《小蝌蚪找媽媽》語文教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《小蝌蚪找媽媽》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案1
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準備。
熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”，現(xiàn)在開始！
1、學生自己先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學生自由結(jié)合對臺詞。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內(nèi)容。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！
3、匯報交流對角色的理解。
設(shè)計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的`理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎么不認識烏龜�。 谶@一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！
三、讀
1、師：好！下面進行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？
2、匯報總結(jié)。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。
�。�2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
�。�3）分組反復讀。
�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結(jié)合，分角色練讀。
�。�2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。
�。�2）匯報演讀，重點指導。
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最后一段）。
指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
設(shè)計意圖：用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案2
【學習要求】
1、學會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
2、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預(yù)習學案：了解蝌蚪長成青蛙 的基本過程
【課時安排】
兩課時。
第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結(jié)合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。
第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。
教導學案：
第一課時
一、導語，激發(fā)學習情緒
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學課文
揭示自學要點：
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學情況，教學生字詞
結(jié)合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。
lǐ
鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
pī
披 讓學生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學生組詞造句。。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)
shāng
衣裳 “裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文
可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句，或一人讀一節(jié))
五、理清層次，分段
根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。
(學生如有困難可先默讀)
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘里有一群小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、復習生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識一個，聯(lián)一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、復習生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪)。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
例句：誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的.話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。)
5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?，小蝌蚪會怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑�，老師讀敘述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導學生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑�，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?
(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?
(板書：蹲 披 露 鼓 )
7、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書：碧綠的 雪白的)
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
(學生自學課文最后一節(jié))
14、出示卡片：蹲 蹬
讓學生認讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測：
小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀，準備復述。
〔板書設(shè)計〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴
兩條后腿 披 碧綠的
兩條前腿 露 雪白的
尾巴變短 鼓
尾巴不見了 蹲
《小蝌蚪找媽媽》語文教案3
教學目標
1、熟讀課文，背誦課文、（重點）
2、能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化、
3、明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理、（難點）
教學過程
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸、這節(jié)課，我們要深入了解課文、現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
2、出示本課時教學目標、
設(shè)計意圖：（運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務(wù)、）
二、品讀釋疑
1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？
學生自主讀文，畫出相關(guān)語句、
思考問題，小組交流、
代表發(fā)言，匯報展示如下：
（1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）
�。ā坝弊挚梢钥闯鲂◎蝌较爰鼻幸姷綃寢尩男那椤男◎蝌椒Q鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌、）
鯉魚阿姨是怎么說的？
出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、到那邊去找吧！”
從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）
（2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游、小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽！”
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”
“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切、）（板書：追烏龜）
從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、）
小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）
小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫、
預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”
“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去、
最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）
朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情、
�。�3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、”
從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？
�。ā坝芜^去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情、“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情、）（板書：游青蛙）
朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調(diào)高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情、
2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句、
�。�1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、”
這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）、
后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？
先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙、
�。�2）練一練
小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了、小蝌蚪長成了（青蛙）、
�。ò鍟盒◎蝌健L出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了
（變成了青蛙））
設(shè)計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀、訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法、
三、課堂拓展
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聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動作，試著把兒歌背下來、
四、總結(jié)課文主旨
本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告訴了我們青蛙生長過程的科學知識、蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的.道理、
五、學習寫話方法
學一法：外形描寫
本文第一自然段是對青蛙的外形描寫、“大大的”寫出了腦袋的形狀，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子、這樣的外形描寫生動形象，讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前、
舉一例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡、它四肢靈活，行動敏捷、玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛、身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油、一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得格外漂亮、
練一練：你喜歡什么小動物？寫一寫它的外形、
示例：小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球、它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石、它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個剝了皮的香蕉、它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床、
六、課堂小結(jié)
文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，告訴了我們從小要獨立生活、遇事主動探索的道理、
七、主題延伸
小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！
八、當堂檢測
《小蝌蚪找媽媽》語文教案4
一、教材分析
本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、學情分析
經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。
三、教學目標
1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。
3、學會準確理解和運用課文中出現(xiàn)的動詞。
4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的`道理
四、教學重難點
1、了解青蛙成長過程中的形體變化。
2、理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。
五、教學方法：
情境法、演示法、朗讀法
六、教學準備：
PPT
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
(一)猜謎導入
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?
2、ppt出示謎面
3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)
4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。
5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣?
6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?
7、揭題板書
(二)初讀識字
1、出示自讀提示，指生讀要求：
(1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。
(3)標出課文自然段，說說每一自然段的大意。
2、學習生字
(1)出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。
(2)出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。
3、鞏固生字，同桌互相檢查
(三)再讀感知
1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。
2、填空回顧課文
_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
3、小結(jié)
第二課時
(一)復習導入
1、檢查字詞
2、聽寫詞語
3、引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(二)感知課文。
1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、小組交流 ，出示畫面，幫助學生說話
3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(三)理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?
(2)他們是怎樣接近這些小動物的?
(3)他們都說了些什么話?
2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。
(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。
(2)指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
四、啟發(fā)思考。
引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?
3情境填空，配上動作朗讀
(五)發(fā)散思維。
1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?
2、找出相應(yīng)句子，體會蹦、跳、蹬
3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?
4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢?
(六)課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識?
2、出示有關(guān)青蛙的資料。
3、欣賞歌曲《小蝌蚪》
九、布置作業(yè)
熟讀課文，把故事講給家長聽
十、板書設(shè)計：
1、 小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 鯉魚 烏龜 青蛙
大腦袋 長后腿 四條腿 頭頂大眼睛 綠衣裳
灰身子 長前腿 寬嘴巴 身披綠衣裳 白肚皮
大眼睛
長尾巴 尾巴變短 捉害蟲是益蟲
十一、教后反思
《小蝌蚪找媽媽》語文教案5
教學內(nèi)容：
這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
教學目標：
一、基礎(chǔ)目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點：
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程：
一、趣味導課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
�。�1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的生字圈起來。
�。�2）用自己喜歡的方式識記8個生字。
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）
3．教師課件出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領(lǐng)悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）
(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
�。�1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）
（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的'（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
�、賹W習第2段
�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就——迎上去，問……
（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
�。�2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
�。�3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）
�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……
�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
�。�3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
�。�4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）
教師小結(jié)：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
�。�2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。
（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）
（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有
�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛�？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據(jù)老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）
教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）
七、總結(jié)全文
學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設(shè)計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預(yù)習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案6
【說內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學會分角色朗讀對話的.方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應(yīng)語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設(shè)導言，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學法：
�、� 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
�、� 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
�、� 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數(shù)量 樣子 干什么
⑴ ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案7
教學目標：
1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。
2、學習角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。
3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。
教學準備：
1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。
2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。
3、錄音機、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。
教學過程：
一、熱身活動
播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。
二、談話引題
提問
1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福�。�
2、有媽媽的疼愛好不好？
3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸�？鞓返脑趮寢屔磉叧砷L，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程
教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。
1、故事的`名字叫什么？
2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？
3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？
四、教師結(jié)合圖片分段講故事
提問
1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？
2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？
3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢
五、情景表演
1、幼兒分組學說角色對話。
2、幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活 動，離開教室，結(jié)束活動。
六、活動延伸
養(yǎng)蝌蚪
活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案8
［教學目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。
［教學重難點］
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
一、激趣導入
1、猜謎語。
�。�1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！
3、板書課題。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。
2、同桌互讀字詞，共同識字。
3、集體交流識字方法。
（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
�。�2）比一比：披——波
�。�3）組詞識記。
4、教師指導學生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。
3、指名分段讀課文，師生共同正音。
4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應(yīng)的自然段。
5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。
四、指導書寫
1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然后練習寫字。
2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學生練習給生字組詞，了解字義。
第二課時
［課時目標］
1、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的`故事。（難點）
2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
一、復習生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的游戲，同學們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）
二、朗讀感悟，理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。
�。�1）思考：小蝌蚪發(fā)生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）
（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）
�。�3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
�。�4）教師范讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）
3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。
�。�1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）
�。�2）找出與圖片對應(yīng)的自然段，讀一讀。
思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭敵勺约旱膵寢�？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）
�。�3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）
（4）想一想：小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結(jié)合自身體驗說一說）
�。�5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
�。�6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）
4、課件出示課文第3幅插圖。
�。�1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學生找出課文中對應(yīng)的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）
�。�2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）
（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。
5、指導學生分角色讀第5、6自然段。
�。�1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）
�。�2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學生找出相關(guān)的句子，指名讀一讀。）
�。�3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）
�。�4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經(jīng)不見了。）
三、課堂總結(jié)
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。
3、師生共同總結(jié)：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）
學生交流，教師小結(jié)：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們?yōu)槿藗儽Ｗo田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎？請你們畫一畫或?qū)懸粚�，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。
［教學反思］
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案9
教學目的
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1.掛圖
2.幻燈片
教學過程
第一節(jié)
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專�
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
�。�2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的`樣子？
�、趯W生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
�、圩杂勺x第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結(jié)：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。
第二節(jié)
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
�。�2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1
第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2
第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結(jié)：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業(yè)：課后練習2
板書設(shè)計
第三節(jié)
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2.正音：捕（bu）裳（shang）
3.組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）
4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結(jié)合課文說說詞語的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動，課文中是擺動的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè)：
1.寫生字
2.寫詞
3.課后練習
《小蝌蚪找媽媽》語文教案10
一、教學目的要求：
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、使同學了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)同學的觀察能力和熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
三、教具準備：
生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶
四、教學地點：
多媒體綜合電教室
五、教學課時：
三課時
六、教學過程：第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識�。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥�。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的.呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）
2、逐圖出示另三幅圖，引導同學觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓同學說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙生長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）
4、小結(jié)：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）
三、借助拼音，初讀課文。
１、自輕聲朗讀課文。
考慮：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。场⒒卮鹂紤]問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽由四組同學分別扮演。）
四、講讀第一自然段。
�。薄⒅v讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導同學看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
�。�、指導同學看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題（1）小題
第二課時
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自身也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自身——小蝌蚪。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、同學回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自身的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導同學回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓同學劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，考慮：
1）小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2）小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
�。ㄉ�(lián)系圖和有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）
7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導同學說出段意）
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要維護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習：
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導同學，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
�。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)同學興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試和書寫。（師巡視指導并和時對同學進行褒揚）
四、總結(jié)課堂。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案11
一、說教材：
《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。
課文內(nèi)容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應(yīng)按照事情發(fā)展的順序，引導學生理解課文內(nèi)容。根據(jù)小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。
1、教學要求：
（1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
�。�2）、學會本課生字、新詞。
�。�3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。
2、教學重點難點：
了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。
二、說教法學法：
小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內(nèi)容，根據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經(jīng)驗，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。
在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。
三、說教學過程：
1、揭示課題：
我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創(chuàng)設(shè)一個場景：給大家?guī)韼孜慌笥选◎蝌�，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發(fā)了他們的學習興趣。
2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內(nèi)容，為后面理解課文內(nèi)容做好準備。
課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的'特點認真去讀，加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮�，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經(jīng)變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。
3、總結(jié)全文：
通過本課的回顧，達到鞏固所學內(nèi)容的目的。
4、提出問題
通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉(zhuǎn)化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。
《小蝌蚪找媽媽》語文教案12
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識�。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥�。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）
4、小結(jié)：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。场⒒卮鹚伎紗栴}，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）
四、學習第一自然段。
�。薄W習第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。场⒅笇Ю首x第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)
完成課后作業(yè)第二題（1）小題
第二課時
一、圖文對照，學習第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的'媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
�。ㄉ�(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）
7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
�。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“ ”。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“ ”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“ ”，下邊是“ ”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）
四、總結(jié)課堂。
板書設(shè)計：
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪問鯉魚阿姨錯把烏龜當媽媽找到媽媽（青蛙）
大大的腦袋
黑灰色的身子長出后腿長出前腿尾巴不見了（變成了青蛙）
長長的尾巴
《小蝌蚪找媽媽》語文教案13
學習目標
1、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣、
教具準備
小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計
1、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識、
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾、
教學過程
第一課時
一、談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、
二、整體感知課文
播放多媒體課件，教師范讀課文、
三、學生自讀課文
1、標出不認識的字、
2、讀準字音、
四、檢查學習生字的情況
1、課件展示生字、指名讀，正音、
2、教讀，齊讀，開火車讀生字、
3、指名介紹記字的方法、
4、組詞練習、小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計
五、檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、
結(jié)合圖學習：
1、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情、（可以加上動作）
2、讀第2自然段，看圖比較、
思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？
�、乓龑W生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化、并在課文中畫出相關(guān)語句、
板書：長出兩條后腿、
課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解、
分角色讀、
�、茝孽庺~阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
�。ㄗ约旱�'媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴、
�。场⒂脤W習第２自然段的方法自學第３自然段、
⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”、
�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍e把烏龜當媽媽呢？
�、欠纸巧x、
六、小結(jié)
第二課時
一、自讀課文
二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容
�。薄⒆宰x第４、５自然段、
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
�。病⑿◎蝌接钟惺裁醋兓�？
�。�、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習，用“已經(jīng)”說話、
４、齊讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句、
教師板書：尾巴消失捉害蟲、
�。�、小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程、
三、分角色朗讀全文
四、復習生字，指導書寫
出示字卡，檢查識字情況、
�。�、出示“我會寫”的字，學生讀一讀、
�。病⒂^察田字格里的字，想想該怎么寫？
�。场W生描紅，臨寫，師巡視輔導、
�。�、展示學生的書寫，評議書寫情況、
五、演一演
學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵、
六、拓展學習（作業(yè)）
�。薄⒄n后進一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士、
２、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流、
《小蝌蚪找媽媽》語文教案14
一、依據(jù)課標說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結(jié)合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：
�。ㄒ唬┲R技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。
�。ǘ�.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
�。ㄈ┣楦袃r值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。
�。ㄋ模┙虒W重難點：新課標特別強調(diào)語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的.心情。讀準相應(yīng)的語氣是本課教學的難點。
二、說教學策略。
為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1.情景再現(xiàn)策略。
課堂上通過課件，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入故事
2.合作學習策略。
學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。
3.遷移訓練。情感是學生學習的驅(qū)動力，遷移學習能力是素質(zhì)教育必不可少的素質(zhì)。
三、結(jié)合學情說學法。
新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。
四、說教學流程：
�。ㄒ唬┣槿耄�
1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。
2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕�？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦�？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138********。我一定重謝他！
這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。
�。ǘ┮銮嗤艿臉幼�。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。
�。ㄈ┱w感知課文。
1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？
2.根據(jù)孩子的匯報學習2-6自然段
(四)精讀課文，學習二—六自然段
1.學習二自然段。
�。�1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應(yīng)的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。
（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？
�。�3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？
�。�4）抓動作詞“迎上去”的理解�？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。
�。�5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。
�。�6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀
�。�7）看動畫，給動畫配音。并比較。
�。�8）總結(jié)學習方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。
2.學習第三自然段。
和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁�！苯處煹慕滩皇菫榱私虝延械闹R而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。
3.學習第四、五、六自然段。
�。�1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內(nèi)分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。
�。�2）匯報交流。
（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？
這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內(nèi)化為學習能力的一種途徑。
4.總結(jié)全文。
課件演示青蛙的生長全過程。
完成練習：
5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。
6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：
�。�1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。
�。�2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。
（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。
板書設(shè)計：
小蝌蚪——小青蛙
《小蝌蚪找媽媽》語文教案15
【學習目標】
�。�、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馇嗤芤簧淖兓�，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
【教具準備】
�。�、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的.知識。
�。�、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。
二、整體感知課文
播放多媒體課件，教師范讀課文。
三、學生自讀課文
�。薄顺霾徽J識的字。
２、讀準字音。
四、檢查學習生字的情況
�。�、課件展示生字。指名讀，正音。
�。�、教讀，齊讀，開火車讀生字。
３、指名介紹記字的方法。
�。础⒔M詞練習。
五、檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學習：
１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）
�。�、讀第２自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？
⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。
分角色讀。
�、� 從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？
�。ㄗ约旱膵寢屖撬臈l腿，寬嘴巴）
板書：四條腿 寬嘴巴。
�。�、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。
⑴ 學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
⑵ 交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
�、� 分角色讀。
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