四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案(通用14篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛(ài)上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的'一篇。(板書(shū):麻雀)(課件出示2)
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰(shuí)是弱者,誰(shuí)是龐然大物?
(板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:
1.提示:(課件出示3)
(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
。3)老麻雀是怎么對(duì)付的?
小麻雀掉下來(lái)
老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開(kāi)露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用波浪線畫(huà)下來(lái)。
小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了,慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分:(課件出示4)
第一部分(第1—3自然段):寫打獵回來(lái)的路上,“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來(lái),保護(hù)小麻雀。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,走開(kāi)了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò),第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu);“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書(shū)寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書(shū)寫:“嗅”別忘記大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
五、范讀課文
通過(guò)朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量,并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段
教學(xué)過(guò)程:
一、談話
1、同學(xué)們,雖然老師是第一次上我們班的課,但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意,既然是朋友了,咱們就來(lái)聊一聊:我家旁邊有一座球山公園,每天早晨,我都會(huì)被一群悅耳的鳥(niǎo)鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒,你猜這些是什么鳥(niǎo)?
2、引出課題:麻雀(板書(shū))我們的祖先是這樣造雀字的,我們來(lái)分析一下:上面是個(gè)小,下面是只鳥(niǎo)。演變成現(xiàn)代文字,你看懂了嗎?關(guān)于雀的成語(yǔ)很多,來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo),可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來(lái)打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子,多讀幾次,試著理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下:
。ㄕn件出示)
搖撼嘶啞掩護(hù)
先出示第一組,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用)這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語(yǔ),這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi),伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ),再讀讀難讀的句子,誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著獵狗愣住了,它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。(指名三個(gè)學(xué)生讀,看誰(shuí)讀得最投入,最流暢)這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎?
4板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
6、整理板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰(shuí)能理清課文的思路,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書(shū),再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請(qǐng)快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)
3、師:讓我們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫(huà)上橫線,并在旁邊寫上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來(lái)給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書(shū)看到的,聽(tīng)到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語(yǔ)文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)
6、出示:我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀
8、那句話好?說(shuō)說(shuō)原因(寫出了小麻雀的無(wú)奈,柔弱,嬌嫩)(板書(shū):寫具體)
9、還是一只怎么樣的'小麻雀?
10、它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的(看到的,想到的)說(shuō)說(shuō)哪些是看到的,哪些是想到的,又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來(lái)回答
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切,寫出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”(引讀句子)
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),這強(qiáng)大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的(出示原文結(jié)局)
男女生分自然段讀
四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4)學(xué)習(xí)單。
五、推薦書(shū)目
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如:我的新閱讀計(jì)劃、海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 3
教學(xué)要求:
1、幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字,掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式,并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。
4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨,體會(huì)愛(ài)的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者,藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落,結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)本文中描寫老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解,體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛(ài)的力量。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題。
啟發(fā)談話:麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的.歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文,把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語(yǔ)。
2.理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀,一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗,“我”深受感動(dòng),帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀;接著寫獵狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了;最后寫了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段:第1自然段為第一段,第2——7自然段為第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò),第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫生字和詞語(yǔ)。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
教后反思:
孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng),整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚,入情入境,通過(guò)反復(fù)體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時(shí)布置任務(wù),回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛(ài)意。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.正確認(rèn)讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護(hù)”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無(wú)援、驚惶萬(wàn)狀、凄慘”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。
過(guò)程與方法:
1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的`力量。 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種比它的意志更強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
【教學(xué)策略】
《麻雀》通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)預(yù)設(shè):
。1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(神態(tài))
(2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀(可憐、無(wú)助的麻雀)從哪些詞語(yǔ)可以感受到(呆呆地、孤苦無(wú)援)
。3)“孤苦無(wú)援”在這里指什么意思(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀跌落后自己沒(méi)有能力飛起來(lái),又沒(méi)有人幫助,可憐而無(wú)助),帶著小麻雀的無(wú)助,我們?cè)僮x這句話。
預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。
出示課件: 它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛,兩只剛剛長(zhǎng)出羽毛的小翅膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。
。1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(外形)
。2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣(小、可憐)
3.因?yàn)槁槿柑,所以才?huì)從巢里掉下來(lái),站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法,只能無(wú)助地拍打著小翅膀,多么可憐!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助,非常可憐,為下文的展開(kāi)做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn):理清作者的寫作順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題,讀課題。
2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái),這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀,邊聽(tīng)邊想:課文寫了一個(gè)什么故事?
2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。
4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。
5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。
6.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意?
3.教師示范,指導(dǎo)書(shū)寫。
4.學(xué)生自由練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理清課文的寫作順序。
難點(diǎn):理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段?主要寫了些什么?
二、默讀課文,了解寫作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1.默讀課文,討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地?
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。
、邸八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”,這句話說(shuō)明了什么?
、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
、莞鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2.齊讀第6自然段。
思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的`麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?
3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,“我”會(huì)怎樣想?
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?
4.小結(jié):母愛(ài),這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種“強(qiáng)大的力量”,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài),是多么的無(wú)私和偉大!
四、朗讀背誦,積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái),多讀幾遍,熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文,升華情感
1.讀了這篇課文,你有什么感想?
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛(ài)。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。
2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想,學(xué)會(huì)感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手:一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)上、語(yǔ)言上;二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上;三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛,意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)導(dǎo)入:
一、激趣導(dǎo)入:
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、讀文識(shí)字,分組學(xué)習(xí)。
。1)采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
。2)組內(nèi)交流識(shí)字情況。
(3)把文中難度的句子多讀一讀。
2、開(kāi)火車讀生字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音
。、出示詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查
。、出示帶生字的句子測(cè)讀
。、指名朗讀課文,學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。
。、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示要寫的'8個(gè)生字,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生記字。
。础⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)一下字的書(shū)寫。
。、教師范寫,學(xué)生書(shū)寫。
。丁⒃u(píng)價(jià)書(shū)寫。
四、總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什么事?
生:文章講了我打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà),教師巡視.
師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)?你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢?
生:老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的.說(shuō)明它很弱小。
師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來(lái)的。
生:書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).
生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.
(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎?
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛(ài)子心切。
導(dǎo)語(yǔ):可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),仔細(xì)聽(tīng)你的心情怎么樣?
放《命運(yùn)》
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的`牙齒。
生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非?欤麛嘤赂。
放課件
師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)
生:就是羽毛豎起來(lái)?
師:是一般的豎起來(lái)嗎?
生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?
師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師:在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1
找同學(xué)說(shuō),并讀出來(lái),齊讀。
三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
師:世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài),母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài),這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn),那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘?
放音樂(lè),學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話:“回報(bào)好媽媽的愛(ài),關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)
師:針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
師:你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
生:動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂(lè)教師朗誦)
日子像走在風(fēng)雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四、布置作業(yè):
展開(kāi)你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運(yùn)的小麻雀》
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,感受愛(ài)的力量。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的,并有感情地朗讀,歌頌愛(ài)的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解、欣賞、體會(huì)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,體會(huì)愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件,提前板書(shū):獵狗、老麻雀、小麻雀
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題▲課件出示(獵狗與麻雀對(duì)峙的場(chǎng)面)
1、在兩只小小的麻雀面前,這是一只怎樣的獵狗?(兇惡、強(qiáng)大、威猛?)
2、在兇猛龐大的獵狗面前,兩只麻雀顯得怎么樣?(弱小、無(wú)助、害怕?)
3、如果它們之間發(fā)生一場(chǎng)搏斗,你猜結(jié)果將會(huì)怎樣?(麻雀必死無(wú)疑)
4、可是在一條林蔭路上卻發(fā)生了出人意料的一幕。(課件出示獵狗后退的動(dòng)作:獵狗慢慢地,慢慢地向后退。)
看到這里,你有什么疑問(wèn)?
二、初讀感知
1、是啊,這真是太不可思議了,可這卻是真的。讓我們一起去看看俄國(guó)著名作家屠格涅夫帶給我們的故事,出示課題——麻雀(齊讀兩遍)
2、出示自學(xué)要求:
A、輕聲自由讀故事,讀準(zhǔn)字詞、讀通故事,特別注意“煞(sh。、嗅(xiù)、撼、拯”這些字詞的讀音;
B、思考:獵狗為什么后退?(快速把書(shū)翻到168面,學(xué)生自由讀課文,教師巡視。)
3、檢查匯報(bào):請(qǐng)小老師教讀詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀感悟
1、讓我們?cè)偃タ茨求@險(xiǎn)的一幕,書(shū)上是怎么寫這是這只小麻雀的?這么可愛(ài)又可憐的小麻雀,女同學(xué)來(lái)讀一讀,F(xiàn)在你就是這只小麻雀,在龐大兇猛的獵狗面前,你覺(jué)得怎么樣?
2、獵狗可不管這個(gè)。(演示:“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的2只牙齒!保
3、此時(shí),老麻雀還能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上嗎?為什么不能?(它不能眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗撕碎。)
4、說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快,老麻雀是怎么做的?(出示句子齊讀:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的`羽毛,絕望地尖叫著。)
。1)在這危急關(guān)頭,老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”(課件演示),當(dāng)時(shí)老麻雀是怎么樣飛下來(lái)救小麻雀的?
填空:()地飛下來(lái)(毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、堅(jiān)定)師:“落”是一個(gè)很普通的動(dòng)作,可對(duì)于老麻雀來(lái)說(shuō),這卻是一去不回的“落”,是死亡之落,多么勇敢的老麻雀呀。ㄗx這句話)
。2)“扎煞”什么意思?(全身羽毛豎起來(lái));為什么老麻雀會(huì)扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫著?(高度緊張、準(zhǔn)備搏斗、即使是以卵擊石它也要搏一搏,斗一斗。)
師:是啊,老麻雀很緊張也很害怕,可是為了小麻雀,它什么都顧不上了,它準(zhǔn)備和獵狗拼死一搏,豁出性命去保護(hù)小麻雀,多么可敬的老麻雀。。ㄔ僮x這句話)
5、出示課件第五段:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它全身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
。ㄗ杂勺x)
。1)小小的麻雀怎么可能斗得過(guò)獵狗呢!對(duì)于老麻雀來(lái)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(以卵擊石、毫無(wú)希望、必死無(wú)疑)
(2)明知道這是一場(chǎng)絕望的搏斗,老麻雀還是放棄了那高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝,“一種強(qiáng)大的力量”使它飛了下來(lái),這究竟是一種什么力量?(板書(shū):愛(ài))
。3)多么偉大的老麻雀呀,讓我們有感情地讀這段話。
(4)面對(duì)這樣的老麻雀,“獵狗愣住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退!保ㄕn件演示)
(5)現(xiàn)在你知道獵狗為什么后退了嗎?(是愛(ài)的力量擊退了它)(板書(shū):退)
。6)出示齊讀:愛(ài)的力量大于死亡!妒ソ(jīng)》(再響亮地讀一遍)
四、練筆升華師:
故事的作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動(dòng)魄的一幕,一定很震驚很感慨,可他的想法,文中只字未提。
請(qǐng)你來(lái)替這位大作家補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白好嗎?(出示課件)
1、學(xué)生練筆,教師巡視。(27分鐘前)
2、交流感受:
。1)讀給同桌聽(tīng)。
。2)抽取一組合作者,說(shuō)出剛才同桌的感受。(我們不但要會(huì)說(shuō)自己的想法,也要會(huì)聆聽(tīng)別人的想法)同桌再次交流,這次要認(rèn)真聆聽(tīng)。
五、拓展延伸
1、老麻雀救小麻雀的場(chǎng)面深深地震撼了屠格涅夫,回去后,他寫下了這篇散文——《麻雀》,并收錄在他的代表作《獵人筆記》里,(出示)原文的結(jié)尾是這樣的:
課件出示:我急忙喚回了這驚愕(a)的狗,而且懷著敬意走開(kāi)了。是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。
對(duì)那只小小的、悲壯的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)子的沖動(dòng),我是懷著虔(qián)敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——全靠這個(gè),全靠愛(ài),物類的生命才得以維持和發(fā)展,并充滿活力。
(1)個(gè)別讀——集體讀最后一句。
2、人類有愛(ài),動(dòng)物也有,有時(shí)甚至比人類更偉大!老師還帶來(lái)一個(gè)感人的動(dòng)物小故事。(讀故事)我們狩獵隊(duì)在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到斷崖前。
望著眼下的深淵和對(duì)面數(shù)米開(kāi)外,無(wú)法一跳可及的山崖,羚羊們一時(shí)亂了方寸。這時(shí),一只最年長(zhǎng)的羚羊走出來(lái),隨著它。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
教養(yǎng)方面:
1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教育方面:
懂得母愛(ài)的偉大和熱愛(ài)幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面:
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛(ài)的力量)
教學(xué)手段:
1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)
2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法
教法和學(xué)法:
根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思,并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答,互問(wèn)互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
教學(xué)程序:
第一教時(shí),在簡(jiǎn)介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫(huà)面,并通過(guò)議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫(huà)、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛(ài)”是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過(guò)度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
接著,讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音,思考上面的問(wèn)題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問(wèn)題和大家一起討論。)的.要求和例子,邊讀,邊畫(huà),邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問(wèn)題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛(ài)”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀、思、畫(huà)、議,學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色,特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛(ài)”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書(shū)的重點(diǎn)詞語(yǔ),記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。
通過(guò)板書(shū)力求做到以下幾點(diǎn):
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
3、抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛(ài)”的力量。
重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛(ài)”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀,對(duì)于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過(guò)品析詞句,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài),感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)生活中的愛(ài),感恩生活中的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的.成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
課件出示:
預(yù)設(shè):鴉雀無(wú)聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些?
課件出示:
預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類犬。
3、對(duì)比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。
4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會(huì)發(fā)生什么?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)圖片的對(duì)比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫(huà)出不懂的生字詞,通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解新詞語(yǔ)。
2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示:
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會(huì)寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書(shū)寫。
課件出示:
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣
。1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。
。2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”?梢詮钠匀胧郑败|”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示:
搖撼:搖動(dòng)。
無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。
龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5、概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示:
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
三、劃分段落,歸納段意
1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
預(yù)設(shè):課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。
2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來(lái)途中,看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)
第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
設(shè)計(jì)意圖:
教師適時(shí)歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。
四、總結(jié)
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛(ài))這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài),也認(rèn)識(shí)了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 12
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)得真好,接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開(kāi)始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書(shū)中畫(huà)出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
課件出示:
我順著樹(shù)蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。
反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诰渥又械囊馑,深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái),讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。
預(yù)設(shè):“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了,“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中,可以看出小麻雀從鳥(niǎo)巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。
設(shè)計(jì)意圖:
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!卑褧(shū)多讀幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),教師適時(shí)給予指引,使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。
3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過(guò)渡到第二部分。
獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們來(lái)看看第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)?在文中畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè):小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它!矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。
2、(課件出示句子)從獵狗的動(dòng)作中,你覺(jué)得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人?
課件出示:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。
預(yù)設(shè):從獵狗“張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看,小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。
設(shè)計(jì)意圖:
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行對(duì)比,為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
。1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問(wèn)題。
課件出示:
當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到?
預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛,讓獵狗意想不到。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)
課件出示:
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
。3)提問(wèn):作者把老麻雀比作什么?為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地?
預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆樱月湎碌煤芾,很干脆?/p>
。4)提問(wèn):“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說(shuō)明了什么?
預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒(méi)有希望,老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀!皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問(wèn)題,其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
。1)課件出示問(wèn)題一:
課件出示:
“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗!
老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?
預(yù)設(shè):因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥(niǎo)的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。
。2)課件出示問(wèn)題二:
課件出示:
“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的`搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)!
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙,這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε,而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?
預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。
五、總結(jié)全文,揭示主題
1、正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種無(wú)私的愛(ài),嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛(ài),感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:
課件出示:
是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。
3、因?yàn)閻?ài),小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。
。1)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事,和大家一起分享?
(2)學(xué)生自由暢談故事。
(3)可憐天下父母心,此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說(shuō),就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。
設(shè)計(jì)意圖:
引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理:愛(ài),維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛(ài)的話題,既使文中的愛(ài)得到了升華,同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),使他們明白要對(duì)父母的愛(ài)懷著感恩之心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。
教學(xué)反思
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍,如本文通過(guò)閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
二、主題升華。
首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),適時(shí)運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài),把思想感情遷移到生活中來(lái),使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí),也使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見(jiàn)聞錄的形式,真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象,體裁風(fēng)格多樣,語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美,可謂散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō)的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨(dú)到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課12個(gè)生字;聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理清作者的寫作順序
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣:在鳥(niǎo)類中,麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo),它們沒(méi)有漂亮的'外表,沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的,更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文,自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法,識(shí)記生字的字形,口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
。1)、出示生字新詞,指名認(rèn)讀,集體正音。
(2)、指導(dǎo)書(shū)寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
。3)、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
(4)、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑,整體感知
1、默讀課文,把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
。1)、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,把課文分為三部分,了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。
(2)、初步想想,課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案 14
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺(tái)上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說(shuō)明,只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的'媽媽。
難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書(shū):小麻雀)
2、了解作者概況
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再讀一讀。
出示課件:
開(kāi)始( )
后來(lái)( )
最后( )
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?
2、提出不懂的問(wèn)題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?)
四、通讀課文,加深理解
1、再讀課文,并畫(huà)出自己喜歡的句子,多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事?
五、識(shí)記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的,注意哪些地方不要寫錯(cuò)。
2、指導(dǎo)寫好生字。
六、布置作業(yè)
熟讀課文,認(rèn)真寫好生字。
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