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五年級語文下冊《語文園地四》教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的五年級語文下冊《語文園地四》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文下冊《語文園地四》教案1
一、導(dǎo)入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。
二、全班交流。
（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。
吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
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《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步�，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
�。ê|青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）
3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大�。。�
4、教師總結(jié)：
《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的`趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情�！段饔斡洝返娜宋�、情節(jié)、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
五、演講比賽。
1、小組的代表談感受。
2、其他同學(xué)聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、好書推薦。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權(quán)、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級語文下冊《語文園地四》教案2
教學(xué)目標
掌握本單元課文描寫人物的方法，學(xué)會從語言、動作、神態(tài)感受人物內(nèi)心。
通過練習(xí)，學(xué)會通過語言、動作、神態(tài)描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法；理解對比的表現(xiàn)手法，體會其表達效果。
從“日積月累”的兩首古詩中，體會環(huán)境描寫對表達主題起到的作用。
教學(xué)過程
一、交流平臺，導(dǎo)入新課。
通過學(xué)習(xí)本單元課文，我們看到了手術(shù)臺前擔(dān)憂病人的沃克醫(yī)生、手術(shù)臺上毅力驚人的劉伯承，感受到了毛主席老來喪子的無限悲痛，更體會到了方志敏作為共產(chǎn)黨員清貧的美德。
討論：大家在學(xué)習(xí)課文時，都是通過什么方式把握這些內(nèi)容的呢？（抓住關(guān)鍵語句；抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的內(nèi)心。）
交流：那么，你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)體會到人物的內(nèi)心？回憶一下，和周圍的同學(xué)交流交流。（可在本組課文中選）
學(xué)生匯報討論成果。
在閱讀中，能夠抓住最關(guān)鍵的描寫，去把握人物的內(nèi)心和情感，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法，所以，大家在以后的閱讀中，可以多用這種方法來更準確地把握文章內(nèi)容。
二、詞句段運用。
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�。�1）讀句子，體會人物的心理活動。
句1：沃克醫(yī)生一定是被眼前這位病人的傷勢嚇到了，這么重的傷還能如此鎮(zhèn)定，他心里一定很震驚。
句2：毛澤東無法從噩耗中走出來，他不愿相信這是真的，他覺得兒子一定還會回來的。
句3：在無法搜出任何東西的情況下，兩個兵士除了失望，還有不解：為什么一個大官卻身無分文？
（2）選擇下面其中一種情景，寫一段能體現(xiàn)人物心理活動的話。
例：久別重逢——在機場看到爸爸的那一刻，小明飛奔過去，緊緊地抱住了他，眼淚止不住地流，嘴里不停念叨著：“五年了，我已經(jīng)五年沒有見到你了，爸爸……”
�。ǔ鍪揪渥樱┳x句子，體會句子的表達效果。
（1）這兩個句子在寫同一個人物前后不同的表現(xiàn)時，運用了什么手法？（對比）這樣寫有什么好處？（更能體現(xiàn)此刻人物的內(nèi)心。）
（2）照樣子說句子：
例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽到媽媽的腳步聲，就立刻關(guān)掉了音樂，收起了游戲，把作業(yè)都擺在桌上，等著媽媽來檢查。
三、書寫提示。
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齊讀文章，從書寫方面說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
教師點撥總結(jié)：用硬筆書寫整篇文章，應(yīng)注意：
�。�1）標題和作者要寫在醒目的位置，一般居中書寫。
�。�2）段落要分明。每一個段落開頭都要空兩格寫。
（3）注意標點符號的位置，點號不能寫在一行的開頭。
（4）還要注意書寫時字的大小和間距要基本一致。
四、日積月累。
我來讀古詩。
�。�1）借助字典，通過自讀、互讀的方式，將兩首古詩讀正確、讀通順。
（2）學(xué)生聽老師范讀，感受朗讀中的.節(jié)奏和停頓，做好標記。
我來說古詩。
認真觀察插圖，結(jié)合自己的理解，用自己的話說說詩歌的含義。
�。�1）《涼州詞》中“楊柳”有何含義？為何要“怨”？（“楊柳”指《折楊柳》，是一首離別的曲子。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”兩句寫曲中的哀怨引發(fā)征人怨“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，表現(xiàn)出戍邊將士的艱苦生活，盡顯其思鄉(xiāng)之情。）
（2）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�、購念}目看，這是一首（送別詩），詩人在（黃鶴樓）送別好友（孟浩然）去（廣陵），所以在開篇，詩人直奔主題，直接描寫了送別友人的情景，這時正是陽春三月，所以黃鶴樓周圍（繁花似錦），在這樣的美景中送別友人也是別有一番風(fēng)味。
②找出環(huán)境描寫的句子并說說描繪了一幅怎樣的畫面。（孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。）詩人并沒有具體說出送別友人時的經(jīng)過，而是直接跳到了友人離開以后，他面對長江，看著友人的船漸行漸遠直至消失在了天邊，在平淡的描寫中，透露出對友人的戀戀不舍之情。
五、小結(jié)。
我們常說：細節(jié)決定成敗。故而在閱讀時，我們也要學(xué)會抓住細節(jié)，掌握最有用的信息，便于我們體會文章情感。
教學(xué)反思
語文園地的內(nèi)容很多也很雜，所以要把這些內(nèi)容串聯(lián)到一起有序進行并非易事，故而要層層遞進，做到有條不紊，學(xué)生才能一步步接受和掌握。
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