁縫承認(rèn)自己是個慢性子)
(5)“那就算啦,我還是去找剛才的師傅吧!鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答,打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話,理解句子的意思,體會人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納,留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店,都嫌做棉襖的時間太長,來到慢性子裁縫的店里,訴說了自己的苦衷,希望這家店能很快給他做好棉襖,讓他穿在身上,結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望,他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.品讀句子,透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容,讀懂故事的前因后果,能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性,激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語,指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話,體會到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望,夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引出新授內(nèi)容。
二、品讀對話,體會特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想,不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是,做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看,我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦!(裁縫看出了顧客的特點(diǎn),所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說
(2)“照您的性子,您肯定會一拿到衣服就穿在身上,不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖,也不得不由著性子穿上?墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖,人家都會笑話您的。我呢,決不會讓人笑話您。非但如此,在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候,大家還會圍著您直夸獎,甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑,再說“我”不能讓人恥笑您,要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過朗讀課文,我們知道了在冬天,裁縫店里走進(jìn)一位顧客,這位顧客要做一件棉襖,通過他的言談舉止,裁縫看出他是個急性子,于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對話,抓住關(guān)鍵詞語理解句子,體會人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話,感悟人物性格特點(diǎn)。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法,提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文,填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片),交流匯報表格里填寫的內(nèi)容。
第二天,急性子顧客要求把棉襖改成夾襖,裁縫答應(yīng)了;第三天,急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫,裁縫答應(yīng)了;又過了一天,急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝,裁縫又同意了,并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了,裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了,急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著,裁縫還沒有開始裁料,還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后,驚訝、惱怒地瞪大了眼睛,這時,他會說什么呢?
板書:沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文,在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計意圖:
運(yùn)用閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,復(fù)述課文,深入理解內(nèi)容,感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié),續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時間順序,講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過,故事一波三折,生動有趣。讀了故事,我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象
2.出示課后選做題,在小組里互講。
設(shè)計意圖:
回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
三年級語文公開課教案3
設(shè)計理念
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學(xué)活動就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境,以讀代講,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實現(xiàn)課文語言向同學(xué)自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高同學(xué)的語言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬訕笑而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學(xué)判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚,語言簡潔,富有情趣,寓動物常識于生動形象的童話故事中,有利于激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,有利于調(diào)動同學(xué)的情感參與認(rèn)知活動,有利于培養(yǎng)同學(xué)正確的審美觀。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個故事。
3、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段,能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)
2、今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自身的理解讀課題。
3、看到這個題目,你想知道些什么呢?(引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑:“俺”是誰?“俺”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“俺”自豪?)
二、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)
。1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語,聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認(rèn)識了嗎?(指名讀預(yù)習(xí)題(2)的詞語,注意3個帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個詞語。)
2、開火車讀課文,協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
(一)精讀第一、二小節(jié)
1、(出示課文插圖1)問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?”
板書:駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀?指導(dǎo)同學(xué)讀小紅馬說的話,讀出訕笑的語氣。
3、假如你是小駱駝,他人這么訕笑你,你會感覺怎么樣呢?引導(dǎo)同學(xué)體會小駱駝很委屈的心情。
板書:委屈
小駱駝心里很委屈,它會怎樣跟媽媽說呢?(指名扮演小駱駝對媽媽說出自身受到的委屈。)看到自身的小朋友受到了委屈,駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對小駱駝的疼愛嗎?(請同學(xué)帶上頭飾,同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié),指導(dǎo)同學(xué)讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)
〔設(shè)計意圖:引導(dǎo)同學(xué)想像小駱駝的心情和所說的話,可協(xié)助同學(xué)快速地進(jìn)入課文的情境,仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情,入情才干更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容!常ǘ┝私馍衬
過渡:為了不讓自身的小朋友感到委屈,駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對沙漠了解多少,能說給大家聽聽嗎……(指名交流)
2、{出示沙漠圖片},讓俺們來看看,沙漠到底是什么樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中,也有好多描寫沙漠的句子和詞語,你能快速地把它們找出來呢?(同學(xué)找出后交流)
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊,氣候干燥,綠色植物很少,風(fēng)沙很大,而且水幾乎沒有,還有沙丘、沙谷,假如人在沙漠里行走,隨時有生命危險。)
6、教師適量引導(dǎo)談話:同學(xué)們,沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了,小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢?下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!
(設(shè)計意圖:通過各種途徑加深同學(xué)對沙漠的了解,是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)
(三)精讀3、4小節(jié),讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論:小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?
2、同學(xué)交流,隨機(jī)出示相關(guān)句子:
駝峰:
(1){出示}望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯,俺們餓了怎么辦呢?”媽媽說:“俺們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠俺們路上用的了!卑鍟嘿A存養(yǎng)料
(2)同桌分角色讀,男女生讀(讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪)
腳掌:
。1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝?wù)f:“多虧俺們的腳掌長得又大又厚,假如俺們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”
。2)板書:陷不進(jìn)沙子
。3)假如把小問號去掉,換個說法,你會說嗎?
(4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?
。5)誰能把這種語氣讀出來。
(6)指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛:
。1)放錄音呼呼的風(fēng)聲,感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問:“這么大的風(fēng)沙,能前進(jìn)嗎?
。2){出示}說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
。ǎ玻┫胂螽(dāng)時的樣子,讀好這句話。
。ǎ常┌鍟簱踝★L(fēng)沙
〔設(shè)計意圖:通過放錄音可以渲染氣氛,把同學(xué)也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠,同時也能夠更深地體會到小駱駝的`自豪之情,既創(chuàng)設(shè)了情境,又點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情〕
4、師小結(jié):原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用。〖偃缒闶切〖t馬,你還會訕笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的協(xié)助,可是俺們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀,人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓俺們齊讀3、4小節(jié),再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
。ㄋ模┚x最后一節(jié) ,深化理解
1、過渡:媽媽的親切教導(dǎo),自身的親身體驗,使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文,引導(dǎo)評判同學(xué)是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。
。1)考慮:小駱駝想到了什么才說“俺應(yīng)該感到自豪才對呀”?
(2)討論。
。3)教師范讀,同學(xué)練讀。齊讀、
4、假如你是小駱駝,能跟他人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎?同學(xué)戴好頭飾,同位扮演。然后指名臺前扮演。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的用意是讓同學(xué)以自述的方式,具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用,以說促讀,訓(xùn)練思維和說話能力。)
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!”想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)扮演。
〔設(shè)計意圖:讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,又使同學(xué)通過扮演,張揚(yáng)個性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力!
六、總結(jié)全文,拓展延伸
1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會呢?
(判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質(zhì),看看有沒有什么用處)
2、俺們身邊,你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?
〔設(shè)計意圖:讓同學(xué)聯(lián)系生活實際悟出其中的道理,防止了生硬的說教,培養(yǎng)了同學(xué)正確的審美觀〕
附板書:
15 俺應(yīng)該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙
。ㄎㄗ院溃
三年級語文公開課教案4
教學(xué)過程:
一、以舊引新,激發(fā)興趣。
俺們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩?有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
大家知道李白的詩還真多呀!通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉)
二、緊扣題眼,品詞析句。
師:李白五歲時就開始讀書習(xí)字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游,走了大半個中國。今天,俺們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
1、師范讀全詩。全班自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字,分別是廬、瀑、爐。
。场⑷帻R讀這首詩。
師:讀題目,誰能用這個“望”字組詞?你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準(zhǔn)確些?解釋題目的意思。(指名回答)
師:俺們來看看廬山,看看廬山的瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?(指名回答)
師:這些都是靜止的圖片,現(xiàn)代科技的發(fā)展,讓俺們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后,請你來夸夸它。(觀看后指名回答)
師:對,夸得真好!俺們來看看李白是怎樣夸的?
。础⒅附M讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞,詩中哪些字你不理解?說整句詩的意思。讀。
。、總結(jié)學(xué)法:讀詩句、看注釋、說意思。
。、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩。
7、匯報自學(xué)情況。
為什么要遙看?
“飛流”、“直下”說明什么?
怎么理解“三千尺”?
“疑”是什么意思?
師:學(xué)到這,還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜。(質(zhì)疑解答)
師:現(xiàn)在誰來說說全詩的'意思?(指名回答、同桌互答)
三、自讀自悟,深入理解。
師:你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落……)
師:輕聲背誦詩,想象自身仿佛看到了什么?聽到了什么?誰能用“啊,――真――”的句式來表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時此刻,你最想對李白說什么?背誦、注意重音,再讀古詩,把你們的感受讀出來。
指導(dǎo)默寫。
四、總結(jié)學(xué)法:(出示小黑板)
學(xué)習(xí)古詩的一般方法:
1、讀詩題,介紹作者
。病⒆x詩句,理解詩意
。场⒃僮x詩,體會感情
4、背誦默寫
五、安排作業(yè)。
板書設(shè)計:
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。
三年級語文公開課教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2.正確、流利而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4.初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2.弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。
3.認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,把課文多讀幾遍,讀正確流利。
2.不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。
3.生字、新詞卡片;蛘邌栴}小條幅。(有條件的可屏幕出示課件:句段、問題或者字詞等,詳見教學(xué)過程。)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的童年生活是豐富多彩的.,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,這些故事有時是歡樂的歌,有時卻是一絲絲煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們,難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么,你與同學(xué)有過爭吵嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題?
──《爭吵》(板書課題或屏幕出示)。(生讀,再教大家一起讀。)
讀了課題,你有什么問題和想法?(生可能:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵,結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確。遇到難讀的字、句子多讀幾遍,別忘記了給自然段標(biāo)序號。
2.感知了課文,讀通了字句,接下來,我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀,如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀:(板書或屏幕出示詞)
3、讀得怎么樣?誰來評價一下?然后你讀讀,再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意?(生說要提醒注意的字音。)
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、這篇課文很長,如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時間順序,那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放學(xué)后又是哪幾個自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,寫家里發(fā)生的事。)
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀?其他同學(xué)邊聽邊想:誰和誰爭吵?他倆為什么吵架?(抽生讀第1——8自然段。)
A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。(例:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。)
B、課文在寫誰和誰爭吵?為什么爭吵?知道嗎?(抽生答)
C、把兩個問題答案連起來說。(可用關(guān)聯(lián)詞連起來說)(答案可能:因為克萊諦把我的本子弄臟了,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了。所以,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。)相機(jī)板書或屏幕出示:
3、后來這兩人又是怎么和好了呢?(抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。)然后讓生說出答案。(可能說課文原句也好:克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友,我答應(yīng)了。)相機(jī)板書或屏幕出示:
過渡:是的,好朋友握手言和,高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢?
4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢?(抽生說)(可能答案:爸爸批評了我。)相機(jī)板書或屏幕出示:
5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵,是怎么和好的,回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢?
A、自己先準(zhǔn)備一下,可參考板書或者屏幕上的事件過程,然后想好了來說。(抽生可能答案:克萊諦把我的本子弄臟了,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了。于是,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來,克萊諦原諒了我,我們又和好了;丶液,爸爸教育了我。)
B、說得怎么樣?評一評。(抽生評)
四、學(xué)習(xí)生字詞
過渡:了解了課文事情的經(jīng)過,現(xiàn)在,請同學(xué)們把書翻到63頁,看看田子格上的生字,再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語,把它們用橫線畫一畫,再來讀一讀。(生文中找字畫詞。)
1、找到了嗎?看看是不是這些詞:(板書或屏幕出示:)
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”,里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
五、小結(jié)
今天,我們了解了《爭吵》一文的前因后果,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵,而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相關(guān)愛,相互寬容,做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
三年級語文公開課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為他人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會巴金在文中表達(dá)出來的情感。
課時布置
2課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1你對作者巴金了解多少?(簡介巴金)
2家鄉(xiāng)小朋友想念他,都寫信給他。今天,俺們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)小朋友的一封回信,引出課題,并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信》。
二、自讀課文
1自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾畫由生字組成的詞語。
2指名讀生字,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。
3找新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
4說說每個段的意思。
三、精讀第1段
1指名讀。家鄉(xiāng)小朋友寫40封信,給巴金怎樣的感受?
2朗讀巴金爺爺感謝小朋友們的話,你有何體會?(巴金爺爺對小朋友們的`愛是非常真摯的)
四、精讀第2、3段
187歲的巴金爺爺寫回信容易嗎?自讀課文第2段,找出有關(guān)句子。
。ò秤胁,寫字困難,捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分費(fèi)勁,有時候在俺的手里一支筆會有千斤重)
2在這種情況下,巴金爺爺還是提起了筆,給家鄉(xiāng)小朋友寫信,這是為什么呢?畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念小朋友們的句子。
3理解“俺多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念小朋友們但力不從心的思想感情。
4理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。
5有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1巴金是普通人嗎?他為什么只把自身當(dāng)作普通人?
。ò硞儚陌徒馉敔?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷,?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國作品,在國際上享有高尚的聲譽(yù))
2巴金為什么而寫作?理解課文后回答。
。ㄒ詫懽鱽肀磉_(dá)對祖國和同胞無限的愛)
(用“不是……而是”來造句)
3巴金在信中怎樣評價自身的一生?
4理解“讓生命開花”的含義。
。ā伴_花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自身生存所花的能有多少,更多的時間都給予了他人,而為他人活著,生命才有意義)
巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受)
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作”,讓生命更有意義?梢娝返露嗝锤呱邪!
5小結(jié):巴金是有名作家,卻把自身當(dāng)作普通人、平凡人、老實人,他當(dāng)時已87歲了,還在想著怎樣為社會添光彩,怎樣讓生命開花結(jié)果,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。俺們也要讓自身的生命開花。
6指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。(讀出對老人的敬重)
六、講讀課文第6段
1指名讀課文,考慮:這一段主要寫了什么。
2用親切的語氣讀,把巴金爺爺對小朋友們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
七、學(xué)習(xí)書信的格式
1了解書信的格式。(稱謂、正文、結(jié)尾、署名、日期)
2對照課文,指明書信的幾個組成局部。
八、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。正是這樣不時地釋放自身的能量,貢獻(xiàn)自身的精力,巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自身的人生價值。
附:板書設(shè)計
巴金給家鄉(xiāng)小朋友的信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為他人奉獻(xiàn)愛
小朋友們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)
三年級語文公開課教案7
三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入,引出課題
二、初讀課文,自主識字
三、再讀課文,概括課文大意
四、品讀課文,感悟理解
。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿,形成對比,引出掌聲
(二)抓住人物動作、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
。ㄋ模┰僮x課文,揭示課文主題
五、拓展沿深,升華主題
教學(xué)設(shè)計
一、生活導(dǎo)入引出課題
師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因為什么,當(dāng)然你的心情怎樣?
生:回答問題。
師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書課題)
二、初讀課文,自主識字
師:請同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識理解的生字詞,想辦法學(xué)會。
生:自讀課文,自主認(rèn)字
師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?
生:喜歡。
師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至)
生:學(xué)生跟讀
師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的游戲,要不要。
生:要
師:師說提示,學(xué)生對答
突然的近義詞——(驟然)
找出一個動詞——(鞠躬)
表示意思的更近一層——(甚至)
生病了——(疾。
開朗的反義詞——(憂郁)
表示心情的詞語——(情緒)
師:同學(xué)們不僅詞語讀得好,意思理解得也好,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文,概括課文大意
師:請同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫了一件什么事?
生:概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文,感悟理解
。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿,形成對比,引出掌聲
師:小英是怎樣一個女孩呢?誰愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生:小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生:小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生:小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。
生:(略)
師:是啊,小英和我們的年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評價)
師:可是,不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢?
師:誰來讀一讀課文的第五段。
生:讀文。
師:誰來告訴老師,這時的小英是怎樣的一個女孩呢,你是從哪里告訴的。
生:小英是一個開朗的女孩,她開始和同學(xué)們一起交談了。
生:小英是一個活潑的女孩,她開始和同學(xué)們一起游戲。
生:小英還是一個勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師:現(xiàn)在的小英是一個活潑、開朗的女孩,她還是做些什么呢?
生:暢所欲言
師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生:齊讀課文
。ǘ┳プ∪宋飫幼鳌⑸駪B(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
師:同學(xué)們看黑板(憂郁——開朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這是一對反義詞。
師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?
生:掌聲(板書)
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。
生:兩次。
師:請同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的.句子,多讀幾遍,把你的感受寫在一旁。
生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。
師:請同學(xué)們按自然段的順序匯報。(課件出示相應(yīng)的句子)
A:“輪到小英的時候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去!
匯報讀書感受。
師:此時同學(xué)們的目光里包含著什么呢?
生:鼓勵,希望,支持
。拢骸靶∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈紅了。”
匯報讀書體會
師:小英為什么猶豫了?
生:分析小英的心理。
師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。
生:體會詞語在句子中的重要性。
師:假如此時小英就在你面前,你會對小英說些什么?
生:自由發(fā)言。
師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺,就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:
生:掌聲。
師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?
生:經(jīng)久不息、熱烈、持久
師:這掌握代表著什么呢?
生:鼓勵(板書)
師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請同學(xué)自讀課文
生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。
生:故事講得生動,掌握代表著肯定。
生:她普通話講得好,掌握代表表揚(yáng)
師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?
生:經(jīng)久不息的。
師:此時在小英心中有千言萬語在涌動,他一定有萬語千言要對同學(xué)們表達(dá)。你想小英會對同學(xué)們說些什么?
生:自由發(fā)言。
師:可是小英卻什么也沒有說,只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?
生:因為她無法表達(dá)了。
生:因為她太激動了
生:此時無聲勝有聲。
師:當(dāng)小英走下講臺時,她的表情是怎樣的?
生:微笑
師:從那以后,小英像變了一個人似的。(教師引讀)
生:接讀。
(三)結(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了( )寫作方法來突出掌聲的作用呢。(師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生)
生:對比。
師:文中有幾處對比
生:小英前后的性格對比
生:小英走上講臺前后的表情對比。
師:老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
師:多年以后,小英憑借掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢,你們想看嗎?
生:想
師:(讀信的內(nèi)容)
師:誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生:我感謝掌聲
生:我忘不了掌聲
師:同學(xué)們,你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生:很感人,很真實
師:因為作者在寫這篇文章時,不僅使用了第一人稱的寫法,還在課文的開頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話
生:在我上小學(xué)的時候
師:這件事發(fā)生在作者小的時候,是作作的回憶,我們把這種開方法式叫作:回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
(四)再讀課文,挖掘課文主題
師:讓我們齊讀最后一段,說說你讀懂了什么?
生:要珍惜別人的掌聲
生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生:人人都需要掌聲。(板書)
師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個機(jī)會,你會把掌聲送給誰呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)
生:學(xué)生互動,自由發(fā)言
五、拓展沿深,升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級語文公開課教案8
教學(xué)要求
1. 學(xué)會本課生字和組成的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容體會:貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 通過國王的語言、行動、心理活動等描寫,了解他的感情變化,從而領(lǐng)悟國王因為受到懲辦,吸取了教訓(xùn)。
2. 理解課文講述的`道理。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片;掛圖。
課時布置
一課時
教學(xué)過程
一、體會課題,感知內(nèi)容(8)
1. 看到課題“點(diǎn)金術(shù)”,你想到些什么?
2. 有這樣一句話:“給同學(xué)金子(知識),不如教給同學(xué)點(diǎn)金術(shù)(學(xué)習(xí)的方法)。”你怎樣理解這句話?
3. 默讀課文,說說課文講了一件什么事?
二、認(rèn)準(zhǔn)生字,讀通課文(12)
1. 圈出生字,借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。
2. 教師抽查新詞能否讀正確。
3. 多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。
4. 師抽讀、范讀,師生、生生互評。
三、品讀課文,理解感悟(15)
1. 初讀課文,國王給你留下怎樣的印象?
2. 課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”?
先分組討論,再全班交流。
3. 找出表示國王感情變化的詞語,談?wù)勼w會。
4. 貪得無厭的國王為什么會說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
四、教師小結(jié)(3)
五、作業(yè)設(shè)計(7)
1. 寫你喜歡寫的生字或詞語。
2. 用下面的詞語造句。
痛苦——
教訓(xùn)——
色彩繽紛——
貪得無厭——
3. 貪得無厭的國王為什么會說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
板書設(shè)計
祈禱神靈——想得到更多金子
點(diǎn)金術(shù) 神靈賜給——點(diǎn)金術(shù) 做人不可太貪心
國王——心花怒放——終于醒悟
教后感
三年級語文公開課教案9
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)三年級下冊,是一篇精讀課文,主要講課堂上,教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀,而知道家長生日的都沒有幾個,老師抓住了這一契機(jī),引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長、回報家長。本文以師生對話交流為主要形式,抓住了人物的神態(tài)、動作,進(jìn)行細(xì)致、生動地描述,從而再現(xiàn)場景,達(dá)到了教書育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,不懂關(guān)心他人,關(guān)心家長,處處以俺為中心,缺乏愛心,因此,本文是一個很好的教本。
【設(shè)計理念】
在本課中,“愛”至始至終貫穿于其中,抓住“感受家長之愛──回報家長之愛”是本文的主線、關(guān)鍵,而“故事導(dǎo)入、激起愛潮;朗讀、感悟、喚發(fā)愛意;拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動,都是為了拔動同學(xué)愛的心弦,使真愛滲透在教學(xué)中,體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時,俺采用了資源整合的方法,使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑺枷虢逃
要有意識地感受家長對自身的保護(hù),學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
。病⒅R要點(diǎn):認(rèn)識本課生字。
3、能力訓(xùn)練:
、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領(lǐng)會為什么說緘默是可貴的?
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,激起愛潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事,所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。(課件出示資料)師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀資料:
媽媽的禮物
有個小朋友,他出生的那天,媽媽就離開了人生。
從此,每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物,他就非常傷心:“啊,俺真命苦。俺的媽媽,竟來不及給俺一件禮物!”
一天,這小朋友想起這件事,又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊,淚水模糊了雙眼,撞在一位老人身上。老人并不生氣,卻關(guān)心地問:“小朋友,你哭什么?”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽罷,嚴(yán)肅地說:“小朋友,你錯了!其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應(yīng)該珍惜才對!!
“那……俺怎么不知道呢?”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭,語重心長地說:“首先,媽媽從你出生的那天起,就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”小朋友聽著,眼睛忽地一亮。老人接著說:“不只如此,媽媽還給了你的'明亮的眼睛,讓你去觀察世界;給了你聰明的耳雜,讓你去傾聽世界;給了你一雙腿,讓你去走遍世界;給了你一雙手,讓你去改造世界。這些,這難道還不夠嗎?”
師:讀了這個故事,談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
。ㄉ杂烧劊
師小結(jié):一篇文章你們都讀出了不同的體會,確實,這個故事很感人,讓俺們感受到了家長對兒女那深沉、無私的愛,下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
。ò鍟嚎少F的緘默)
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂,配與覺悟的輕音樂,渲染課堂氣氛,調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟,喚發(fā)愛意
。、全班齊讀課文。
。、師:讀了課文,老師先問問你們,你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?你們是怎么向你祝賀的?知道的、祝賀的請舉手。
。、小結(jié):
老師感受到了你們的幸福、自豪,圖中的小朋友也和你們一樣(課件出示句子),就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
。◣熥x問話局部,生讀答話局部)
。础⒆屚瑢W(xué)上黑板自由寫出不理解的詞語,全班交流體會。重點(diǎn)體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
(同學(xué)比動作)
。、師:連老師也被他們的幸福所感染了,請接著讀8~9自然段。
。ㄖ该x)
師:此時此刻,教室里的局面是怎樣呢?
。ㄏ鄼C(jī)板書:熱鬧)
師:從這一段中,“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。
師:對,因為他們感受到愛。
。ò鍟焊惺軔郏
師:你從哪句話看出他們感受到了愛?
。ㄓ镁條劃出)
(同學(xué)自由找、說)
通過指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會家長之愛。
師小結(jié):家長之愛有如浩瀚的大海,如此深沉而不張揚(yáng);如此平實而真摯,世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了,在此,俺不由得想起了一首最熟悉的歌,俺們聽聽。
(課件播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師:你從歌中體會到了什么?
(生自由感悟)
教師生動而深情的贊頌,再加上一首感人的歌曲,相信同學(xué)們已沉溺在愛的海洋里。
量:(過渡)對!小朋友們會感受愛了,但“俺”覺得還不夠。
。ㄕn件出示重點(diǎn)句:俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。)
師:這極為珍貴的東西是什么呢:下面的文章會告訴你們答案。
(齊讀11~14自然段)
利用小朋友好奇好勝的心理,先設(shè)疑,再讓他們在朗讀中體會、感悟,會達(dá)到事半功倍的效果。
師:在解決答案之前,老師想問問你們:你們有幾個人知道自身家長的生日?
預(yù)設(shè)1:
有許多同學(xué)都知道家長的生日,教師便順勢褒揚(yáng),與圖2中的小朋友對比,引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)2:
許多同學(xué)緘默了,則采訪:你這時在想什么?
。ㄗ屚瑢W(xué)說出心里話)
師:(課件出示課文插圖2)圖中的小朋友全都緘默了。
。ò鍟壕}默)
他們由原先的熱鬧變緘默了,猜一猜,他們在想什么?
。ㄉ杂烧f)
創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)如臨其境,更有助于感悟課文。
師小結(jié):對!他們在緘默中思索著(析書:思索),在緘默中,小朋友們認(rèn)識到了自身做得不好;在緘默中,小朋友們懂得了回報家長之愛;在緘默中,小朋友們發(fā)生了愛家長的意識,因此說這緘默是──(生回答)
(相機(jī)板書:可貴的)
師:現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎?
。ㄉ卮穑瑤熛鄼C(jī)板書:回報家長、關(guān)愛家長)
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到家長對自身的付出,遠(yuǎn)比自身對家長的回報多得多,從而讓他們對家長更充溢感激、關(guān)愛之情。
師:(過渡)那么,俺們該怎樣來回報這深沉的愛呢?小朋友們又是怎樣回報家長之愛呢?
。ǹ焖贋g覽15~17自然段)
。ㄖ该f讀后感悟,相機(jī)板書:熱鬧)
師:小朋友們的回報給家長帶來了什么?
。ǹ鞓贰⑿腋#
師:你從哪看出?
。ㄉ鷦澇觯
師:對呀!哪怕一件微缺乏道的禮物,一個甜甜的笑聲,一句簡簡單單的祝福,都是對家長最大的回報,都是對家長最大的撫慰!
。ò鍟夯貓髳郏
這一環(huán)節(jié),把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸,掀起愛浪
師:學(xué)完了課文,你們有什么感受?說說你的心里話,也可以把它寫在書上或小紙片上。
。◣熣故緜別作品)
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗的聯(lián)系,注重說寫的結(jié)合,讓同學(xué)學(xué)會聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去感悟,把學(xué)習(xí)語言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來,充沛體現(xiàn)人文精神。
師:是啊,家長對俺們這么疼愛有加,你們打算怎么回報呢?
。ㄉ杂烧f)
師:在這里,俺就借用一句廣告詞兒:“心動不如趕快行動。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了,你們就趕快籌備禮物吧,但愿你們的禮物會給家長帶去幸福、快樂,給周圍更多的人帶去愛!
。ò逍男危簮郏
結(jié)束語:
最后,讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩,讓俺們在詩中結(jié)束俺們的一堂課。
。ㄅ錁罚
附詩一首(資料2):
獻(xiàn)給俺的家長
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合,本課嘗試了利用課前閱讀(資料1)和課后感悟讀(資料2),適時進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料,結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因為小同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位,生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境,從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望,從而達(dá)到理想的效果。
【板書設(shè)計】
。保贰⒖少F的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 緘默地回報愛
三年級語文公開課教案10
所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際,我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的`價值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字,會寫10個生字。
2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說結(jié)果,后說原因。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢?下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識的七個字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
三、抓人物對話,理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片,今天想請大家?guī)兔,結(jié)合課文給動畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:
。1)應(yīng)該給動畫片中人物配上聲音。
。2)更羸拉弦,大雁掉下來缺少動作。
。3)人物如能加上面部表情會更生動)。
三年級語文公開課教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
。ɡ牵翰溉閯游,犬科,性格兇暴,平時單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語:
厄運(yùn):倒霉的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀考慮提示:
考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
考慮題2:這個故事告訴俺們一個什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報考慮題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充分的`幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個故事告訴俺們什么道理呢?
同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2.把這個故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。
三年級語文公開課教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實現(xiàn)語言文字積累。
2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
3.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。
4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩歌畫面,體會詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:讀書筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標(biāo):
1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實現(xiàn)語言文字積累。
2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)
1.教師出示自己的讀書筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本,同時展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法(也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較)。
2.引入:到底該怎樣做讀書筆記?做讀書筆記又有什么意義呢?接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”,聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話,看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2.學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3.再讀四句話,看看自己對哪種方法最感興趣,為什么?
生:我喜歡第一種方法,感覺既簡單義不耽誤時間。
師:這也是我們平常最常用到的一種方法。
生:我對其他三種方法比較感興趣,因為寫感受的過程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時的說話、中呢。
生:我對第二段話比較感興趣,因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對我們的大。
生:我覺得最后一種方法也不錯,注明句子的`出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師:同學(xué)們,這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我
們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語言文字的積累,這就是做讀書筆記的好處。
4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記,通過與平臺中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過研讀四句話,從中感受到常見的做讀書筆記的方法,并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會,同時試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等,同時對他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等)。
(4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動作詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語,說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個分句子前后詞語是一樣的……),教師適時引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個分句的句子,前后兩句話首、尾詞語相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子,邊讀邊體會句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號,教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭,適時補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲,想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個方面的認(rèn)知。
2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實有不少收獲,老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時
課時目標(biāo):
1.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。
2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩歌畫面,體會詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)
1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡簡單單的方塊字,但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎?
2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí):接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置,并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4.教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長,下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。
5.學(xué)生自主臨寫8個漢字,教師巡視了解書寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受,教師適時談話引入:這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們,接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2.課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3.指名朗讀詩歌,教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時.注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開。亂人池中/看不見,聞歌始覺/有人來)。學(xué)生齊讀詩歌。
4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié),自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面?又似乎聽到了什么聲音?
5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:
生:這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師:你是怎么知道的呢?
生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的(教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。
師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?
生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師:這畫面中并沒有人呀?你又是怎么知道的?
生:我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的,說明有人在荷花,荷葉間唱歌。
師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?
生:我覺得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。
師:對!其實這首詩寫的是采蓮少女,但詩中并沒正面描寫她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,注意邊讀邊想象詩歌的畫面美,同時想象詩歌中的聲音美。
7.學(xué)生嘗試背誦詩歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中,并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固,同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
三年級語文公開課教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感地情朗讀課文。
2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤,有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
導(dǎo)語:在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么?有些什么特點(diǎn)?《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美,描寫生動,大家一定會喜歡的。
二、快速閱讀,整體感知
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
。病⒊鍪尽伴喿x提示”,學(xué)生帶著問題快速閱讀,找到答案,然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
、鸥耪f畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的`行業(yè)之多來表現(xiàn)的。
、飘嬌系慕质蟹浅狒[,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);
。、學(xué)生質(zhì)疑,隨機(jī)解決一些問題。
三、賞讀,展開想象
教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
。、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
。病嬌系慕质械臒狒[表現(xiàn)在什么地方?
3、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。
。、用自己的話說一說:為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫?
四、美讀,表達(dá)情感
教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給同學(xué)們聽一聽。
三年級語文公開課教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具獨(dú)立識字,與人交流識字、記字的方法;
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述;
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能借助工具獨(dú)立識字,與人交流識字、記字的方法;
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述;
教學(xué)難點(diǎn):
理解“誰善于把別人的.長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、出示課題:矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計推薦
2、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文,感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文,讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
三、自主閱讀,解決讀題時提出的問題
1、教師出示學(xué)生提出的問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
2、學(xué)生根據(jù)以上問題,自學(xué)課文,并一起交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請你用別的例子來說明 “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!边@句話。
六、作業(yè)設(shè)計:
。1)抄寫生字、詞。
。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
三年級語文公開課教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)會9個生字,寫會10個漢字;能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅定不移地努力,就能實現(xiàn)愿望”,從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)。
3.能按分好的段落,理解每段內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
4.查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然微妙的興趣。
教學(xué)過程
。ㄓ媱潈烧n時)
(一)欣賞珍珠,激發(fā)興趣
1.師述:今天,老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼渲,請大家欣賞。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物,學(xué)生欣賞。
3.師問:看了這些珍珠,你能用一個詞語來贊美或形容這些珍珠嗎?(指名說)
生1:我覺得這些珍珠太美了,只能用一個字“美”來形容。
生2:我用“五光十色”來形容。
生3:我用“珍貴”來贊美它們。(讓學(xué)生把說得好的詞語和時板書在黑板上。)
生4:我覺得這些珍珠各種各樣,就用“千奇百怪”來形容吧。
生5:我覺得“絢爛奪目”更恰當(dāng)些。
……
(二)初讀課文,整體感知
1.師述 :看來大家都很喜歡珍珠,那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我們一起來學(xué)習(xí)一顆沙粒的故事。
2.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀,讀后評議。(主要圍繞生字認(rèn)讀情況進(jìn)行)
3.再讀課文,邊讀邊想,你從課文中知道了什么?(同桌交流后指名說)
生1:讀了課文,我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,就鉆進(jìn)蚌殼里了。
生2:讀了課文,我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的訕笑,最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生3:讀了課文,我知道只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅持下去,就一定會勝利的。
生4:讀了課文,我知道沙粒要想變成珍珠,就要鉆進(jìn)蚌殼里,要經(jīng)過很長的時間,才會實現(xiàn)自身的愿望。
……
(三)分段理解,讀中感悟
1.師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀懂了課文。下面我們依照時間的順序來讀課文,體會圓圓的沙粒為什么會變成珍珠呢?
2.指名讀1―9自然段?紤]:這局部講了什么?(教師提示:可以以“誰做什么”的句式說一說)(同桌說后指名說)
生1:這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,但他的同伴們都訕笑它,有的說……
師述:用一兩句話把主要意思說清楚,就可以了。
生2:這局部講了一顆圓圓的.沙粒想變成珍珠,就鉆進(jìn)了蚌殼里。但它的同伴都訕笑它。
師述:你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚,真棒!
師問:同伴們的議論還真不少,假如你是它的同伴,你會說什么?(指名說)
生1:我覺得他們不應(yīng)該訕笑他,假如是我,我會說;“你真勇敢,我祝你勝利。”
生2:你有這樣的勇氣,我真羨慕你呀!
生3:你再也不能和我們玩了,我會想你的。
生4:蚌殼里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不會享受啊。
……
師述:面對同伴的議論,圓圓的沙粒是怎么做的?(學(xué)生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語,同桌互相說說自身的體會后指名說。)
生1:面對同伴的議論,他沒有動搖,說明他的決心很大。
生2:從這些詞語,我知道了圓圓的沙粒下定決心,一定要成為有用之才。
生3:我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自身能變成珍珠充溢信心。
……
師述:大家說得很好。根據(jù)你的理解你認(rèn)為這局部課文應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生自由讀,指名說、讀。)
生1:我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。(師:給大家讀一讀,好嗎?生讀后,學(xué)生鼓掌。)
生2:我覺得同伴的話要讀出訕笑的語氣,圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。(生讀)
生3:我認(rèn)為同伴的話不光有訕笑的語氣,還有替他惋惜的語氣。比方第一個說的話。(師:你讀得真認(rèn)真,再給大家讀一讀,好嗎?生讀。)
3.指名讀10―13自然段。考慮:這局部講了什么?(用上面學(xué)的方法概括)(自由說后,指名說。)
生1:這局部講過了很長的時間,大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2:這局部講了時間隨著海波逝去,這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述:你知道第13自然段的省略號在這里省略了什么嗎?想一想在漫長的歲月里,這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?(學(xué)生假設(shè)自身就是這顆圓圓的沙粒閉眼考慮后指名說)
生1:我想他肯定整天睡大覺,一心只想早點(diǎn)變成珍珠。
生2:他也許會想起外面精彩的世界,很想出去看看。
生3:他每天都在計算時間,心想自身變成珍珠以后會是什么樣子。
生4:他每天都在努力,要使自身早點(diǎn)變成珍珠,實現(xiàn)自身的理想。
……
師述:大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了,這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎?我們來讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段。考慮:這局部講了什么?(同桌說后指名說)
生1:這局部講了這顆沙粒終于變成了珍珠。
生2:這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠,同伴們都覺得驚奇。
生3:這局部講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。
師述:幾十年后,圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應(yīng)該怎樣讀呢?自身試著讀一讀。(學(xué)生自由讀后指名讀說。)
生1:采珠姑娘的話應(yīng)該讀出驚喜的語氣,同伴們的話應(yīng)該是奇怪的語氣,珍珠的話應(yīng)該是自豪的語氣。
生2:我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出羨慕的語氣。
生3:我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出贊美的語氣。
生4:我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出驚訝的語氣。
……
師述:看樣子同伴們的心情是很復(fù)雜的呀!依照你們理解的語氣自身再讀一讀。(學(xué)生自由讀后指名讀。)
5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開競賽。
(四)總結(jié)課文,交流收獲
1.朗讀課文,小組討論:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?(各小組派代表班內(nèi)發(fā)言)
生1:我們小組認(rèn)為圓圓的沙粒不顧同伴的訕笑,下定了決心努力去做,才變成了珍珠的。
生2:我們小組的同學(xué)覺得是他有恒心,有信心,才實現(xiàn)了自身的理想。
生3:我們認(rèn)為是因為圓圓的沙粒有遠(yuǎn)大的理想,再加上自身的努力,最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生4:我們小組討論認(rèn)為有兩個原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了決心。二是大自然的功勞,是大自然神奇的力量,使他變成了珍珠。
師:說得真好,你們查找了資料 ,知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎?
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