語(yǔ)文教案范文14篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α�
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的.各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
語(yǔ)文教案范文 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
�、� 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達(dá)方法。
2、情意目標(biāo)：
�、� 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
�、� 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
�、� 領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)大榕樹的大和美，領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)入新課：
音樂(lè)導(dǎo)入。
(點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)
2、板書課題。
二、抓重難點(diǎn)，自主感悟
1、檢查預(yù)習(xí)：
作者幾經(jīng)過(guò)鳥的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫榕樹?哪些段落寫鳥兒?
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)榕樹與鳥兒這兩個(gè)部分。
(點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。)
3、自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)，畫出你喜歡的語(yǔ)句，并寫上你的感受。
(點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。)
三、匯報(bào)交流，研讀課文
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕腵感受。
(點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)
2、師點(diǎn)撥理解以下句子：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
“我們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。”
3、指導(dǎo)朗讀。
(點(diǎn)評(píng)：有感情地朗讀，以讀促理解。)
四、拓展體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言
創(chuàng)設(shè)情境：
小畫眉了興奮地唱著，它會(huì)唱些什么呢?用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
(點(diǎn)評(píng)：1、開發(fā)學(xué)生上潛力，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2、因材施教，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。)
五、珍愛生命，保護(hù)環(huán)境
1、創(chuàng)設(shè)情境：
說(shuō)說(shuō)樹與鳥的關(guān)系。
2、激發(fā)環(huán)保熱情。
(點(diǎn)評(píng)：充分挖掘語(yǔ)文的人文因素，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
六、布置作業(yè)
1、口頭：
朗讀課文。
2、書面：
抄寫喜歡的句子。
3、實(shí)踐：
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一份導(dǎo)游詞。
【板書設(shè)計(jì)】
鳥的天堂
榕 樹
大美
語(yǔ)文教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“飄。鮮”等六個(gè)字。學(xué)寫“北”“家“等5個(gè)字。并積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
能力目標(biāo)：能借助拼音正確，流利。有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文詩(shī)歌，使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感
內(nèi)容分析：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀課文使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件圖片：
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示中國(guó)地圖
小朋友你知道咱們國(guó)家的名字叫什么嗎？（中國(guó)）那么你知道有關(guān)于祖國(guó)的一些資料嗎？
今天我們學(xué)習(xí)第二課《我們的祖國(guó)真大》板書課題齊讀
二、初讀課文詩(shī)歌，隨文識(shí)字
1 自讀詩(shī)歌
借助拼音自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為難得字就多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。
2 小組合作讀
合作讀的過(guò)程中，互相幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
選一小組匯報(bào)讀。其他同學(xué)做小評(píng)委，評(píng)議朗讀詩(shī)歌的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3 檢查字音和認(rèn)字情況
“開火車”形式讀生字，后用生字卡片反復(fù)讀組詞，選詞說(shuō)話
4 再讀詩(shī)歌加深理解
邊讀邊想我們的祖國(guó)有多大。
三、教師小結(jié)
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)祖國(guó)各地的'圖片資料下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1 出示生字組成的詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
2 同桌互相檢查讀課文比賽看誰(shuí)讀得好。
二、交流收集的圖片
1 在小組內(nèi)交流，自己收集的祖國(guó)的什么地方。
2 全班交流
小組內(nèi)推薦一名說(shuō)得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。
3 編寫練習(xí)
4 匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)編寫的一段話，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)糾正語(yǔ)病。
三、寫字練習(xí)
1 在黑板上田字格中，教師范寫“北”讓學(xué)生觀察筆順書空后在練習(xí)本上寫。
2 仔細(xì)觀察課本田字格中范寫的字后，討論其余4個(gè)字應(yīng)該怎樣書寫。
3 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎樣書寫，書空筆順。說(shuō)說(shuō)寫在田字格中的位置。
4 教師范寫，學(xué)生練寫。
四、課外作業(yè)
把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽，把自己編寫的一段文字整理好，保留下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
我們的祖國(guó)真大
北方，有冬爺爺?shù)募遥?/p>
南方，有春姑娘的家，
有的……有的……有的……
語(yǔ)文教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“土”。
2、知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解運(yùn)用一些量詞；通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示文中插圖——農(nóng)家小院。
師：秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著瓜果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，映入我們眼簾的是怎樣一幅畫面呢？
學(xué)生描述畫面。
二、教學(xué)字詞
師：大家觀察得真仔細(xì)，那么你想知道這些動(dòng)物和水果的名稱嗎？
1、播放媒體資源課件中的“念一念”，教學(xué)生詞。
2、借助拼音，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
師：離開課件，只借助拼音，你能讀準(zhǔn)確嗎？
認(rèn)讀帶拼音詞卡：黃�；ㄘ堷喿有▲B杏子桃子蘋果紅棗一邊多少一群一顆一堆
先請(qǐng)會(huì)讀的'學(xué)生認(rèn)讀，再全班跟讀，然后小組齊讀、同桌互讀，最后開火車讀。
教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蘋”、“杏”、“黃”3個(gè)后鼻音。
3、去掉拼音，試讀
師：去掉拼音，你會(huì)讀嗎？試試看。
出示不帶拼音的字卡。
4、播放媒體資源課件中的“認(rèn)一認(rèn)”，糾正字音。
5、小組互動(dòng)，卡片識(shí)字。
利用自制的生字卡片，在小組內(nèi)進(jìn)行“你指我讀”和“你讀我找”的游戲。
�。�1）男女生對(duì)讀。比一比，哪組讀得又快又準(zhǔn)。
�。�2）小組接力賽讀。比一比，哪組讀的暢通無(wú)阻，并評(píng)選優(yōu)勝小隊(duì)。
6、交流記憶方法。
師：你有什么好方法記住這些字呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答。
三、朗讀、體會(huì)
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物和水果的名稱，現(xiàn)在，你能比較它們的大小和多少嗎？
板書課題：比一比。
學(xué)生自由說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少；誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小。
2、朗讀兒歌。
�。�1）師：一個(gè)小朋友很聰明，他根據(jù)農(nóng)家小院這幅畫編寫了一首兒歌，非常好聽，想聽聽嗎？
播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫。
�。�2）教師范讀
師：聽了這么好聽的兒歌，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？
�。�3）指名朗讀。
�。�4）配動(dòng)作朗讀。
（5）拍手朗讀。
自己拍手，全班齊讀；和同桌對(duì)拍，兩人一起讀。
3、師：讀了這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生答。（有4句話，兩句比大小，兩句比多少。）
4、師：在課文中還藏著兩組反義詞，你能找出它們嗎？
生答。師板書：大——��；多——少。
5、鞏固反義詞。
�。�1）師生合作表演。
大小多少男女老少
東西南北前后左右
如，師說(shuō)：大，生對(duì)：小……
（2）反義詞填空。
孔融把（）梨讓給大人，把（）梨留給自己。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察。觀察書上田字格梨的“�！薄把颉眱蓚�(gè)字，它們?cè)谔镒指窭锏奈恢糜惺裁聪嗤?/p>
學(xué)生觀察，指名回答。
2、描摹。
3、范寫。教師在黑板上范寫，學(xué)生觀察，記住各筆畫在田字格里的位置。
4、練寫。在田字格里認(rèn)真書寫。
5、展示。對(duì)書寫規(guī)范、美觀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并展示其作品。
五、游戲、鞏固
1、找朋友
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)物和水果的名字，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生回答。
2、師：你還能說(shuō)出幾個(gè)動(dòng)物或水果的名字嗎？
指名回答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)鋪墊
1、小黑板出示反義詞歌。
學(xué)生拍手齊讀：“反義詞有許多，我們來(lái)唱對(duì)字歌，大對(duì)小，多對(duì)少，遠(yuǎn)對(duì)近，來(lái)對(duì)去，高對(duì)矮，胖對(duì)瘦，笑對(duì)哭，白對(duì)黑，晚對(duì)早，有對(duì)無(wú)�！�
2、師：同學(xué)們，事物都是相對(duì)的，都是通過(guò)比較才能知道的，你會(huì)比較下面動(dòng)物和植物的大小嗎？
二、理解韻文，認(rèn)識(shí)量詞
1、指名朗讀韻文，認(rèn)識(shí)量詞
2、比一比，認(rèn)識(shí)量詞
�。�1）觀察課文插圖中的一頭黃牛和一只貓
師：請(qǐng)小朋友們比一比，說(shuō)出它們的大小和多少。
指名回答。
出示第一句話：“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！�
引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦。
�。�2）觀察課文插圖中的一群鴨子和一只小鳥
師：大家認(rèn)真觀察，比一比，誰(shuí)多？誰(shuí)少？這是幾只鴨子？幾只鳥？這么多鴨子還可以怎么說(shuō)？
學(xué)生回答。
師：許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想，還可以說(shuō)一群什么？
例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……
師：一般的說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作一群了。動(dòng)物或人聚在一起，都可以一群一群的數(shù)。
出示第二句話：“一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�。�3）嘗試比大小
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察課文插圖中的蘋果和棗圖，你能仿照第一句話，說(shuō)說(shuō)蘋果和棗的大小嗎？
出示第3句話。開火車吟誦。
討論“顆”與“棵”的區(qū)別
�、俪鍪緦�(shí)物：一顆珍珠，一顆豆粒，一顆紐扣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的數(shù)量。
師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“棵”。
�、谔羁眨阂活w（ ）例：一顆心，一顆星……
當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“一顆樹”師，小組立即討論，看是不是用這個(gè)“棵”字，為什么。師指導(dǎo)，樹的形狀是顆粒狀的嗎？不是，就應(yīng)該用“棵”字了。
③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……
�。�4）嘗試比多少
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察課文插圖中的杏子和桃子圖，你能仿照第二句話，說(shuō)說(shuō)杏子和桃子的多少嗎？
出示第四句話，小組賽讀。
師：數(shù)杏子用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆的數(shù)？
例：一堆花生，一堆樹葉……
師小結(jié)：“堆”指數(shù)量多，緊緊的沒(méi)有規(guī)律的疊放在一起。如：一堆沙子。
�。�5）比較“堆”、“群”的不同
師：如果把上面的“堆”字換成“群”字，可以嗎？為什么？
學(xué)生討論并總結(jié)：“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。
�。�6）活用量詞
引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞，如：一群鴨子，一只鴨子；一群小鳥，一只小鳥；一個(gè)杏子，一堆杏子……
（7）拓展
出示媒體資源課件中的“說(shuō)一說(shuō)”，給物品用上合適的量詞。
三、拓展運(yùn)用，編創(chuàng)兒歌
1、熟讀韻文，指名讀，小組選代表賽讀，評(píng)選“朗讀大王�！�
2、根據(jù)板書，指導(dǎo)背誦；同桌拍手背誦。
3、編創(chuàng)兒歌
根據(jù)生活所見，任意編創(chuàng)一句話。
語(yǔ)文教案范文 篇5
教學(xué)目的：
1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書空，和我一起來(lái)寫詩(shī)題。正音。
3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來(lái)的，齊讀課題。
4、到底這首詩(shī)寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。
二、 初讀古詩(shī)
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識(shí)
4、 詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
�。�1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。
�。�2）齊讀
（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。
三、 品讀第一句
過(guò)渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問(wèn)：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？
5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的`啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無(wú)法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會(huì)說(shuō)些什么？
2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，他們會(huì)怎么問(wèn)？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問(wèn)詩(shī)人的一句話，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來(lái)做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
（齊讀）
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂(lè)背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)誦讀 回鄉(xiāng)偶書
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見 不相識(shí) 又
客 何處來(lái) 喜
語(yǔ)文教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭�，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的.寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界�！度辶滞馐贰分械膰�(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國(guó)演義》。
語(yǔ)文教案范文 篇7
教材分析
一、背景知識(shí)
1．訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示，注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看，將課文前后聯(lián)系起來(lái)默讀思考。
2．《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說(shuō)。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事，贊揚(yáng)了陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。課文分三段。第一段（第1、2自然段）寫爸爸搬回四只瓜，“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段（第3-7自然段）寫吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng)，但得到奶奶的寬容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。課文沒(méi)有直接寫“我”讓好瓜給長(zhǎng)輩，而是先寫“我”搶占大瓜，兩次挨批，忍受好心得不到好報(bào)的委屈，最后“露餡”，被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié)，以“委屈”為線索展開，寫得有新意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練，能正確地說(shuō)出課文的大致意思。
2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。
3．理解課題“委屈”的意思，知道陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)尊敬老人的好孩子，培養(yǎng)孝順長(zhǎng)輩的美德。
4．讀懂課文中的幾個(gè)難句了，了解課文的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：在提高默讀速度的同時(shí)，提高默讀質(zhì)量，正確理解課文，判斷文章中心。
難點(diǎn)：理解“委屈”的意思，讀懂課文中的幾個(gè)難句，了解課文的表達(dá)方法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文，訓(xùn)練快速默讀，了解課文大意。
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入定向。
�。�1）從學(xué)生曾有過(guò)的委屈事說(shuō)起，揭題。
（2）閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向，交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．訓(xùn)練默讀
（1）出示默讀要求的.燈片。
①“我”為什么而委屈？課文主要講什么事？
�、谡n文的中心思想是（）
A．批評(píng)陽(yáng)陽(yáng)只想挑瓜吃的思想。
B．贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。
C．說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)是懂得尊敬長(zhǎng)輩的人。
D．反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。
學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案，特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí)，暫不反饋，留待下節(jié)課延時(shí)反饋。
�。�2）明確順序默讀分段。
按事情發(fā)展順序（記瓜--搶瓜--吃瓜）獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。
（3）第3次訓(xùn)練默讀理解。
①出示句子燈片，獨(dú)立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ.“我”想吃大瓜，想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒(méi)長(zhǎng)熟、不甜，不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒(méi)長(zhǎng)熟，一點(diǎn)不甜，但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ�。A.早知道這瓜不甜，自己搶的，奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的，靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到，不甜是運(yùn)氣不好。
課文用“委屈”作課題，是因?yàn)椋ǎ�。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜，吃了虧，反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜，反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。
�、谌鄥R報(bào)，深入討論。
哪些詞句證明陽(yáng)陽(yáng)先用手占住那大瓜是知道這瓜不好，想讓奶奶、爸媽吃好瓜？
如果“我”當(dāng)時(shí)不搶，這不熟不甜的瓜會(huì)由誰(shuí)吃？為什么？
為什么“我”吃了這瓜，受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔？
3．學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）自學(xué)與試聽。自學(xué)--互查--搶記抄寫--當(dāng)堂試聽及作業(yè)。
聽寫課后第4題。辨字組詞：浹--夾--莢，餡--陷--焰；找近義詞：汗流浹背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作聲--一聲不吭。
（2）詞語(yǔ)練習(xí)。
①作業(yè)本上第1題：②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句，也可以幾詞連一句，還可以四個(gè)詞連成一段話。
4．布置作業(yè)。朗讀課文，完成作業(yè)本2、3題。
語(yǔ)文教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
3、理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語(yǔ)言的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語(yǔ)言的深刻含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1、查找有關(guān)資料，整理出1-2個(gè)給你留下深刻印象的關(guān)于居里夫人的生平事跡，準(zhǔn)備課堂交流。
2、閱讀三篇文章：愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人傳(節(jié)選)》和梁衡的《跨越百年的美麗》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課堂交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整理的居里夫人的生平事跡。
要求：
1、 學(xué)生發(fā)言要盡量做到口述，避免照本宣科，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)居里夫人的事跡給予簡(jiǎn)評(píng)，以使學(xué)生初步形成對(duì)人物個(gè)性人格的了解。
同學(xué)們，我相信通過(guò)課前的整理的資料，你們都已對(duì)居里夫人這位偉大女科學(xué)家有了一個(gè)初步的了解，今天就讓我們走近這位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)、一生執(zhí)著投入科學(xué)事業(yè)卻淡泊名利的女科學(xué)家，學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》，更深入感受她偉大的人格魅力。
二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
盛名 報(bào)酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 猝然 問(wèn)心無(wú)愧 受益匪淺 逆來(lái)順受
三、整體感知文章
1、朗讀課文，初步感知居里夫人崇高的精神品質(zhì)，為與他對(duì)話做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生再讀課文完成老師的出示的問(wèn)題
�、疟疚牡念}目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?
明確：生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神最重要的，還是我們自己要有信心
�、菩拍钊绱酥匾敲次业男拍钍且蚝味a(chǎn)生出來(lái)的?
第2段居里夫人說(shuō)，這些蠶執(zhí)著的.，勤奮的工作，我感到我和他們非常相似，我之所以如此，或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。她終于因蠶們的啟迪而明白并確定了自己的信念。
⑶我如何在我的信念支撐下生活工作?
第3段到第6段因?yàn)橛辛诵拍钏寓傥抑铝τ诳茖W(xué)的研究②永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活③做一個(gè)不追求財(cái)富而只被事業(yè)吸引的夢(mèng)想家④我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受
�、纫�?yàn)閳?jiān)持我的信念達(dá)到怎樣的成就?
第7段我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。 使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作
3、梳理文章的思路，用自己的話概括每一部分內(nèi)容
第一部分：1段 指出我的信念的含義
第二部分：2段 交代我的信念的來(lái)歷
第三部分：3段6段指出我在信念的支撐下生活工作的情景
第四部分：7段指出堅(jiān)持信念所達(dá)到的成就
四、質(zhì)疑探究
1、我之所以如此，或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。某種力量是指什么?
討論后歸納：指對(duì)真理的探討，獻(xiàn)身科學(xué)的使命感。
2、許多美好快樂(lè)的記憶和孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月二者矛盾嗎?孤獨(dú)和美好各指什么?
討論后歸納：孤獨(dú)指單身一人，獨(dú)租一間小閣樓，遠(yuǎn)離喧鬧的人群，潛心研究�？鞓�(lè)指大學(xué)時(shí)讀了許多書，收獲很大，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是快樂(lè)的
3、我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富�，F(xiàn)在許多人都愛錢，而她為什么這樣做哪?
討論后歸納：這正是他崇高精神的體現(xiàn)，說(shuō)明他淡泊名利，不中財(cái)富。她發(fā)現(xiàn)了鐳，不是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，而是純粹的研究，是對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和偉大使命。
4、人類需要尋求現(xiàn)實(shí)的人和人類也需要夢(mèng)想家二者是否矛盾?他們各是什么意思?
討論后歸納：二者不矛盾，講究現(xiàn)實(shí)指通過(guò)工作獲得物質(zhì)利益，因?yàn)樯铍x不開物質(zhì)金錢。夢(mèng)想家是指為研究而研究，他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀取物質(zhì)上的利益，他們?yōu)槔硐攵芯抗ぷ�，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。
5、最后一段中為什么說(shuō)科學(xué)家也應(yīng)是一個(gè)小孩?
討論后歸納：對(duì)于熱愛科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，科學(xué)本身是很美的，魅力無(wú)窮，這種美猶如童話故事一般，科學(xué)就像小孩子一般沉迷其中，如癡如醉。這表現(xiàn)了居里夫人熱愛科學(xué)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
五、歸納居里夫人形象：
堅(jiān)忍不拔，執(zhí)著勤奮，專心致志，心境寧?kù)o，興趣濃厚，沉靜溫和，勇于克服弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難。
六、交流課前搜集的資料
同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料，能加深對(duì)居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。
七、布置作業(yè)
這節(jié)課每個(gè)同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)后你認(rèn)為怎樣才能克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?請(qǐng)你以此為內(nèi)容寫一篇300字左右小作文。
板書：
我的信念含義
我的信念來(lái)歷
我在信念支撐下的生活和工作
堅(jiān)持信念達(dá)到的成就
語(yǔ)文教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握形聲字的發(fā)音規(guī)律，知道漢字的字形、字音、字義之間的關(guān)系。
1、利用已學(xué)習(xí)過(guò)的聲旁，能識(shí)讀晴、清、飽、抱、洋、樣、城、誠(chéng)八個(gè)漢字及其相關(guān)的詞組 。
2、過(guò)分析字形了解字義，能辨別具有相同聲旁的漢字，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用字形、字義、字音，進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：
辨別具有相同聲旁的漢字。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、寫有偏旁、筆畫、相關(guān)熟字的卡片
2、寫有生字詞的小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)具有相同聲旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞造句，并區(qū)別、辨認(rèn)具有相同聲旁的漢字。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
�。�1）用卡片指名認(rèn)讀熟字：青、包、羊、成、清、跑。
�。�2）學(xué)生集體認(rèn)讀偏旁：日、扌 、土 、氵、讠
�。�3）使用導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課;小朋友，大家一起看圖中的小猴和山羊在玩什么游戲呀?對(duì)，他們?cè)谕娌伦钟螒�，今天我要教小朋友們玩一個(gè)找朋友的猜字游戲，小朋友們可要聽好了。
2、拼讀生字
�。�1）先讓學(xué)生觀察每一組中兩個(gè)生字的共同之處和不同之處，試著讓學(xué)生由熟字及注音來(lái)拼讀生字.
（2）教師指名試讀，正音，尤其是韻母ing、 ang、 eng 的發(fā)音以及聲調(diào)的變化
�。�3）教師示讀，告訴學(xué)生每一組的漢字都有一個(gè)共同的.聲旁
3、字詞教學(xué)
師生共同分析字形，理解字義
第一組：青、清、請(qǐng)
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“晴、請(qǐng)”左邊分別是什么偏旁，與該字的字義有什么關(guān)系，再由教師歸納：晴天的晴，與太陽(yáng)有關(guān)所以要以“日”字為偏旁，而請(qǐng)客的請(qǐng)與語(yǔ)言有關(guān)所以要以“言”字為偏旁。同時(shí)可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組詞造句，如“太陽(yáng)出來(lái)了，天晴了”、“請(qǐng)問(wèn)”等
第二組：包、飽、抱
由學(xué)生來(lái)分析字形、字義，教師歸納：吃飽的飽，左邊是“食”字旁，跟食物有關(guān)，而抱娃娃的抱左邊是“ 扌” 旁，因?yàn)橐檬謥?lái)抱。同時(shí)教師在寫出一個(gè)熟字“跑”，鞏固以字形來(lái)辨別同聲旁漢字的觀念。
第三組：成、城、誠(chéng)
分析字義后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，告訴學(xué)生要做一個(gè)講真話，做真人的好孩子，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的美德，以及使學(xué)生明白長(zhǎng)城使中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中國(guó)的象征，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和民族自豪感
4、書寫指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生注意由獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫的變化，例“土”的最后一橫改為提，“日”要寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)等。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文中的生字，詞組及課后句子，在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用生字組，檢查學(xué)生對(duì)具有相同聲旁的漢字的辨別。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）用卡片“開火車”認(rèn)讀新學(xué)的生字，詞組。
�。�2）進(jìn)行同聲旁漢字的辨別游戲。教師可請(qǐng)12名小朋友到教室的前面，每人發(fā)給 一張卡片(上面印有課文生字的12個(gè)偏旁)，然后讓他們各自找“朋友”，組成一個(gè)漢字，然后請(qǐng)下面的同學(xué)認(rèn)讀合成的生字。
2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽(yáng)出來(lái)了，暖洋洋”、“雨過(guò)天晴，山清水秀”注意朗讀時(shí)的詞兒連續(xù)以及詞與詞之間的停頓，請(qǐng)學(xué)生利用課文中的生字試著造一些簡(jiǎn)單的句子例“我愛長(zhǎng)城”、“我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”等，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、作業(yè)指導(dǎo)
（1）抽個(gè)別生字，請(qǐng)學(xué)生回答生字結(jié)構(gòu)，例“晴”的左邊是日，右邊是青;
�。�2）請(qǐng)學(xué)生在課堂練習(xí)本上書寫生字，教師給予個(gè)別指導(dǎo);
（3）先讓學(xué)生自己做，再同桌互改，最后教師糾正練習(xí)。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字詞
�。�2）背誦“太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋”、“雨過(guò)天晴，山清水秀”。
語(yǔ)文教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字挑。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
教學(xué)建議：
這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)北方山區(qū)，對(duì)于當(dāng)今的兒童來(lái)說(shuō)，由于年代久遠(yuǎn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放區(qū)、掃蕩、埋伏圈、后方機(jī)關(guān)、等都是生疏的事物，這對(duì)學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感會(huì)有一定的障礙。教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)看電影、電視片、采訪年長(zhǎng)的親人。使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)。至少能明白中國(guó)人民。王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生想象王二小的動(dòng)作、他與敵人的對(duì)話、犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
在教學(xué)本課時(shí)可以和音樂(lè)課結(jié)合起來(lái)。本課以兒歌的形式編寫了王二小的故事，形式新穎，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)歌的瘟病開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從面引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
在教學(xué)生字時(shí)可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可以采用學(xué)生間的互幫互學(xué)，采用小組之內(nèi)或同位之間借助后面的生字條學(xué)習(xí)。老師一定要做好檢查。
在指導(dǎo)書寫時(shí)著重指導(dǎo)：耍、急、昏。耍寫字時(shí)注意要和要區(qū)別開來(lái)，下邊的女字橫要拉長(zhǎng)，托住上邊的而字才好看。急中的彐寫在中間，里邊的橫要壓橫中線�；璧谌P橫稍向上翹，第四筆要拉長(zhǎng)，拉到橫中線位置再出現(xiàn)。
拓展練習(xí)：
一、比一比，組詞語(yǔ)。
耍（）坡（）揚(yáng)（）
要（）披（）場(chǎng)（）
二、想一想詞語(yǔ)的特點(diǎn)，再照樣子寫幾個(gè)。
昏頭昏腦
三、照樣子連一連，先組字再組詞。
皮而氏扌今
爪日口女土
（）（）（）（）（坡）
�。ǎǎǎǎㄉ狡拢�
相關(guān)資料：
精品教案：
歌唱二小放牛郎（一）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。這是歌唱誰(shuí)的歌曲？
2.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，師板書課題：王二小放牛郞。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自讀課文。電腦出示自讀要求：⑴自讀課文標(biāo)出小節(jié)。⑵圈出生字詞。
2.聽老師讀課文，注意生字詞。
3.同位之間合作識(shí)記生字。
4.檢查識(shí)字情況。電腦出示：玩耍危急含著染紅山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。就在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口。二小順從地走在前面。每一個(gè)人都含著悲憤。（采用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀）
三、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，其它學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
2.自由讀課文，小組內(nèi)交流本課中感受最深的部分。
3.匯報(bào)交流情況。結(jié)合匯報(bào)情況，相機(jī)引導(dǎo)。理解：殘忍、掩護(hù)、危急等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簲橙耸嵌嗝礆埲�？二小面�?duì)敵人的兇殘是怎樣做的？王二小給敵人帶路時(shí)是怎樣想的？
4.讓我們帶著對(duì)小英雄的敬佩和懷念一起讀最后兩小節(jié)。
四、朗讀課文，升華感情。
1.王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在流傳，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的'小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀并進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
3.課文學(xué)完了，現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說(shuō)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.電腦出示要求會(huì)寫的10個(gè)漢字，學(xué)生書空，找出自己不會(huì)寫的字。
2.老師及時(shí)指導(dǎo)。
六、課外拓展：
1.你還知道哪些英雄人物？課下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們你們課前知道了多少英雄人物？（生答）
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，今天老師向你們介紹一位英雄人物，大家請(qǐng)聽歌曲，你們能從歌曲里找到答案。（師播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道這位英雄是誰(shuí)了嗎？對(duì)，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來(lái)侵略我們中國(guó)，殺害了很多很多的中國(guó)人，侵占了中國(guó)大片土地。當(dāng)時(shí)，全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來(lái)抗日，很多老百姓組成了游擊隊(duì)，小孩子組成了兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于把日本鬼子趕出了中國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多中國(guó)人為了保衛(wèi)祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫了一首詩(shī)歌頌王二小，后來(lái)還被譜成了曲，就是剛才大家聽到的這首歌。今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題《歌唱二小放牛郞》）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.師范讀。要求：生邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的生字畫出來(lái)。
2.學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)認(rèn)讀字，了解課文內(nèi)容。
3.同位之間互讀課文，糾正字的讀音。
4.檢查識(shí)字情況。大屏幕出示：貪玩玩耍敵人掃蕩掩護(hù)危急昏頭昏腦迷失方向順從埋伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳揚(yáng)含笑染紅（齊讀、開火車讀、指名讀）
5.學(xué)習(xí)多音字挑。大屏幕出示：讀一讀加點(diǎn)字的讀音。①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。②敵人把王二小挑在槍尖上。③請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語(yǔ)填空。④我要向你挑戰(zhàn)。
三、品讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.生默讀。
2.指名用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
3.指名讀課文，理解課文內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題。
4.為什么稱王二小為小英雄？為什么王二小死的時(shí)候臉上還帶著微笑？
四、朗讀課文，升華感情。
指名讀，老師指導(dǎo)有感情地朗讀，老師評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)要求書寫的字。
2.老師針對(duì)難點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
六、課外延伸
1.把這個(gè)故事講給別人聽。
2.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
語(yǔ)文教案范文 篇11
【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的'“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一.組織教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教)
2.是的古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)?誰(shuí)的進(jìn)步大?
二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?
2.學(xué)生匯報(bào)：(重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
�、诘�2自然段中說(shuō)，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)
又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。
�、迫嘟涣鳌�
�、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
�、切〗Y(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn)：“人究竟是怎么來(lái)的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
②“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
這句話含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?
語(yǔ)文教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字、會(huì)寫其中表示數(shù)的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6種筆畫，通過(guò)誦讀，體會(huì)童年的.快樂(lè)。
2、體會(huì)游戲的有趣和童年生活的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師領(lǐng)讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數(shù)字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準(zhǔn)這些數(shù)字的字音。
二、學(xué)生自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認(rèn)讀音節(jié)，ｌīǎｎｇ是三拼音節(jié)。
2、把數(shù)字漢字用“0”圈出來(lái)，多讀幾次。
3、同桌互讀互學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準(zhǔn)字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認(rèn)識(shí)筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
3、認(rèn)識(shí)田字格。
出示田字格。
認(rèn)識(shí)田字格。
1、指導(dǎo)書寫。
三學(xué)習(xí)生字“二、四、六”。
1、讀誰(shuí)字音。
2、認(rèn)識(shí)筆畫。點(diǎn)（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導(dǎo)書寫。
語(yǔ)文教案范文 篇13
教學(xué) 目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、砍、歷、討、厭�！�
2、 體會(huì)鄭板橋勸舅父的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3 、正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué) 準(zhǔn)備：
多媒體 課件
教學(xué) 重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義，正確、規(guī)范地書寫生字。.
難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父的“巧”
教學(xué) 過(guò)程：
課前導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們知道鄭板橋嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭板橋小時(shí)候的一個(gè)故事。
1 、板書課題，生齊讀。
2 、讀了課題，你想知道什么?
3 、我也想知道鄭板橋巧勸舅父巧在哪里?讓我們一起走進(jìn)課文。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1 、聽課文朗讀，注意思考：舅父為什么要砍掉院中的樹?鄭板橋是怎樣勸舅父的?
2 、指名回答。(舅父：四合院中一棵樹，構(gòu)成個(gè)“困”字。鄭板橋：四合院中住著人，成了“囚”字)
3 、師出示“困”“囚”字。生識(shí)記，并給“困”組詞。
師：你能動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不僅認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，還理解了意思，和“困”敎上了朋友， 請(qǐng)你把“困”貼到這棵樹上。
4 、師：鄭板橋就是利用一個(gè)“囚”字說(shuō)服舅父不要砍樹，看來(lái)認(rèn)識(shí)漢字的作用真大呀。今天課文中還有很多生字寶，看誰(shuí)能快速地和它們交上朋友。
二、拼音大闖關(guān)
1 、請(qǐng)你們自由讀課文，把生字圈畫出來(lái)。先自己讀一讀，再和同桌比一比看誰(shuí)讀得好。
2 ，我們把生字寶寶請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。(出示生字)
3 、這些字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎樣認(rèn)識(shí)的?(你真了不起，平時(shí)在生活中就能認(rèn)識(shí)許多字了。有誰(shuí)愿意讀給大家聽?)指名讀，(誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀?)小老師領(lǐng)讀，(下面我們來(lái)開火車讀，小火車，開開開，開到哪里去?看哪列火車開得快?)這些生字的讀音，有哪些是我們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的?提醒大家一下，好嗎?
4 、(生字寶寶熱了，脫掉了帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)去掉拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
師：你們認(rèn)識(shí)了這么多朋友，我真為你們高興。鼓勵(lì)自己一下。(拍掌)
三、識(shí)字樂(lè)園。
1 、師：剛才我們和生字寶寶認(rèn)識(shí)了，好朋友要把它記在心里。俗話說(shuō)，苦干不如巧干，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記生字有什么小竅門?指名說(shuō)，教師歸納。
(1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。2、減一減。3、形近字比較。4、編順口溜……)
2 、師：這些小竅門就是我們開啟識(shí)字大門的金鑰匙�？凑l(shuí)能快速地把這些生字寶寶記住，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住的。(出示生字)
3 、互相交流。
這些字，有哪些是早就認(rèn)識(shí)的?是怎樣認(rèn)識(shí)的?(你真了不起，平時(shí)在生活中就能認(rèn)識(shí)許多字了。請(qǐng)你把你認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字貼上去。)請(qǐng)小朋友想想，剩下的這幾個(gè)字可以用什么方法記住它?
生1：我用加一加的方法記住了“貧”字， “分”字加“貝”字就是“貧”。
師： 你用你喜歡的`方法記住了“貧”字，你們就是好朋友了，請(qǐng)你把它掛到樹上來(lái)。
生2：我也用加一加的方法記住了“砍”字， “石”字加“欠”字就是“砍”。
生3：“歷”是“廠”字加“力”字。厭是 “廠”字加“犬”字組成。
生4：“討”是由言字旁和“寸”組成的。(言字旁的字一般都是與什么有關(guān)?有時(shí)我們可以根據(jù)偏旁去理解字意)
(2)“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
(你們就是這節(jié)課的識(shí)字小明星，希望大家繼續(xù)努力。)
4 、教師對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
“候”和“猴”(有個(gè)筆畫多的生字寶寶和它的朋友來(lái)了，請(qǐng)你比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)?)
生：我發(fā)現(xiàn)猴子的“猴”減去反犬旁再加一豎就是時(shí)候的“候”。
師：你的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)。
5 、這些生字太孤單了，誰(shuí)來(lái)給生字找朋友?
(小朋友們真熱心，那么快就幫生字找到朋友了。我們會(huì)讀了，會(huì)用了，再加上會(huì)寫，才叫真正的學(xué)會(huì)。)
四、寫字能手展身手
1 、請(qǐng)看大屏幕，先觀察生字在田字格中的位置，再閉著眼睛書空練習(xí)一下。你認(rèn)為哪個(gè)字難寫好?教師示范板書，并指導(dǎo)書寫。
2 、(你們能不能比老師的字寫得更漂亮?寫之前比一比誰(shuí)做的姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn))學(xué)生書寫(播放音樂(lè)，寫字時(shí)頭不偏，肩端平，三個(gè)一要牢記。)
引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(用紅筆圈畫出自己寫得漂亮的字，寫得不好的字提出建議。)
3 、評(píng)出寫得好的作品并展示。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?最想說(shuō)什么?
師：學(xué)了這一課，我們知道了鄭板橋用一個(gè)“囚”字勸舅父不要砍樹，體現(xiàn)了鄭板橋的聰明機(jī)智。只要同學(xué)們?cè)谏钪刑幪幜粜�，多認(rèn)字，多積累，相信你們也會(huì)很棒的!
語(yǔ)文教案范文 篇14
一、引入新課
1、老師板書：“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫了個(gè)什么字？（生齊答：奇）
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？
4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……）
5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，（在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)），你知道“跡”是什么意思嗎？
出示字典里的解釋：字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？
跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。（老師評(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。）
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？
8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚�，可是這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文，了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章，讀完之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？
2、學(xué)生小組交流
3、交流：
�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀�。�
�、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？（你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊？）
�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）
�、転槭裁吹谝粚�(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）
……
三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的`真摯情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀（看著書讀）
如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。（老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)）
如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過(guò)，如果你能注意這些詞語(yǔ)，出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了，你再試試。
再指名讀：還有誰(shuí)讀
4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）
2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”
3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？
�。▽W(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊��！就這樣犧牲了！
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫（第一對(duì)）
老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛超過(guò)了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引：這一幕太讓人感動(dòng)了，太不可思議了。可是，更不可思議的還在后頭呢？
2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動(dòng)了。是呀，太神奇了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)地方最讓你不可思議？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？
4學(xué)生回答：
① “在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后？”
�、凇邦D時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
5、老師答：
�、� “生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬�！� （學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀（沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）
�、谛〗M討論，提出問(wèn)題，這里你有什么不懂嗎？
（不懂，老師實(shí)物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染：一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《豐碑》教案02-06
【熱門】語(yǔ)文的教案02-02
語(yǔ)文園教案02-04
語(yǔ)文《師說(shuō)》教案02-05
語(yǔ)文樂(lè)園教案02-05
語(yǔ)文《清明》教案02-08