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《石頭書》語(yǔ)文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《石頭書》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《石頭書》語(yǔ)文教案1
A類
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。
3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。
B類
1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。
C類
1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。
3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。
4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。
5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？
教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）
學(xué)生課堂練習(xí)單
第一課時(shí)
第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入�！綜；3分鐘】
1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）
2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答
教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。
自讀課題
自主質(zhì)疑
輕聲讀文
第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握�！灸繕�(biāo)A1、A3；15分鐘】
1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。
2．交流：課文主要寫了一件什么事情？
（課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。）
指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）
他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？
石頭書的外形
石頭書上的字
石頭書上的畫
石頭書上畫的作用
4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞
自讀課文。
學(xué)生交流
動(dòng)筆圈畫
分角色讀
感受了解
第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】
1．生字識(shí)記。
�、俣愖帧�、趴、讀、禿、殼
�、谏�
隊(duì)、怪、礦、煤、叔、�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）
冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）
指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀
指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、 ké
2．指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。
“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。
3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的.提示語(yǔ)。
出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）
“我在讀書呢�！笔迨逍χf(shuō)。（提示語(yǔ)在后）
“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（沒有提示語(yǔ)）
指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。
出示：
“我在讀書呢�！笔迨逍χf(shuō)，“你有什么事情嗎？”
指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。
小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——
川川好奇地問(wèn) （好奇）
川川和磊磊高興地說(shuō) （高興）
川川特別愛刨根問(wèn)底 （特點(diǎn)）
……
生讀生字
學(xué)生領(lǐng)讀
學(xué)生練寫生字
自讀語(yǔ)句
感受交流
再讀有提示語(yǔ)的句子，交流
感受理解
第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】
1．抄寫詞語(yǔ)。
好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔
奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印
2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。
3．課堂作業(yè)本。
學(xué)生作業(yè)
《石頭書》語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助身邊的工具書，理解生字新詞。
學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入新課
師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過(guò)哪些書？生：……
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用？生：（豐富知識(shí)）
師：老師要告訴大家：讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？生：（石頭）
師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）
師：當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？生：？？
師：同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：?jiǎn)杺�(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問(wèn)底吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)
A組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）
B組：地殼好奇藏著（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）
C組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的`字，）（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）
出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……（評(píng)價(jià)朗讀）
D組：樹葉貝殼小魚（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么，還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的“日記”。叫做化石）
出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲�！�，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。（評(píng)價(jià)朗讀）
三、再讀課文，整體感悟
文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習(xí)〉
1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。
2）讀后思考：用“”劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用①②等標(biāo)上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1）、交流，相機(jī)出示：
在看什么？——書哪里有書？——石頭就是書。書上有字嗎？——雨痕、波痕、礦物
書上有畫嗎？——樹葉、貝殼、小魚化石說(shuō)明什么？——以前……后來(lái)……又過(guò)了……（地殼變化）
看懂石頭書有什么作用？——…煤炭…礦石……
2）、“刨根問(wèn)底”：川川和磊磊的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，真是不達(dá)目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？（刨根問(wèn)底）也就是我們平常說(shuō)的——打破砂鍋問(wèn)到底。
3）、這六個(gè)問(wèn)題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）
〈自我完善〉
四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字
課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀識(shí)記。
2、交流識(shí)記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
《石頭書》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.師：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，（板書：書）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書的好處嗎？
生交流匯報(bào)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�
“從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)�！�
“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的�！�
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書。 （在“書”前板書：石頭）
2.看了課題，你有什么想法？
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書上已有明確的.答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
�。�2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
�。�3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì)神
礦物 地殼 刨根問(wèn)底
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底
�。�2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
�。�3）找出正確的讀音。
地殼（qiào ké） 好奇 （hǎo hào） 埋藏（cáng zàng）
貝殼（qiào ké） 好看（hǎo hào） 寶藏（cáng zàng）
�。�4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
�。�5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語(yǔ)）
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。
�。�7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké （ ） 禁jīn（ ） 好hǎo（ ）
qiào（ ） jìn（ ） hào（ ）
2.擴(kuò)詞。
怪 （ ） （ ） （ ） （ ）
礦 （ ） （ ） （ ） （ ）
跡 （ ） （ ） （ ） （ ）
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
（1）川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書。
特別——
《石頭書》語(yǔ)文教案4
教學(xué)內(nèi)容： 《17、石頭書》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一 導(dǎo)入新課
�。�1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
�。�3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
�。�4）我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二 質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示：
“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”
�。�1）指名讀這句話。
�。�2）看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？
“石頭書”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？
該怎么讀這本“石頭書”呢？
2 這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）
3全班交流。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語(yǔ)文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫，獲得知識(shí)）。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁(yè)一頁(yè)）
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書？
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
�。�2）我們讀書能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說(shuō)話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（ ）。后來(lái)，這里變成了（ ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ）。石頭書會(huì)告訴我們（ ）
（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書�！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3）練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
1）、填空：
�。�1）石頭就是書，不僅因?yàn)樗?的，就像 ，而且因?yàn)槭^書上也有字和畫�！白帧敝� 、 和 ，“畫”指 。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲�！敝小八敝� 。從 ，我知道這里曾是一片密林；從 ，我知道后來(lái)這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的'意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？
板書設(shè)計(jì)
石頭→書
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料：
簡(jiǎn)單地說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來(lái)的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢？”
“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”
“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
《石頭書》語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�、睍俏覀兂Ｒ姷膶W(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
�。�1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導(dǎo)朗讀。
�、怖首x學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？
點(diǎn)撥：從石頭的外形，石頭的'字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
�、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁础安唤α似饋�(lái)”？“不禁”是什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、取芭俑鶈�(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
3分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。
�、步處熜〗Y(jié)
三、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)：
外形：一一層一層
石頭書
內(nèi)容：有字有畫
《石頭書》語(yǔ)文教案6
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22
石頭書
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�、瓶碧疥�(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊(duì)員的'不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
�、怖首x學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁床唤α似饋�(lái)，不禁是什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、扰俑鶈�(wèn)底是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
�、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？
�、捶纸巧首x課文。
二、總結(jié)全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)石頭書的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書》語(yǔ)文教案7
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
�。ǘ�、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
�。�1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
（2）、"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的`？
�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊(cè)
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識(shí)
課后小記：
本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？
2、課文寫了幾次對(duì)話？
3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。
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