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《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-10 14:31:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案3篇

  作為一位杰出的教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案3篇

《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

  教學(xué)方法:

  情景教學(xué)法,朗讀渲染法課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)難寫(xiě)字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解,深層體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):深層體會(huì)課文內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入新課。

  1、談話:《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

  2、揭題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”,適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀,突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫(xiě)“灣、峽”。

  二、整體感知。

  1、自由讀,用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

  2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”,理解“跨越”。

  3、思考:“生命橋”在課文中指什么?

  三、自學(xué)生字詞。

  1、自學(xué),互教互幫,借助拼音讀準(zhǔn)確。

  2、分類檢查讀音:a,8個(gè)生字詞;L其他注音的字詞。注意區(qū)分:平舌音與翹舌音,如:暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan);U的拼讀:軀(qu)、腥lv);多音字讀法:間(jian、jian)。

  3、寫(xiě)字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類,以“峽、灣、脈”為重點(diǎn);2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,以“暫”為重點(diǎn);另一個(gè)為一類。

  4、指名分段試讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通。

  四、學(xué)習(xí)

  一、二自然段。

  1、自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。

  2、出示重點(diǎn)句,與課文原句對(duì)比閱讀:這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,如果不盡快移植骨髓,將面臨死亡。

  3、討論:你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢(qián)病情嚴(yán)重,急需救助,體會(huì)生命的寶貴。)

  4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

  五、作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的:體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn):深刻感知海峽兩岸的動(dòng)人故事。教學(xué)難點(diǎn):感受海峽兩地人民的人間真情。

  一、情境導(dǎo)入。

  1、出示課文插圖。談話:兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的?哪些地方最使你感動(dòng)?

  2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

  3、教師的引導(dǎo)策略:可以從正面引導(dǎo),如:a.面對(duì)地震,這位青年躺在病床上,想到的是什么? b.面對(duì)余震,李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo),如:a、這位青年難道不想念家人是否平安? b.李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

  二、升華情感。

  1、有感情地朗讀第七自然段。

  2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

  a、小練筆(或口頭填空):聯(lián)系課文內(nèi)容,用“終于”寫(xiě)(說(shuō))一句話。小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,臺(tái)灣青年的骨髓,終于。

  經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士終于。經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助,小錢(qián)終于。,終于。 b.完成練筆(或填空)之后,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

  3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!)a.想象:如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么? b.4人小組交流課前收集的材料,再向班上匯報(bào),暢談兩岸的血脈親情。

  4、朗讀背誦全段。

  三、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、小作文:以小錢(qián)的名義,給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫(xiě)一封感謝信,表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情,表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  跨越海峽的生命橋

  大陸

  提、移、救

  教學(xué)反思:

  愛(ài)是人間永恒的主題,是人間最美好的感情,今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,文章主要講述這樣一個(gè)童話故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

  課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的.救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課,存在著許多的不足與遺憾。

  首先,在課文講授中,對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會(huì)語(yǔ)句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情

  表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,例如:針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急,很危險(xiǎn),朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受,但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀,朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,因此感情沒(méi)有到位,沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,從聲音帶動(dòng)學(xué)生,將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

  在課文講授中,忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來(lái)”學(xué)生都很難理解,雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,但是沒(méi)有去深入挖掘,突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),這里為什么要用這個(gè)詞,用這個(gè)詞,你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了,學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

  課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具,忽視了其人文性。

  通過(guò)講授這一課,還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理,特別是出現(xiàn)了很多口誤,把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年,說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),沒(méi)能很好地

  處理自己意料之外的情形,還需在教學(xué)中多多鍛煉。

  在今后的教學(xué)中,更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。

《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義.

  3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì),感受兩岸人民血脈親情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要;感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神;體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

  2、想象兩岸的不同場(chǎng)景,體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。

  白血病與骨髓移植方面的資料。

  四、教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  五、導(dǎo)學(xué)單:

  1、我要把生字寫(xiě)正確寫(xiě)規(guī)范。

  “灣”筆順__________________,第十二筆是_____,組詞_______。

  “襲”共_______筆,第四筆是________,組詞:_________。

  “暫”讀________,第九筆是___________,組詞:_________。

  2、我能理解下面的詞語(yǔ),并能聯(lián)系生活用它們各說(shuō)一句話。

  談何容易:凋謝:

  3、我要把課文多讀幾遍,做到:不錯(cuò)字、不丟字、不顛倒詞序,能正確停頓、斷句。達(dá)到熟讀課文。

  4、通過(guò)朗讀課文,我知道課文主要寫(xiě)了:__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,初感“給予是快樂(lè)的!”

  師:同學(xué)們,在“512地震”的災(zāi)難中,你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的?

  生:自由回答。

  師:鐘老師知道你們不僅很聰明,而且有一顆樂(lè)于付出,樂(lè)于給予的心。那么,假如你需要給于別人的不是物質(zhì),而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓,還有生命,你還能做到嗎?

  生:可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情。

  師:有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。

  二、切入《跨越海峽的生命橋》,在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

  師:《跨越海峽的生命橋》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,因?yàn)檎鎸?shí),因?yàn)榫驮谖覀兩磉,我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,格外感動(dòng),我想你們也一樣,讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。

  邊讀邊思考:

 、僬n文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

 、诹私馔旯适潞,你有什么感受?寫(xiě)下來(lái),將寫(xiě)好的感受與同學(xué)交流。

 、鄹形蚝笥惺裁匆蓡(wèn)?(主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系、白血病的治療)

  生:自由讀課文;寫(xiě)感受;組內(nèi)交流。

  檢查讀書(shū)情況,學(xué)生自由交流上面提出的問(wèn)題。

  三、認(rèn)生字,寫(xiě)生字

  1、認(rèn)字:交流識(shí)字方法;開(kāi)火車讀;一字組多詞。

  強(qiáng)調(diào):血、髓、暫、脈等字的讀音。

  2、寫(xiě)字:個(gè)別展示;學(xué)生板書(shū)。

  峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬;暫下邊的“日”稍扁

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),溫故知新

  1、聽(tīng)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)

  2、講評(píng)訂正。

  二、品讀課文,交流感受

  1、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落。重點(diǎn)是說(shuō)出自己的感受。

  2、集體交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解:

 。1)學(xué)習(xí)一二自然段

  a。結(jié)合語(yǔ)句理解:凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

  b。重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!保ㄌ崾荆赫页鰞蓪(duì)反義詞;18歲,是絢麗的花季,風(fēng)華正茂,就像“含苞的花朵”!懊媾R凋零”文中指的是什么?)

  (2)學(xué)習(xí)三至六自然段

  a、結(jié)合語(yǔ)句理解:步履、襲擊、空曠、涓涓流出

  b、“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……臉紅潤(rùn)起來(lái)”

  “此時(shí)此刻,……那位青年也靜靜地躺在病床上”

  師:他們靜靜地趟在病床上,但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,他會(huì)想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心,聽(tīng)一聽(tīng)他們會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就說(shuō)出來(lái)。

  文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上。

 。3)學(xué)習(xí)第七自然段

  a、結(jié)合語(yǔ)句理解:骨肉同胞

  b、“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了……必將一代一代傳下去。”

  兩岸同胞地血脈親情是無(wú)法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種,必將經(jīng)久不息,世代相傳。

  三、感情朗讀,拓展思維

  1、有感情朗讀最后一自然段。

  2、師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的'較量,最后,生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了,生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?為什么?

  3、如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇,他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么話?

  四、小結(jié)

  聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫(xiě)一句話回顧全文

  小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于__________________________。

  經(jīng)過(guò)一次又一次地努力,臺(tái)灣青年地骨髓,終于___________________________。

  經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)地奔波,李博士終于________________________。

  經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助,小錢(qián)終于___________________________________。

  _____________________________,終于_____________________________________。

  師:由于歷史和政治的原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,臺(tái)灣不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

  五、作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

  2、小練筆:如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇,他們的表情會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)些什么話?

  教學(xué)反思

  《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

  課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù),他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

  在設(shè)計(jì)教案時(shí),我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢(qián)所付出的努力以及他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、慘白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、此岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

 。、梳理文章結(jié)構(gòu),品詞析句,感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解臺(tái)灣青年和李博士的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“生命橋”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【總體設(shè)計(jì)】

  教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊:

 。薄⒊踝x課文,自同學(xué)字、新詞,交流初讀感受;

 。、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)句,提升感受,相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀,表達(dá)感受;

 。、梳理文章結(jié)構(gòu),拓展口語(yǔ)交際,積累內(nèi)化語(yǔ)言;

 。、書(shū)面表達(dá)、交流,運(yùn)用語(yǔ)言,升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊,初步完成教學(xué)目標(biāo)1、2;(注:生字詞語(yǔ)只認(rèn)不寫(xiě),第二課時(shí)寫(xiě)字。)第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊,完成全部目標(biāo)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入

 。、揭示課題,質(zhì)疑:

  看到課題,你有什么疑問(wèn)?

 。、導(dǎo)入:

  讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。

 。、屏幕出示詞語(yǔ),引導(dǎo)同學(xué)自主提示需要注意的詞語(yǔ):

 、拧√崾镜蛄恪⒑、綻放,讀通句子“這個(gè)18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才干使這朵生命之花綻放。”理解這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么。

  ⑵ 提示輾轉(zhuǎn),都是翹舌音。訓(xùn)練同學(xué)用聯(lián)系上下文展開(kāi)想象的方法理解詞語(yǔ),從而讀通難讀的句子。

 、恰√崾緯和,訓(xùn)練同學(xué)讀準(zhǔn)生詞,把句子讀通順:“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,從身軀里涓涓流出……”

 。场颜n文連起來(lái)讀一遍,考慮課文寫(xiě)了一件什么事?訓(xùn)練同學(xué)抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

  三、再讀課文,理解感悟,指導(dǎo)朗讀

 。薄⑦^(guò)渡:

  課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么?

 。、引導(dǎo)默讀課文的第3、4、5自然段,畫(huà)出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法,讀給同桌聽(tīng),抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。

  3、默讀畫(huà)語(yǔ)句,同桌間交流。

 。、引導(dǎo)全班交流:

  根據(jù)同學(xué)實(shí)際情況,隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語(yǔ)句:

 、拧〗涣鞯谒淖匀欢伪硎九_(tái)灣青年廣博愛(ài)心的語(yǔ)句。“在這場(chǎng)災(zāi)難中……他的親人……期待著他的骨髓。”

 、佟≈该壤首x畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句,再談感受。

 、凇】翠浵,體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形,練讀“就在昨天,一場(chǎng)歷史7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地還在余震中搖晃!甭(lián)系自身談感受。

 、邸〗Y(jié)合課文的第二自然段,引導(dǎo)同學(xué)感悟、想象,走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界,深入體會(huì)臺(tái)灣青年廣博的愛(ài)心。戰(zhàn)略:首先教師范讀,讓同學(xué)感受到小錢(qián)的倒霉,激發(fā)同學(xué)的同情心;然后情感遷移,讓同學(xué)運(yùn)用文中詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話“臺(tái)灣青年心里想著,自身的骨髓會(huì)讓小錢(qián)。”,從而感受到臺(tái)灣青年那善良的`、廣博的愛(ài)心。

 、堋е磁逯槔首x第4自然段的語(yǔ)句。

 、啤〗涣鞅硎纠畈┦扛呱衅焚|(zhì)的語(yǔ)句:

  ① 朗讀描寫(xiě)李博士的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)?

  ② 抓住“冷靜”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì)李博士廣博的愛(ài)心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

  ③ 出示李博士送骨髓的時(shí)刻表,體會(huì)“奔走”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛(ài)心,引讀第六自然段。

 。怠Ⅲw會(huì)生命橋的含義,版畫(huà)愛(ài)心,回扣課題。

  四、朗讀結(jié)束,安排作業(yè)

 。薄⒄n件出示第七自然段后兩句話,師生配樂(lè)朗讀“也許,小錢(qián)和臺(tái)灣青年……傳下去!

 。病⒔Y(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,假如有一天,小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。

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