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二年級下冊數(shù)學(xué)教案

時間:2023-02-20 14:45:21 二年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)教案(通用15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的二年級下冊數(shù)學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案(通用15篇)

二年級下冊數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  2.過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見

  3.情感態(tài)度與價值觀通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過自主探索、合作交流,分析、解決生活中的.實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教法運(yùn)用:

  講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法

  學(xué)法指導(dǎo)自主探索、合作交流

  教學(xué)過程:

  (檢查預(yù)習(xí))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,導(dǎo)入新課

  1.列豎式計(jì)算。

  48÷5=  36÷6=  53÷7=

  2.提問:你認(rèn)為試商時要注意什么?全班齊練,三人板練,集體訂正

  通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知

  (初步探究)

  二、圖片導(dǎo)入,初學(xué)新課

  1.出示課件條件:每時租金9元。問題:30元錢最多劃幾時?

  先小組討論怎樣列式,并完成在練習(xí)本上。

  30÷9=3(時)……3(元)

  答:30元錢最多劃3時。

  提問:上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?先默讀題目,獨(dú)立思考條件和問題。后指名回答。

  2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  三、引導(dǎo)釋疑

  (合作學(xué)習(xí))

  2.如何引導(dǎo)學(xué)生列式解決上面的問題嗎?

  首先讓生獨(dú)立思考并列式,再交流解釋為什么這樣列式。交流時關(guān)注以下問題

  (一)引導(dǎo)生討論清楚每條船每小時租金都是9元,和前面學(xué)過的平均分也是一樣的道理,所以可以用除法計(jì)算。

  (二)要有意識地把列式與畫圖,列表聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生思考算式中的每個數(shù)在圖中表示什么,特別是余數(shù)表示什么?

  (三)引導(dǎo)說明商3就是說27元可以劃3小時:余數(shù)是3就是說還剩下3元,剩下的3元不夠劃1小時,所以答案為最多劃3小時。首先讓生獨(dú)立思考并列式,再交流解釋為什么這樣列式。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見

  基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學(xué)生學(xué)習(xí)過程(學(xué)生活動)教學(xué)意圖

  四、拓展學(xué)習(xí)

  (深入探究)3學(xué)生試做教材第12頁第6題。

  引導(dǎo)生思考

  如果租1輛大車,那么就有25—7=18(人)坐小車,小車需要18÷4=4(輛)。.....2(人)所以4+1=5輛

  如果租2輛大車那么就有25-7×2=11(人),小車需要11÷4=2(輛)。.....3(人)所以2+1=3(輛)

  如果租3輛大車那么就有25-7×3=4(人)坐小車,小車需要4÷4=1(輛)

  引導(dǎo)生第三種是最合適的方案。只要說對都給以肯定。

  學(xué)生做完后先讓學(xué)生匯報(bào)交流第(1)(2)小題。然后重點(diǎn)講解第(3)小題。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見

  五、當(dāng)堂檢測(學(xué)習(xí)診斷)

  1.完成練一練2,3,4題。先讓生獨(dú)立思考,學(xué)生做完后指名回答,然后集體訂正。

  2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  六、課堂小結(jié)

  (梳理歸納)

  本節(jié)課你學(xué)會了嗎?你覺得那道題比較難理解,說一說。

  1.小組交流。

  2.指名匯報(bào)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案2

  第一單元

  教學(xué)內(nèi)容:課本第1頁~第15頁

  教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

  2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式,使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

  3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

  2.通過分蘋果的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式: 教學(xué)課時:7

  第一課時:分蘋果1

  教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

  2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式,使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

  2.通過分蘋果的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式:

  教學(xué)過程:

  一、 問題引入

  顯示20個蘋果畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:每盤放5個蘋果,20個可以放幾盤?

  二、探索新知

  1. 體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。

 。1) 先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。

 。2) 接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法,如: a. 通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論:可以放4盤;

  b. 用除法算式算:20÷5=4,所以可以放4盤。

  (3) 同桌同學(xué)合作用20個圓片擺一擺,驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確,教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖,進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。

 。4) 介紹除法豎式的寫法。

  教師指出:20÷5=4也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明:

  橫式:20÷5=4

  豎式:4

  討論:結(jié)合剛才分蘋果的情況,在小組內(nèi)討論一下,豎式中的各個數(shù)表示什么。 指名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生口答板書:

  4……商:“4”表示分4盤。

  除數(shù)…… 5丿2 0……被除數(shù):“20”表示有20個蘋果。

  “5”表示每盤2 0……商和除數(shù)的乘積:“20”表示需20個蘋果。

  放5個蘋果。 0……余數(shù):“0”表示20個蘋果全部放完,沒有剩余。 說明:“丿 ”表示橫式中的“?”。

 。5) 練習(xí):第2頁 “試一試”的四道小題。

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢,指名學(xué)生板書,進(jìn)行集體訂正

  第二課時2

  教學(xué)目標(biāo):

  1通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,計(jì)算除有余數(shù)除法的書寫格式,使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

  2.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

  2.通過分蘋果的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式:

  一、體會平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù)。

  (1)20個蘋果畫面。

 。2)組織小組討論:有20個蘋果,如果每盤放6個呢?

  請每個同學(xué)用代表蘋果的圓片實(shí)際分一分,再小組內(nèi)討論怎樣列出算式,用豎式怎樣表示。

 。3)進(jìn)行全班交流。指名回答;引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法,并進(jìn)一步認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  20÷6=3(盤)……2(個)

  答:可以放3盤,還剩2個。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豎式中:“20”表示把20個蘋果拿去分,“6”表示每盤放6個,“3”表示放了3盤(強(qiáng)調(diào)單位“盤”),“18”表示3盤共18個(6×3=18)!2”表示放了3盤后還剩下2個(強(qiáng)調(diào)單位:“個”),說明“2”是這個豎式的余數(shù),這2個不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。

  2體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

 。1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式,獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。

  (2)學(xué)生討論:淘氣的列式對不對,為什么?

  指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“6還可以接著分”,正確的式子應(yīng)是笑笑做的。

  (3)討論:根據(jù)剛才這道習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)什么?

  余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  (4) 學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。

  指名板書,全班齊練。練習(xí)完,比較每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 指名回答:余數(shù)要比除數(shù)小。

  二、鞏固練習(xí):第3頁“練一練”第1、2題。

  三、總結(jié)

 。ǔㄘQ式的寫法,有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。)

  四、反思:

  第三課時 3

  教學(xué)內(nèi)容:“分草莓”

  教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,練習(xí)生活實(shí)際解決簡單的問題,讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

  3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1.經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

  2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。 教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  1. 提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和處世有什么關(guān)系?

  2. 練一練:10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

  全班齊練,指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進(jìn)行分類:有余數(shù)的算式,沒有余數(shù)的算式。

  二、探索新知

  1. 探究試商方法。

 。1) 課件顯示P4“分草莓”的畫面,讓學(xué)生理解題意。

  55個草莓平均放在8個盤子里,每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?

 。2) 列算式:55÷8

 。3) 讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

 。4) 小組討論:怎么判斷估計(jì)得對不對。

  8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

  思考::如果商是5可以嗎?

  如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的`數(shù)。

 。5) 討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

  可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。

 。6)

  計(jì)算有余數(shù)除法的四個步驟:一商,二乘,三減,四比。

  2. 填空:P4“試一試”。(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)

  三、鞏固練習(xí): P5“練一練”的第1 ~ 5題。

  四、總結(jié)

  五、反思:

  第四課時 4

  教學(xué)內(nèi)容:“租船”

  教學(xué)目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見;通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際,通風(fēng)自主探索、合作交流,分析、解決生活中的實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  1. 最大能填幾?(指名口答)

 。ǎ6<25 8×()<38 7×()<40

  2.列豎式計(jì)算(全班齊練,三人板練,集體訂正)

  48÷5= 36÷6= 53÷7=

  3.提問:你認(rèn)為試商時要注意什么?

  二、 探索新知

  出示P6主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1. 尋找信息:每條船每時3元、每條船限乘4人

  2. 提出問題:至少要租幾條船?

  3. 解決問題。

  在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時圍繞:你時怎樣想的,如何列式,怎樣回答問題。

  學(xué)生口答,教師板書:

  21÷4=5(條)……1(人)

  至少要租6條船。

  你認(rèn)為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見) 學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案:

 。1) 其中5條船,每條船4人,還有一條1人。4×5+1=21。

 。2) 其中4條船,每條船4人;另外兩條船,一條2人,一條3人。4×4+5=21。

 。3) 其中3條船,每條船4人;另外3條船,每條船3人。3×4+9=21。

  4. 小結(jié):今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實(shí)際問題,在解決這類問題時,我們要結(jié)合實(shí)際來思考,如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,我們要動腦想一想,但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

  強(qiáng)調(diào):我們在各項(xiàng)活動中都要注意安全,不能做違反安全規(guī)定的事。

  5.練習(xí):P6“試一試”

  先默讀題目,獨(dú)立思考條件和問題。后指名回答。

  條件:每時租金3元。問題:10元錢最多劃幾時?

  先小組討論怎樣列式,并完成在練習(xí)本上。

  10÷3=3(時)……1(元)

  答:10元錢最多劃3時。

  提問:上面的橫式中1元表示什么?為什么不能劃4時?

  三、 鞏固練習(xí): P7“練一練”的第1 ~ 4題。

  1.要求學(xué)生回答解題思路,為什么要5壺茶而不是4壺茶。

  4.要求學(xué)生回答解題思路,為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

  四、 總結(jié)

  第五課時 5

  教學(xué)目標(biāo):1.用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見;通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  3. 對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際,通風(fēng)自主探索、合作交流,分析、解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)

  1. 最大能填幾?(指名口答)

  ()×6<25 8×()<38 7×()<40

  2.列豎式計(jì)算(全班齊練,三人板練,集體訂正)

  48÷5= 36÷6= 53÷7=

  3.提問:你認(rèn)為試商時要注意什么?

  二、 探索新知

  出示P6主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1. 尋找信息:每條船每時3元、每條船限乘4人

  2. 提出問題:至少要租幾條船?

  3. 解決問題。

  在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時圍繞:你時怎樣想的,如何列式,怎樣回答問題。

  學(xué)生口答,教師板書:

  21÷4=5(條)……1(人)

  至少要租6條船。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見;通過合理解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  3、對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際,通風(fēng)自主探索、合作交流,分析、解決生活中的實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、能填幾?(指名口答)

  ()×6<258×()<387×()<40

  2、列豎式計(jì)算(全班齊練,三人板練,集體訂正)

  48÷5=  36÷6=  53÷7=

  3、提問:你認(rèn)為試商時要注意什么?

  二、探索新知

  1、出示P10主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、尋找信息:每條船限乘4人

  3、提出問題:至少要租幾條船?

  4、解決問題。

  在個人思考的'基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時圍繞:你時怎樣想的,如何列式,怎樣回答問題。

  學(xué)生口答,教師板書

  22÷4=5(條)……2(人)

  至少要租6條船。

  你認(rèn)為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)

  學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案

  a.其中5條船,每條船4人,還有一條2人坐一船。4×5+2=22。

  b.其中4條船,每條船4人;另外兩條船,各坐3人。

  4×4+3×2=22。

  三、小結(jié)

  今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實(shí)際問題,在解決這類問題時,我們要結(jié)合實(shí)際來思考,如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,我們要動腦想一想,但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

  強(qiáng)調(diào):我們在各項(xiàng)活動中都要注意安全,不能做違反安全規(guī)定的事。

  四、課堂練習(xí)

  1、練習(xí):P11“試一試”

  先默讀題目,獨(dú)立思考條件和問題。后指名回答。

  條件:每時租金9元。問題:30元錢最多劃幾時?

  先小組討論怎樣列式,并完成在練習(xí)本上。

  30÷9=3(時)……3(元)

  答:30元錢最多劃3時。

  提問:上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?

  2、鞏固練習(xí):P11~12“練一練”的第1~6題。

  其中,要求學(xué)生回答

  為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

  為什么而不是只能做8套衣服,而不是9套衣服。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案4

  三維

  目標(biāo) ⒈知識與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,為后面學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

 、策^程與方法:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作的能力。

  ⒊情感、態(tài)度與價值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)

  重點(diǎn) 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教學(xué)

  難點(diǎn) 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教法

  學(xué)法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

  教學(xué)

  準(zhǔn)備 練習(xí)題卡。

  主要教學(xué)流程

  完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。

 、6除以3等于2。(復(fù)習(xí)除法的讀法)

 、脖怀龜(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(復(fù)習(xí)除法各部分的名稱)

 、嘲20平均分成5份,每份是4。(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

  ⒋9個蘋果,每3個一份,分成了3份。(復(fù)習(xí)把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

  二、完成教科書第16頁練習(xí)三的.第8題。

  乘法算式:5×3=15

  除法算式:15÷3=5 15÷5=3

  要提問學(xué)生為什么這樣列式?

  三、找朋友:完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

  一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

  四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

  要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

  五、課堂小結(jié)。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第72~73頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能辨認(rèn)生活中的簡單圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運(yùn)動得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形,將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

  2.會將相同的圖案拼在一起,并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形,會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動。

  3.經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程,獲得對圖形的運(yùn)動設(shè)計(jì)圖案的基本方法,在想象圖形運(yùn)動的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.在欣賞美麗圖案的過程中,進(jìn)一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的美妙,體會數(shù)學(xué)的價值。

  目標(biāo)解析:

  這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐操作活動,能運(yùn)用所學(xué)的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動的知識,欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動,逐步發(fā)展空間觀念,感受生活中的數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能運(yùn)用圖形運(yùn)動的知識設(shè)計(jì)圖案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入,設(shè)疑自探

 。ㄒ唬┏尸F(xiàn)素材,感受數(shù)學(xué)美

  1.課件出示教材第72頁的圖案,學(xué)生欣賞。

  2.觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (二)激發(fā)興趣,揭示課題

  設(shè)計(jì)師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案,今天,我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。(板書課題)

  二、動手實(shí)踐,解疑合探

 。ㄒ唬┯^察想象,認(rèn)識一個圖形的運(yùn)動

  1.找基本圖形

 。1)這些美麗的圖案分別由哪個圖形運(yùn)動而來的呢?請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

 。2)學(xué)生反饋,教師在黑板上貼出基本圖形。

  2.體驗(yàn)一個圖形的運(yùn)動

  (1)想象:這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動得到原來的圖案?

 。2)操作:將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形,用一個基本圖形模擬運(yùn)動。

 。3)描述:這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的?

 。ǘ﹦邮植僮,理解一個圖形的運(yùn)動方法

  1.小組合作,動手拼擺

  小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運(yùn)動的方式,想象圖形運(yùn)動后拼出的圖案,再在正方形中貼出美麗的圖案。

  2.匯報(bào)展示,對比分析

  討論:(1)你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動的?

 。2)你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎?

 。3)同一個基本圖形運(yùn)動設(shè)計(jì)出的作品為什么會不一樣?

 。ㄈ┳灾髟O(shè)計(jì),創(chuàng)造美麗的圖案

  1.提出要求,想象設(shè)計(jì)

 。1)提出操作的要求。

  在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個新的圖案,并畫出來,再將它作軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,創(chuàng)造一個美麗的圖案。

 。2)想象設(shè)計(jì)好的`圖案。

  2.動手實(shí)踐,嘗試設(shè)計(jì)

  將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。

  3.匯報(bào)交流,鼓勵創(chuàng)新

 。1)說一說:你設(shè)計(jì)了一個什么基本圖形,怎樣運(yùn)動的?

 。2)比一比:設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎?

 。3)賞一賞:誰設(shè)計(jì)的圖案最美麗,誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意?

  三、質(zhì)疑再探

  1.這節(jié)課你有哪些收獲?用到了我們學(xué)過的哪些知識?

  2.走進(jìn)生活,欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動設(shè)計(jì)出的美麗圖案。

  四、運(yùn)用拓展

 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí),感受一組圖案的運(yùn)動

  1.相互比較,想象一組圖形的運(yùn)動。

  小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的,想一想,如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢?

  2.小組合作,感受一組圖案的運(yùn)動。

  在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起,再全班交流,互相欣賞。

 。ǘ┞(lián)系舊知,鞏固有余數(shù)除法的知識

  1. 是由( )組 組成的。

 。1)用什么方法計(jì)算?根據(jù)學(xué)生會回答教師板書:8÷4=2(組)

 。2)出示學(xué)具,學(xué)生擺一擺、圈一圈。

  2.9幅 ,可以組成( )組 。

  (1)學(xué)生說想法,教師板書:9÷4=2(組)……1(幅)

  (2)學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

 。3)學(xué)生回答:算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分?

  3.15幅 ,能拼出( )組 ,若拼成4組,還需要再增加( )幅 。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教學(xué)用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.初步感知角同學(xué)們,我們來玩一個游戲,想玩嗎?這里有一個袋子,請你來摸一摸,猜一猜是什么?讓學(xué)生上前摸一摸,并說說判斷的依據(jù)。

  學(xué)生分別摸出了球、圓柱、三角板。

  過渡:同學(xué)們我們桌上都有三角板,把它舉起來。

  摸一摸它的角有什么感覺?(尖尖的、扎手)

  提問:課桌上還有其他的學(xué)習(xí)用品上面也有角嗎?請你找一找、摸一摸?(第一位小朋友指導(dǎo)摸)

  剛才我們小朋友摸感覺尖尖的,(指著角的邊說)那我們摸這個地方怎么樣?直直的預(yù)設(shè):我摸到尖尖的地方,而且直直的。

  小結(jié):我們摸到的角是尖尖的,角的兩邊是直直的。

  2.尋找生活中的角過渡:其實(shí)像這樣的角在身邊也有很多,平常你有發(fā)現(xiàn)生活中有哪些角嗎?小結(jié):如果你留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊,讓我們一起來欣賞生活中的角。(課件出示并請孩子欣賞生活中的角。)

  二、自主探索,初步認(rèn)識角

  1.認(rèn)識“角”的基本特征過渡:為了便于觀察和研究,老師把這些角從物體表面“描”下來(把三角板)按在黑板上,沿著其中的三個角分別描畫出來。

  思考:這么多的角有什么相同的地方?生:它們都是尖尖的。

  提問:在哪里?上來指一指生上臺指,老師用紅筆點(diǎn)出來。

  講授:這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

  追問:除了頂點(diǎn)還有其他相同的地方嗎?生:都有兩條直直的線。

  講授:這兩條直直的線叫做角的邊,角有幾條邊?(板書:邊)

  生:兩條邊今天我們認(rèn)識了一個新朋友,它叫什么名字啊?——角,它向小朋友進(jìn)行了一個自我介紹:我是一個小小角,一個頂點(diǎn)兩條邊。

  2.畫角認(rèn)識了角,我們來畫角。

  提問:畫角需要什么工具?指導(dǎo):請跟隨老師的手來看看畫角的過程:先畫頂點(diǎn)(板書:頂點(diǎn)),再用尺子從這個點(diǎn)開始向不同的方向畫兩條邊(板書:邊),最后畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。(示范)看清楚了嗎?生敘述畫角的過程,再嘗試畫角。

  教室巡視,投影學(xué)生的作品。

  反饋:你們是這樣畫的嗎?板書:

  邊邊頂點(diǎn)學(xué)生回憶怎樣畫角,相機(jī)小結(jié):畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  3.辨角現(xiàn)在你們都認(rèn)識角了嗎?這里有一些圖形都說自己是角,請您們來判斷一下,哪些是角,哪些不是?4.尋找圖形中的角小朋友已經(jīng)會辨角了,你們真棒呀!那如果角藏在圖形中,你們能找到嗎?

  三、操作探究,比較角

  1.認(rèn)識角有大小。

  過渡:小朋友們已經(jīng)找到了圖形中的角,鐘面上的角你能找到嗎?提問:(出示鐘表,轉(zhuǎn)動表針,兩針聯(lián)動)仔細(xì)觀察鐘面,時針和分針發(fā)生了怎樣的變化?發(fā)現(xiàn):兩針離開的越來越遠(yuǎn)了,角就變得越來越大了。

  比較:哪個大?哪個。啃〗Y(jié):角有大有小。(板書:角有大小)

  2.角的大小和邊的長短無關(guān)。

  游戲一:火眼金睛,找準(zhǔn)角。

  活動要求:

  出示一個缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想:桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么?有什么辦法證明?教師巡視。

  指定兩名同學(xué)拿著角上來。

  設(shè)疑:現(xiàn)在這些小組有答案了,你們認(rèn)為誰的角是上面缺失的角?那到底是不是這樣的?一起來驗(yàn)證,怎么驗(yàn)證?生提出比較一下,引導(dǎo)孩子嘗試重疊法。

  師補(bǔ)充講解重疊的過程(頂點(diǎn)和一條邊重合,如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的),并確定兩個同學(xué)的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的,并指出兩個角的大小是相等的。

  提問:都是從同一個圖形上剪下來的角,大小相等,但是有什么不同?發(fā)現(xiàn):邊的長短不同;

  指導(dǎo):是的,老師剪的時候,有的邊剪得長,有的邊剪的`短,但是卻不影響角的大小。看來角的大小和(邊的長短)無關(guān)。

  生再嘗試說一說。

  3.角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)。

  游戲二:心靈手巧,制作角。

  活動材料:

  紙條兩根,同桌合作。

  小組開始制作角,教師巡視;

  小組匯報(bào);

  設(shè)疑:想一想,怎么把角變大一點(diǎn)呢?變小呢?發(fā)現(xiàn):看來這個想要大就要把兩條邊張開得大,想要小就要把兩條邊張開的小。

  小結(jié):那么,我們可以說角的大小和(兩條邊叉開的大。┯嘘P(guān)。

  觀看角的大小變化的動畫。

  4.出示活動角。

  指導(dǎo):觀察老師手中的角,教師將兩條邊叉開的越大,角就變得(越大),教師將兩條邊叉開的越小,角就(越。。(教師將兩條邊延長)而角的大小和(邊的長短)

  小結(jié):要知我的大與小,只看張口不看邊。

  四、總結(jié)升華通過今天我們一起來認(rèn)識了角,你對角有了什么新的了解?小結(jié):為了更好的記住這節(jié)課的知識,老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。

  角我是一個小小角,一個頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  要知我的大與小,只看張口不看邊。

  五、拓展提高,生活應(yīng)用。

  1.生活中的應(yīng)用出示小學(xué)生兒童保護(hù)視力糾正器及護(hù)眼閱讀看書架。調(diào)整閱讀看書的角度,便于小朋友閱讀,糾正了坐姿,有效預(yù)防近視。

  2.拓展提高一共有()個角。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  角的初步認(rèn)識角有大有小

二年級下冊數(shù)學(xué)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的筆算,能夠熟練運(yùn)用口算、豎式筆算進(jìn)行計(jì)算,會估計(jì)物體數(shù)目。

  能力目標(biāo):在復(fù)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)能力和分析判斷能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  豎式筆算、應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題

  三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

  應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

  四、教學(xué)過程

  (一)多位數(shù)加減法

  1、口算加減法

  把整百整十?dāng)?shù)看成整整百數(shù)和整十?dāng)?shù)的和,然后相加減。

  1、計(jì)算的'方法

  (1)豎式計(jì)算

  加法:相同數(shù)位對齊,從個位算起,哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)“1”。

  減法:相同數(shù)位對齊,從個位算起,哪一位上的數(shù)不夠減,就從前一位退“1”,當(dāng)十。

  (2)加法:減法驗(yàn)算,或調(diào)換兩個加數(shù)的位置

  減法:被減數(shù)-差=減數(shù),差+減數(shù)=被減數(shù)

  2、計(jì)算時,需要注意哪些?

  (三)基礎(chǔ)練習(xí)

  填空題?

  1、筆算加減法時,要注意相同數(shù)位要( )。

  2、甲數(shù)是700,乙數(shù)是125,這兩個數(shù)的和是( ),差是( ) 。

  3、的三位數(shù)與的兩位數(shù)的和是( ),差是( )。

  數(shù)學(xué)書93頁第9題(6道計(jì)時計(jì)算)?

  數(shù)學(xué)書第93頁第10題(獨(dú)立完成,匯報(bào)交流)?

  (四)拓展練習(xí)

  1、罐頭:每盒5元餅干:每包4元面包:每袋6元

  (1)買6包餅干和1盒魚罐頭,一共需要多少元?

  (2)小明帶了20元錢,買了2袋面包,還剩多少錢?

  2、水果店原來有123千克蘋果,又運(yùn)來589千克,現(xiàn)在有多少千克蘋果?

  3、火車上有乘客803人,到了一站后,下車320人,上車412人,火車上還有乘客多少人?

  4、圖書館有故事書345本,科技書比故事書少112本,科技書有多少本?故事書和科技書一共有多少本?

  (五)提高練習(xí)

  1、紅紅的奶奶今年的歲數(shù)是最小的三位數(shù)減去最小的兩位數(shù),再減去一個的一位數(shù),你知道紅紅奶奶今年多少歲嗎?

  2、小明做了一道加法題時,把個位上的1看成7,把十位上的6錯看成9,結(jié)果和是75,那么正確的答案應(yīng)是多少?

  3、兒子今年6歲,媽媽今年30歲,再過5年,媽媽比兒子大多少歲?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案8

  冊數(shù):二年級下冊

  教師姓名:

  任教班級:

  二年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度

  教學(xué)計(jì)劃

  一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

  1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

  5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。二、教材分析

  本冊教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)據(jù)收集整理、表內(nèi)除法、圖形的運(yùn)動、混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、克和千克、數(shù)學(xué)廣角——推理、總復(fù)習(xí)等。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能進(jìn)行簡單的分析。

  2、知道除法的含義,除法算式中各部分的名稱,乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

  3、認(rèn)識軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn),剪一剪等。幫助學(xué)生建立空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  4、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義。

  5、結(jié)合生活實(shí)際,體會生活中有大數(shù)。感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的`過程,能認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。

  6、認(rèn)識生活中常見的秤。在實(shí)踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,了解克、千克的實(shí)際意義及1千克=1000克。

  7、通過一系列的猜測、比較、推理等活動,使學(xué)生感受簡單推理的過程,

  找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

  四、情感態(tài)度

  1、通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、通過觀察操作活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)家的信心。5、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

  6、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)學(xué)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  五、教學(xué)措施

  1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去看樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上有的內(nèi)容,都不作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  2、要尊重學(xué)生,注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中,不包辦代替和以講代學(xué),把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索,交流和練習(xí)。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力。鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

  5、注意教學(xué)的開放性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排突出思考過程。在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程,鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

  6、滲透德育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考克服困難的精神。

  第一單元數(shù)據(jù)收集整理

  教材分析

  本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

  學(xué)情分析

  上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表時不會感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn),能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等,同時滲透一些生活基本常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程,要鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

  數(shù)學(xué)思考:了解統(tǒng)計(jì)的意義,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容 :

  教科書第38~39頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識,熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

  新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

  實(shí)踐練習(xí),注重學(xué)生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時,注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準(zhǔn)備:三角尺,紙張

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )

  角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

  出示直角。這是一個什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報(bào)

  2、比較兩個角的大小。

  兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大,哪個角小)

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過對角的回憶,調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認(rèn)真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

 、佟⒁粋是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

  ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

 、邸凑諏W(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

 、、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

 、、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。

 、、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的'本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

  請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。

  請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋銳角和一個鈍角。

  請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

  2、自由活動:找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

 、凇懹小白睢钡姆叫螌毢。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個( )和1個( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

 、佟⑿〗M內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

 、凇Ⅲw會,在我們做早操時,經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。

  五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對

  教后反思:

二年級下冊數(shù)學(xué)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):初步認(rèn)識角和平行四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。

  能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識。

  情感目標(biāo):認(rèn)識到圖形在生活中的作用。

  二、重、難點(diǎn)

  1、用電子圖(格子圖)畫長方形、正方形、平行四邊形

  2、圖形知識的應(yīng)用

  三、教學(xué)過程

  (一)角

  1、特點(diǎn):1個頂點(diǎn)。2條邊

  2、分類

  銳角:比直角小。

  直角:三角板上有一個直角。

  鈍角:比直角大。

  3、判斷角的方法

  和三角板上的直角比一比

  (二)四邊形

  1、長方形特點(diǎn)

 、賹呄嗟,四個角都是直角

  ②在一個長方形中畫一個的正方形,這個正方形的邊長就是長方形的寬。

  2、正方形特點(diǎn)

  四條邊都相等,四個角都是直角。

  3、平行四邊形特點(diǎn)

  對邊相等,對角相等。

  (三)基礎(chǔ)練習(xí)

  1、一個角有()個頂點(diǎn),紅領(lǐng)巾有()個角。

  2、所有三角形都有()個角,()條邊。

  3、()和()的四個角都是直角。

  4、正方形的( )邊都相等,長方形()邊相等,長方形和正方形的四個角都是()。

  5、把銳角、鈍角、直角按從小到大的順序排一排。

  6、數(shù)學(xué)書95頁第5題(獨(dú)立完成,交流匯報(bào))

  7、數(shù)學(xué)書第95頁第6,7題,(獨(dú)立完成,交流匯報(bào))

  (四)變式練習(xí)

  判斷?

  1、用放大鏡看直角,直角變大。

  2、角的'兩條邊越長,角越大。

  3、正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。

  4、長方形的對邊相等,只有兩個角是直角。

  5、平行四邊形有4條邊,4個角,對邊相等。

  問答題?

  在一個長3厘米,寬2厘米的長方形里面畫一個的正方形,正方形的邊長是多少厘米?

  操作題?

  1、在點(diǎn)子圖中畫一個長方形、一個正方形和一個平行四邊形。

  2、以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn),畫一個銳角。

  3、在給定的邊上畫一個鈍角。

  (五)提高練習(xí)

  1、在一張長方形紙上只剪一刀,剩下的圖形可能有幾個角?

  2、數(shù)一數(shù),下圖中有幾個角?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案11

  活動目標(biāo):

  1. 使學(xué)生在活動中加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征的感知和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動手操作能力。

  2. 通過活動,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1. 布置學(xué)生課外收集生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

  2. 活動用具:作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學(xué)具。寫有記分統(tǒng)計(jì)表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

  3. 以分組形式擺好桌椅。

  活動過程:

  一、激趣引人

  玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了,現(xiàn)在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具,我們跟老師一起玩,大家在玩的時候要注意觀察,看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。紙片上的紅、黃、藍(lán)三種顏色變成白色的了!你們知道嗎,這是圖形旋轉(zhuǎn)形成的奇妙現(xiàn)象。數(shù)學(xué)就是這樣神奇,今天的活動課,讓我們一起去體驗(yàn)圖形變換的奇妙吧。

  二、分隊(duì)發(fā)牌并介紹活動規(guī)則

  1. 按班級人數(shù)分5隊(duì),發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊(duì)命名。

  2. 活動規(guī)則:在記分統(tǒng)計(jì)表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)各隊(duì)的成績。沒進(jìn)行答題的學(xué)生都可做裁判,老師是主裁。

  三、活動內(nèi)容

  活動1:感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽

  1. 各隊(duì)以開火車形式進(jìn)行比賽,每人各舉一個生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復(fù),語言敘述要嚴(yán)密、準(zhǔn)確,說對一個得1分。

  2. 各隊(duì)選一名代表,做出一個平移和一個旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實(shí)物,邊做邊說介紹。(如:我把窗戶向左推是平移)做對一個得1分。

  活動2:體會平移和旋轉(zhuǎn)---玩學(xué)具回答問題

  1. 拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學(xué)具,隊(duì)內(nèi)合作,拉一拉,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案,按接近準(zhǔn)確數(shù)的程度給5~1分。

  2. 各隊(duì)選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合?是怎樣得到的?喜歡的理由是什么?根據(jù)說的情況評5~1分。

  活動3:實(shí)踐平移和旋轉(zhuǎn)---剪紙

  下面我們進(jìn)入剪紙活動,老師知道你們都有一雙靈巧的小手,但一定要注意安全呦。

  1. 上學(xué)期我們剪過對稱圖形,剪一個小人怎樣剪又對又快呢?搶答并能演示剪出者得2分。

  2. 能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢?隊(duì)內(nèi)合作,參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

  3. 能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢?隊(duì)內(nèi)合作,參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

  4. 設(shè)計(jì)比賽:請每位同學(xué)充分發(fā)揮想象,剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉(zhuǎn)特征的圖案。我們來評選今天的“小小設(shè)計(jì)家”。

  1) 隊(duì)內(nèi)交流,各隊(duì)先自評出本隊(duì)最有創(chuàng)意的最佳設(shè)計(jì)圖案。

  2) 各隊(duì)輪流上臺展示,由設(shè)計(jì)者介紹創(chuàng)作思路,隊(duì)代表說推薦的理由。

  3) 學(xué)生評論它好在哪兒,并共同欣賞。

  4) 評出最佳者獲“小小設(shè)計(jì)家”稱號同時其所在的隊(duì)得2分,其余隊(duì)各得1分。

  四、為優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎

  五、總結(jié)

  本節(jié)課我們通過一系列的活動,充分感知了平移和旋轉(zhuǎn)的特征,體驗(yàn)了圖形變換的奇妙,領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的'美。同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色,顯露出了你們的智慧和才華。在活動中,我們體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在你身邊。只要我們善于觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

  教學(xué)反思:

  數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是新教材的特色也是亮點(diǎn)之一,但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,許多教師不重視它的教學(xué),更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學(xué)上的一大失誤。 著名教育家李吉林說:“活動是兒童的天性,是他們素質(zhì)個性發(fā)展的根基! 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達(dá)到了寓教于樂、啟智于動的目的,讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生在活動中各顯其長,各盡所能,始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握,而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從教后的效果可以證明這一點(diǎn)。本班學(xué)生做此內(nèi)容的習(xí)題時正確率為100%,并且課后又自發(fā)的繼續(xù)著剪紙活動,交上來許多好的作品,我將這些作品在學(xué)校櫥窗展出,收到良好的效果。本課記分表的設(shè)計(jì),也讓學(xué)生體會了統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用。所以我們教師要重視活動課,精心設(shè)計(jì)和上好活動課。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案12

  課題:

  銳角和鈍角的初步認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

  1、學(xué)會辨認(rèn)銳角和鈍角。

  2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

  3、學(xué)生在建立銳角和鈍角的表象同時培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會辨認(rèn)銳角和鈍角,知道銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  直角、銳角和鈍角三者的區(qū)別和聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、三角尺等。

  教學(xué)過程:

  預(yù)設(shè)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動活動效果

  一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

  復(fù)習(xí):上節(jié)課我們認(rèn)識了直角,生活中很多物體的角都是直角,你是怎樣判斷的?

  可是生活中并不是所有的角都是直角,(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個角是直角嗎?也直角有什么不同?

  設(shè)疑:這些角,有的比直角大,有的比直角小,它們是什么角呢?

  這節(jié)課我們繼續(xù)研究角。(板書課題)

  二、互動新授

  1、認(rèn)識銳角和鈍角

  (1)比一比

  課件出示例5中的隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾圖。

  問:同學(xué)們這是少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾,上面有這樣兩個角,老師用三角尺上的直角和它們比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論,介紹并板書:

  比直角小的`角是銳角;比直角大的角是鈍角。

  (2)動手做角

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生做角時:一只手動,另一只手不動。

  ①拿出活動角,做一個銳角

  同桌互相比一比,銳角的大小一樣嗎?(銳角的大小不一樣,但都比直角。

 、谀贸龌顒咏牵鲆粋直角

  同桌互相比一比,直角的大小一樣嗎?(一樣)

 、勰贸龌顒咏牵鲆粋鈍角

  同桌互相比一比,鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣,但都比直角大)

 。3)連一連(教材41頁做一做第2題)

  課件出示,說說是什么角,再連一連。

  提出問題:怎樣驗(yàn)證?

  引出學(xué)生思考,得出:用三角尺的直角來驗(yàn)證。

  組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

  教師小結(jié):根據(jù)角的大小可以把角分為三類:以直角為標(biāo)準(zhǔn),比直角小的角叫做銳角;比直角大的角叫做鈍角。(補(bǔ)充課題)

  三、深入感知

  1、認(rèn)一認(rèn)

  認(rèn)真觀察你手中的三角尺,剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角,那剩下的兩個角是什么角呢?

  小結(jié):每一個三角尺上都有兩個銳角。

  2、練習(xí)八第9、10、11題

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有學(xué)到了哪些知識?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道帶有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計(jì)算帶有括號的脫式計(jì)算題,能使用抽象概括的語言說出運(yùn)算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號,加深對括號作用的理解。

  2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算;通過對比觀察讓學(xué)生充分辨析感受括號的作用。

  3、養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣;培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 知道帶有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計(jì)算帶有括號的脫式計(jì)算題。

  教學(xué)難點(diǎn): 能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號,加深對括號作用的理解。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  課前談話:同學(xué)們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢,今天我們一起去看看吧。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:大家知道嗎,陽光明媚的四月,正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓,你們想去嗎?

  【復(fù)習(xí)】(活動一:摘草莓)

  師:草莓園里的草莓可多了,你們能摘到嗎?要想摘到草莓,必須說出草莓上每個算式的運(yùn)算順序,有信心嗎?

  (出示要求:說說下面每題的運(yùn)算順序,先算什么?再算什么?)

  3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)

  師:先算什么?再算什么?

  生:

  師:為什么要先算5+3?理由

  生:算是里有括號的,要先算括號里面的。

  師評價

  小結(jié):這是我們一年級學(xué)過的含有小括號的加減混合運(yùn)算順序,算是里有括號的,要先算括號里面的。

  (2)7×7-5

  師:說說它的運(yùn)算順序?

  生:

  二.【講授】遷移運(yùn)用

  師:這道題里有減法、有乘法,如果我想先算減法7-5怎么辦?

  生:加小括號

  師:加在什么位置呢?(指名學(xué)生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?

  生:算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:噢,原來他是掌握了算式里有括號的,要先算括號里面的這個規(guī)律,了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子,大家把掌聲送給他!

  1、現(xiàn)在添了小括號,誰來說說它的運(yùn)算順序?要先算什么?再算什么?

  生:

  師:為了展示每一步的運(yùn)算過程,你會脫式計(jì)算嗎?請你們在練習(xí)紙上把每一步的計(jì)算過程寫下來。(指名板演)

  反饋:看看黑板上這位同學(xué)寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學(xué)是先算的7-5=2,再算的7×2=14,你們和他寫的一樣嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的,前面的數(shù)和符號也照抄在前面。)

  2、讀法:這個算式我們已經(jīng)會算了,那你會讀嗎? 預(yù)設(shè)1:學(xué)生都會讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差,怎么想的? (因?yàn)槔ㄌ柪锩?減5算出來的得數(shù)叫差,所以……)你們讀得真好 預(yù)設(shè)2:一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別 預(yù)設(shè)3:都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點(diǎn)兒區(qū)別都沒有,合適嗎? 聽老師來讀一次:7乘7減5的差;(學(xué)生跟一次) 3.對比領(lǐng)悟

  (1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點(diǎn)?

  (2)為什么數(shù)字相同、運(yùn)算符號相同,計(jì)算結(jié)果卻不一樣呢?

  (3)運(yùn)算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇,它能改變算式的運(yùn)算順序!

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,初步明白運(yùn)算順序:一個算式里有括號的,要先算括號里面的。

  4.老師這里還有一個帶小括號的算式,你會讀嗎?黑板出示:(77-42)÷7,

  師:咦,這道題里有減法和除法,應(yīng)該先算除法?那應(yīng)該先算什么?

  生:

  師:噢,原來算式里有小括號,就一定先算——括號里面的。

  誰來大聲地告訴大家,這道題先算什么?再算什么?

  在本子上脫式計(jì)算。(指名板演)

  反饋:師生共同完成板書。

  5.比較提升:

  (1)觀察這兩題,有什么相同的地方?

  生:都有小括號,

  師:像這樣,含有兩級的帶小括號的算式計(jì)算時都要先算什么?(括號里面的)

  師:你們看小括號的位置一樣嗎?

  生:不一樣,

  師:一道在前面,一道在后面。小結(jié):你們真會觀察,但是不管小括號在哪里,只要算式里有括號,我們都要……

  生:(先算括號里面的。)師:你們真是太棒了!

  師:看來啊,這個小括號確實(shí)很神奇,一起,大聲的把這個神奇的發(fā)現(xiàn)讀一遍。(師板書)

  板書課題:有小括號的混合運(yùn)算

  三、【練習(xí)】練習(xí)運(yùn)用:

  1.(活動二:百果品嘗會)

  同學(xué)們真聰明,不光順利摘到了草莓,還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)學(xué)知識,真了不起!告訴大家一個好消息,百果園里正在舉辦一場有趣的`水果品嘗會,你們想?yún)⒓訂?

  請看活動要求(說一說每題都先算什么?)

  76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8

  小結(jié):這些算式都有一個相同的特點(diǎn),它們都有小括號。只要算式里有括號,我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?

  (2)它們的計(jì)算結(jié)果相同嗎?我們 趕快來驗(yàn)證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

  (3)是什么導(dǎo)致了它們的結(jié)果不同?(小組討論)

  生:小括號,它改變了運(yùn)算順序,導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

  師 :(77—18)÷9因?yàn)橛行±ㄌ査砸人?7—18,再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9,再算77-2。

  小結(jié):這個小括號真是太神奇了,算式里有了它,就要先算括號里面的。進(jìn)而,改變了運(yùn)算順序,導(dǎo)致了結(jié)果的不同。小括號既然有這么大的作用,你能用好它嗎?

  2.:(活動三:摘蘋果)

  我看到有的小朋友可能還沒摘過癮,老師帶大家去摘蘋果怎么樣?

  出示要求:根據(jù)運(yùn)算順序先填空,再列綜合算式

  (1)口答每圖的運(yùn)算順序

  (2)根據(jù)運(yùn)算順序獨(dú)立列綜合算式

  反饋

  生:43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)

  師:這三種不同的列法,你們贊成哪一種?為什么?

  師評價

  (3)想一想:什么時候才需要添小括號,同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運(yùn)算順序的時侯)

  (4)一起來了解一下括號的使用說明:

  為了盡可能少用括號,數(shù)學(xué)家對運(yùn)算順序做了規(guī)定:

  算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計(jì)算;

  算式里既有乘除法又有加減法的,要先算乘除法后算加減法;

  需要改變以上兩種運(yùn)算順序時,才用到括號。

  四、談收獲

  不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,大家玩的高興嗎?在美麗的果園里,你有哪些收獲呢?

  板書

  有小括號的混合運(yùn)算

  7×(7-5 ) (77-42)÷7

  =7×2 =35÷7

  =14 =5

  算式里有括號的,要先算括號里面的

二年級下冊數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點(diǎn):

  1、使學(xué)生在活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

  2、會用米尺量較長物體的長度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

  3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

  德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生在活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  米尺、軟尺。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  1、提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

  2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

  3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬,并回答量的結(jié)果。

  4、一名用學(xué)生尺量黑板的長,一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次,量完后,提問:“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”

  教師說明:“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米,知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”

  板書課題:認(rèn)識米用米量

  二、自主探究:

  1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的`長度。

  2、讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。

  3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

  4、量出1米長的繩子,小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,

  教師板書:1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

  三、拓展運(yùn)用:

  1、教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺,用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

  2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?

  3、1米=()厘米

  100厘米=( )米

  5米=()厘米

  200厘米=( )米

  實(shí)踐活動:試測量一下教室的長度。

  量跳遠(yuǎn)的距離。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個點(diǎn),一個是跳的起點(diǎn),另一個是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時候,尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。)

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15

  教材分析

  本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例,讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數(shù)學(xué)方法。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測讓學(xué)生學(xué)會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,對所學(xué)知識基本上能回答出結(jié)果。針對這些實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)本單元時,教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供猜想、活動交流的機(jī)會,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時,二年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),靈活處理教材。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:通過一系列的猜測、比較、推理等活動,使學(xué)生感受簡單推理的過程,找出簡單事物的`排列數(shù)與組合數(shù)。

  數(shù)學(xué)思考:讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)解決問題的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

  問題解決:經(jīng)歷觀察、分析、推理等實(shí)踐活動,探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):1.根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論,感受簡單的推理過程。

  2.運(yùn)用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

  教學(xué)難點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

  2.在于如何有條理地闡述自己的推理過程。

  課時安排:2課時

  1.猜一猜(一)……………………………1課時

  2.猜一猜(二)……………………………1課時


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