【熱門】小學語文教案范文匯編5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
3、技能目標：能從網(wǎng)上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
教學重點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學對象及學習分析：
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄像，展開豐富的想象。
教學媒體選擇與應用設計：
網(wǎng)絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學準備：
1、有關鳥的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學流程：
一、播放歌曲，創(chuàng)設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園��！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
�。úシ拧按箝艠洹眻D片，教師加以文字簡介）
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的'天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
三、重點感悟，圖文欣賞
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結(jié)合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹：
�。ǘ嗝襟w出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優(yōu)美）
�。ㄒ唬┐�。(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！�
a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點指導體會兩個“真”字
兩個“真”有什么不同？聽老師讀體會一下。
出示幻燈：本來的，實際的
真清楚，明白
確確實實
(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上�！�
體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。
�。ǘ┟�
指名找句讀句，說體會。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
�。ú涣粢稽c縫隙：說明樹葉多）
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）
�。ㄈw會作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發(fā)自內(nèi)心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）
△鳥
導入：巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過這里，看到了這里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態(tài)的鳥？——學生發(fā)散思維）
四、體會情感——自制電子作品，解說圖片
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結(jié)：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
五、教師輔導學生完成電子作業(yè)
根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結(jié)合。
評價：
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動�！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。
小學語文教案 篇2
一． 教學內(nèi)容：人教版《語文》P28、29頁
二． 教材分析：
1．第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及四聲。
第一幅圖是奧運會的標志——五環(huán)旗，用奧運會的“奧”提示ao的音。ao是由a和o組成的，發(fā)音時，從前一個字母a快速滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響而長，后面的o音輕短，便可以發(fā)出ao的音。
第二幅圖畫的是幾只海鷗，用“鷗”來提示ou的音。ou是由o和u組成的，發(fā)音時，開始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，一口氣呼出，o的聲音響長，u音輕短，便可以發(fā)出ou的音。
第三幅圖是兩個女同學在游泳。用“游”的音提示iu的音。iu是由i和u組成的，發(fā)音時，先擺出i的口形，向u滑向，口形由扁到圓。一口氣呼出，便可以讀出iu的音。ao、ou、iu的四個聲調(diào)練習，要讀準。注意調(diào)號的標寫要按照“a、o、e、i、u、ü”的排列次序，根據(jù)發(fā)音響亮程度和口形張開大小決定的。有a標a上，如āo；無a找o e，如ōu；i 、u并列標調(diào)時，要標在后邊的一個字母上，如iū.
2．第二部分是看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
這部分主要讀準3個音節(jié)，māo、gǒu、niú，對于學生來講，不是很難，學生可以運用所學的拼讀方法進行練習。www.jiaoanba.com關鍵是讀準ao、ou、iu的四聲調(diào)，就容易拼讀了。
3．第3部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習。
從開學到現(xiàn)在學生們進行了大量的拼讀音節(jié)練習，對于這部分內(nèi)容學生掌握起來并不吃力，就是在拼讀三拼音節(jié)前，注意先讓學生想想三拼音的拼讀方法，再練習拼讀，不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。
4．第4部分是看圖拼讀音節(jié)。
這幅圖主要是小朋友們課間活動的情景，有的在做游戲，有的在拍皮球，還有的在練習跑步，先讓學生說說圖上的.小朋友在干什么？然后再拼讀音節(jié)，就容易多了。
5．第5部分是讀兒歌。
讓學生看圖讀讀小兒歌，增加趣味性，可以幫助學生復習本課學習的字母和學過的音節(jié)。并幫助學生在具體的語言環(huán)境中學習語言文字，使?jié)h語拼音教學與普通話的學習同時起步。兒歌讀讀即可，無須加重學生學習負擔。
三．教學目標：
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母與ao、ou、iu 組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。
四．學情分析：
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生學習的興趣。拼音的學習對于一年級的小朋友來說顯得比較枯燥，因此，在課堂上要盡量創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，借助多媒體，采用各種生動的教學方法，寓教于樂，提高課堂教學的效率。ao ou iu 是繼ai ei ui后復韻母教學的第二篇課文，學生已經(jīng)基本上掌握了復韻母的發(fā)音方法，但還需鞏固。復韻母三拼音節(jié)的拼讀學生第一次接觸，應重點落實。
五．教學重點、難點：
教學重點：
學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點：
“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音�！癷u”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
六．課時安排：
本課打算安排兩個課時。第一課時重點學習ao ou iu的音形及四聲和簡單的拼讀，指導書寫。第二課時繼續(xù)鞏固ao ou iu 的拼讀，重點是三拼音的拼讀；學習文中的句子、兒歌，能夠有感情地朗誦兒歌，并學會文中的8個生字。
七．課前準備：與課文相關的課件，韻母、音節(jié)卡片。
第一課時
教學目的：
1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。2．學會ao、ou、iu的四個聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。
教學重點：
1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)
教學難點：準確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。
教學過程：
一、 導入新課
1. 我們已經(jīng)學了6個單韻母，來讀一讀？出示：a o e i u v
誰能用這些單韻母拼成我們學過的三個復韻母？
2．讀ai、ei、ui卡片，體會發(fā)音方法。今天我們再來學習三個由這些單韻母組成的復韻母，好嗎？
二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環(huán)旗）
2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。
4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習。
�。ǘ⿲W習復韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。
ou
2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。
3．教師結(jié)合學生的講解適當進行指導，發(fā)音時先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。
4．同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。
�。ㄈ⿲W習復韻母iu的音形
1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。
iu
2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。
3．教師適當講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀，開火車讀。
（四）鞏固ao ou iu的讀音。
1．抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。也可以用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。
三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母
1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。
2．說說每個字母應占什么格？
3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。
4．展示學生書寫中出現(xiàn)的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調(diào)兩個字母要寫得緊湊。
四、學習ao、ou、iu的四聲
1．請學生回憶標調(diào)小兒歌。
2．請同學說說兒歌。
3．教師強調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調(diào)。
4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調(diào)號
5．讓學生自己試著讀一讀。
6．同桌同學互讀。
7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。
五、學習看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)
1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？
2．課件出示，拼讀小貓、小狗、小牛
�。�1）讓學生自己試著讀一讀。
（2）同桌互讀。
（3）指名讀。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么？
二、精讀訓練
1．細讀課文，領會思想內(nèi)容。
�。�1）默讀第一段，講解時代背景。
�、倮斫庠~語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、
晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？
（祁黃羊辭職）
�。�2）各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗犃撕苁芨袆�，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？
�。ㄍ扑]外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
�。ㄍ扑]家里的`人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
（從國家的、公眾的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d．當眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關語句，要求有感情。
2、指導復述。
⑴回憶課文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查復述情況。
�、戎该敱姀褪�、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
小學語文教案 篇4
一、識字與寫字。
1．考試內(nèi)容：
看大寫字母寫出小寫字母，區(qū)分平舌與翹舌音、撮口與齊齒音的讀音，看拼音寫詞寫句，選擇獨體字組合成合體字，形近字、同音字的辨析，選擇多音字填空、在田字格中抄寫漢字，對同班同學所寫的字進行評價、修改同學寫得不好的字，對“會認的字”進行認讀。
2．題型題例：
例1漢字對對碰。
王禾木門蟲火
口朱少丁里下
例：王+朱（珠）
+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）
+ （ ） + （ ） + （ ） + （ ）
例2變一變，認識漢字新朋友。
朋—（月）：忙—（）洗—（）放—（）
他—（她）：位—（）完—（）請—（）
例3我是小小裁判員。
出示三個寫于田字格中的生字（來源于學生平時書寫）分別體現(xiàn)上中下三等的水平，讓學生評價，分別標上（1）（2）（3）以示自己的評價結(jié)果。
例4字海拾貝。
教師可用本冊生字表（一）中的會認的字編成兒歌、短文、順口溜等，在書面測評完畢后，讓學生選擇其中一種，經(jīng)幾分鐘準備后朗讀，教師酌情給予評定成績。
3．設計說明：
�、賹τ跐h語拼音的檢測，要體現(xiàn)學習拼音的目的：借助漢語拼音認漢字、糾正地方音。所以要重在考查學生認讀和拼讀的能力。擬題時可根據(jù)不同地區(qū)常出現(xiàn)的方言問題，有針對性地擬題。如閩南地區(qū)常出現(xiàn)平翹舌音不分、唇齒音不發(fā)的方音，擬題時就可出一些選擇讀音的題目；一年級下冊有學習音序查字法查字典的任務，教師可出些“看大寫字母寫出小寫字母”的題目，為學音序查字法打好扎實的基礎。
②對于漢字的檢測，要注意體現(xiàn)識字的方法，如：生字的偏旁部首換一換、加一加、減一減變成另一個字再組詞；注意易混字的比較區(qū)分，如：同音字、形近字、多音字的選字填空或組詞；注意對“會認的字”的考察，如：讓學生讀一讀用會認的字編寫的一段話或兒歌、順口溜等；注意體現(xiàn)學生對漢字形體美的感受，如：讓學生把幾個在結(jié)構(gòu)上具有代表性的字抄寫在田字格中；讓學生給幾個生字（本班學生平時所寫）評等級。
�、巯鄬τ凇伴喿x”、“口語交際”、“寫話”等內(nèi)容，“識字寫字”這一部分的題目更容易讓人感覺單調(diào)，所以在設計卷子時要注意使題目具有親和力與生動有趣。一方面注意做到圖文并茂，另一方面要注意在題干的表達上能吸引學生。
二、閱讀。
1．考試內(nèi)容：
�、僬n內(nèi)內(nèi)容：
a．詞語的積累（詞語的搭配、詞組的仿寫、用詞語寫句子）；
b．課文精彩段落及古詩的填空。
�、谡n外內(nèi)容：給出一段短文，在學生默讀后從以下幾個方面出題：
a．是否知道共有幾個自然段巾；
b.是否了解句子的意思；
c．是否了解某些詞語的意思；
d．閱讀后的感受、體驗、理解和價值取向。（讓學生以書面的形式按要求寫一兩句話。）
2.題型題例：
例1讀一讀、想一想、寫一寫
兩只小鳥
“嘩（hu�。﹪W嘩……嘩嘩嘩……”下雨了。
這時，飛來了兩只小鳥，飛到草地上，躲進蘑（mó）菇（gu）傘（sǎn）下。蘑菇傘搖搖晃（huàn）晃地支撐（chēng）著。
一只小鳥說：“我的左邊淋（lín）雨了，你往右靠（kào）一靠！”
另一只小鳥說：“我的.右邊淋雨了，你往左邊靠一靠！”
你爭我吵，你擁（yōng）我擠（jǐ），誰也不往外邊靠一靠。正擠著，“咔嚓”一聲，蘑菇傘斷（duàn）了……
兩只小鳥紅著臉，你看著我，我看著你，不知說什么好！
雨仍（réng）在嘩嘩嘩地下著……
①這篇短文共有（）個自然段。
②文中有一對意思相反的詞是（）-（）
③如果你是文中的小鳥，這時你最想說的話是什么？
3．設計說明：
�、僬n內(nèi)內(nèi)容：
主要從詞句的積累及古詩、課文語段的記誦方面對學生進行考查。低年級是語言積累的黃金時期，所以要特別注意落實教材中的背誦要求。教師在平時的教學中要有意識地把背誦擠進課堂，既落實背誦要求，又在指導背誦的過程中教給學生一些好的背誦方法。
②課外內(nèi)容：
可提供一段短文對學生的自主閱讀能力進行考查。如例1中的《兩只小鳥》是適合一年級學生閱讀的短文，教師可根據(jù)學生的實際出題，但設計閱讀題時要注意：
a．短文應淺顯易懂、有趣、形象生動，并注上拼音；
b．問題的設置不應超出本冊的教學要求；
c.如果設計讓學生回答問題（書面）必須注意適合一年級學生的水平，以1~2句話為宜；
d題型不要與“識字與寫字”這一部分重復；必要時可以設置一些口頭及其他形式的檢測題目，如：可以讓學生朗讀短文，檢查學生的朗讀水平，從語音、語調(diào)、感情等方面進行綜合考查；可以讓學生演一演，了解學生的想像能力與口語交際的水平；還可以讓學生畫一畫，體現(xiàn)學生學科知識的綜合運用能力。
三、寫話。
1．考試內(nèi)容：①給兩組圖，讓學生照樣子找出有聯(lián)系的兩幅圖并連線再寫成一句話。②給一組（3-4幅）前后聯(lián)系的圖（其中一幅留白）讓學生用1-2句話寫出留白圖的內(nèi)容。
2．題型舉例：（略）
3．設計說明：
《語文課標》把第一學段的“寫作”改稱為“寫話”，目的是為降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心。為達到這一目的，編擬題目時要想辦法提供一些適合學生年齡特點的寫話材料給學生，（最好是形象直觀的圖）并引導學生觀察畫面、進行思考、展開想像，進一步獲取寫話的內(nèi)容，再用1-2句話表達出來，既培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信，又使學生從小養(yǎng)成善于動腦，主動獲取寫作信息的好習慣。
四、口語交際。
題型設計建議：
設計交際話題時應注意以下幾點：
�、贉y評的著眼點應放在學生傾聽、表達和應對的能力上，關注交際中的態(tài)度。
②創(chuàng)設具體的交際情境，用心選擇交際的話題。要站在學生的角度選取他們喜歡的話題，激發(fā)學生參與交際的欲望。
�、垡⒁狻翱谡Z交際”與“說話”的區(qū)別�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，所以所創(chuàng)設的話題應有助于產(chǎn)生這種互動。
④教師要在學生感興趣的內(nèi)容中多選一些話題，給學生選擇的余地。
小學語文教案 篇5
教學要求：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的.思想感情。
教學難點：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導學過程：
一、導課：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
�。�1）抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
�。�2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
�。�3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
�。�2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文，激發(fā)學生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回憶課文內(nèi)容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結(jié)合語文天地D4。
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
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