語文草船借箭教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文草船借箭教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文草船借箭教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。
�。ǔ鍪菊n后題1/（2））
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
�。�2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對話。
�。�1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。
�。�1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
�。�2）討論、交流。
6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
�。ㄖT葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的`呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。
2．板：神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬枝箭。
�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
�。�3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�。�6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。
2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？
�。�1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�。�1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）
�。�2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
�。�3）齊讀句子體會。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。
五、學(xué)習(xí)“識天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？
板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）
�。�1）板：大霧彌漫
�。�2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
�。�1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？
（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。
5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
�。�2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實”是指什么？
“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）
3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用�！�
現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3．第三次出示圖片投影1。
（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。
�。⒖偨Y(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機(jī)妙算。
三、完成課后練習(xí)
語文草船借箭教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3、學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。
教學(xué)重點
1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
2、教師準(zhǔn)備：
制作本課多媒體課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2、調(diào)動積累：
你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3、嘗試交流，整體感知：
⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?
�、茖W(xué)生交流。
�、菍W(xué)生的交流進(jìn)行評價。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1、劃出課文的中心句：
請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”
2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。
4、交流、對話：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?
角色扮讀。
�、坡�(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”
“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”
“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭�！�
第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”
第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”
第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：
⑴默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。
�、平涣黧w會。
課文中的相關(guān)句子：
第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔�。
三、課外延伸
1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。
第二課時
一、欣賞名著，品讀經(jīng)典
1、談話：
上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究?
2、學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：
⑴讀：有感情地朗讀。
⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。
⑶演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。
⑷評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。
⑸寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。
3、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
4、師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例：
⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
⑵說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說?
交流要點：
①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。
②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。
③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。
④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。
�、茄荩喝绻x擇“演一演”的`學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢?
交流要點：
�、僖幒谩皠”尽薄０颜n文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。
�、谶x擇好“演員”，分配好“角色”。
③各自熟悉“臺詞”。
④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。
⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。
5、請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。
6、小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報，教師參與、互動。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：
師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’?”
(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)
(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)
(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。
二、營造“對話”，塑造人格
1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學(xué)生上臺板書)
2、用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練：
提供幾組關(guān)聯(lián)詞：
因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。
談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。
3、匯編詩歌，體味經(jīng)典：
師：把故事編成了文字：
草船借箭，不尋常，
要論成敗，有文章。
都督周瑜，欲陷害，
孔明先生，巧應(yīng)對。
妙算天文，霧漫天，
通曉地利，蒙曹操。
洞悉人心，妙計成，
箭如雨下，滿載歸。
神機(jī)妙算，諸葛亮，
世世代代，美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。
三、鏈接名著，拓展文本
請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1、接龍復(fù)述故事。
2、把文本演繹成課本劇。
語文草船借箭教案3
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容�！安荽保瞬萑说拇�。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑�！�
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之�！八辖粦�(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題�！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的'陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操
謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
語文草船借箭教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的`順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？
�。◣熒x書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）
生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
板書設(shè)計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
語文草船借箭教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實質(zhì)意義。
3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點
1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：
3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據(jù)此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
�、胖该�2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2個同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話：
�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問。
�、颇侵荑み@時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
(可發(fā)揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的'陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……
⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4、學(xué)習(xí)第二輪對話：
⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒樱�
交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”
5、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：
⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
⑵討論、交流：
6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。
① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)
②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、學(xué)習(xí)二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應(yīng)。
2、理解詞語神機(jī)妙算。(板書：神機(jī)妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定戰(zhàn)略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街溃駝t俺的計劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁钡降谌焖母鼤r候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�、拾硞冎还茱嬀迫�，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。
2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?
⑴指名讀第三節(jié)。
⑵口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
⑴比較句子：
�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇叀�
�、谙Ｍ憬杞o俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數(shù)。)
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)
⑵ “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
⑶齊讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。
五、學(xué)習(xí)“識天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
�、虐澹捍箪F彌漫。
�、七@時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。
(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。
�、胖T葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)
�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
�、埔x，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部
學(xué)習(xí)“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實”是指什么?
(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)
4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?
學(xué)習(xí)“曉地利”：
1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。
板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3、第三次出示圖片投影1：
�、鸥鶕�(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→
�、茙熃榻B：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段。
2、結(jié)合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機(jī)妙算。)
六、完成課后練習(xí)
語文草船借箭教案6
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）
3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？
4、出示幻燈：
當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操�！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
（三）初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）
板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個詞）
（四）細(xì)讀課文。
1、過渡：
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
�。�2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
�。�4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
�。�1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）
（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？
4、講讀第三段。
（1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�
（2）整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。
�。�3）諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
�。�5）齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
5、講讀第四段。
�。�1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）
�。�2）真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？
（3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的.個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
（五）質(zhì)疑，體會課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？
2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
（六） 引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
語文草船借箭教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點】
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?
生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。
師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?
生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。
師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。
二、 新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段)
指名讀，其他同學(xué)思考：
這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)
師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語)
師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。
(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)
(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?
匯報：
生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)
生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。
生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件
同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?
生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。
師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?
生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)
生：回來時順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書：曉地理)
總結(jié)：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)
三、 全課總結(jié)
同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計】
草船借箭
周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機(jī)妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的'安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事�！�
教學(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。
我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
語文草船借箭教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。
教學(xué)重點：
了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備
制作本課多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談三國，導(dǎo)新課
師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）
聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。
今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）
{設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}
二、初讀課文，整體感知
師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的`原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？
1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報交流
（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）
�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。
師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）
{設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}
三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象
師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？
1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。
2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報。
3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。
——算天
（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）
�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準(zhǔn)了這場霧。）
怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”
——算人。
�。�1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）
諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹(jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）
（2）算到了魯肅不會告密
魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）
算準(zhǔn)了借箭的位置
師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）
難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”
師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）
{設(shè)計意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}
四、總結(jié)全文，以讀促讀
1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。
2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。
{設(shè)計意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}
五、教學(xué)反思
草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。
1.從題入手，因題質(zhì)疑
板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。
師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。
2.自主閱讀，合作探究
教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維，勇于探索
教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。
4.教學(xué)中存有不足之處
讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
語文草船借箭教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
三、教學(xué)設(shè)計
教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。
教學(xué)重、難點 借助課題把握課文的重點
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
�。◣熒黄鹗崂韱栴}）
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的.材料補(bǔ)充完整。
（1）
�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
（3） 出示小黑板
出示投影
落實基礎(chǔ)知識
理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結(jié)
教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點內(nèi)容。
（二）導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對方）
“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究
體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。
（三）指導(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學(xué)評議。
3、分角色朗讀對話。 朗讀
欣賞
評價
促進(jìn)
在讀中加深對語言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
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教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖
�。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽寫詞語：
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機(jī)妙算
心里很妒忌——我真不如他 對比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
�。ㄈ┢吩u
總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請魯肅 同去取箭
船近曹營 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結(jié)
語文草船借箭教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文
學(xué)的欲望。
【教學(xué)重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。
二、新課
過渡：同學(xué)們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
(二)感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風(fēng)順?biāo)�。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的`知識與同學(xué)們交流、分享。
【板書設(shè)計】
19、草船借箭
周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑
魯肅----忠厚老實
【課后反思】
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
語文草船借箭教案11
一、教學(xué)要求：
１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
２、體會諸葛亮的智慧和才干。
�。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點、難點：
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時間：
�。闭n時
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過程：
１、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）
２、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
�。础⒄埻瑢W(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
──①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
──①已驚動曹軍，冒著危險；
�、谑共苘娬`以為是真的.進(jìn)攻；
�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保啊⒖床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷
１１、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
──①嘲諷、動搖軍心；
②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
③有利于突出其才干。
１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？
──三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
�。保怠ⅰ吧駲C(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保丁F(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。
�。保贰ⅰ安荽杓笔菍懼T葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
１９、回顧板書（連線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
語文草船借箭教案12
說教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)
說教學(xué)重、難點：
1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法：
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)
說學(xué)法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo))
討論交流，主要從以下幾個方面思考
1、知天文
課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�
(1)創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文，體會知天時
小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的`神機(jī)妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識人心
草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸，擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
說板書：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!
語文草船借箭教案13
【指導(dǎo)思想】
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo) （目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程 既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo) ：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的.內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2.導(dǎo)入 ：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計 ）；引出并板書新課課題。
3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計 ）
4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程 ，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè) ：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計 ：
△小黑板板書設(shè)計 ：
東漢末年三國狀況：
第二課時
本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2.以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入 新課。
3.以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè) ）。
第三課時
本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程 要點：
1.出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3.請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進(jìn)行教育。
4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。
語文草船借箭教案14
教學(xué)要求：
1.理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。
2.能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點。
教學(xué)重難點：
課文的第三段是教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
�、鍖W(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個問題，學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？
②為什么要趕造十萬枝箭？
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
㈡學(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）
2.讀了這一段，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？（出示卡片）
�。ㄉ駲C(jī)妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點的語句。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計算的.準(zhǔn)確與計謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
�、鐚W(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2.朗讀全文，體會諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。
語文草船借箭教案15
2．草船借箭
第一教時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點：理解課文大意。
教學(xué)難點：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學(xué)過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話朗讀訓(xùn)練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應(yīng)（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書： 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時交箭
�。�1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學(xué)后記：
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點：簡要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機(jī)妙算）
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機(jī)妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的`情況。
�。�2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計策）
六、簡要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書： 知天時：大霧
草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
資料提供者：張歡琴
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