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心理健康教育教學設計

時間:2024-12-13 15:25:02 海潔 心理健康 我要投稿

心理健康教育教學設計(精選19篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的心理健康教育教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理健康教育教學設計(精選19篇)

  心理健康教育教學設計 1

  輔導目標:

  1、引導學生形成開朗,樂觀,堅強的性格,形成正確的挫折觀。

  2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折,學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經受考驗的健康心理。

  3、讓學生知道挫折是人生的正,F(xiàn)象,學會戰(zhàn)勝挫折的方法,邁向人生的成功。

  輔導重點:

  能夠正確面對自己遇到的挫折,學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

  輔導難點:

  正確認識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,形成能夠經受考驗的健康心理。

  輔導對象:

  四、五年級

  輔導課時:

  一課時

  輔導過程:

  一、熱身游戲,引出挫折

  游戲:進化論

  1、師開場白:“同學們,今天我們來做一個有趣的小游戲,看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。”

  2、課件出示游戲方法:全體同學先蹲下作為雞蛋,而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞,而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳,猜贏者進化為大雞,而后再找同是大雞的同學猜拳,猜贏者進化為鳳凰,猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

  3、全班開始游戲活動,活動結束后記住自己的身份。

  4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生:“在游戲中,你的感受是什么?”

  5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生:“在游戲中,你的感受是什么?”

  6、小結引出:在游戲中,我們并不是一帆風順,有的同學進化成功,有的同學進化失敗。同樣,在我們的學習和生活中,也不可能是一帆風順的,有成功,也有失敗,有順境,也有逆境。這些失敗,這些逆境,也就是挫折(板書:挫折)。

  二、主題活動,認識挫折

  1、師:在學習和生活中,我們隨時都可能遇到挫折,那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件:挫折是壞事?

  小明:期中考試成績退步5名,從此一蹶不振;

  小剛:競選班長失敗,從此自暴自棄經常違反紀律。

  小紅:是奶奶一手帶大的,她對奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無法接受。她不上學,不出家門。)

  2、對于小明、小剛、小紅三人來說,挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

  (出示課件:挫折是好事?

  被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬,一生中屢遭磨難,尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。

  創(chuàng)作出氣勢雄偉,舉世聞名的命運交響曲。)

  3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運交響曲,挫折對于貝多芬來說,變成了好事。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的,他的一生也遇到了很多挫折,讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件:林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經歷了多少次失敗才獲得成功的'?林肯經歷了哪些挫折?

  4、小結引出:課件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗,不是手足無措、被動等待,而是積極總結經驗。我們是強者,我們不怕挫折。(板書:我們不怕)

  三、指導行為,戰(zhàn)勝挫折

  1、請學生講講自己的心路歷程

  師:如果說人生是一條路,我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道,每個人的人生之路都是充滿坎坷的,這些坎坷就是我們所經歷的困難和挫折。

  (點擊出示課件)在我們的生活中,讓我們回憶一下,

  A、你曾經遇到過怎樣的困難?遭受過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當時你心中的感受是什么?你是怎么做的?

  B、用小紙條寫下來。

  2、從同學們的講述中,我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法,請說一說。

  老師根據(jù)學生的回答進行小結,出示課件:面對挫折的好方法:

  A、找自己信賴的人傾訴

  B、適當發(fā)泄:如運動式發(fā)泄打沙袋、打球

  剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

  C、補償轉移:如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

  D、幽默對待:幽默對待自己及發(fā)生的事情

  E、升華:加倍努力,戰(zhàn)勝挫折,提升自己

  師:對于挫折,我們有能力面對,讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩

  在腳下,讓我們全班同學喊倒計時:三,二,一,踩!

  四、總結升華,笑對挫折

  1、師:面對挫折,強者站起來,弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。

  2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)

  面對失敗與挫折,一笑而過是一種樂觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達觀。面對贊揚和激勵,一笑而過是一種謙虛、清醒,然后不斷進取,這是一種力量。面對煩惱和憂愁,一笑而過是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。

  3、同學們,失敗和挫折是暫時的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對挫折,我們就會驅逐憂傷的陰霾,快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

  五、師總結:

  同學們,當我們遇到挫折時,要變挫折為動力,做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中,沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。

  (播放歌曲《陽光總在風雨后》)

  課后延伸:

  1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例。

  2、收集有關抗挫的名人名言,讀一讀,熟記于心。

  心理健康教育教學設計 2

  教學目的:

  通過講練,調節(jié)職中生的學習心理,使學生掌握科學正確的聽課方法,提高學習學習效率。

  教學重點:

  科學、正確的聽課方法。

  教學難點:

  如何克服上課溜號現(xiàn)象,解決心理問題。

  教法:

  啟發(fā)式

  教學過程:

  一、復習:

  檢查預習效果,談心得。

  二、新授:

  科學正確的聽課方法。

  (一)提問:平時是怎樣聽課的?

  總結目前班級出現(xiàn)的幾種聽課現(xiàn)象:憑興趣,看老師學習;不分主次,邊玩邊學;基礎不好,缺乏信心,順其自然學;受各種干擾,想學學不進去;注意難集中,緊張,效果時好時壞。

 。ǘ┯懻摚荷鲜雎犝n方法的利與弊,對與否?

 。ㄈ┛偨Y:科學正確的聽課方法:

  1. 以最佳狀態(tài),聚精會神聽。

  良好的心態(tài),可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰;記憶準確;思維流暢;想象豐富。最佳狀態(tài):就是以愉快的心情,良好的心境,積極的態(tài)度,渴求知識的欲望,注意集中地聽課。聚精會神:注意高度集中,不溜號。

  解決辦法:

 。1)明確學習目的.,增強學習信心--我行。

  (2)調節(jié)學習情緒,排除干擾,同溜號做斗爭。

 。3)科學用腦,自我調控,正常游戲,預防疲勞。

  2.聽老師講課思路,聽中心內容。

  思路-環(huán)節(jié),步驟,各學科特點不同,中心內容-重點,難點,關鍵。

  3.聽看,聽想,聽說,聽答,聽讀,訴記-眼、耳、口、手、心/腦并用。

  聽課顧然以聽為主,同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識,注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等,積極動腦,以適當?shù)乃俣冗M行思考。凡事問一個為什么?培養(yǎng)判斷、推理、獨立解決問題的能力,善于發(fā)現(xiàn)老師提出的重要內容,牢記問題,準確回答,以適當速度、方式做好課堂筆記,以便日后復習,同時學會“跳障礙”。

  4.帶著預習時提出的問題聽,變被動為主動,提高聽課效果。

  聽會-聽清楚,聽明白,聽完整,會輸出,會反饋調節(jié)

  三、訓練

  寓言故事:吃不著葡萄就說葡萄酸

  1.問題:

 。1)狐貍為什么開始時說葡萄是甜的,后來又說是酸的?

  (2)如果狐貍吃到了葡萄會說什么?

 。3)日常學習、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現(xiàn)象?

  (4)假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎?

 。5)這則寓言故事告誡我們一個什么道理?

  2.結論:

  (1)人們不能追求一個目標失敗后,不再努力反而否定追求的目標沒價值。

 。2)要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現(xiàn)努力,才有可能真正做好。

  板書設計:

  職中生的學習心理

  (一)調節(jié)學習過程

 。ǘ┱{控心理狀態(tài)

  心理健康教育教學設計 3

  教學目的:

  使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德;從小培養(yǎng)愛勞動的好習慣;減輕父母的負擔,增強勞動觀念。

  教學重點

  養(yǎng)成愛勞動的習慣;掌握勞動的技巧。

  教學難點:

  經常做家務

  教學過程:

  一、導言

  同學們這節(jié)心理健康教育課,我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

  二、質疑

  1.你們在家里做家務嗎經常做嗎

  2.能夠做哪些力所能及的家務勞動

  舉例說明

  三、表演

  具體內容:星期天,小華在家里幫助媽媽擦玻璃,費了很大的勁,才把整個房間的玻璃都擦完了,心里特別高興,可是媽媽看見了,卻責怪她說:“玻璃擦得不干凈,不讓你做的事,就別做,只要把學習搞好就行了”。

  討論:

  (1)小華和媽媽的做法對嗎

 。2)不對的地方應怎么做

  四、小品

  具體內容:奶奶正在打掃衛(wèi)生,小剛放學回來了,就喊:“奶奶我渴了,快給我拿飲料!蹦棠腾s緊說:“好好好,我馬上給你拿去”。

  討論:小剛的做法對嗎他錯在哪里,他該怎么做?

  五、幻燈出示判斷

  1.小明幫助爸爸抱柴。()

  2.五芳和小朋友玩,奶奶讓她去打醬油,她不去。()

  3.媽媽不在家,小紅自己做飯。()

  4.小麗高興時,就幫媽媽做家務,不高興時,就不做。()

  5.小佳在班級愛勞動,在家就不干了。()

  六、通過剛才的'學習,同學們有什么感受?

  七、競賽

  1.整理書包比賽;

  2.以小組為單位,選學生參加做菜比賽;

  一組:做糖拌柿子;

  二組:黃瓜涼菜;

  三組:炒雞蛋。

  八、總結

  這節(jié)課的學習,同學們都懂得在家里應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動,從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

  九、教學后記

  全班同學都能夠幫助父母做家務,而且決心經常去做,并且做好。

  心理健康教育教學設計 4

  活動目標:

  1、通過對學生特長的小結和肯定,以及同伴的積極評價,加強學生的自我認識,培養(yǎng)和增強學生的自信心。

  2、消除自卑,同時也感受被同伴欣賞的快樂。

  課前準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入

  課件演示:一列火車徐徐開出,師談話:今天,老師將帶大家乘上火車到光明城去旅行,好不好?不過有個條件,先請大家學習案例、閱讀[咨詢臺],回答幾個問題,只要開動了腦筋,就可以去旅行了。

  1、學生自由閱讀案例和[咨詢臺],思考:

  1)、你對范軍和高晶這兩個人有什么看法?

  2)、你對范軍的所思所想有什么看法?

  老師小結;其實,我們每個人都有優(yōu)點和缺點,重要的是我們應該怎樣正確對待它們?梢娬_認識自己對我們每個同學來說非常重要,今天,就讓我們乘上《欣賞自己》的列車,在旅行過程中學會欣賞自已吧!

  二、活動過程:

  一)、我的優(yōu)勢在那里

  1、課件演示:火車來到第一站,站牌上一面寫著“我的優(yōu)勢在那里”,一面出示測試表,讓同學自我評評。

  學生填后師作簡單評析,讓學生初步知道自己的優(yōu)勢在哪里。讓他們大聲說說自己的優(yōu)勢。

  二)、別人眼中的我

  1、課件演示:火車開到第二站,站牌一面寫著“別人眼中的我”,一面是要求:找你的好朋友和他說說悄悄話,指出他的優(yōu)點和不足。

  2、班內交流,師問:你同意同學對你的評價嗎?愿意說出來嗎?并對敢于說出自己缺點的學生進行表揚。

  3、小結后課件出示:別人的眼睛是鏡子,有時比你自己更了解你。

  三)、討論“有不如別人的地方怎么辦?”

  1、課件演示:火車開到第三站,站牌上寫著“有不如別人的地方怎么辦?”請同學談談自己的看法。

  2、請同學介紹張海迪事跡,然后讓同學談體會。

  3、課件出示幾條“有不如別人的地方怎么辦?”站長建議。

  四)、涂涂我自己

  1、課件演示:火車開到第四站,站牌一面寫著“涂涂我自己”,另一面是要求:涂出一個真實的自己,并整理成檔案卡。

  2、如有學生愿意可讓他們講一講自己的小檔案和今后的打算。

  3、課件出示:欣賞自己,邁向超越。(齊讀)

  五)、開展“欣賞自己”活動

  課件演示:火車開到第五站,站牌寫著:”看,我多棒!”欣賞自己活動正式開始然后由同學表演。

  1、展示收集到的能體現(xiàn)同學某一方面特別出色的圖片或材料(如作業(yè)、各類獎狀、表揚稿、運動會上的英姿、愛心活動中的捐款等)。

  2、每小組派代表展示才藝。(唱歌、舞蹈、器樂、書法、繪畫等不必拘泥于形式,重在主動參與)

  三、總結

  課件演示:火車來到光明城,(光明城光芒四射,象征著正確認識自我后,前途非常美好。)光明城的`小朋友來迎接我們了,他們的歡迎橫幅上寫著“欣賞自己,消除自卑,戰(zhàn)勝自我,邁向超越”

  教師總結:光明城的小朋友講得好,世界上沒有一無是處的人,每個人都有自己獨特的一面,有的同學能歌善舞;有的同學心靈手巧;有的同學充滿愛心?善于發(fā)現(xiàn)自己和別人的“閃光點”,才能保持愉快、健康的心情;才能取長補短;才能發(fā)現(xiàn)人生是多么美好

  心理健康教育教學設計 5

  活動目標

  1.知識:知道學習要肯于動腦筋,不怕困難,掌握克服學習中各種困難的一些方法。

  2情感與態(tài)度:愿意通過自己的努力去學習,體會克服困難取得成功的愉悅。

  3.能力:知道學習、做事要抓緊時間,學會合理安排和利用時間,提高學習效率。

  活動重點

  掌握克服學習中各種困難的一些方法。

  活動難點

  懂得如何主動地去學習。

  活動準備

  課件

  活動過程

  一、談話導入

  師:在坐的小朋友個個都很能干,在學校是好學生,在家在社會上都是好孩子,可由于我們年齡較小,才讀三年級,好多好多知識,好多好多的事情我們還不懂不會,怎么辦?

  生:

  師:正因為我們是小學生,主要任務就是學習(板書:學習),不僅要學文化、學科學、還要學做家務、更要學做人、…反正要學的東西實在是太多太多了。不過學習過程中肯定會遇到許許多多困難和煩惱。聽你們□老師介紹,小朋友們已經在學習過程中主動想辦法,克服一個又一個的困難,解除了一個又一個的煩惱。確實是好樣的。

  今天,我將同事家的冬冬在學習過程中遇到了這樣的.問題和煩惱提出來,請同學們一起來幫幫他。好嗎!

  二、出示問題10分鐘

  1.出示課件1《冬冬的煩惱》。

  2.同學們齊讀問題。

  3.生思考:冬冬的問題出在哪?你打算怎樣幫他。(板書:問題解決辦法)

  4.生交流。(師相機板書:字不認識查字典;讀的很吃力、更不知列式多讀;爸媽沒能回來自己先做;…… )

  5.簡結:剛才,同學們幫冬冬找出了問題,并給他提出了很好的改進建議。我知道,同學們在學習過程中也曾遇到過不少困難和煩惱,但大家都學會了動腦筋,想辦法,困難和煩惱都被我們一一克服和解決了。自己都已經學會了做學習的主人。(相機完成課題的板書:做學習的主人)

  下面就請同學們結合課本第35頁的內容以(前后或左右)小組為單位交流你是怎么做的?

  三、轉換角色

  1.自主學習(小組為單位交流);6分鐘

  2.班級交流(可結合課件一一展開);6分鐘(相機板書:不會、不知道----多看看、多問問;不了解----查查資料(百科全書、書籍、網上……);解法不一樣;格言——水滴石穿;…… )

  四、聯(lián)系實際,拓展交流。10分鐘

  1.課件提出:你在學習過程中還遇到過什么新問題?你是怎樣解決的?能不能好不保留向大家傳授傳授你的好經驗。

  2.學生經驗交流。[每位交流后師須注意給予評價并相機板書:略)

  五、小結5分鐘

  經過以上幾位同學的交流,別看我們還小,可在解決自己遇到的問題時已經積累了不少好經驗。

  只要我們樹立信心,[結合板書進行]持之以恒,主動去學,再大的困難和煩惱沒有克服不了和解決不了的。學習的主人必定是我們。

  六、課后作業(yè):

  給自己寫個格言夾在小書桌的玻璃板下或貼在小書桌旁。常給自己提個醒

  心理健康教育教學設計 6

  【學情分析】

  進入小學后,一年級的小學生自我意識不斷增強,思維逐步發(fā)展,活動范圍逐漸擴大,面對新的伙伴,相互認識,認識自己、了解他人,建立良好的伙伴關系能幫助他們快速適應小學生活。所以引導孩子正確認識自己,客觀看待自己,并且學會發(fā)現(xiàn)別人的長處,尊重別人,逐步形成良好的個性,促進自我心理健康發(fā)展是一年級學生重要的心理發(fā)展任務。

  本次活動圍繞“介紹我自己”這一主題,通過一系列的活動引導一年級學生,介紹自己,了解他人,學會與人交往,建立良好的伙伴關系,從而促進良好個性的發(fā)展。

  【教學目標】

  1.通過模仿,學會介紹自己。

  2.通過游戲互動,引導學生學會從姓名、本領、愛好、理想等方面介紹自己,并擴大介紹自己的范圍,更好地認識自己、了解他人。

  3.在游戲活動中感悟,促進認知的轉變和內心的成長,學會展示自己、欣賞他人。

  【教學方法】

  游戲體驗、情景劇、小組討論等

  【課時】

  一課時

  【適用年級】

  一年級

  【教學準備】

  愛好彩卡,父母留言卡,頭飾,學生作品,每個小組一只帶有小組同學名字的風車

  【教學過程】

  1、熱身活動(5分鐘)

  1.大風吹(5分鐘)

  師:愿意做游戲嗎?讓我們來做一個小游戲,游戲的名字叫:“大風吹”。

 。ㄕn件出示游戲提示:)我說,大風吹,你們就齊聲問,吹什么?如果我說吹男生,男生就站起來邊喊“嗨嗨嗨”邊鼓掌三次,然后坐下。我說吹女生,女生就站起來邊喊“嗨嗨嗨”邊鼓掌三次。

  師:好,游戲開始了,請大家仔細聽。(帶帽子的孩子,扎辮子的孩子,喜歡踢球的孩子,喜歡畫畫的孩子,愛幫助人的孩子)

  2.引出課題:小朋友們反應可真快,看來大家對自己是有一定了解的。今天,讓我們在課堂上學著介紹自己,讓大家都來認識你,好嗎?

  二、主題活動(27分鐘)

 。ㄒ唬┙榻B我自己

  活動一:出示“喜鵲和啄木鳥”互相介紹自己的內容,引導學生嘗試介紹自己。

  1.課件出示“喜鵲和啄木鳥”的圖文,教師分別模仿喜鵲和啄木鳥,展示它們的對話。

  小喜鵲:“你好,我是快樂的小喜鵲,我常在空中飛,喜歡吃蟲子,唱歌。”

  啄木鳥:“小喜鵲你好,我是啄木鳥,我也會飛,也喜歡吃蟲子。”

  小喜鵲:“是嗎?真好,讓我們做朋友吧!”

  啄木鳥:“好呀,不過我不會唱歌,你可以教我嗎?”

  小喜鵲:“可以,我們相互認識了,是好朋友了!”

  2.喜鵲和啄木鳥分別是怎樣介紹自己的?(叫什么,有什么本領,有什么愛好。)

  3.你能學著這樣介紹一下自己嗎?(不同形式的自我介紹,逐步讓孩子敢于當眾介紹自己。)

  (1)自己先說給自己聽。

 。2)同桌兩個小朋友互相向對方介紹自己。

 。3)請愿意在全班面前介紹自己的'小朋友介紹。

  教師導語:像喜鵲和啄木鳥這樣,有相同的本領,可以成為朋友,有不同的愛好,也可以成為朋友。就是因為互相做了自我介紹,才讓我們小朋友之間互相了解,很快成為好朋友。

 。ǘ┪蚁矚g做的事

  想一想,你平時喜歡做什么?

  出示課件:

  我叫xx,今年6歲了,我屬鼠,我喜歡畫畫、唱歌,希望大家喜歡我。

  我叫xx,今年7周歲了,我屬豬,我的媽媽是音樂老師,我喜歡彈琴,還喜歡踢足球。

  我喜歡做的事情很多,唱歌、與小伙伴踢足球、與爸爸媽媽爬山、與爺爺下棋。這就是我——張x。

  我叫張xx,我喜歡跑步,也喜歡朗誦。

  像這樣,和小組內的小朋友說一說。說的同學說清楚,聽的同學認真聽。聽聽和你有相同愛好的是誰?

  請同學介紹自己,鼓勵從更多的方面介紹自己。

  活動二:父母眼里的我

  打開爸爸媽媽給你的留言卡,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了爸爸媽媽知道,你卻沒有意識到的愛好了嗎?

  課件出示:

  爸爸媽媽真喜歡你認真讀書的樣子。爸爸媽媽加班的時候,喜歡讀書的你讓書陪著你,忘記了孤單。你真棒!

  你是個勤快的小伙子?吹侥忝刻齑驋叩母筛蓛魞舻牡匕澹帐暗恼麧嵉姆块g,我們覺得有你真幸福!

  小聲讀一讀爸爸媽媽給你的留言,仔細體味一下自己的愛好帶給家人的快樂。

  活動三:相同的愛好

  根據(jù)剛才的交流以及爸爸媽媽給我們的留言,每人選取自己的愛好彩卡放置在自己面前。

  學生選取代表自己愛好的彩卡放置在桌上。(相同的愛好用一種顏色的彩卡表示,并有圖文提示。)

  根據(jù)每個同學擺在自己面前的愛好彩卡,找到和你有相同愛好的小朋友,互相介紹一下自己,說說你們的愛好。

  通過愛好相同的小朋友互相介紹,進一步擴大孩子介紹自己的范圍。

 。ㄈ┪业膲粝

  教師導語:我們每個人,不但有自己的愛好,還有屬于自己的夢想呢,這些夢想是我們希望將來的自己可以變得更好。你夢想是什么?

  課件出示:

  我長大以后想當媽媽,帶著我的孩子一起去看星星。

  將來我想當老師,教小朋友學習。

  我想成為一名醫(yī)生,治好病人的病,讓他們不再哭泣。

  你的夢想是什么?請大家想一想,一會兒我們轉著圈兒說給小組內的同學聽。

  轉圈兒說出自己的夢想。

  活動四:心理甜甜圈

  教師導語:小朋友們不但介紹了自己,還在介紹自己時,說出了自己的愛好、夢想,我們之間越來越了解了。讓我們一起來看個情景劇。

  課前選取適合角色的同學分別扮演小黃鶯、長頸鹿、大象,帶上頭飾,介紹并展示自己的作品。

  森林里有一所美麗的小學。開學第一周,貓頭鷹老師讓同學們做自我介紹,為了讓大家認識自己,小動物們各展才能,唱唱跳跳,非常高興。

  小黃鶯說:“我是小黃鶯,我喜歡唱歌,我給大家唱一首《歌聲的翅膀》!

  長頸鹿說:“我是長頸鹿,我已經6周歲了,我喜歡跟大家一起玩,一起學習,一起長大!

  小象說:“我是小象,媽媽?湮沂切‘嫾,請大家看看我畫的畫,我畫的是咱們班級,希望大家都能成為好朋友!

  教師導語:小朋友們,剛才我們在介紹自己時都好棒。聽了故事,你發(fā)現(xiàn)小黃鶯、小象他們在介紹自己的愛好時,還有什么特點?(展示自己的愛好)你也可以這樣展示嗎讓我們一起來吧!

  拿出自己的作品,先在小組內介紹。

  推薦在班內介紹。

  三、總結提升(8分鐘)

  活動五:風車轉轉轉

  要求:每個小組都有一只風車,每個風車的葉片上都有一個同學的名字。風車轉轉轉,轉到誰,就請誰來介紹一下自己吧!

  讓每一個都來展示自己。

  心理健康教育教學設計 7

  活動目標:

  1.通過情境引導,知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

  2.愿意傾訴自己的煩惱,交流、分享調節(jié)情緒的多種方法。

  3.感受快樂帶給自己和他人的積極的情感體驗。

  活動準備:

  課件、記錄紙

  活動過程:

  一、大草原引發(fā)

  這是哪里?今天我們就一起到大草原上走走吧。

  二、情境引導,知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

  講述故事《老鼠和棕馬》

 。1)你們看它是誰?

 。2)他們的煩惱是什么?

  小結:他們驚奇地發(fā)現(xiàn),大草原能夠帶走他們的煩惱,真神奇。

 。3)草原把老鼠和小棕馬的煩惱帶走了,他們高興的在草原上又蹦又跳。

  三、愿意傾述自己的煩惱,交流、分享調節(jié)情緒的.多種方法。

  1.傾述煩惱。

  (1)你們有煩惱的事情嗎?請你在這張紙上畫一畫你的煩惱。(畫好后交流)

  小結:生活中,每個人都會有這樣、那樣的煩惱。

  (2)對著大草原大聲的說出煩惱。

  2.交流、分享同伴的好辦法。

  3.聽音樂放松心情。

  四、感受、分享并傳遞快樂

  1.分享他人和自己的快樂。

  打開禮物盒分享快樂。

  小結:快樂事情讓他們笑的這么高興,也感染了我們,原來快樂是可以傳遞的。

  2.與幼兒一起自拍留下快樂瞬間

  3.走出活動室傳遞快樂

  心理健康教育教學設計 8

  教學目標

  1、通過學習,使學生了解什么是創(chuàng)新思維。

  2、通過實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

  3、讓學生認識到創(chuàng)造思維的重要性,幫助學生學會攻破思維定勢,在以后的生活中注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

  教學重點

  讓學生認識到創(chuàng)造力思維的重要性

  教學難點:

  培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

  教學準備:

  多媒體課件,團體活動材料

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、熱身活動:(2-3分鐘)

  師:同學們好!在開始上課之前呢,我們先來做一個小游戲,叫做“大-小西瓜”。

  游戲規(guī)則是這樣的,當我說出大西瓜的時候,你們的手就要相應的擺出小西瓜的形狀,當我說小西瓜時,你們的兩只手必須擺出抱著一個大西瓜的形狀。做對的同學就坐下,做錯的同學繼續(xù)做,同組的人互相監(jiān)督。游戲開始!

  誰想來分享一下你在做這個游戲時的感受呢?

  我們這個活動運用的是逆向思維,今天我們一起來體驗一下創(chuàng)新思維的樂趣。歡迎同學們來到今天的.《創(chuàng)意集市》。

  設計意圖:通過設計“大-小西瓜”游戲這個環(huán)節(jié),活躍課堂氣

  氛,同時利用游戲中的逆向思維,導入新課內容—創(chuàng)新思維。

  二、創(chuàng)意集市第一站:創(chuàng)意解題

  1、每人手中的白紙上有3x3排列的9個點。請用四條連續(xù)的直線連接九個點。

  先獨立思考,若3三分鐘后還不能解決,可以小組內相互交流。

  2、展示結果:請成功連接9個點的同學向全班展示結果。

  3、分享:你找到問題的答案了嗎?揭開這道題的關鍵是什么?請成功的同學分享一下你的感受;請沒有成功的同學分享一下你的感受。

  師總結:面對在框內連線的題目,我們都會有先入為主的想法——所畫的線不能超出框的范圍。這其實就是一種慣性思維,只有利用與之相對的創(chuàng)新思維去突破它,我們才能解開這個謎題。

  那么,怎樣才能提高自己的創(chuàng)新能力呢?心理學家說,創(chuàng)新能力雖然是與生俱來的,但也離不開后天的訓練。希望下面這些形式多樣的活動,能幫助你掌握打破慣性思維的方法。

  設計意圖:通過對學生的討論的總結,引出本課核心內容——創(chuàng)新思維。

  三、創(chuàng)意集市第二站:百變回形針活動規(guī)則:

  (1)請在3分鐘內想出盡可能多的回形針的用途;

 。2)想法最多、最新奇的小組獲勝。注意:

  1、做活動中不要有任何批評意見,只考慮想法,不考慮可行性;

  2、想法越古怪越好,鼓勵異想天開;

  3、所要求的的是數(shù)量而不是質量;

  4、可以尋求各種想法的組合和改進小組討論:

  1、你在活動時有什么樣的顧慮?看到別人的創(chuàng)意后,你有什么想法?

  2、為什么組內小組成員會有如此多的創(chuàng)意,他的積累源自何處?

  3、看到組內成員的分享和經驗之談,你又有和感觸?你覺得這次活動的最大收獲是什么?

  設計意圖:通過學生自主探究,合作分享,讓學生交流創(chuàng)造性思維訓練的方法,教師依據(jù)小組分享梳理創(chuàng)造性思維訓練的方法。

  四、創(chuàng)意集市第三站:創(chuàng)意小屋

  有兩個房間,在A房間里有三盞燈,這三盞燈的開關都在B房間里(每一個開關只能控制一盞燈),另外,只有進入A房間才能看到里面的三盞燈是否亮著,F(xiàn)在假設,你只能進一次A房間,請問你有什么辦法可以判斷出三個開關分別控制哪三盞燈?(最多

  給學生3分鐘時間思考)

  請成功的同學分享一下你的感受;請沒有成功的同學分享一下你的感受。

  教師講解:平時我們都習慣于認為,燈就是用來照明的,那么自然就會想到“看”它是否亮過,再沿著這一思路去找解決方法。但是,如果我們能夠跳出這一思維定勢,聯(lián)想到燈不但會發(fā)光還會發(fā)熱,那么問題就迎刃而解了。如果你以后成為一名偵探,這樣的思維方式會不會很有用呢?

  設計意圖:在老師的提示下,能運用創(chuàng)造性思維解決問題。五、創(chuàng)意集市第四站:創(chuàng)意大比拼

  根據(jù)老師發(fā)給每個小組的材料,要求每組在15分鐘之內用所發(fā)的材料建造一個外形美觀,富有創(chuàng)意的物體。給這個物體命名。各小組完成后,進行作品展示和評比。

  小組討論:

 。1)在活動中,組員們表現(xiàn)如何?

  (2)在活動中,你做了那些工作?

 。3)參加本次活動你有何感受?每組選一名學生上臺分享活動收獲。

  設計意圖:發(fā)揮團隊創(chuàng)造力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,并把這種精神遷移到學習生活中。

  六、課堂小結

  同學們,這堂課你們表現(xiàn)很出色,老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)

  新人才的素質,你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新思維,還有創(chuàng)新意識。神奇的大自然正等待你們去探索,老師堅信,通過努力,你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生,第二個阿基米德,你們相信嗎?

  心理健康教育教學設計 9

  一、活動目的:

  1、引導學生了解一些排解煩惱的方法,使學生知道應該笑對學習中的不如意,做一個快樂的人。

  2、學會更好地調節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

  二、活動重點:

  引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦。

  三、活動難點:

  引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

  四、活動過程:

  一、視頻進入情境:

  1、先請同學們來觀看一段視頻,用心去看,用心去感受。(課件)

  2、觀看這段視頻時,你有什么樣的感受?心情如何?

  3、童年能帶給我們快樂,人人都想和快樂在一起,天天快樂,時時快樂。但是,在我們的生活、學習中,總會遇上讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情。同學們,在你的學習中,遇到令你不快的事情嗎?這節(jié)課,老師和同學們共同來探討一個問題《傾聽學習的煩惱》(課題)

  二、學生互動,傾訴煩惱:

  1、趁機引導,回憶煩惱:誰都難免會遇到不愉快的事,請大家拿出小紙片,寫出最近學習中遇到的令你煩惱的事。

  2、教師導語:生活中人人有煩惱,有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個故事:《國王長了一只兔耳朵》。(課件)

  2、請生朗讀故事

  3、教師引導,打開話題:有了煩惱,讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱!

  4、我口說我心:引導學生訴說感到不愉快的事。

  三、交流方法,心理疏導:

  1、學生表演心理小品,評析是非:

  小品一:(內容概要:表弟在踢足球,不小心摔了一跤,丹丹正想去扶他,媽媽走了過來,說是丹丹把弟弟弄倒了,就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間,大哭起來,媽媽來叫吃飯也不去吃。)

  小品二:(內容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份,玲玲沒評上語文科代表,12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表,老師不肯。玲玲很生氣,在學校把氣壓在心里,放學了,在回家的路上,她邊走邊摘樹葉出氣。)

  2、教師導語:我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn),請大家討論,他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

  3、教師導語:大家遇到的問題中,有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。

  4、情境游戲:《猜一猜》

  情節(jié)設計:丁丁上前,做悶悶不樂狀,委曲地自言自語:作文課,我認真地寫,滿懷信心地給老師看,老師說不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說好多了。

  教師引導(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)

  情節(jié)設計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句,丁丁眉頭舒展開來。

  教師引導(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)

  情節(jié)設計:丁丁跳著,笑著回到了座位上。

  教師引導(3):請同學們猜一猜,丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高,應該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)

  6、心理體驗,多媒體出示:小紅買了一件新衣服,自己挺滿意?墒,鄰居李芳說:“太難看了!”

  小紅這樣想:她覺得特別傷心。

  小紅這樣想:她覺得還可以。

  小紅這樣想:她覺得很快樂了。

  7、師小結:要知道,一個人遇到不順心或不公正的對待時,他并不是世界上最倒霉、最不幸的人,世界上很多事,取決于我們的想法,有時候換個角度想問題,能讓我們擺脫煩惱,增強自信,找到快樂。

  四、分享經驗,體驗快樂:

  1、過渡:我們知道,生活中有快樂就有煩惱,有幸福就會有痛苦,請你說說你遇到不開心的事情時,是怎么調整自己的心態(tài)的?

  2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂,唱唱歌;看看漫畫……

  3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的'人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐,讓我們擺脫煩惱,忘記不快,高興起來。現(xiàn)在,讓我們來準備一份“心理快餐”,把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上,放在快餐盤里!白觥焙玫耐瑢W,請放在“自助餐桌”上。(配樂,學生制作心理快餐)

  4、享用“心理快餐”:

  教師導語:

  1.現(xiàn)在,大家行動起來,一起來享用美味的心理佳肴吧!

  2.播放節(jié)奏感很強的音樂,跟著音樂做運動;

  3.齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊拋開煩惱,跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

  5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的辦法:(課件)

  (多媒體動畫演示文稿:讀有趣的書;至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好;經常與家人、同學、朋友在一起,談心、玩耍; 照鏡子,與鏡中的人說說話;到沒有人的地方大聲喊叫;在勞動創(chuàng)造中體會快樂……)

  教師過渡:這些能使自己經常開心的小竅門真好,生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!

  6、教師贈言:面對復雜的生活,我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒,使自己永遠快樂。

  7、課后同學們把剛才寫煩惱的那張卡紙折成飛機,下課后把它放飛,就讓你的煩惱隨著紙飛機飛走吧!

  心理健康教育教學設計 10

  一、教學目標;

  1.什么是價值和價值觀?

  2.價值觀的導向作用是什么?

  3.意識的正確與否判斷的標準是什么?

  二、教學過程

  1、在我們內心深處有一個藏了十幾年的夢,這個夢,這個愿望讓我們歡欣鼓舞,為了這個夢,我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變,擺動著的只是我們不停前進的腳步,舞動著的只是我們美麗的流蘇,在通向學習的旅程中,誰能說得清什么是苦,什么是甜,但是如果認準了前進的目標,就讓我們義無反顧,持之以恒。為了學習,咱拼了!

  2、荀況在《勸學》中這樣講道:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”,在我們學習的道路上,又何嘗不是這樣呢?我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實。踏上第一千步的時候,仍然可能遭到失敗,但成功或許就躲在第一千零一步;蛟S我們只要再前進一步,勝利之花就屬于我們啦!也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累,但只要我們有恒心,有永不言棄的信念,持之以恒,我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛,因為我們一直都知道“帶棘的玫瑰往往更紅,雨后的天空往往更藍”。

  3、人生只有走出來的美麗,沒有等出來的輝煌,在學習的路不是一帆風順的,更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂,是一條荊棘密布的險途,是波濤洶涌的大海。在這段旅程中,當我們面對風雨急驟的`天空,面對波濤洶涌的大海,面對坎坷,面對不幸,讓我們高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”讓我們謹記“夢想有多遠,我們就能走多遠”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷,讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運掌握在我們自己手中,相信自己,我們是最棒的。

  4、有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。即使有落寞的失意,我們也不輕言放棄,為了年少純真的夢境,我們一起努力。完美的結局,或許有點遙不可及,只是夢還在心依舊,沿著努力學習的軌跡,我們攜手并進。

  心理健康教育教學設計 11

  教學目的:

  1、通過學生考試緊張心理自測,使學生懂得對待考試會有適度緊張心理,但要注意消除過度緊張心理。

  2、結合實際,從內部因素分析成因,并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。

  教學重難點

  找出出現(xiàn)考試焦慮的原因,掌握消除考試焦慮的方法。

  教學過程:

  一、 做游戲,初步體驗

  1、師:同學們,我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)

 。1)老師:讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。(學生過升高的獨木橋)

  (2)讓同學們談體會。問:第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受?學生自由回答

 。3)小結:第一次過橋,大家很順利地過了,第二次過橋,獨木橋升高了,有的同學緊張得心亂跳,還有的同學的腳也在發(fā)抖,因為大家都害怕掉進河里,越緊張,越容易掉進河里。由于大家過度緊張,因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

  2,講故事:小凡學習一直很刻苦,在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生,為了讓父母高興,他每次都力爭考第一,F(xiàn)在課程增多了,難度也加大了,每到考試,他總是吃不下飯睡不著覺,整天憂心忡忡,害怕考試失敗。

  師:你是否有過與小凡類似的“心事”?你認為這種“心事”對考試會有什么影響?

  3、引導學生:老師:其實,生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒,老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看,心怦怦亂跳,就是現(xiàn)在我也有些緊張,這是非常正常的。

 。1)問:同學們,平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的'情緒?出示:考試。

 。2)問:你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)? 學生:出汗、頭昏、肚子痛……

  二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢?

  1、兩種途徑:

  一是自我調節(jié)

  (1)老師介紹:有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

  出示:

  A、迅速同時拉緊縮所有的肌肉,然后立即解除,緊張,反復多次。

  B、把練習的重心放在呼吸上,做6次慢速的深呼吸,想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。

  C、自我暗示:“冷靜,放松”并與深呼吸協(xié)調進行。

  (2)做自我調節(jié)操

  放輕音樂,閉上眼睛,松松頭頸,松松肩。操練時身體要放松,閉目,呼氣和吸氣要充分

  二是分散注意力

  (1)聽故事,明理

  A、放錄音,聽故事 (故事內容略)

  B、討論:演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒?

  C、小結,過渡,蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張,結果影響了他們演講,被別人趕了下臺,第二次演講時,由于他一次次練習,已做好了充分的準備,顯得格外自信,他克服了過度緊張的情緒,博得觀眾的喝彩,同學們,你們看,克服過度緊張的情緒是非常重要的 。

  2、那么,我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢?

  A、注意學習生活節(jié)奏。

  B、學會自我調節(jié)。

  C、 考試增加自信心。

  3、明確指導

  師:假如明天有一場考試,為了考出好成績,你要為考試做哪些準備?

  出示:

  A、復習時的重點:已經熟悉的內容一帶而過,及時補習生疏的地方。

  B、看看自己整理的筆記,考卷等。

  C、檢查考試必備的學習用品,保證充足睡眠。

  D、比平時提前半小時起床,吃好早飯,檢查帶的學習用品,信心百倍走向考場。

  E、保持心情輕松,相信自己能考得很好。

  F、預備鈴響后,休息一會,或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。

  三、考場模擬:

  情境一:今天,數(shù)學期末考試,老師剛發(fā)下試卷,同學們都有些緊張。

  甲:緊張是正常的,我只要正常發(fā)揮就行了。

  乙:我一定要超過他,爭取考第一名。

  情境二:一個小時過去了,同學們普遍覺得試卷難度很大。

  甲:哇,這次考試卷子看起來有點難,不過沒關系,我感覺難,別人也會覺得難。就當平時做練習,能做多少就做多少吧!

  乙:真糟糕,這卷子怎么這么難?平時遇到這種題目我大都會做啊!今天怎么都想不出來了?完了,這次肯定會考砸的!

  師:甲和乙相比,誰能更好地發(fā)揮自己的水平?為什么?

  四、小結:

  老師相信,只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備,考試時相信自己一定能行,一定能克服緊張情緒。

  五、分享屋:

  老師和大家分享一些應對考試的小技巧。

  六、 實踐:

  與同學交流、搜集應對考試方法,想一想有哪些方法可以借鑒。

  七、總結:

  通過本節(jié)班團課的活動,讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法,同學們可以用學到的方法,在學習中進行嘗試,克服過度緊張的情緒,發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。

  心理健康教育教學設計 12

  設計背景:

  升入高中以來,學生面臨的學習壓力增大,以前的學習動機學習習慣學習目標好多已經不再適用。如何讓學生培養(yǎng)新的學習習慣,發(fā)現(xiàn)新的學習動機,樹立新的學習目標,基于此設計了本課題。

  課程目標:

  讓學生能夠認識培養(yǎng)良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學習習慣的能力。

  課程重難點:

  讓學生在實踐中知道建立良好的學習習慣的重要意義。

  課程形式:

  教師講授;視頻觀看;小組討論。

  課程安排:

  1課時

  課程準備:

  PPT;視頻

  過程:

  1、導入

  引用一位爸爸和兒子的對話,小組討論:我們?yōu)槭裁匆獙W習?

  得出結論:高中階段為了自己而學習。

  2、主題活動

  1、講授學習的定義。

  2、講授高中生學習的特點。

  3、講授高中生常用的學習策略。

  4、活動:一個有關記憶的實驗。

  5、實驗任務

  在紙上寫出你記得的單詞。

  要求:不按順序,不要相互交叉。

  請五個同學把他們記憶出的`單詞念出來,一個同學統(tǒng)計。

  6、自由回憶的系列位置曲線。

  7、記憶的兩大效應:首因效應?近因效應。

  8、艾賓浩斯遺忘曲線。

  9、高中生常見的學習困惑與調適。

  10、學習動機不當及其調適。

  11、人一天的生物鐘規(guī)律。

  12、考試焦慮及其調適。

  13、考試焦慮及其調適。

  14、心理影吧。風雨哈佛路(電影)。

  從這部影片中我們看到了什么?得到了什么啟示?

  心理健康教育教學設計 13

  一、設計理念:

  當今時代與未來社會的需求促使每個人自幼便需掌握認知能力、實踐技能、團隊協(xié)作、生存技巧,而所有這些均與個體的心理特質息息相關。若無良好的心理素質,實難在二十一世紀的激烈競爭中脫穎而出。此外,現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展與變革亦給小學生們的心理健康帶來了前所未有的壓力與挑戰(zhàn),對教育機構培養(yǎng)人才的標準提出了更高更嚴苛的`要求。

  此次項目旨在教導學生,除了需要擁有健壯的身體與搜集、分析及運用資訊的技能之外,還應具備健全的心理特質以及良好的社會融入能力。

  二、活動目標:

  1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折,人人都不可避免。

  2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

  3、每個人都應持有樂觀、健康的心理態(tài)度去正視挫敗,憑借勇往直前的決心與堅韌不拔的精神克服困難,最終成就輝煌。

  三、活動準備:

  1、課件(名言、圖片、音樂等)。

  2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

  3、學生帶好筆。學生獎品

  4、相應材料(4x55)

  5、小花50朵,大花1朵

  四、活動過程:

 。ㄒ唬┛鞓菲▽W生繪畫,背景音樂一)

  導入,揭題。

  1、老師:孩子們,世界因滋養(yǎng)而繁茂,百種花卉競相綻放,傾聽那自自然界傳來的花開之音,是多么的和諧悅耳,充盈著生機與活力,你們桌面上就有著這樣一朵動人的花。

  學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。(老師拿起花)

  師:這束絢爛的小草就像是你,草雖樸素,卻也蘊含著生命的活力與美麗。人們常說生命似草,讓我們一同見證生命的蓬勃生長。

  2、(輕觸屏幕,歡愉篇章):大屏幕上綻放出一朵、隨后是多朵絢麗奪目的花朵,每一幀都生動地展現(xiàn)了花開的過程,仿佛能感受到生命的躍動與美好。

  師(指著屏幕):花朵在陽光與雨水的滋潤下綻放得如此絢爛。生命猶如一朵花,你手里的那朵嬌艷小花就像是你自己。接下來,請大家跟隨我,一起探索這朵花的秘密。(點擊課件,回到主界面)

  師:人就像花兒一樣,并非一路全是陽光和雨露,難免要經歷“蟲害”“風雨”,那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

  3、揭示主題:風雨后,花兒綻放得更美麗(教師口述課題,貼大花)

  師:把我們的心交給這句話,和老師一起慷慨激昂地說,……(教師手指課題)

  心理健康教育教學設計 14

  教學目標:

  1、幫助學生了解自己的優(yōu)點與不足,形成正確的自我認知。

  2、引導學生學會欣賞自己,培養(yǎng)自尊自信的良好品質。

  3、教授學生面對自身不足時的積極應對方法,促進心理健康發(fā)展。

  教學準備:

  多媒體課件

  自我評價表(包含優(yōu)點、不足及改進計劃)

  小組討論卡片

  正面激勵語句卡片

  教學過程:

  一、導入新課(5分鐘)

  通過“猜猜我是誰”游戲引入,教師描述班級中某位同學的幾個特點(均為優(yōu)點),讓學生猜測是誰,以此激發(fā)學生的興趣和參與感,同時引出“認識自我”的主題。

  二、自我探索(15分鐘)

  1、發(fā)放自我評價表:讓學生獨立填寫自己的優(yōu)點、不足以及針對不足的改進計劃。

  2、小組分享:學生分組,輪流分享自己的自我評價,小組內成員給予正面反饋和建議。

  三、悅納自我(15分鐘)

  1、優(yōu)點轟炸:每組選一名同學作為“今日之星”,其他成員輪流說出該同學的優(yōu)點,營造正面氛圍。

  2、正面激勵語句:教師展示正面激勵語句卡片,引導學生朗讀并思考如何將這些語句應用到自己的'生活中,增強自我接納感。

  四、面對不足,積極應對(10分鐘)

  引導學生討論:當認識到自己的不足時,應該如何以積極的態(tài)度去面對和改變?

  分享成功案例或名人故事,展示面對挑戰(zhàn)時的積極態(tài)度和成長過程。

  五、總結與作業(yè)(5分鐘)

  總結本課要點,強調認識自我、悅納自我及積極應對不足的重要性。

  布置作業(yè):讓學生回家后,向家人或朋友介紹自己的三個優(yōu)點,并聽取他們的反饋;同時,制定一個具體的改進計劃,下周課堂上分享進展。

  教學反思:

  課后收集學生反饋,評估活動效果,特別是學生在自我認知和積極應對方面的變化。

  根據(jù)反饋調整后續(xù)教學策略,確保每位學生都能在心理健康教育中獲得成長。

  心理健康教育教學設計 15

  設計意圖

  怎樣使孩子在健康的起跑線上贏得優(yōu)勢,如何確保他們飲食健康和身心健康?當前,兒童的心理問題有慢慢年輕化的態(tài)勢,而且局勢并不樂觀。80后可能多是獨生子,但并非生存在單獨的公寓中,而現(xiàn)在90后及更年輕的孩子幾乎都是在單獨公寓中成長的獨子,他們內心的感受成人能否理解呢?這種問題很少造成家長教育者的重視。孤獨的孩子該怎樣培養(yǎng)?教育環(huán)境是否導致了他們更深的無力感呢?

  活動目標:

  1、協(xié)助幼兒意識到愉快的情緒對身體健康有利,而不良情緒會對其產生不利影響。同時,引導學生尋找適度的方式去釋放不良情緒。

  2、培養(yǎng)幼兒健康、開朗和開朗的個性。

  3、教幼兒保持愉悅的心情,激發(fā)他們享受生活、感受幸福生活的積極情感。

  4、讓幼兒明白開心對身體健康的積極作用。

  5、初步了解一些健康的小常識。

  活動關鍵與難點:

  活動關鍵:

  協(xié)助幼兒明白愉快的情緒有利于身體健康,而不良情緒則會造成不利影響,引導學生找到合適的情緒宣泄方式。

  活動難題:

  真正掌握健康宣泄不良情緒的辦法,以調整本身情緒,并維持愉快的態(tài)度。

  活動準備:

  1、記號筆、情緒記錄卡。

  2、合作活動所需資料:二人三足、呼啦圈、棋盤、撲克、布飛碟、齊拉珠串、棋牌拼圖、袋鼠抵抗、陀螺、拳擊手套。

  活動過程:

  一、體驗快樂的情緒,意識到愉快的情緒有利于身體健康,而負面情緒會產生不利影響。

  1、根據(jù)提問和探討引進游戲內容,詢問孩子們在玩什么游戲時最開心、最快樂?他們現(xiàn)在最想和老師一起玩哪個游戲?

  2、師生共同參加游戲(游戲法、情緒感受法)。

  3、游戲結束后的探討:(討論法、回憶法、比較法)

  1)玩游戲時你的心情如何?

  2)除了玩游戲時,生活中還有哪些時刻讓你感到開心?

  3)有沒有經歷過不快樂的時刻?碰到不快樂的情緒時會怎么做?

  4)大家覺得快樂和不快樂哪種情緒對身體健康更有幫助?為何?

  5)總結:愉快的情緒有助于保持身體健康。

  二、引導幼兒尋找合適的方法來釋放不良情緒,將不快樂轉化成開心,培養(yǎng)他們健康、開朗和開朗的性格(討論法、回憶法、評價法)。

  1、大家有什么好辦法幫助自己在不快樂時再次體會到快樂呢?

  2、總結。

  三、再次體驗快樂的必要性,并在活動中逐步掌握釋放不良情緒的正確方法,鞏固對情緒與身體健康關聯(lián)的認知(游戲法、紀錄法、評價法)。

  1、明確活動規(guī)定。

  2、展現(xiàn)情緒紀錄示范圖,引導幼兒記錄自己的情緒和發(fā)泄方式,并嘗試自我評價什么方法對身體健康有益。

  3、展現(xiàn)一份紀錄實例,引導幼兒展開分析。

  4、活動完畢并作延伸,激勵幼兒搭伴挑選器材開展活動,并嘗試紀錄各自的分析。引導他們進行不同報表設計和記錄方式。

  課后反思

  幼兒心理教育屬于人生教育中尤為重要的階段,如同“身心健康從小抓起”所說明的那般。幼兒時期是孩子語言和思想發(fā)展的關鍵,也是性格、情緒、意志及社交行為發(fā)展的重要時期。幼兒心理教育的實施主要依賴于老師與家長的`共同奮斗。

  根據(jù)師生共同游戲,讓幼兒得到充實的快樂體驗。通過交流刺激幼兒的共鳴,使他們了解“開心能促進身心健康,而不快樂的情緒會有害健康,所以我們要時刻保持愉快的心情”。大部分幼兒似乎對“開心”有了一定了解,也激發(fā)了他們與快樂建立友誼的心愿。

  讓幼兒意識到生活中不可避免的挫折與不快樂,體會到快樂是可以分享的。在輕松自在的氣氛中,孩子們進一步理解到自身的快樂與別人快樂的意義,進而加深活動中開心的氣氛。

  從宏觀活動來說,我認為自己在準備工作中比較認真,無論是材料還是階段設計都傾注了精力,但在細節(jié)處理上仍需進一步注意,比如教師語言能夠更加簡潔。

  總之,通過此次活動,協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、愛惜開心,并引導他們應用自身行為去調整和維持開心情緒,提高對學習和生活的了解。

  心理健康教育教學設計 16

  一、設計說明

  心理素質是培養(yǎng)其他素質的基礎,是學生能動發(fā)展主體自身的內部根據(jù)。對學生進行心理健康教育是學生成長的需要,也是社會發(fā)展的需要。

  學生生活在集體中,每天都要與不同的人進行交往,那么如何才能讓學生有正確的交往態(tài)度和方法呢?這是心理健康教育的一項重要內容。我認為“在活動中滲透”對學生來說特別有效。為此,我設計了以《擁有一個快樂的集體》為主題的心理健康教育活動課。

  二、活動設計

  名稱:擁有一個快樂的集體;形式:游戲;適用年級:二、三年級;目的:

 、僦涝谌穗H交往中會遇到許多困難,遇到困難時應勇敢地面對。

 、谝杂螒虻男问綄W生的消極情緒進行疏導,并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。

  三、活動過程

 、艅(chuàng)設輕松的心理氛圍,游戲――對詩。

  樹林是()的集體;繁星是的集體;大海是()的集體;學校是()的集體

 、平處熜〗Y:對呀,二(3)班就是我們的集體,在這個大集體中有吳高泉,有邵珊……還有朱老師。那么多人生活在一起,天天都會碰到許多事,你能自己處理好嗎?

  ⑶進行心理測試。(用手勢表達心中的.情感:高興、生氣、發(fā)火)

 、偻瑢W主動把鉛筆借給你。

  ②小紅的鉛筆掉在地上,你幫她撿起來,她卻說是你弄掉的。

 、墼诨顒诱n上,五年級的大哥哥搶走了你的壘球。

 、戎鞒秩诵〗Y:集體中不可能只有快樂的事,也會有令人傷心的事。這時,你該怎么辦呢?

  ⑸小品表演《搶球桌》。

 、省督鹑A晚報》小記者采訪當事人的心情。

 、酥鞒秩酥v話:是啊,每個人都會碰到令人傷心的事,如果這時我們不能很好地控制自己的話,你一拳,我一拳,就會讓更多人傷心啦!

 、探榻B“五指圖”,滲透處理情緒困擾的方法。

 、驮俅尾稍L小品中的當事人:你再遇到這樣的事會怎么做?

 、沃鞒秩酥v話:在自己心情不好的時候,讓自己冷靜一下,壞事就可能變成好事。那樣,你就會給周圍的人帶來快樂。

 、习嘀魅沃v話:在生活中,遇到困難應該勇敢地面對,不但要想想自己,也要想想別人,更要想想集體。只有開動腦子,才能想出好的處理辦法,讓我們的集體永遠充滿快樂。

 、谢顒咏Y束:(播放音樂《歌聲與微笑》,讓學生為能化解彼此之間不愉快的事而握手)。

  四、活動延伸

  在班級中設置“悄悄話信箱”,并定期舉行“我來幫你”活動。

  心理健康教育教學設計 17

  一、教學目的

  使學生了解自己的長處和短處,學會正確評價自己和他人。

  二、教學過程

 。ㄒ唬⿲耄涸谏钪形覀兛吹,有的同學總是高估自我,自以為是,驕傲自滿;有的同學又總是低估自我,覺得自己什么都不行,產生自卑心理,喪失信心和意志。這些不正確的評價和認識,往往會影響自己的進步和發(fā)展。為了更好地認識自我和他人,今天我們學習新的一課《知已知彼進步快》。

 。ǘ⿲W文明理

  1、[檔案館]里的故事,教師放錄音。讓大家思考:大象和猴子是如何評價自己的,又是如何評價別人的?它們的看法對不對?為什么?

  學生回答后,教師小結。

  它們的看法都有片面性。大象和猴子都只看到了自己的長處,沒看到自己的短處。它們只有取長補短,才能把事情辦好。

  2、[咨詢臺]講了七種能力,人有哪七種能力呢?這七種能力是不是每個人都具備呢?

  七種能力是:A、語言表達能力。B、數(shù)學邏輯能力。C、音樂能力。D、空間關系能力。E、身體運動能力。F、人際交往能力。G、自我省思能力。以上七種能力不是每個人都很強。一般人都有兩三項比較強,另外兩三項又比較弱。這就說明,我們每個人不可能都是優(yōu)點,應該全面認識自我和他人,才能相互學習,取長補短。

 。ㄈ┗顒用骼

  活動:同學們心目中的我

  步驟:

  A、將全班同學分成6組,這主要是為了發(fā)言廣泛,使更多的同學受到評價。

  B、每位同學輪流到中央,接受同學的評價。評價是只說優(yōu)點,不說缺點,但要實事求事,不要夸大事實。

  C、組內同學一人表述一句對該同學的優(yōu)點或長處的稱贊,其他同學可以補充。

  D、受評價者聽完同學們的鼓勵后,要說說自己的缺點和今后的打算。

  為使這項活動能夠搞好,教師可以找一個同學到前邊先做示范。

  教師小結:我們每個人都有優(yōu)點和缺點,都有自尊心,都要求進步,但我們要一分為二地看自己,要找出自己的不足,才能繼續(xù)前進。

 。ㄋ模⿲嵺`指導

  1、想一想

  第一題的正確答案是2,應該學習別人的長處,改掉自己的缺點。不能知道自己錯了,有了不足,還堅持老毛病,或用自己的優(yōu)點掩蓋自己的缺點,這樣就會影響自己的進步。

  第二題的正確答案是應該向個別同學說出自己的意見,讓他們了解你。不要把委屈憋在心里,更不要報復同學,這才是正確的.做法。

  2、做一做

  這題有兩個小題,應該從不同方面,用發(fā)展的眼光來評價自己。比如可填:

  A、我從前愛偷懶,而現(xiàn)在愛勞動。

  B、我從前很創(chuàng)任性,而現(xiàn)在能聽取別人的意見了。

  還可以答別的內容,只要和自己比進步了,就可以把進步的內容填上,并應該堅持下去。

  3、答一答

  這題包括兩個小題。

  第一小題:可以有不同答案,但要說出理由,有利于同學克服缺點,不斷進步。

  如可答:不是。我不能驕傲自滿,虛心使用權人進步,驕傲使人落后。

  第二小題:當你聽到表揚時,是否飄飄然,當你聽到批評時,是否為自己辯解,這不利于自己的進步。

  可答:不是。因為驕傲就會影響進步,容易停止不前。當聽到批評時,如果批評得對,就要改正,不能為自己的缺點、錯誤辯解,這不利于自己的進步。

 。ㄎ澹┛偨Y全課。

  心理健康教育教學設計 18

  【教學目的】

  引導學生認識到男、女在不同發(fā)育階段的智力差異及產生這些差異的原因

  【教學過程】

  活動一:以學生個體的實際背景為參照,我們能夠探討他們在小學和初中階段的班級、年級分布以及成績的分布情況,特別是區(qū)分性別因素的影響。學生群體的學術表現(xiàn)與性別、班級氛圍、教師指導以及個人學習習慣等因素緊密相關。在小學階段,學生的成績分布通常較為廣泛,從優(yōu)秀到及格都有可能。男生和女生在這一階段的成績差異并不顯著,但隨著年齡的增長和學科難度的增加,這種差異可能會逐漸顯現(xiàn)。男生在數(shù)學和科學方面可能展現(xiàn)出更強的興趣和優(yōu)勢,而女生在語言和藝術類科目上表現(xiàn)更為突出。班級氛圍對學習動力有著重要影響,積極向上的班級文化有助于提升整體學生成績。進入初中后,學習壓力增大,科目增多,學生面臨更大的挑戰(zhàn)。此時,男女生在學習策略、興趣偏好和應對壓力的方式上可能會顯示出不同。男生可能更傾向于通過團隊合作和實踐探索來學習,而女生則可能更注重細節(jié)和理解背后的邏輯。在成績分布上,初中階段的`成績差異可能更加明顯,部分原因在于分科教育使得某些學生在特定領域表現(xiàn)出色,而另一些學生可能在適應新學科時遇到困難。班級間的競爭也加劇了這種差異,一些班級由于教師的教學方法和管理方式的不同,成績分布呈現(xiàn)較大波動。總的來說,學生在小學與初中階段的成績與分布情況受到多方面因素的影響,包括性別、學習習慣、班級文化、教師指導等。理解這些因素有助于家長和教育者提供更有針對性的支持和指導,幫助學生在學習之路上取得更好的發(fā)展。

  活動二:引導學生自己說說什么是智力,智力包括哪些方面。

  總結:智力是一個綜合概念,它包含記憶力、推理能力、感知力、語言表達等多個維度。性別與智力之間的關系呈現(xiàn)出一定的多樣性,并非簡單地以男女區(qū)分優(yōu)劣。通常,女性在語言理解與表達方面展現(xiàn)出較強的能力,而男性則在創(chuàng)新思維、抽象概念的應用上更為突出。女性傾向于采用直觀形象的方式來思考問題,而男性則偏好于邏輯分析和理性判斷。這些觀察并非絕對,而是基于統(tǒng)計趨勢的描述,強調的是個體差異而非性別刻板印象。

  活動三:先調查學生,讓說產生男女兩性智力差異的心理及生理原因:

  1、心理機制表明,女性在學齡前階段展現(xiàn)出較強的語言能力和符號記憶能力,這使得她們在早期教育中相對男性占據(jù)優(yōu)勢。學校教育初期側重于語言能力與符號理解的培養(yǎng),而這正是女性表現(xiàn)較為突出的領域。然而,隨著年齡的增長,教育內容逐漸轉向抽象思考與邏輯推理,此時智力測試也更多地聚焦于此。男性在此階段往往展現(xiàn)出智力上的優(yōu)勢。對于很多女孩而言,在教育內容由形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程中,未能及時調整適應,導致在學業(yè)上可能遇到挑戰(zhàn),成績因此受到影響。這種現(xiàn)象并非意味著女性在智力上落后,而是反映了教育進程與個人發(fā)展節(jié)奏之間的不完全匹配。

  2、生物基礎表明,男性在遺傳信息方面相較于女性存在顯著差異。男性細胞中的染色體結構相對較小,x染色體則較大。這意味著男性個體攜帶的基因數(shù)量遠少于女性。這種基因數(shù)量上的差異意味著男性相較于女性更容易遭受遺傳疾病的侵襲,從而導致智力低下的男性人數(shù)明顯超過女性。進一步地,這一生理特征也影響了他們在后續(xù)教育階段的表現(xiàn),使得男性在學術成就上通常能夠超越女性。

  活動四:討論影響智力發(fā)展的因素有哪些呢?

  原因:

  1、父母對男孩、女孩的不同期望。

  2、社會對男女形成的一套刻板印象。

  3、個人的意志努力。

  活動五:講故事(教師激勵學生,個人努力的沒有性別差異。

  心理健康教育教學設計 19

  活動目標:

  1、了解每個人都有自身獨特的名字,樂意在群體中表述自身對名字的想法。

  2、初步了解父母帶給自身名字的含義,并愛上自身的名字。

  活動重難點:

  重點:

  了解每個人都有自身獨特的名字,并了解自身名字的含義。

  難點:

  1、了解自身名字的`含義;

  2、在群體中表達自身對名字的想法。

  活動準備:

  1、幼兒名牌;

  2、繪本ppt;

  3、視頻;

  4、愛心卡活動過程:

  一、談話導入,聊聊名字

  1、我們初次見面,你愿意分享下你的名字嗎?(出示名字卡)

  2、教師分享自身的名字(名字卡)

  二、分享交流,闡述心聲

  1、出示ppt,小老鼠,讓幼兒知道原來對于名字也有喜歡或不喜歡的。

  2、你對自身名字有什么感受?

  三、繪本支持,釋放焦慮

  1、傾聽小老鼠的煩惱(兩個錄音)。

  2、它為什么會不喜歡自身的名字?請幼兒說說。

  3、了解小老鼠名字的秘密。

  4、請幼兒說說原因并播放小老鼠喜歡了自身名字。

  四、真情互動,提升認識

  1、播放一個媽媽的錄音

  2、打開父母的愛心卡

  3、分享感動時刻

  活動延伸:

  出示幾個名人名字和照片,大聲說出我愛我的名字。

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