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心理健康教育反思(精選24篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編整理的心理健康教育反思,希望能夠幫助到大家。
心理健康教育反思 1
乘著市教育局的精品課程的風(fēng),使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程,也讓我在其中學(xué)到了一些東西,也成長(zhǎng)了許多。如:學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程,更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語(yǔ)的使用,作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人,學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車(chē)》的點(diǎn)滴想法:
一、教學(xué)的設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課 生命初始時(shí)(出生) 生命過(guò)去式(童年) 生命現(xiàn)在時(shí)(青春) 生命將來(lái)時(shí)(未來(lái)) 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿(mǎn)意的,熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙,很自然地就引出了課題,整個(gè)教學(xué)思路清晰,層次遞進(jìn),且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后,改了又改,在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中,我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下功夫,因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的`成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生,教師是課堂的組織者。在課堂上,教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利,我首先組織好流暢的銜接語(yǔ),做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過(guò)度。課堂上,學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì)有難度,需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華,而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者,如何做好引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,是值得我深入學(xué)習(xí)的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動(dòng)課,需要教師面帶微笑,用豐富的情感感染學(xué)生,使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方,面帶微笑,用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野,使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過(guò)這次精品課程,我學(xué)到了很多,得到了歷練。同時(shí),在這次歷練中,也充分暴露了我的不足,很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如:電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng),寫(xiě)反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師,還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還要虛心向同行們學(xué)習(xí),把握機(jī)會(huì)磨礪自我,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車(chē)》的結(jié)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本文:一路風(fēng)景,有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折,這段路上我們有煩惱,更會(huì)有快樂(lè),無(wú)論遇到怎樣境遇,都是我們生命的一部分,讓我們懷著一顆青春的心,跨出青春的腳步,好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷,讓我們乘坐生命的列車(chē)一起去感受我們美好的生活吧!
心理健康教育反思 2
如何上好心理健康教育課,作為一名從未接觸過(guò)心理教學(xué)教師,一直在不斷的思考。對(duì)于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué),我的思路和做法是:
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。
2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚。
本次課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。比如:原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中與目標(biāo)對(duì)話(huà),要求學(xué)生站起來(lái),閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面,你想對(duì)他說(shuō)些什么(停頓10秒)?請(qǐng)你上前走進(jìn)他,現(xiàn)在請(qǐng)你站在5年后的自己的位置,好上前去,走進(jìn)他(停頓5秒)。好,現(xiàn)在你就是5年后的自己了,轉(zhuǎn)個(gè)身來(lái),面對(duì)現(xiàn)在的自己,未來(lái)的你想對(duì)現(xiàn)在的你說(shuō)些什么?(停頓10秒)好,現(xiàn)在我們要從未來(lái)回到現(xiàn)實(shí)了,請(qǐng)你走回現(xiàn)在的自己的位置,好,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),看看未來(lái)的自己,你心里有什么感受?(停頓5秒)本來(lái)不是這么設(shè)計(jì)的,后來(lái)我把它重新設(shè)計(jì),從而活躍氣氛的'目的達(dá)到了。
3、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放
如果我能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)問(wèn):“老師,你的人生目標(biāo)是什么呀!”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育反思 3
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí),并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的問(wèn)題,糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口,特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。
針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見(jiàn),建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的.情況下,先以“靜觀”為主,長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師,而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)方式,起到了很好的作用。
三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái),爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開(kāi)始摔書(shū),還眼淚汪汪的,我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度,沉了一下沒(méi)去理會(huì),下課后馬上找她談話(huà),才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表,每次課后填寫(xiě),包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,對(duì)于了解班級(jí)狀況,進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。
心理健康教育反思 4
通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先, 開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢(xún)室,配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師,就應(yīng)該做到實(shí)處。
使學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。
據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的'自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題,人際關(guān)系問(wèn)題,無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題,青春期困惑的問(wèn)題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢(xún)師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)。
另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專(zhuān)職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。
當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題,對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。
比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育反思 5
1、確定合適的活動(dòng)主題
根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn),人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來(lái)的具有普遍性的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。
2、設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)
“活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):冥想、情景模擬、討論溝通、問(wèn)卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。
第一環(huán)節(jié),熱身活動(dòng):根據(jù)孩子好奇愛(ài)玩的天性,通過(guò)冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)想象體驗(yàn)自己的未來(lái),初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。
第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié),問(wèn)卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。
第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”,請(qǐng)學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來(lái),在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,裝入信封,寫(xiě)上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程:動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、暗示成功、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。
第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫(xiě)在即時(shí)貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,并達(dá)到目標(biāo)。
第七環(huán)節(jié),在看未來(lái):請(qǐng)同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的`未來(lái)不是夢(mèng)”的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),堅(jiān)定而滿(mǎn)懷信心的想象自己的未來(lái)。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。
3、產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn)
“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。
這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),融入到課堂氛圍中,用坦誠(chéng)的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看,學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,互動(dòng)好,通過(guò)親身感悟和直接體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。
4、存在的不足和遺憾
在上課過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō),生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如:
1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下,聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),要求學(xué)生積極配合,但實(shí)施過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過(guò)激動(dòng)無(wú)法進(jìn)入冥想狀態(tài),還影響到了周?chē)耐瑢W(xué),從而沒(méi)有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。
2.在活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
心理健康教育反思 6
《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課,通過(guò)課堂教學(xué),我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解,以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思:
一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本:
《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課,這是一次對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng),作為學(xué)校專(zhuān)職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無(wú)需受到教材的限制,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì),因此在選題上我有較高的自由度,但同時(shí)也讓我感覺(jué)無(wú)從入手,不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開(kāi)我的咨詢(xún)記錄,發(fā)現(xiàn)有好幾次,學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨、電影的一些恐怖的鏡頭,覺(jué)得非常害怕,于是來(lái)找我咨詢(xún),也有幾次是家長(zhǎng)因有親人離世了,擔(dān)心孩子會(huì)害怕,或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(zhǎng)討論死亡,讓家長(zhǎng)覺(jué)得擔(dān)心,因而來(lái)咨詢(xún)室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼,當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候,大人可以如何幫助他們消除恐懼,這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級(jí)的學(xué)生談恐懼。
心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),從他們的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前,對(duì)三(1)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫(xiě)下自己害怕的事物,有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的,也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是,更多的同學(xué)填寫(xiě)了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級(jí)的學(xué)生說(shuō)清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢?首先這是一個(gè)敏感的話(huà)題,如果引導(dǎo)不好,同學(xué)們會(huì)否更害怕了呢?而且當(dāng)天有很多的家長(zhǎng)和老師聽(tīng)課,如果處理不好,家長(zhǎng)又會(huì)有怎樣的反映呢?于是,我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避?可是,再細(xì)想一下,這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎?只要把握住原則,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是受益匪淺的,而且也趁開(kāi)放日這一機(jī)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師怎么跟學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。因此,我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn),也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)吧。
為了處理好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁,上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)鬼魂等資料,并多次試教,反復(fù)討論,反復(fù)修改教案,最后把握一個(gè)原則,讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解,當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過(guò)一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來(lái),感覺(jué)效果好是很不錯(cuò)的。而且,課上也對(duì)三(1)班同學(xué)主要害怕的事物通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行了梳理,希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問(wèn)題有更多的幫助。
二、《圖畫(huà)書(shū)》在本節(jié)課中的運(yùn)用
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在整理女兒的書(shū)籍時(shí),翻到了一套之前給她買(mǎi)的但還沒(méi)有看過(guò)的書(shū),這是美國(guó)知名兒童心理咨商師康娜莉雅?史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺(jué)》,她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式,里面的理念非常的好,而且小孩子容易理解,特別是其中的.一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過(guò)主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么?這本書(shū)是寫(xiě)給孩子看的,它的語(yǔ)言學(xué)生非常容易理解,很切合孩子的實(shí)際,學(xué)生讀起來(lái)也感到很親切和有興趣,因此可把這故事在課堂上引用,作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外,我還把書(shū)中的一些理念成為這一節(jié)課的主線(xiàn),根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng),從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺(jué)”,“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候,就算是大人也有!,“有時(shí)候,害怕也能保護(hù)我。”等。這樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。
三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)
我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要,如果沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多,不能達(dá)到理想的效果。比如,在第一次的試教,我通過(guò)讓學(xué)生看各種情緒的圖片,從而引入課題,當(dāng)問(wèn)學(xué)生害怕是怎樣的感覺(jué)時(shí),學(xué)生不大能說(shuō)清楚。在對(duì)教案作出修改后,在第二次試教時(shí),設(shè)置了一個(gè)情景,以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中,這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張,害怕被抽中,也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X(jué)時(shí),學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā),就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受,能說(shuō)出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語(yǔ)。還有在處理如何看待害怕鬼魂問(wèn)題時(shí),如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解,害怕就會(huì)有所減輕,可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì),但如果通過(guò)一些活動(dòng),讓學(xué)生有所體驗(yàn),效果應(yīng)該是事半功倍的。
在這節(jié)課中,我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié):拿著一個(gè)箱子,對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述:“它是從草叢里捉到的,長(zhǎng)得滿(mǎn)身疙瘩,摸起來(lái)冰涼冰涼的,聞起來(lái)有一股奇怪的味道,還會(huì)跳得很高!比缓笳(qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么,同學(xué)們都紛紛地猜測(cè)“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤,接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來(lái),這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉,感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來(lái),發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了,有的還吁了一口氣。老師再問(wèn)剛才覺(jué)得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情,很多同學(xué)都說(shuō)一點(diǎn)都不害怕了,老師從而引導(dǎo):有時(shí)候,我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物,或聽(tīng)別人說(shuō)他很恐怖,只要我們嘗試去了解他,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽(tīng)了鬼、外星人的故事會(huì)害怕,這是因?yàn)槲覀儾涣私馑,?tīng)別人描述得很恐怖,或者看了些虛構(gòu)的書(shū)、電影,從而會(huì)害怕,我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它,或者隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了,就沒(méi)有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì),能給學(xué)生深刻的印象,當(dāng)他以后遇到覺(jué)得恐怖的事情時(shí),也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容,從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。
四、對(duì)本節(jié)課的思考
本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對(duì)事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣,害怕的事物也不一樣,要學(xué)會(huì)尊重他人的感受,當(dāng)同學(xué)害怕時(shí),給予支持和安慰。”可是這一部分處理得還不夠好,我只引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做,但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng),也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想,感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外,本節(jié)課家長(zhǎng)也在聽(tīng)課,如果能調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的資源,讓學(xué)生與家長(zhǎng)多些互動(dòng),比如說(shuō)學(xué)生把害怕的事情告訴家長(zhǎng),家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)安慰他,給他一個(gè)大大的擁抱,學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),通過(guò)這一節(jié)課能把握正確對(duì)待孩子恐懼的方式方法,家長(zhǎng)也受到了教育,并與孩子真情互動(dòng),相信效果將會(huì)更好。
心理健康教育反思 7
本課以青春的美為主線(xiàn),從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段,引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化,尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了;然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美,如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中,學(xué)生回答時(shí)提到的使用護(hù)膚品,教師在這也可以略點(diǎn)一下,它只能使容貌得到短暫的美;只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié),從一個(gè)短片段,讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性,利用采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的形式,了解他們睡眠的狀況,使分析更有說(shuō)服力。
接著,用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié);這個(gè)環(huán)節(jié),首先利用了問(wèn)卷與分享的形式,了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型,然后教師出示十大垃圾食物名單,讓學(xué)生對(duì)照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品,進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔;最后,教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對(duì)于健康的.體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式,請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí),練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺,體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺(jué)很難受,經(jīng)過(guò)了解,該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少,所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉,因而能保持良好的體質(zhì)。
本節(jié)課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得,教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了,不但要有外在美,內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。
心理健康教育反思 8
如何上好心理健康教育課,我在自己的教學(xué)過(guò)程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚。
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”:要么發(fā)言過(guò)于隨意,只顧自己大聲說(shuō)話(huà),不傾聽(tīng)別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)!”不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”
。1)樹(shù)形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的'認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
(2)“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”,用它來(lái)記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本,但沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě),這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z(yǔ)錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會(huì)及時(shí)回復(fù),并寫(xiě)上激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來(lái),讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。更重要的是,學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái)。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷,來(lái)回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng);我也在不斷地審視自己,不斷地成長(zhǎng)!靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育反思 9
從今學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任著學(xué)校心理健康教育課的教學(xué)工作。
心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過(guò)程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。
心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。
對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的`記憶。
因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。
如何上好心理健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。
源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考。
1.抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。
面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。
從夢(mèng)到星座,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
2.堅(jiān)持核心原則,形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念
3.聆聽(tīng)他人故事,因勢(shì)利導(dǎo)
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
。1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。
。2)自我開(kāi)放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。
。3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)實(shí)踐沉淀下來(lái)的幾點(diǎn)看法和做法。
當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長(zhǎng)一段路要走,還需要做更多的努力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索之。
心理健康教育反思 10
理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上?怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課?
“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的`教育。
心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等;顒(dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要,選擇那些既生動(dòng)有趣,又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。
引入新課時(shí)執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“印指紋”的小游戲,讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個(gè)人的指紋有什么不一樣,從而讓學(xué)生初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人都是不同的。第二步設(shè)計(jì)了一個(gè)“找稱(chēng)呼”的活動(dòng),把自己所有的稱(chēng)呼記錄下來(lái),并按照家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面進(jìn)行分類(lèi)。根據(jù)分類(lèi)進(jìn)行“我夸我”活動(dòng),讓學(xué)生樹(shù)立自信,正確認(rèn)識(shí)自己。第三步則設(shè)計(jì)聽(tīng)故事,并讓學(xué)生進(jìn)行選擇,初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿(mǎn)意的一點(diǎn)是什么”,讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)自己肯定,自己鼓勵(lì),增強(qiáng)自信。最后,我以送給學(xué)生中國(guó),和平共處五項(xiàng)原則結(jié)束本課。
心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,我不作過(guò)多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,我只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深刻得多。
心理健康教育反思 11
今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖:
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得,
此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式,我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話(huà)題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的'經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在小品《老師的自行車(chē)》的表演后,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,他們能很真實(shí)的說(shuō)出自己的感受,臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?
表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),今后遇到類(lèi)似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,但他們通過(guò)觀看,聽(tīng)表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說(shuō),類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康教育反思 12
白駒過(guò)隙,一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。
隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè)、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的`積極性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),更增添了光彩。音樂(lè)、視頻、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識(shí),并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程,沒(méi)有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,沒(méi)有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái),并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò),這些要求是在期末才制定出來(lái)的,沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康教育反思 13
通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思,對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí):
。ㄒ唬┱_認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門(mén)課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人
學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。
首先,課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題,減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。
其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識(shí)其實(shí)不是目的',心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
再次,要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),而且要有課程意識(shí),教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識(shí)到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。
心理健康教育反思 14
贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段,但對(duì)小學(xué)生而言,有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法,有的不會(huì)夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過(guò)這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí),他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時(shí)還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的'不同優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。
2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí),我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵(lì)作用,使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱(chēng)贊別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱(chēng)贊,必須是發(fā)自?xún)?nèi)心,講出真情實(shí)感,讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。
4.稱(chēng)贊、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí),被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱(chēng)贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè)、高興,稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱(chēng)贊。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì),為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。
心理健康教育反思 15
這堂課上過(guò)多次以后,我不斷地反思,對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的,例如,對(duì)生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象,等等。這堂課我采用了團(tuán)體活動(dòng)課的形式,利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲、小品(心理。┑男问,貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境,滲透異性交往的主題,每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。
活動(dòng)之前我做了一些準(zhǔn)備:
1、了解班中異性交往的情況,以及對(duì)待異性交往的態(tài)度。
2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠(chéng)與異性交往的同學(xué)是誰(shuí)?
3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。
責(zé)任時(shí)大家可以變得嚴(yán)肅起來(lái),冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達(dá)到的`效果。”馬航說(shuō),“中國(guó)性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)正常的水平,真誠(chéng)希望在我們這一代可以改變!
學(xué)生在進(jìn)入青春期以后,生理、心理上均發(fā)生了許多變化,隨著這些變化的產(chǎn)生,隨之而來(lái)各種心理和生理的困惑,讓他們迷茫,不知所措,甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問(wèn)題,與學(xué)生一起討論,解疑答惑。課題針對(duì)性較強(qiáng),切合學(xué)生需要,教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問(wèn)題類(lèi)型并沒(méi)有一一涵蓋,需要做好后續(xù)工作。
心理健康教育反思 16
現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切,孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開(kāi)發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無(wú)法預(yù)料的.。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴(lài)性較強(qiáng),因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前,我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:
一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力;
二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛(ài)行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線(xiàn)教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中,開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),使學(xué)生的生活快樂(lè)而充實(shí),健康而活潑。
四、家長(zhǎng)與學(xué)校配合
家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育反思 17
我總希望能夠有一種正能量可以一直激勵(lì)著我前進(jìn),有的時(shí)候我也會(huì)像個(gè)孩子一樣,渴望付出和努力可以被予以肯定和支持。曾經(jīng)一直堅(jiān)信這個(gè)世界上是有公正公平可言的,然而,事與愿違,當(dāng)事情發(fā)生了才發(fā)現(xiàn),單純的另一邊是魔鬼和邪惡,還有看不透和摸不清。
更甚于有時(shí)候都不知道做了的意義是什么?自己的認(rèn)真付出與用心努力被瞬間抹殺時(shí),覺(jué)得一切都毫無(wú)意義,更甚于還不如干脆不做的,就像滿(mǎn)腔熱血被潑了一盆冷水。
是智者,就該有一雙慧眼,是能者,就該一切秉公!如若不然,寒了的`心將無(wú)法再拾起往日的溫度!
學(xué)生也是一樣的,他們渴望自己的付出與努力被老師認(rèn)可,他們希望自己的閃光點(diǎn)可以被老師發(fā)現(xiàn)。哪怕是老師一個(gè)肯定的微笑,他們都覺(jué)得是無(wú)上的榮耀,你的一句夸贊,會(huì)讓他心里樂(lè)開(kāi)了花,他期待你看到的努力,你卻視而不見(jiàn),這樣他會(huì)失去往日的信心滿(mǎn)滿(mǎn),故教育教學(xué)中恰到好處的激勵(lì)方式斷不可少。
如果有一天你看到的是他對(duì)你夸贊與批評(píng)的無(wú)所謂和不在乎,那么說(shuō)明他真的是對(duì)你失去了信心,一個(gè)人最深的傷口,不是皮肉之傷,而是內(nèi)心,哀默大于心死,那將會(huì)是最失敗的教育!
因此,我會(huì)不斷反思自己的教育方式,尤其是在學(xué)生心理教育方面,予以他們正確的引導(dǎo),讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人,在夸贊面前不驕傲,在批評(píng)面前不氣餒。讓學(xué)生信服于你的同時(shí)還要敬畏你,讓學(xué)生愛(ài)你的同時(shí)還要怕你。
心理健康教育反思 18
在我們的日常生活中,每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里,我們扮演著不同的角色,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的.人在辛勤勞動(dòng),我們的生活才會(huì)如此多姿多彩!引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,體會(huì)他們的辛勞,從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲,還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上,我利用身邊有效的資源,采用知識(shí)搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異,讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后,便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話(huà)、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華,把課堂氣氛推向了高潮。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話(huà)”教學(xué)態(tài)度,注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松、愉悅的課堂,讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢完整,收到了很好的教學(xué)效果。
心理健康教育反思 19
xx年11月,青年教師展示課的平臺(tái)上,七年級(jí)的學(xué)生與我配合共同完成了《時(shí)間管理》這一課的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間管理是七年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)于剛上初中的孩子,他們面對(duì)從小學(xué)到初中的過(guò)度,在這一過(guò)度時(shí)期,由于課程的增多和科目的繁重,使得有些原本得心應(yīng)手的'功課因?yàn)闀r(shí)間管理不足而學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。他們迫切想要改變現(xiàn)狀卻又不知從何下手,想要珍惜時(shí)間卻不知道該如何有效規(guī)劃,時(shí)間管理這一課正是在解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。
這次課程的內(nèi)容為七年級(jí)時(shí)間管理,主要包括情景導(dǎo)入、游戲總結(jié)、帕累托原理、輕重緩急聯(lián)系、管理時(shí)間的小竅門(mén)等環(huán)節(jié)。下面對(duì)此次課程的具體情況作如下反思:
一、優(yōu)點(diǎn)
1、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生面臨的時(shí)間管理無(wú)效情況,課題比較符合學(xué)生現(xiàn)狀。
2、情景導(dǎo)入討論熱烈,學(xué)生暢所欲言。
3、故事總結(jié)設(shè)計(jì)部分給自己留出寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
4、在集體討論的環(huán)節(jié)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了舍棄自己不合理的部分,接受其他人優(yōu)秀的想法。
二、缺點(diǎn)
1、在撕紙條游戲中,上下環(huán)節(jié)的銜接部分不是很到位。
2、學(xué)生不對(duì)的地方未及時(shí)指出。
3、布置作業(yè)部分有些倉(cāng)促,環(huán)節(jié)跟管理時(shí)間的小竅門(mén)顛倒。
三、改進(jìn)措施
1、在設(shè)計(jì)講課的過(guò)程中,要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,明確上下之間用什么銜接語(yǔ)言才顯得自然而又能達(dá)到與期待的效果和目的。
2、純理論部分最好有案列或者其他吸引學(xué)生的穿插。
3、注重檢驗(yàn)環(huán)節(jié),重視家庭作業(yè)的設(shè)置,注意后期效果。
4、學(xué)生不對(duì)的地方要明確指出,解釋要滲透到每一點(diǎn)。
5、啟示部分應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
6、往下面走的時(shí)候要看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,應(yīng)該給學(xué)生留夠充足的思考的時(shí)間。
心理健康教育反思 20
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時(shí)父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。
本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生樹(shù)立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。
活動(dòng)課開(kāi)始,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個(gè)軟熱身,情境體驗(yàn),再漫話(huà)導(dǎo)入,揭示課題,因?yàn)槲业竭@里是借班上課,所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問(wèn)卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問(wèn)題,就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理?yè)Q位的形式,討論交流,開(kāi)發(fā)學(xué)生的.智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,通過(guò)一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。
當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請(qǐng)各位專(zhuān)家同行們多多指教,謝謝!
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本課以青春的美為主線(xiàn),從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段,引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化,尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了;然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美,如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中,學(xué)生回答時(shí)提到的使用護(hù)膚品,教師在這也可以略點(diǎn)一下,它只能使容貌得到短暫的美;只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié),從一個(gè)短片段,讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性,利用采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的形式,了解他們睡眠的狀況,使分析更有說(shuō)服力。接著,用簡(jiǎn)潔而自然的'語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié);這個(gè)環(huán)節(jié),首先利用了問(wèn)卷與分享的形式,了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型,然后教師出示十大垃圾食物名單,讓學(xué)生對(duì)照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品,進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔;最后,教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對(duì)于健康的體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式,請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí),練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺,體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺(jué)很難受,經(jīng)過(guò)了解,該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少,所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉,因而能保持良好的體質(zhì)。
本節(jié)課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得,教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了,不但要有外在美,內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。
心理健康教育反思 22
在全球范圍內(nèi),心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在這種背景下,心理健康教育的重要性愈發(fā)明顯。本文主要探討了心理健康教育反思的重要性,對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出了一些解決對(duì)策。
在反思心理健康教育的重要性時(shí),我們認(rèn)識(shí)到,對(duì)于學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),了解和應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題,可以有效地提高他們的生活質(zhì)量。通過(guò)心理健康教育,我們可以更好地理解人類(lèi)的心理機(jī)制,包括情緒、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)等,這對(duì)于提高人們的心理健康水平具有重要意義。
然而,在實(shí)踐過(guò)程中,心理健康教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,盡管許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視心理健康教育,但心理健康課程的質(zhì)量卻參差不齊。其次,教師和學(xué)生對(duì)于心理健康課程的接受程度尚不夠高,這限制了心理健康教育的有效實(shí)施。最后,社會(huì)對(duì)心理健康的認(rèn)知和接受程度有待提高,這使得心理健康教育難以在全社會(huì)范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可。
針對(duì)這些挑戰(zhàn),我們需要采取一些對(duì)策。首先,我們需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的投入,提高其質(zhì)量,以吸引更多的.學(xué)生和教師參與其中。其次,我們需要通過(guò)各種途徑提高社會(huì)對(duì)心理健康的認(rèn)知,包括開(kāi)展宣傳活動(dòng)、提供心理健康咨詢(xún)服務(wù)等,以促進(jìn)心理健康教育的全面發(fā)展。最后,我們需要制定有效的激勵(lì)機(jī)制,提高教師和學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視程度。
總的來(lái)說(shuō),心理健康教育反思是必要的,我們需要認(rèn)識(shí)到其重要性,并針對(duì)實(shí)踐中所面臨的挑戰(zhàn)采取有效的對(duì)策。通過(guò)這些反思和對(duì)策,我們可以更好地推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展,提高人們的心理健康水平。
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健康不僅僅是身體無(wú)缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問(wèn)題。一些來(lái)自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來(lái)真的很容易出錯(cuò),甚至犯重大過(guò)錯(cuò)。
這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問(wèn)題,這些問(wèn)題大多數(shù)沒(méi)有被解決過(guò)都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對(duì)于現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問(wèn)題真的很?chē)?yán)重,也沒(méi)有解決的途徑,xx是一個(gè)完善的大學(xué),有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們,xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問(wèn)題會(huì)不定時(shí)的發(fā)一些問(wèn)卷調(diào)查的,即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問(wèn)題,但是在我實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事,一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致的,而老師批評(píng)和教導(dǎo)的`過(guò)程中并沒(méi)有注意到這一點(diǎn),只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已,或者說(shuō)是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢(xún)室的,但是來(lái)這里已經(jīng)一個(gè)月多了,并沒(méi)有看到他打開(kāi)過(guò),相信那只是個(gè)擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問(wèn)題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問(wèn)題嗎?那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問(wèn)題的存在,并且出現(xiàn)問(wèn)題去解決掉。
即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會(huì)有一些心里問(wèn)題,如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的,實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌,?shí)習(xí)生,本來(lái)沒(méi)有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),人事處理也不太好,每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問(wèn)題,或者是感覺(jué)到煩惱,心煩,心累。說(shuō)實(shí)話(huà)我最近就有一些心累的感覺(jué),實(shí)習(xí)的第一個(gè)月,我感覺(jué)我是屬于這個(gè)地方的,現(xiàn)在一個(gè)多月過(guò)去了,我覺(jué)得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解?赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒(méi)有這樣的感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間,我希望我的學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績(jī)好,也希望他們的心里健康沒(méi)有問(wèn)題。即使我不在,他們以后的人生也是。
還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,我會(huì)繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來(lái),認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿(mǎn)的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來(lái)的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望。
心理健康教育反思 24
隨著孩子進(jìn)入青春期,心理健康教育變得更加重要。在這個(gè)階段,孩子們面臨著身體上的變化、學(xué)業(yè)壓力、社交壓力等多種挑戰(zhàn)。因此,初中生青春期心理健康教育尤為重要。
首先,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的心理健康教育課程。這些課程應(yīng)該包括如何處理情緒、如何應(yīng)對(duì)壓力、如何與他人溝通等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何識(shí)別自己的情緒,如何管理自己的情緒,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)技巧來(lái)保持情緒穩(wěn)定。
此外,學(xué)校也應(yīng)該提供更加細(xì)致的輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生們可能會(huì)面臨很多問(wèn)題,例如學(xué)習(xí)上的困難、家庭關(guān)系的問(wèn)題、情感問(wèn)題等等。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供不同的咨詢(xún)師,以便學(xué)生可以選擇與自己感覺(jué)舒適的人進(jìn)行交流。學(xué)生們應(yīng)該知道,他們可以隨時(shí)向?qū)W校的輔導(dǎo)人員尋求幫助。
另外,學(xué)校也可以推出各種文化活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。這些活動(dòng)可以包括音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、手工、戲劇等等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到合作、自我表達(dá)、自我管理等技能,同時(shí)也可以放松身心,緩解壓力。
最后,家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子的青春期心理健康教育方面發(fā)揮積極的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子保持良好的溝通,幫助孩子解決問(wèn)題,并時(shí)刻關(guān)注孩子的.情緒變化。家長(zhǎng)們可以鼓勵(lì)孩子積極參與課外活動(dòng),讓孩子們拓展自己的興趣愛(ài)好,并且學(xué)習(xí)到更多的社交技能。
初中生青春期心理健康教育是非常必要的。學(xué)校和家長(zhǎng)們可以共同努力,為孩子提供全面的支持和幫助,幫助孩子們?cè)谇啻浩谥凶叩酶臃(wěn)健和健康。
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