四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案10篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。
教學(xué)重難點：
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖
目標(biāo)達成
導(dǎo)入新課
口算引入（快速口算）出示：
100+0=0+568=0×78=0÷23=
128—128=0÷76=235+0=
99—0=49—49=0+319=0×29=
二、探究新知
1、將上面的'口算分類。根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。
2、一個數(shù)與0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。
3、0除以一個數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0。
三、0為什么不能做除數(shù)（討論）
0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0
小結(jié)：歸納所有0的運算
一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0
0除以一個非0的數(shù)，還得0，一個數(shù)和0相乘，仍得0
四、課堂測評
1、計算
�。�1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54—0=
（5）0÷28=（6）128—0=（7）0÷36=（8）25+0=
�。�9）99—0=（10）49—49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案2
一、說教材
(一)教育內(nèi)容
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。
(二)教材的重點和難點
由于進一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。
2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
二、說教法
運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說學(xué)法
我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測。
(一)溫故互查引入新課
通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學(xué)。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知
1、出示教科書第60頁的例題4的圖。
你能給他們排出名次嗎?
(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?
(讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果)
匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。
(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。
匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。
接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。
最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。
得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。
我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識的.遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。
3、概括總結(jié)
比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……
并提問：結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。
(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題
通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。同時讓學(xué)生明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?
(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)
(四)鞏固練習(xí)總結(jié)
教師講評時重點讓學(xué)生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?
(比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤)
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。
(五)課堂檢測
從檢測結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握“單價×數(shù)量=總價、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
理解并掌握單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
運用數(shù)學(xué)術(shù)語概括、表達數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過程中加以應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）
�。�1）每個書包50元，4個書包多少錢？
（2）一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米？
�。�3）李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件？
指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。
2、導(dǎo)入新課。
在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）
二、交流共享
�。ㄒ唬┙虒W(xué)單價、數(shù)量和總價的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁例題2情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。
2、理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。
�。�1）提問：什么是單價？什么是數(shù)量？什么是總價？
�。�2）追問：每種商品的單價各是多少？購買的數(shù)量呢？
�。�3）介紹單價的讀法和寫法。
�。�4）認識總價。
引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？
指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。
3、理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。
�。�1）課件出示下表：
單價數(shù)量總價
鋼筆（）元/支（）支（）元
練習(xí)本（）元/本（）本（）元
讓學(xué)生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
（2）交流討論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關(guān)系？
教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：
總價=單價×數(shù)量
（3）思考：已知總價和單價，可以求什么？怎樣求？已知總價和數(shù)量呢？
師生交流后板書：
數(shù)量=總價÷單價
單價=總價÷數(shù)量
4、師生共同小結(jié)。
根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記
住“總價=單價×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。
�。ǘ┙虒W(xué)速度、時間和路程的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁例題3情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的`信息。
2、理解“速度”“路程”和“時間”的含義。
（1）提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？
�。�2）交流速度的寫法和讀法。
先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進行交流。
（3）認識時間和路程。
提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？
指名說說對時間和路程的理解。
3、探究速度、路程和時間的數(shù)量關(guān)系。
�。�1）課件出示下表：
單價數(shù)量總價
列車（）千米/時（）時（）千米
自行車（）米/分（）分（）米
學(xué)生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
�。�2）交流討論：路程與速度、時間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行板書：
路程=速度×?xí)r間
�。�3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時間呢？
師生交流后板書：
時間=路程÷速度
速度=路程÷時間
4、小結(jié)。
三、反饋完善
1、完成教材第29頁“練一練”第1~3題。
第1題：練習(xí)單價和速度的寫法。
第2題：運用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。
第3題：運用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價的問題。
學(xué)生獨立完成并集體訂正。
2、完成教材第30~31頁“練習(xí)五”第8、9題。
第8題：已知路程和時間求速度的問題。
第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。
學(xué)生獨立完成，匯報時讓學(xué)生說說題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案4
課題：練習(xí)十三第3課時總第課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，進一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。
2.在練習(xí)過程中，能靈活運用所學(xué)的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和邏輯分析能力。
3.在練習(xí)過程中，滿足不同層次學(xué)生對知識的需求，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識。
教學(xué)重點：加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。
教學(xué)難點：綜合運用三角形的相關(guān)知識解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)
1.通過學(xué)習(xí)三角形的分類這部分知識，你學(xué)會了什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進行復(fù)習(xí)和整理。
教師結(jié)合學(xué)生的.交流情況完成下面的板書：
銳角三角形：3個角都是銳角
三角形直角三角形：1個角是直角
�。ò唇欠郑┾g角三角形：1個角是鈍角
等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。
等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。
2.揭題。
今天這節(jié)課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。（板書課題）
二、基本練習(xí)
組織學(xué)生完成教材第86~87頁“練習(xí)十三”。
1.第3題。
先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再組織交流。學(xué)生可能有以下兩種解法：
解法一：180－90－45=45
解法二：90－45=45
教師引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法進行比較和優(yōu)化，最后還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。
2.第5題。
這道題旨在讓學(xué)生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。
先讓學(xué)生獨立操作，交流時教師強調(diào)對稱軸的畫法。
3.第8題。
課件出示習(xí)題中被遮住一部分的三個三角形。
先讓學(xué)生量一量露在外面的三個角各是什么角。
提問：你能根據(jù)露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？
小組交流討論。
組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。
三、綜合練習(xí)
1.第9題。
這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規(guī)律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。
2.第11題。
這道題是感受三角形的內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和。當(dāng)兩個三角尺拼成一個三角形時，內(nèi)角和是180，當(dāng)兩個三角尺拼成一個四邊形時，內(nèi)角和是360。
3.第13題。
由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要根據(jù)“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。
練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流各自的想法，最后進行解答。
4.第14題。
（1）讓學(xué)生取出小棒擺一擺。
（2）在小組內(nèi)交流各自的擺法。
�。�3）全班交流。
師提醒學(xué)生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案5
地點、班級：
杭州長青小學(xué)四（）班類型：現(xiàn)場新授課
執(zhí)教：
藍金霞
課堂談話：
互相認識
一、引入
回憶加法交換律和加法結(jié)合律。
生：a+b=b+a（a+b）+c=a+（b+c）
二、新知
1、猜測：乘法中有什么運算定律呢？
2、先填空，再想想運用了什么運算律。
32+12=（）+21
51+13+17=51+（（）+17）
12*7=7*（）
11*14*5=11*（14*（））
生填空，并說說用了什么運算律。
我們來研究研究后面兩個算式（板書這兩個算式）
3、看12*7=7*12
對照加法交換律，什么改變了，什么沒有改變？
這樣的算式你們能不能舉個例子？17*5=5*17
引導(dǎo)得出：兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的'位置，積不變。這就叫做乘法交換律。
如果用字母表示，你們會嗎？
生：a*b=b*a
A和B可以是哪些數(shù)？
4、小鞏固
我是小法官：
54*72=72*54（）
890*120=120*980（）
160*38=38+160（）
5、下面我們看第二個式子11*14*5=11*（14*5）
同桌討論一下你發(fā)現(xiàn)什么？
反饋：運算順序變了，積不變。
就像剛才那個同學(xué)所說的第一個先算11*14，第二個先算14*5
那個方便一些？
這兩個算式可以填什么符號
（15*4）*10○15*（4*10）
�。�125*8）*5○125*（8*5）
引導(dǎo)得出：先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)積不變。
生：a*b*c=a*（b*c）
6、回到剛才的算式里這兩條條用了什么定律？
再加上一條
6*13*5=13*（5*6）怎么填？用了什么定律？
7、19*B*8=19*（（）*8）
填什么？這個B可以代表什么數(shù)？
三、鞏固練習(xí)
1、你能用簡便方法計算嗎？
23*15*25*37*2
指名學(xué)生上臺板演
課件講解
2、你能很快算出每組氣球上三個數(shù)的積嗎？
4、34、55、12、1110、25、2
3、仔細思考，你能很快算出它的積嗎？
25*9*125*4*8
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，初步感知體驗周長的含義，建立周長的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)美、體驗數(shù)學(xué)的精彩，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
【重點】
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
【難點】
正確地測量不規(guī)則圖形的周長。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹葉、圖形若干。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、觀看螞蟻比賽同學(xué)們喜歡看比賽嗎？一場激烈的比賽開始了，瞧！這是隊員紅紅、黃黃和藍藍。比賽規(guī)定：誰最先沿著樹葉的邊緣跑一周，誰就是比賽的冠軍。今天請同學(xué)們?yōu)樾∥浵亗儺?dāng)一回啦啦隊員好不好？你支持哪一只小螞蟻？大聲地告訴老師！比賽時大聲為你支持的小螞蟻喊加油好嗎？準(zhǔn)備好了，比賽開始！（課件演示比賽動畫）比賽結(jié)束了，請同學(xué)們來評一評，誰是比賽的冠軍呢？
生：藍藍，因為紅紅沒有跑到終點
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹葉邊緣跑的，但是沒跑完。
生：黃黃不是沿著樹葉的邊緣跑的，只有藍藍跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒有沿著樹葉的邊緣跑。
師：還有想說的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒有跑一周，黃黃沒有沿著樹葉的邊緣跑，只有藍藍沿著樹葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍藍這樣從樹葉的這一點開始出發(fā)沿著樹葉的邊緣跑，再回到這點，藍藍跑了樹葉一周的長度這就是這片樹葉的周長。今天我們就來認識周長（板書課題）
二、操作感知，體會領(lǐng)悟
1、摸一摸
藍藍跑完了樹葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹葉的周長嗎，（拿出樹葉，咱們都來指一指這片樹葉的周長）
師：誰愿意上來指給大家看？
生：我是從這兒開始指的，這樣再回到這一點
師：只要從任意一點出發(fā)沿著樹葉的邊緣一周再回到起點就是這片樹葉的.周長。
師：其實不僅樹葉有周長，在我們身邊很多物體的表面也都有周長，你能指出哪些物體表面的周長，指出課桌面的周長（讓學(xué)生都來指一指。同時，小組的同學(xué)互相看一看指的對不對。）
2、描一描同學(xué)們都會指出物體表面的周長了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長嗎？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰描得好！誰愿意到前面來展示一下你是怎么描的（生展示）
師：聽明白他是怎么描的嗎？無論哪個圖形都是從一點出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點，這一周的長度就是這個圖形的周長。
3、猜一猜看到同學(xué)們描得這么好，紅紅和藍藍又來湊熱鬧，它們在兩個不同的跑道上進行比賽，仔細觀察它們誰跑的比較長呢？
師：紅紅繞著圓形跑道跑了一周，藍藍繞著正方形跑道跑了一周，你看它們誰跑的一周比較長？說說你的理由
生：我認為紅紅跑的長，因為圓形跑道的表面大，它的一圈就長。
生：我認為藍藍跑的長，因為正方形跑道的表面大，它的一圈長。
師：雖然它們同時到達終點，要想知道誰跑的長，我們就要知道圓形一周的長度和正方形一周的長度，我們要借助尺子來測量A（課件出示圓形跑道上的紅色痕跡逐漸變直，移動過來一把直尺測量是30厘米）仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄖ该卮�，引導(dǎo)學(xué)生說出圓形的周長是30厘米）
30厘米是這個圓形跑道一周的長度我們就可以說圓形跑道的周長是30厘米。
B（課件演示正方形的一條邊線變成藍色，出示數(shù)據(jù)7厘米）
再仔細觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米
生：正方形的周長就是28厘米
師：雖然它們同時到達終點，但是紅紅跑的一周比藍藍要長，看來物體的周長有大有小，有長有短，那么你能不能說一說到底什么是圖形的周長呢？
生：一周的長度
生：圖形一周的長度
師：圖形一周的長度就是它們的周長。周是一周，長是長度，周長就是圖形一周的長度
�。ò鍟簣D形一周的長度就叫它們的周長）師接著出示圖形“角”
師：這個圖形有沒有周長？
生：沒有(說錯的學(xué)生演示：回不到起點，線斷開了)
生：有，到前面來指一指（邊指邊說）
師：像角這樣的有缺口的圖形叫不封閉圖形，像剛才描的圖形和正方形、圓叫封閉圖形，那也就是說什么樣的圖形它有周長？（板書：封閉圖形一周的長度叫它們的周長）。師擦去角
4、量一量
知道了什么是周長，那現(xiàn)在老師考考大家，這個長方形的周長有多長呢？
�。�1、）先指，這個是長方形，哪那個同學(xué)能上前面來指一指，這一圈的長度就是這個長方形的周長，那現(xiàn)在你能用你的兩只手來比劃一下它的周長嗎？
你能用手勢比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長方形上把繩子拿下來，看，這根繩子的長度56厘米就是長方形的周長。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動手測量出我們手中圖形的周長嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來測量它的周長，測量時要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測量）學(xué)生動手實踐，全班交流匯報。（重點演示“圓形”的測量方法。）
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長不好測量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個共同的特點就是化曲為直。（板書）其實，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長，其實，周長在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時，需要先量出它的周長，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長度就是小花園的周長，買褲子的時候，售貨員總要問你的腰圍是多少，這也是周長知識的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個人腰的一周的長度，請同學(xué)們來指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報測量結(jié)果及測量工具）誰來給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個起點，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請同桌兩人互相幫助給對方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸
同學(xué)們可以量出這么多物體面的周長，那么你能量出地球的周長嗎？從同學(xué)們驚訝的神情中老師知道量地球的周長對同學(xué)們來說確實是一件非常困難的事情，可是，早在兩千多年前有人卻量出了地球的周長，想認識這位偉人嗎？（課件出示第一個測算出地球周長的人）同學(xué)們看到這則信息有什么感受嗎？
第一個測算出地球周長的人
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡單的測量工具計算出地球的周長，大約為4萬千米，這與實際地球周長40008千米相差無幾。
看來，只有想不到，沒有做不到，愿每個同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案7
一、說教材
本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
三、說教法學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的.比較方法。
教學(xué)重難點：比較兩個小數(shù)大小的方法。
四、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?
學(xué)生交流活動，教師加以鼓勵評價。
2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
(二)學(xué)習(xí)新知
1.情境展現(xiàn)，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。并出示如下信息：
看到4個代表隊的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85
總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2.出示課件鞏固練習(xí)。
3.知識遷移
在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。 0.286<0.514 0.51<0.52
這樣學(xué)生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)
4.比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?
(三)拓展運用
1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.
(四)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案8
一、教材分析
本節(jié)課是四年級下冊第二部分的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已認識四邊形的知識基礎(chǔ)上進行的。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究。教學(xué)分類方法后，教材還適時安排了一些練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
3.培養(yǎng)觀察、比較和概括能力。
教學(xué)重點：
1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平四行邊形。
2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點：
通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
二、教法、學(xué)法
以自主探究、合作交流方法為主，讓學(xué)生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
三、教學(xué)過程
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。
1、激趣導(dǎo)課
出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它們各有特點，這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動地去探索。
2、探究新知
(1)觀察課前準(zhǔn)備好的四邊形�！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學(xué)生從具體的實物中建立了豐富的表象。
(2)小組合作。在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的'依據(jù)是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
(3)反思評價。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學(xué)難點。最后讓學(xué)生看課本，體驗成功喜悅。
3、鞏固應(yīng)用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習(xí)題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
4、課堂總結(jié)
(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?
通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課時的體現(xiàn)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計也許不夠完美，但在利用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會體現(xiàn)出極大地?zé)崆椋浅Ｍ度耄@得強烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步獲得統(tǒng)計活動的`經(jīng)驗。
2、根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單問題，并進行簡單推測。
3、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體驗快樂與成功。
教學(xué)重點：在具體情境中，使學(xué)生體驗統(tǒng)計的全過程。
教學(xué)難點：如何更好地使學(xué)生交流數(shù)據(jù)整理的方法，并會對數(shù)據(jù)進行描述和分析。
教法：練習(xí)法、啟發(fā)法
學(xué)法：練習(xí)法，調(diào)查法
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、激趣促學(xué)
1、說一說你的生日在什么季節(jié)？你的好朋友呢？
2、怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的人最多？
二、玩中學(xué)
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？
2、分一分：哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？
（1）小組討論。
�。�2）全班交流，匯報討論結(jié)果。
�。�3）說一說你有什么好方法記住四季的劃分？
3、調(diào)查。
�。�4）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？
4、涂一涂。
在統(tǒng)計表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。
5、說一說。
（1）哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多？
�。�2）夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名？
�。�3）如果你們班某個同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
（5）如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)生日？
三、實踐應(yīng)用
我的女兒生日快到，你們說說送給她什么禮物好？（出示書、布娃娃、果凍、鮮花） 怎樣才能知道大家的意見呢
1、調(diào)查、記錄
2、匯報、交流
四、師生小結(jié)、課后延伸略過
四年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊2——5頁
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。
2、 培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解決實際問題的能力。
3、 感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、 教學(xué)重點、難點：
1、 同級運算的運算順序。
2、 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號的混合運算順序。
三、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
主題圖 練習(xí)本
四、 教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認識有關(guān)滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生認真觀察圖。
根據(jù)主題圖和提示提出問題。
1、 肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識。
2、 出示信息，多媒體展示問題。
(二) 結(jié)合情境，探究新知。
(1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪?
A：師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生：下午有多少人?
生：滑雪場一共有多少人?
師：你能有什么解決辦法?
師：引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
B：給學(xué)生一定的思考時間，鼓勵學(xué)生獨立列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。
C：表揚表現(xiàn)積極的學(xué)生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人?
D：請學(xué)生先進行獨立思考，然后相互討論。
E：強調(diào)算式的多樣化，幫助學(xué)生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。
3、 結(jié)運算規(guī)律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。
4、 請學(xué)生做書中的小練習(xí)。
(三) 總結(jié)與反思，布置思考題
1、 檢查學(xué)生練習(xí)情況，請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師再做適當(dāng)補充。
2、 教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并談?wù)勈斋@和體會。
3、 布置思考題及課后作業(yè)。
思考題：
如果一個算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計算?
課后作業(yè)：
練習(xí)一第1、2、5題
課題：一、二級混合運算
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6、7頁的內(nèi)容及練習(xí)一的第5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
3、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點難點：
1、級運算由高到低。
2、理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。
教具準(zhǔn)備：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、媒體演示復(fù)習(xí)題
15×8÷6 29+34-21 72÷8×6 64-56+58
請四名學(xué)生板演，集體訂正。
2、冬天你最喜歡什么運動?
二、教學(xué)實施
1、學(xué)習(xí)例3
(1)多媒體出示例3的掛圖
(2)學(xué)生分組討論，在組內(nèi)交流獲取的信息，小組匯報。
(3)師提問：成人票每張多少元?半價是什么意思?兒童票每張多少元?要買幾張成人票?幾張兒童票?要解決什么問題?購買門票一共需要花多少元錢?必須先求什么，再求什么?最后求什么?
(4)這道題應(yīng)怎么列式解答呢?在小組內(nèi)說一說。
(5)放開讓學(xué)生獨立解答。
2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。
學(xué)生可能會提出：買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?……
學(xué)生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。
3、較這個算式與例題算式有什么不同?
三、達標(biāo)測評：
1、完成教材第7頁的“做一做”。
2、完成練習(xí)一中的第5題。
四、總結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?
五、作業(yè)：
練習(xí)一第6、7題。
板書設(shè)計：
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪
雪天地”游玩。購門票需要花多少錢?
算法一：24+24+24÷2 算法二：24×2+24÷2
規(guī)律：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
混合運算
教學(xué)內(nèi)容:混合運算P10-12例4、例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。
2. 使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。
難 重 點：四則運算順序
教 具：掛圖
教學(xué)教程：
一、 復(fù)習(xí)24點游戲，引入新課。
1、師準(zhǔn)備撲克牌，帶領(lǐng)學(xué)生玩“算24點”游戲，分組競
教師抽出四張牌，根據(jù)撲克牌上四個數(shù)用加減乘除把它列為得數(shù)為24為勝。
2、有24個蘋果，每6個蘋果裝一盒，需要幾個盒子?
二、 學(xué)習(xí)新課
1. 出示掛圖及例4(板書后)
1. 引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問：60位游人需幾名?90位游人呢?
2. 分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。
3. 交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。
4. 如何把上式列成一個算式呢?(板書后)
問：每步算式表示的意義。
對含有小括號的運算，應(yīng)先算什么，再算什么。
2. 練習(xí)P11做一做。
3. 出示例5。(板書后)
請生在書上的算式里標(biāo)出運算順序號。兩名學(xué)生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。
師問：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?
最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么?
師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。
師整理板書四則運算順序。(板書后)
4. 練習(xí)P12做一做1、2題。
5. 課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?
板 書
例4、上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?270÷30=9(名)180÷30=6(名)9 — 6=3(名)270÷30—180÷30= 9 – 6=3(名)270 – 180=90(位)90÷30 =3(名)(270 – 180)÷30=90÷30=3(名)答：下午要比上午多派3名保潔員。 例5、先說出各題運算順序，再計算
1. 42+6×(12 – 4)=
2. 42+6×12 – 4=
總結(jié)四則運算
第四課時有關(guān)0運算
一、 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、掌握0在四則運算的特性
2、理解0為什么不能做除數(shù)
3、提高學(xué)生計算的正確和概括能力
(二)方法與過程
1、通過歸納分析總結(jié)0在四面八方則運算中的特性。
2、通過練習(xí)進一步掌握四則運算的特征。
(三)情感態(tài)度價值觀
1、通過學(xué)習(xí)進一步對在生活中的意義以及0在運算中的作用。
重點難點
2、掌握0在四則運算中的特性
3、理解0為什么不能做除數(shù)。
4、教具準(zhǔn)備
口算卡片
5、教學(xué)過程
i. 導(dǎo)入
1、 出示口算卡片
150+90= 43-0= 52-25=
0 +50 = 0×135= 0÷12=
學(xué)生口算后兩題時可能有些困難，教師可以結(jié)合前兩道已學(xué)過的含有0的加減法算式來對乘除法算式中含有的0的算法進行歸納。
“同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)了任何一個數(shù)加0或0加任何一個數(shù)和0減任何數(shù)或任何數(shù)減0，它們所得的結(jié)果都是原來的那個數(shù)而不是0，今天我們要學(xué)習(xí)的`有關(guān)0的運算和以前學(xué)的有什么不同呢?它們的結(jié)果又是多少呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學(xué)習(xí)�！�
如果要課堂上有學(xué)生提出我們以前學(xué)習(xí)的含有0的減法只說了任何數(shù)減0得任何數(shù)，但如果是0減任何數(shù)還得任何數(shù)嗎?
教師：“這個問題我們在今后的學(xué)習(xí)中會進行探討�！蓖瑫r并夸講這位同學(xué)提出的問題好。
2、 說出下列各題的運算順序
128+570÷3×2 112-47×2
ii. 教學(xué)實施
1、 回憶
你知道哪些有關(guān)0的運算?
(1) 小組合作交流并舉例。
(2) 全班交流
老師結(jié)合學(xué)生的概括，整理出板書內(nèi)容。
一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 5+0=5
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0
一個數(shù)和0相乘，仍得0 0×5=0
0除以任何數(shù)都得0 0÷5=0
2、 質(zhì)疑
(1) 老師提出問題：如果用0作除數(shù)結(jié)果會怎樣?
板書：5÷0=□ 0÷0=□
(2) 引發(fā)思考
(3) 小組交流
(4) 舉例說明觀點
觀點1：如果被除數(shù)不等于0，如5÷0，它的高商不論等于幾，與除數(shù)0相乘后的結(jié)果都不等于5。
觀點2：我們來討論“0÷0”，它結(jié)果是多少呢?可能有的同學(xué)認為“0÷0=0”。也有的同學(xué)認為“0÷0=1”(相同數(shù)相除，商是1)。實際上“0÷0”的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)的積都來等于0，也就是說“0÷0”的結(jié)果有無數(shù)個。
觀點3：根據(jù)上面同學(xué)的分析，我認為如果0作除數(shù)，要么沒有確定的結(jié)果，要么有無數(shù)結(jié)果，沒有研究價值和意義，因此0不能作除數(shù)。
3、 拓展練習(xí)
(1) 教師讓學(xué)生先明確題意。
(2) 分組探究
(3) 交流反饋
iii 課堂作業(yè)設(shè)計
計算
0+8= 22+17×0= 0+7+7=
0×8= 56×27×0= 74-74+19=
iv. 思維訓(xùn)練
巧算
3300÷25= 1320×500÷250
v. 課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想一想應(yīng)注意什么問題。
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