六年級上冊語文教案【熱門】
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重點：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1.板書課題。
2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的'是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)
2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設(shè)計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
六年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識和技能方向。
�、僬J(rèn)識本課2個生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
�。�2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點
�。╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！
�。�2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個學(xué)生談感受）
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？
�。�4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的`綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……
5、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六年級上冊語文教案3
學(xué)生狀況分析：對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強了，學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會每個作者獨有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬，一時回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。(楊炯)，也有表達(dá)報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勛。(張說)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
1.理解本圖題詩的詩情畫意。
2.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、初讀古詩，了解古詩大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
二、感悟詩意，體會詩人情感
1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
�、抛x一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
�、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢?
�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：(引讀)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
�、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨�?
�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;
②征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去
�、壅魅藷o依無*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
⑶教師激情引讀：
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的.妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
⑷征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
�、偕促Y料，理解資料意思。
②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩。
�、七@兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、菍W(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”
漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。
(2)時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?
【板書】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
六年級上冊語文教案4
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
用對比手法突出重點。
三、教學(xué)難點：
寓情于物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過程：
1、 引題：
三則科學(xué)界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——氣節(jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時柔條千縷，依依飄飄）
3、
�、傩÷暷x課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的'什么精神？標(biāo)段
�、趹�(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）
�、逇w納中心思想
六年級上冊語文教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
二、課前準(zhǔn)備。
1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲υ拰�(dǎo)入。
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧？拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！
怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。
比拼一：分享精彩片斷。
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一：環(huán)境描寫。
�。�1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)評價、補充。
�。�2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)再評價、補充。
�。�3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二：心理活動描寫。
�。�1）組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。
�。�2）小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
�。�3）幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價、補充。
（4）教師適時點撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句。
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。
�。�2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。
�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。
2、朗讀課外收集的.有關(guān)誠信的名言警句。
�。�1）小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。
�。�2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。
（3）小組長負(fù)責(zé)：競選本組最佳名言警句朗誦家。
（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。
�。�5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時間的準(zhǔn)備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由�？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
�。�1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
�。�2）自練。
�。�3）自薦，上臺推薦書籍。
�。�4）學(xué)生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。
�。�5）評價兩位選手，確定新擂主。
�。�6）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。
�。�7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
（9）對當(dāng)選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng)精美小報。
1、教師小結(jié)過渡：
通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
�。�1）至少2人，最多3人。
�。�2）強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
六年級上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。
2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質(zhì)。
3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長篇作品的能力。
過程與方法
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點難點
了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。
2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說說哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。
3、自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來，小組進(jìn)行討論。
二、交流研討
1、在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。
2、通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現(xiàn)出來?
B、老舍先生身上有淳樸的`“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?
C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?
三、拓展延伸
1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙?/p>
2、冰心對老舍的評價
3、作業(yè)
六年級上冊語文教案7
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)目標(biāo)
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的'書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)讀書的資料
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學(xué)匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲�？梢允顷P(guān)鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié)。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學(xué)們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結(jié)。
四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)
同學(xué)們在讀2~5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們在讀書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
作業(yè)設(shè)計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設(shè)計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學(xué)名著
工具書
自己感興趣的書
六年級上冊語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞“抗屬，良民證，驗訖，呆板，戳記，忌諱”
2、了解照片的來歷和用途，感受勞動人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德
3、學(xué)習(xí)用簡潔的對話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入
距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾，水天一色，簇簇荷葉隨波蕩漾，密密的蘆葦隨風(fēng)搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個如荷花般清新美麗的文學(xué)流派這就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進(jìn)六十多年前的白洋淀，了解那時的事。認(rèn)識那里的人。
二、看標(biāo)題，猜內(nèi)容（提前預(yù)想，提高興趣）
三、自讀課文完成下列任務(wù)：
1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，并整理在積累本上。
2、概括回答本文的主要人物及其事件
3、說說本文故事發(fā)生的.時代背景（力求從文中找出依據(jù)）補充資料：
四、探究相片，品味人物
1、從文中找出有關(guān)相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰 怎樣的神態(tài) 照相時的心情照相時的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。
2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的，請你為她代出來。（注意書信的格式細(xì)致問候，追憶往事，表達(dá)心愿，殷切鼓勵）（寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點，及檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗。）
五、賞析語言 學(xué)習(xí)寫法
引：本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運用的是什么描寫呢？
探究語言描寫的方法
1、人物語言有什么特點？（句式長短上，所選取的語言的表現(xiàn)力上）
2、“某某說”的位置
3、對“說”的修飾語
六、歸納總結(jié)
1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些生字新詞---------------------------------
2、你思想上有什么收獲
3、你學(xué)到哪些寫作方法
七、檢測題
1、解釋：驗訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記（ ）
2、本文主要的事件是什么？用一兩句話來概括。
3、遠(yuǎn)房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？
4、本文描寫人物主要運用了什么描寫方法？倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉，為什么？
教學(xué)反思
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。
在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點不足：
1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點上，沒有把握好。
2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會更好了。
六年級上冊語文教案9
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我
心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩
歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點
1、全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語交際·習(xí)作”的編排，加強指導(dǎo)，明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力6、加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接
與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。
要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性
目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的'要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。
2、識字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
（1）、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，
注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點來組織教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）、教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里
地發(fā)揮。
本冊教材大多數(shù)課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體
會思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要
適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點精
心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：
指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；
抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果；積累語言，鼓勵運用。
六年級上冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時間：1課時
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
�。�2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的'邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
六年級上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文意思。
2、懂得寓言所折射的道理。
教學(xué)重難點：
先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？
一、導(dǎo)入
1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了�？晌一丶液笥旨恿艘话邀}繼續(xù)醃制。等到蒸熟后一嘗，已經(jīng)咸得發(fā)苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）
二、揭題
1、板書：畫蛇添足。
2、我們今天再學(xué)習(xí)一則以古文形式呈現(xiàn)的寓言，來，齊讀課題。
3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。
�。ā爱嫛笔恰爱嫼煤蟆边�是“畫時”）
4、師：除了意思，你還知道它的有關(guān)知識嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出故事的出處）
三、初讀課文
1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？
2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。
3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？
4、師：××已經(jīng)把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局講清楚了�？焖僬页鰧懫鹨颉⒔�(jīng)過、結(jié)局的相關(guān)段落。
5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？
板書：祠者賜酒。
2、師：學(xué)習(xí)古文，理解意思很重要。咱們復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些方法。
3、第六列指名讀。
4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。
2、同桌交流。
3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。
�。ㄗ⒁恻c撥：1、你把比賽的規(guī)則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）
板書：蛇成飲酒。
4、指導(dǎo)朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。
六、學(xué)習(xí)第三自然段
1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的.又是哪個人？
2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）
3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。
4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。
5、讀“另一人”的句子，說意思。
七、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀故事結(jié)局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。
2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？
3、學(xué)生自由發(fā)言：因為他畫好后做了多余的事。
4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。
5、完成點撥。
A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。
B、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。
C、讀出此人的不屑。
6、總結(jié)（就問題2、4進(jìn)行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。
八、總結(jié)寓意
那這個寓言想告訴我們什么道理呢？
引導(dǎo)
A：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？
B、也可以用“假設(shè)”，“如果就”。
九、拓展延伸
1、生活有沒有做了類似事情的人？
2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中
3、師：學(xué)習(xí)了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？
十、總結(jié)
師：這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序?qū)W習(xí)了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣，在課外自己理解一些優(yōu)秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。
板書設(shè)計：
畫蛇添足
祠者賜酒
自作聰明
蛇成飲酒
多此一舉
畫蛇添足
弄巧成拙
終亡其酒
者{祠者：的人飲之：酒先成者：的人之{為之足：蛇為蛇足者：的人一人之蛇成：的其{其舍人：他奪其卮：他的飲其酒：那壺終亡其酒：那壺
作業(yè)
1、背誦課文；
2、把課文擴寫成現(xiàn)代白話文故事。
六年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點：
欣賞課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的.藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
（舉手點名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會。（找出的同時，教師指點領(lǐng)會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習(xí)遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們�？谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿溃厝粫姸鄲勖啦⑶叶眯蕾p美的游客前來觀光旅游，請你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動：“請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍(lán)藍(lán)的�？凇�
要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動的語言并恰當(dāng)運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書設(shè)計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
六年級上冊語文教案13
知識目標(biāo)：
1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。
能力目標(biāo)：
2、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法
情感目標(biāo)：
3、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)習(xí)重點難點
重點：1、選材典型，進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。
難點：2、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認(rèn)識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
指第①張燈片，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰？板書：魯迅通過前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評價；嗯、為民著想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價；受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價；好的
生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家評價：有文化、有思想
二、齊讀課題：19 —一面（外貌特征）
在那一面之緣后，作者阿累認(rèn)識了一位怎樣的魯迅？點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：
�、僬n文講了一件什么事？②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點？③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號。
快速瀏覽課文，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。
讀了課文有什么問題沒有？
全班交流：
1、課文講了一件什么事？
課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。
2、語句：
學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句。
3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出（了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫作方法）。板書外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須
1、我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的
中國人。什么特點？板書：瘦
2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：特點是：
生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點。
3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝—煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。
特點：瘦、頭發(fā)、胡須評價：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫的相同點；不同點呢？生：長衫、煙嘴評價：更具體分號，深入接觸后，反復(fù)打量，比較認(rèn)識魯迅的過程四個分號，五個定格的`畫面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認(rèn)識過程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)：生：一次比一次詳細(xì)評價：會觀察
寫作方法是：由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分
三、語言、神態(tài)、動作（板書）
過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進(jìn)行了描寫？
語言：分角色讀，只讀對話內(nèi)容
神態(tài)重點句子：
魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關(guān)心青年的進(jìn)步成長。
六年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識。
3、增強學(xué)生對地球的熱愛，增強學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學(xué)生的環(huán)保意 識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)地球的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
教師直接板書課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們?nèi)祟惞餐哪赣H。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學(xué)生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)
1、教師布置任務(wù)。
�。�1）說說課文史抓住那些要點來寫的？
�。�2）完成課后練習(xí)。
�。�3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
�。�4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導(dǎo)。
四、集體反饋，整體感知
學(xué)生分別匯報自學(xué)情況，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。
問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個方面。
問題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。
問題（3）指名匯報，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。
問題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。
五、課堂小結(jié)
這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問題“我們對于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對有關(guān)地球的許多問題，究竟應(yīng)該做出什么樣的`回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名說說課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
二、交流學(xué)習(xí)，了解地球
1、教師導(dǎo)入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對地球的認(rèn)識提出相關(guān)問題，指名回答。
2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計問題。
3、學(xué)生提問，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會。
�。�1）地球的表面是什么樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
�。�3）為什么地球稱為“水球”也許更為恰當(dāng)？
�。�4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？
�。�5）我們?yōu)槭裁磿邪滋旌谝沟妮喎惶�，日月星辰的東升西落？
4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識。
三、拓展，總結(jié)全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學(xué)們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識呢？
4、教師小結(jié)：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類的最后禮物，是我們的家園�？墒�，人類卻要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結(jié)
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護這個美麗的地球，行動起來吧！
五、作業(yè)
向家人介紹有關(guān)地球的知識，并以小組為單位寫一份保護地球的倡議書。
六年級上冊語文教案15
單元小結(jié)（第4課時）
作文 我身邊高尚的人
作文內(nèi)容：
寫自己身邊高尚的一個人
作文要求：
通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。
課時安排：
2課時。
第1、2課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的.材料，起草作文
教學(xué)過程：
一、揭題
今天的作文課，我們練習(xí)寫一個人。咱們一起來看看習(xí)作要求。
二、審題
1．默讀習(xí)作要求，想一想：
這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
學(xué)生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；
B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；
C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）
3、你打算寫誰，為什么要寫他？在小組里說一說，推薦一名同學(xué)向全班交流。
三、指導(dǎo)寫作
1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什么？
交待“我”身邊高尚的人是誰。
通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。
2．如果現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）
作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。
四、起草作文，教師巡視。
五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。
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