小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1H、對(duì),就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子、在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課,就讓俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么、不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的)讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?有感情地朗讀第2、3節(jié)、(自豪、激動(dòng)、喜悅)
◆讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望)
◆有感情地朗讀全詩(shī)、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自身的祖國(guó)的`,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè))
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在、
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀14個(gè)生字。正確認(rèn)讀“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬樹(shù)、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能有感情地朗讀課文,以示對(duì)課文中非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解,能背誦課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、能用自己的話來(lái)概括按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的這類(lèi)文章的主要內(nèi)容。能識(shí)別文中“先概述后分述再概述”的寫(xiě)法,并能運(yùn)用這種方法寫(xiě)話。
4、能搜集有關(guān)非洲的其它圖片,在課堂上展示交流。
教前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。
3、課件準(zhǔn)備。
4、設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題,檢查生字詞。
1、今天這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文,出示課題《28彩色的非洲》。誰(shuí)能把課題讀準(zhǔn)確?抽幾個(gè)同學(xué)朗讀。(評(píng)價(jià):你不光把課題讀準(zhǔn)確了,還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”。)我們學(xué)著他,一起把課題讀好!
2、課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了。文中提到了許多的非洲的景物,會(huì)讀嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
出示:(1)熾熱的驕陽(yáng)充沛的陽(yáng)光和雨水碩大的野花
紅霞般的火炬樹(shù)七彩的巨蟒粉紅的木薯
紅沙瓤的西瓜強(qiáng)悍、粗獷的音樂(lè)、舞蹈熊熊燃燒的篝火——指名讀。(正音:熾、沛、碩、篝等。)
——換詞理解“熾熱、充沛”就是:極熱、充分等。
——借助圖片認(rèn)識(shí)“火炬樹(shù)木薯篝火”。
——齊讀。
小結(jié):大家不光把這些短語(yǔ)中的生字音讀準(zhǔn)了,還抓住了短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞,讀得真好!
二、初讀課文,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
1、師導(dǎo):放眼遼闊的非洲,還有許許多多的景物,等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,認(rèn)真地默讀課文,用“———”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對(duì)彩色非洲的贊美之情?
2、(1)指名回答出示:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界。 “色彩斑斕”(板書(shū):色彩斑斕),能給它找個(gè)近義詞嗎?五彩繽紛,五彩斑斕,多姿多彩(理解了這個(gè)詞后,你能把這句話讀好嗎?指名朗讀。)
(2)還有嗎,指名回答出示:“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”(板書(shū):多姿多彩)
(3)讀一讀,比較這兩句話,有什么不一樣?(啊的位置不同,第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等)
。4)把這兩句話放回文中,你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(一句是總起段,另一句是總結(jié)段;既首尾照應(yīng),又呼應(yīng)課題。)
3、師:課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”(指板書(shū)),寫(xiě)了非洲在哪些方面是彩色的呢?請(qǐng)大家再次默讀課文,用波浪線畫(huà)出。
指名交流:非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天(自然景觀)、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。(隨機(jī)板書(shū)五方面內(nèi)容)
4、師:大家真會(huì)讀書(shū)!現(xiàn)在看著黑板,你能用自己的一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容了嗎?(講全面、通順即可)我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點(diǎn)詞放在前面,把文章分述的內(nèi)容放在后面來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(作者圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”,向我們介紹了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。)
三、精讀第4自然段,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
師:這一節(jié)課,就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧!請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。
1、要求:邊讀邊思考,課文是從哪些方面寫(xiě)出非洲植物世界是多彩的呢?讀好后,也用波浪線畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生交流:從學(xué)生的回答中,隨機(jī)出示有關(guān)句子,進(jìn)行教學(xué)。
3、教師總的方法:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ),哪些句子;說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ),句子好在何處;然后有感情地朗讀好這些句子。
。1)充沛的陽(yáng)光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似錦,綠海蕩波,到處是綠色,處處是花海。(指導(dǎo)讀通;理解繁華似錦、綠海蕩波的意思;“滿(mǎn)眼、處處,到處”。體會(huì)到非洲是“花海”的特點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀好這幾句。可以指名2——3名學(xué)生讀一讀。)
。2)無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里,到處開(kāi)放著五顏六色的花,不過(guò)大多是野花,比我們盆栽的花還要碩大,還要茂盛,還要鮮艷。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)論還是到處”師:非洲真是“處處是花海”!不光如此還寫(xiě)出了非洲花的特點(diǎn)“野花,比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì)得真好,把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)也來(lái)讀一讀。)
。3)非洲的花之所以多,是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花,草開(kāi)花,灌木開(kāi)花,許多樹(shù)也開(kāi)花。(學(xué)生找到這一句,談了自己的理解后:一方面承接第一層寫(xiě)花的多,一方面分述非洲許多植物都開(kāi)花。學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)“()開(kāi)花,()開(kāi)花”師:非洲真是一個(gè)花的世界。↓R讀好這個(gè)句子。)
。4)芒果樹(shù)開(kāi)的'是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花,玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯,火炬樹(shù)綻放的花朵比綠葉還要多,一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞。(從星星點(diǎn)點(diǎn)金燦燦,體會(huì)花的形狀、色彩豐富;高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里?比較:“一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞”和“一棵火炬樹(shù)盛開(kāi)的花朵就像一團(tuán)火,一排火炬樹(shù)盛開(kāi)的花朵就像是天邊的一片紅霞!钡牟煌磉_(dá)方式,理解文章用相對(duì)的詞語(yǔ),簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了火炬樹(shù)開(kāi)花的艷麗。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話——多種形式地讀——背一背。
師:走進(jìn)非洲,就走進(jìn)了花海深處。師:這么多的花,這么多的顏色,真是一個(gè)色彩斑斕的世界。
。5)到了開(kāi)花季節(jié),一條條街道,都成了彩色的成河。人在街上走,就像置身于花海深處。(明白這句話運(yùn)用了比喻,讀好這句話。)
。6)還有一種叫做花樹(shù)的樹(shù),更是妙不可言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)了五彩繽紛的花,非常壯觀;走近一看,卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉,紫的、黃的、綠的、紅的,像含情脈脈的少女,向人們頻頻點(diǎn)頭。(花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎?出示花樹(shù)的圖片,看著這么美麗的樹(shù),你想說(shuō)些什么呢?再把這幾句讀好——背一背。)
3、教師小結(jié):作者在這段話中,先概述了非洲花的多,再詳細(xì)地向我們介紹了非洲的樹(shù)也開(kāi)花。那么作者分別是用了什么方法,讓我們感受到了這么多的樹(shù)都開(kāi)花了呢?預(yù)設(shè):有排比、有比喻、還有聯(lián)想。
4、學(xué)完這一自然段,也請(qǐng)學(xué)生來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。(如:作者圍繞“非洲真是花的世界”,向我們介紹了非洲的各種植物開(kāi)花,特別是樹(shù)也開(kāi)花。)
四、學(xué)習(xí)第四自然段的表達(dá)方式和構(gòu)段方式,遷移運(yùn)用。
1、師:非洲的植物世界是彩色的,非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前,我還請(qǐng)同學(xué)們搜集了許多非洲木雕面具的畫(huà)面,我們一起來(lái)欣賞一下吧。注意觀察:這些木雕面具都有哪些形狀,哪些色彩?看著這些木雕你有什么想法呢?請(qǐng)模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫(xiě)法,用上比喻,排比或聯(lián)想,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!出示:非洲的()是()的。
2、師生評(píng)議。(投影出示,找到分述的句子,評(píng)議里邊是否用上了比喻,排比,聯(lián)想。)
3、教師總結(jié):是。≌f(shuō)非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕,更在于它的多姿多彩!讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這彩色的非洲吧!學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個(gè)感嘆句。齊讀課題!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ);進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn);對(duì)奴隸制社會(huì)及斯巴達(dá)克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、介紹背景
師:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場(chǎng),(媒體出示圖片)所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
說(shuō)明
由于課文所寫(xiě)的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬,距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此,在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解,幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸起義的必然性,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。(媒體出示課題)
3、質(zhì)疑。
二、整體感知
1、師:默讀課文,一要把課文讀正確,二要注意這是一個(gè)課本劇,邊讀邊思考它的寫(xiě)作形式有哪些特點(diǎn)。
2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結(jié):一般在開(kāi)頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后寫(xiě)人物的對(duì)話。括號(hào)里是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫(xiě),在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考,展開(kāi)想象,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。
4、師:劇中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人?(一類(lèi)是斯巴達(dá)克和其他奴隸;還有一類(lèi)是貴族,包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)
板書(shū):貴族斯巴達(dá)克
5、師:再輕聲讀課文,思考:這個(gè)課文劇主要寫(xiě)了什么事呢?
。襟w出示)貴族們?cè)诙帆F場(chǎng)看(),還看(),結(jié)果()。
6、交流。
說(shuō)明
學(xué)生之前也曾接觸過(guò)獨(dú)幕劇,通過(guò)初讀,一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn),從而指導(dǎo)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法;二是幫助學(xué)生梳理劇本的'脈絡(luò),了解故事的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、研讀課文
1、師:斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀,品一品。
2、交流對(duì)斯巴達(dá)克的印象
。1)(媒體出示句子)
他們拿我們不當(dāng)人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當(dāng)把戲看。難道你們?cè)敢飧移疵,給他們看著好玩嗎?
弟兄們,我們都是一樣的人,是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!
我們要報(bào)仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來(lái)反抗!
弟兄們!動(dòng)手!
不愿做奴隸的人們!起來(lái)!
。2)師:斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)是怎樣的?(“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的)
(3)師:從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。
板書(shū):反抗
勇武、富于反抗精神
通過(guò)品讀體會(huì)斯巴達(dá)克對(duì)貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀,男生讀。)
3、交流對(duì)貴族的印象。
(1)師:斗獸場(chǎng)是什么地方?現(xiàn)在呢?說(shuō)明什么?
抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方,現(xiàn)在是人與人之間斗,必須有人死,貴族把奴隸當(dāng)作動(dòng)物。而且要他們拿武器,自相殘殺,體會(huì)貴族的殘忍。
。2)(媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話,進(jìn)一步體會(huì)貴族的殘忍。
(3)師:奴隸的生命猶如一根草根,他們赤手空拳打獅子,用武器互相殘殺,這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里,不過(guò)是“好看”而已。
板書(shū):殘忍
4、分角色讀。(包括括號(hào)里的內(nèi)容)
5、概括全文。
說(shuō)明
這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考,展開(kāi)想象,在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時(shí),從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。另外,適時(shí)地補(bǔ)充圖片,能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、再分角色讀人物的對(duì)話。
2、(媒體出示句子)對(duì)于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭(zhēng)精神和卓越的軍事才能,馬克思稱(chēng)他是“古代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的真正代表”;列寧說(shuō):“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄!
五、拓展作業(yè)
1 、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報(bào)仇連滾帶爬
2、找好朋友分角色排課本劇。
說(shuō)明
通過(guò)因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
奴隸英雄
貴族斯巴達(dá)克
殘忍反抗
勇武、富于反抗精神
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)要求
1、通過(guò)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺,關(guān)注生活,感悟祖國(guó)悠久的.歷史文化。
3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):感悟文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義,從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集農(nóng)諺。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
出示古柳的詩(shī)歌《親近農(nóng)諺》,引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、小組檢查朗讀,交流質(zhì)疑。
三、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文、,大家評(píng)議。
2、讀完課問(wèn)你了解到什么?
四、細(xì)讀課文,感悟文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。
1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前,分別替代8個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組?為什么?
一組:(1)
二組:(2——7)
三組:(8)
明確組長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的主要意思。
3、農(nóng)民在長(zhǎng)期得的勞動(dòng)實(shí)踐中,積累了經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作了農(nóng)諺,折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
4、熟記農(nóng)諺,寫(xiě)在自己的摘抄本上。
五、拓展延伸
結(jié)合自己搜集的資料,同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):背誦農(nóng)諺。
板書(shū)設(shè)計(jì):
30、農(nóng)諺漫談
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智
預(yù)報(bào)天氣
收成好壞
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2.理解文章內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章線索,初步把握文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話,我們知道了童話故事不僅有趣,還給我們講道理,受到啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
。ǘ┬抡n:
1.自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
二讀:畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2.檢查自學(xué)效果:
。1)認(rèn)讀生字:
出示:拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
自學(xué)中,你覺(jué)得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來(lái),告訴大家。
重點(diǎn):剖(pōu):讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖
(2)記、寫(xiě)生字:拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě),這些字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注?你怎樣記?
重點(diǎn):
襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以?xún)蓚(gè)字都是衤旁。
鞠躬:鞠,左邊是革字旁,比較容易寫(xiě)錯(cuò)。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本意,我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
款:款字左上邊是個(gè)“士”字。
。3)詞語(yǔ)意思:
大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語(yǔ)中,你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
款待:親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?
喜出望外:
在課文中出現(xiàn)在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見(jiàn)到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結(jié)合語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎?
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎?
3.整體把握,捋出線索。
。1)學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解,拉出線索。)
。2)題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?
。x奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲)
。3)分段:
默讀課文,思考課文中,哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?
。1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母,湯姆每月都看父母,成為父母的驕傲。)
。4)提出不懂的問(wèn)題。
教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。
教師提出:為什么課文最后說(shuō)是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福?
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.理解文章內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
今今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
。ǘ┬抡n:
1.整體把握,初步感知文章主要內(nèi)容:
昨天,我們給文章分了段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫(xiě)什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來(lái),就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:
你喜歡這篇童話嗎?為什么?
(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō))
。1)感受這篇童話想象的大膽、奇特:
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
、?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受:
誰(shuí)從第一段,感受到作者想象的大膽、奇特?
出示:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的.大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大
引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大等入手分析,聯(lián)系人類(lèi)生育,談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?
指名讀。
②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
誰(shuí)從第二段,感受到作者想象的奇特、大膽?
默讀課文,找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷?根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。
歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救
自己讀課文,按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘,遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?
指名讀。
。2)體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。
、傥恼轮杏袥](méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容?
讀懂文章的最后兩句話:
出示:
但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。
讀了兩這句話,你明白什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:善良可以給人帶來(lái)幸福;善良是一種美德,并不為了索;人與人之間需要善良。)
朗讀。
、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說(shuō)些什么?
對(duì)魔術(shù)師說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過(guò)這樣的童話,表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良可以人人們獲得幸福。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀背背,積累詞句。
2、閱讀文章,完成練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,受到美的熏陶。
3、做小導(dǎo)游,培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點(diǎn)的能力;培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)話,適時(shí)提問(wèn)的聽(tīng)話的能力;培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的能力,表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前,積累一些自己喜歡的對(duì)聯(lián);在“口語(yǔ)交際”課前,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝,也可以去景點(diǎn)觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。
教師準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排:4課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(讀讀背背、閱讀)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們最近又積累了哪些對(duì)聯(lián)?交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
(1)自由朗讀“讀讀背背”的文字,讀通順,不認(rèn)識(shí)的'地方可以查字典。
。2)誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)聽(tīng)?
(3)在小組內(nèi)讀。
2、這些句子讀來(lái)朗朗上口,讓我們來(lái)背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來(lái)欣賞一描寫(xiě)云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》,齊讀閱讀要求。
2、學(xué)生自學(xué),完成閱讀要求。
。1)看圖,用自己喜歡的方式朗讀文章,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方自己想辦法解決。
。2)小組交流:大理三塔是什么樣子的?
。3)指名匯報(bào)。
。4)把自己喜歡的部分背下來(lái)。先自由練習(xí),再指名背誦。
第二課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
一、收集資料。
課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流,豐富積累,為上課做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。
1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝,你們能給前來(lái)參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?
2、怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、交際,弄明白本次口語(yǔ)交際的要求。
三、介紹風(fēng)景,抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹:
2、全班交流。
3、情境模擬:模仿導(dǎo)游介紹景點(diǎn)。
第三課時(shí)
。(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入,明確要求。
二、選定景物,指導(dǎo)觀察。
1、你打算寫(xiě)學(xué)校里的哪一處景物?說(shuō)說(shuō)這處景物。同學(xué)評(píng)議。
2、怎樣才能按順序、說(shuō)具體?再去觀察。
3、小組觀察,教師指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)一處景物的組成一組,觀察交流。
。2)師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo),引導(dǎo)想像:這些景物能讓你想到什么?
三、再次交流,完成初稿。
第四課時(shí)
。(xí)作評(píng)改)
一、交流習(xí)作。
1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),也可以介紹佳句。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的作品。
二、明確評(píng)改要點(diǎn)。
1、好文章是改出來(lái)的。想把文章改好嗎?
2、回憶本次習(xí)作提示,說(shuō)說(shuō)我們?cè)诹?xí)作修改時(shí)重點(diǎn)該注意哪幾點(diǎn)?
。1)按一定順序。
。2)內(nèi)容具體。
(3)加上自己的想像。
三、全班講評(píng)例文。
1、指名讀例文。
2、說(shuō)說(shuō)值得你學(xué)習(xí)的地方。
四、小組再次交流習(xí)作,互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。
六、謄抄習(xí)作。
五、教學(xué)后記:
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語(yǔ),有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景,展開(kāi)合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生:
1、讀課文,并理解下列詞語(yǔ):援助、惋惜等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介背景,激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)
◆師:1936年7月,西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙,派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭(zhēng),各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間,講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明:
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料,可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘,可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的中心,領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、輕聲讀課文,思考:課文講了哪六個(gè)孩子,圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空:
一天,六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到,他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______,于是他們______。(結(jié)果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?
說(shuō)明:
概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng),要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索,降低概括的難度。然后,讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”,達(dá)到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書(shū):安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文,感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。
1、師:六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節(jié),思考:
六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉,想到_______,想到_____,還想到______。
3、交流。
4、小結(jié):六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿(mǎn)懷同情,對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿(mǎn)懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。
過(guò)渡:孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,他們能做的只有捐錢(qián)了,可是錢(qián)太少了,只有半克隆,這相當(dāng)于人民幣1角5分左右,于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)
◆1、課文14-18節(jié)寫(xiě)了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié),你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?
2、交流。
安東尼:
、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。
、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書(shū):折刀
◆⑶出示騎士畫(huà)面,理解“騎士”
、入S機(jī)指導(dǎo)朗讀:
突然,安東尼說(shuō):“我有一把折刀,”他猶豫了一會(huì)兒,又加上一句,“可以賣(mài)掉它!
⑸小結(jié):安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西,那把折刀是一件寶貝,是每個(gè)孩子都幻想擁有的,他雖然有太多的不舍,還是毅然捐了出來(lái),他真了不起。
、屎⒆觽儗(duì)他的舉動(dòng)充滿(mǎn)敬佩,出示句子朗讀:
甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手,緊緊地——成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克:
、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師:這個(gè)盒子可有趣了,輕輕一扭,盒子就打開(kāi)了,甫蘭杰克可是等了好久,鞋油用完了,才歸他所有的,這里面可以藏很多寶貝,或許就藏著孩子們最喜歡的彈子,你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?
、抢首x句子:甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒,輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達(dá):
⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū):彈子
、瞥鍪揪渥永首x:
第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
依沃塞夫:
⑴師:沒(méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起,他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話,體會(huì)一下。
、瞥鍪荆旱钱(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí),羅達(dá)覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的,他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下:依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū):哨子
總結(jié):課文寫(xiě)了四個(gè)孩子,但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛(ài)的東西有那么多不舍,但是他們?cè)诓簧釙r(shí),在猶豫時(shí),仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉,毅然捐出了自己最寶貴的東西,多么可愛(ài)的孩子,多么善良的孩子,讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。
說(shuō)明:
文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn),表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民,決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而,折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此,在這部分的教學(xué)中,用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起,為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí),有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白,東西雖然平常,但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō),是最喜歡的,是獨(dú)一無(wú)二的',把這些寶物賣(mài)掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍,從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。
過(guò)渡:孩子們捧著這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦铮麄冋鲋患钌袷サ氖虑,他們的腳步是那樣的堅(jiān)定,他們的神情是那樣的莊嚴(yán),他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人,讓我們一起朗讀課文19-20節(jié),想象當(dāng)時(shí)的情景,感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。
1、配樂(lè)朗讀。
2、想象說(shuō)話:孩子們心情是那么激動(dòng),是因?yàn)開(kāi)__________。
四、小結(jié)復(fù)習(xí),簡(jiǎn)介作者。
1、總結(jié):戰(zhàn)火無(wú)情人有情,東西有價(jià),情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西,我們分明看到是六個(gè)孩子,六個(gè)捷克的孩子,六個(gè)善良的捷克孩子,六個(gè)充滿(mǎn)正義感的捷克孩子,讓我們牢牢記住他們的名字:安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者,簡(jiǎn)介作者:伏契克
說(shuō)明:
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者,能更好的了解作品的主題。同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結(jié):伏契克說(shuō)過(guò):“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像!蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,排練課本劇。
附板書(shū):
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)要求:
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2、過(guò)渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2、討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段,領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。
1、在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
2、自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流,談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的'使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段,體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。
1、過(guò)渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流:a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀;
(2)指名讀自己感受最深的句子;
(3)齊讀。
五、總結(jié)全文,感情升華。
1、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展,從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情?自由交流。
4、古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ):有個(gè)老公公,天亮就出工。哪天不出工,準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn):“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候,我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下板書(shū):太陽(yáng)
二、初讀課文,整體感知(出示課件2)
1、學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字生詞:
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
。2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字:殖蔬
3、用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文,交流收獲
1、我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。
生總結(jié),匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8):講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2、我們來(lái)讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書(shū):特點(diǎn):遠(yuǎn)大熱
3、作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?
生總結(jié)、匯報(bào)
師:介紹神話傳說(shuō),增加文章的神秘感,引起閱讀興趣。
4、找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句,說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用
生總結(jié),匯報(bào)
生:“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以,這是過(guò)渡句,起到承上啟下的作用。
板書(shū):關(guān)系密切
5、第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”,緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng),雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2、熟讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)1---3自然段,品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí),合作探究
1、課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
。ㄌ(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)
思考:A用了什么說(shuō)明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”,讀出感情。
師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,使說(shuō)明對(duì)象更具體,更準(zhǔn)確,更容易理解,突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2、課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子,并匯報(bào)
出示句子
。ㄎ覀兛吹教(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)
A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書(shū):作比較。
3、體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子:
A找出描寫(xiě)“熱”的句子,說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法,好處是什么。
生總結(jié),匯報(bào)
出示句子
。ㄌ(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球……)
板書(shū):列數(shù)字。
B讀一讀,讀出“熱”的特點(diǎn)
4、小結(jié)說(shuō)明方法。
師:在介紹太陽(yáng)的`特點(diǎn)的時(shí)候,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,使抽象的事物更形象,更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1、體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2、默讀5---7自然段,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,展示自己的朗讀,并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū):動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段,反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
D想象一下,如果沒(méi)有太陽(yáng),世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的'意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
四、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教具準(zhǔn)備:課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文,解決生字詞。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué),難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(shù)(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文,找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
。1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
。2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……
。3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……
。4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。
(二)理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬├斫馕业南M托判模▽W(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法。
四、拓展(課后☆題)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優(yōu)美的小詩(shī),是一支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅斑斕的畫(huà),隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))
2、小結(jié)談話,引出課題:
師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū),這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境:
師:冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?
師:同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師:你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺(jué)得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。
師:林海音忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的`想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi),耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣!
交流:談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?
師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
師:當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說(shuō):“也許,你的想法更美些。”此時(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿(mǎn)詩(shī)意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些!弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話:
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示:
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中,你覺(jué)得有趣在哪里?
師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
出示,學(xué)生齊讀:
過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什么?
師:是呀,怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn),總是問(wèn),你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?
師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了,就像文中所寫(xiě)的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說(shuō)她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)?鞓(lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示:《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句:
不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹(shù)生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀):我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們,這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
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